小學(xué)課程與教學(xué)論智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下河北師范大學(xué)

小學(xué)課程與教學(xué)論智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下河北師范大學(xué)河北師范大學(xué)

第一章測試

“課程即經(jīng)驗”的代表人物為（）。

A:弗雷爾B:赫爾巴特C:費尼克斯D:杜威

答案:杜威

課程的個體享用功能指（）。

A:通過課程學(xué)習(xí)能滿足個體的物質(zhì)需求B:通過課程學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)社會的發(fā)展變化，促進個體觀念的不斷更新C:通過課程學(xué)習(xí)滿足個體的精神需要D:通過相關(guān)課程使學(xué)生獲得生存技能

答案:通過課程學(xué)習(xí)滿足個體的精神需要

“課程即教學(xué)科目”這一觀點的突出特征為重視向?qū)W生傳授知識，強調(diào)學(xué)科知識的邏輯順序以及學(xué)校課程向?qū)W生傳授知識的作用。（）

A:對B:錯

答案:對

有教師指導(dǎo)是教學(xué)的基本特征。教師作為教學(xué)的基本要素，所應(yīng)具備的特征有（）。

A:發(fā)展性B:高素質(zhì)性C:多角色性D:專業(yè)性

答案:發(fā)展性;高素質(zhì)性;多角色性;專業(yè)性

以下屬于當(dāng)前學(xué)界所探討的課程論與教學(xué)論關(guān)系的是（）。

A:相互交叉模式B:教學(xué)論包含課程論C:課程論包含教學(xué)論D:二元獨立模式

答案:相互交叉模式;教學(xué)論包含課程論;課程論包含教學(xué)論;二元獨立模式

我國教育史上首個系統(tǒng)完備且付諸實施的現(xiàn)代學(xué)制是（）。

A:壬子·癸丑學(xué)制B:癸卯學(xué)制C:壬寅學(xué)制D:六三三學(xué)制

答案:癸卯學(xué)制

第二章測試

小學(xué)階段，學(xué)生要累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。這屬于（）。

A:教學(xué)目標B:課程目標C:教育目標D:培養(yǎng)目標

答案:課程目標

小學(xué)課程目標的功能包括（）。

A:調(diào)控功能B:評價功能C:導(dǎo)向功能D:中介功能

答案:調(diào)控功能;評價功能;導(dǎo)向功能;中介功能

生成性目標關(guān)注的不是外部事先規(guī)定的目標，而是師生根據(jù)課程教學(xué)的實際進展情況在教育教學(xué)實踐活動中自然生成的目標。（）

A:錯B:對

答案:對

選擇小學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)遵循的原則包括（）。

A:注重基礎(chǔ)性B:尊重學(xué)生的興趣及經(jīng)驗C:關(guān)注時代性D:滲透價值觀和道德教育

答案:注重基礎(chǔ)性;尊重學(xué)生的興趣及經(jīng)驗;關(guān)注時代性;滲透價值觀和道德教育

將各種課程要素按照知識的邏輯排列，按照從已知到未知、從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象的順序編排課程內(nèi)容，這種組織方式屬于（）。

A:水平組織B:縱向組織C:橫向組織D:綜合組織

答案:縱向組織

相對于螺旋式編排教材，直線式編排教材的有點之一是能夠?qū)W(xué)生的認知結(jié)構(gòu)與學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一。（）

A:對B:錯

答案:錯

第三章測試

學(xué)科課程具有的優(yōu)點不包括（）。

A:促進學(xué)生智力充分發(fā)展B:有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要、動機、興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與主體性C:有助于學(xué)生全面、準確地了解該領(lǐng)域的發(fā)展狀況D:有助于人類文化遺產(chǎn)的系統(tǒng)傳承

答案:有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要、動機、興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與主體性

以下對學(xué)課程和經(jīng)驗課程的關(guān)系理解不正確的是（）。

A:二者相輔相成，取長補短B:學(xué)科課程中滲透著經(jīng)驗，是對學(xué)科課程育人功能發(fā)揮的一種整合式超越C:二者相互對立D:學(xué)科課程可以彌補經(jīng)驗課課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗個人化和知識學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性問題

答案:二者相互對立

按照課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體來劃分的課程類型是（）。

A:國家課程、地方課程和校本課程B:學(xué)科課程和經(jīng)驗課程C:分科課程和綜合課程D:選修課程和必修課程

答案:國家課程、地方課程和校本課程

隱性課程是伴隨著正規(guī)教學(xué)內(nèi)容隨機出現(xiàn)的，因此，對學(xué)生產(chǎn)生的影響較小。（）

A:對B:錯

答案:錯

小學(xué)校本課程開發(fā)指根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想，以學(xué)校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，旨在滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動。（）

A:錯B:對

答案:對

在校本課程開發(fā)過程中，某小學(xué)對本校校本課程實施中的各種活動進行評價，查找校本課程開發(fā)的不足，進一步修訂完善課程開發(fā)方案，這屬于校本課程開發(fā)步驟中的（）。

A:課程實施B:環(huán)境分析C:課程評價與修訂D:課程目標設(shè)置

答案:課程評價與修訂

學(xué)校在進行課程開發(fā)時隨著學(xué)校資源和學(xué)生需求的變化而及時進行調(diào)整，滿足學(xué)生的多種需求，促進學(xué)生的發(fā)展這體現(xiàn)了校本課程開發(fā)的原則是（）。

A:靈活性原則B:鞏固性原則C:多樣性原則D:公開性原則

答案:靈活性原則

第四章測試

小學(xué)教學(xué)目標的行為主體是？（）

A:小學(xué)生B:教學(xué)專家C:教師D:家長

答案:小學(xué)生

布盧姆對教學(xué)目標進行了系統(tǒng)的分類研究，他將教學(xué)目標分為三個方面分別為？（）

A:認知學(xué)習(xí)領(lǐng)域B:動作技能領(lǐng)域C:情感領(lǐng)域D:思維智力領(lǐng)域

答案:認知學(xué)習(xí)領(lǐng)域;動作技能領(lǐng)域;情感領(lǐng)域

表現(xiàn)性目標最關(guān)注的是學(xué)生的？（）

A:測試成績B:個性化發(fā)展C:創(chuàng)造性表現(xiàn)D:生理狀態(tài)

答案:個性化發(fā)展;創(chuàng)造性表現(xiàn)

內(nèi)外結(jié)合表述法是先用描述內(nèi)部心理過程的術(shù)語表述，然后再列舉反映這些內(nèi)在心理變化的外顯行為樣例。（）

A:對B:錯

答案:對

在布盧姆教學(xué)目標分類中，其將認知領(lǐng)域目標分為記憶、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價。（）

A:對B:錯

答案:對

第五章測試

以下練習(xí)方式屬于操作練習(xí)的是（）。

A:課后習(xí)題練習(xí)B:投籃練習(xí)C:唱歌練習(xí)D:口語練習(xí)

答案:投籃練習(xí)

以下不屬于低年級學(xué)生經(jīng)常運用的教學(xué)方法是（）。

A:講授法B:演示法C:談話法D:探究法

答案:探究法

教學(xué)方法選擇的依據(jù)是（）。

A:教學(xué)內(nèi)容的特點B:學(xué)生家長的要求C:學(xué)生的學(xué)習(xí)特點D:教師的教學(xué)風(fēng)格

答案:教學(xué)內(nèi)容的特點;學(xué)生的學(xué)習(xí)特點;教師的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)方法是師生之間交互作用的行為方式。（）

A:對B:錯

答案:對

在科學(xué)課上，經(jīng)常能夠用到的教學(xué)方法是（）。

A:讀書指導(dǎo)法B:演示法C:實驗法D:講授法

答案:演示法;實驗法;講授法

第六章測試

計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展極大地豐富了教學(xué)手段的類型，課堂教學(xué)也由傳統(tǒng)的口頭講授、個別教學(xué)，融入了多媒體教學(xué)、試聽強化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式。這表明，教學(xué)手段可以（）。

A:實現(xiàn)教學(xué)目的B:拓寬教學(xué)活動方式C:呈現(xiàn)多樣化教學(xué)內(nèi)容D:傳遞教學(xué)媒體信息

答案:拓寬教學(xué)活動方式

多媒體課件通過計算機的數(shù)字信號系統(tǒng)，綜合處理文字、聲音、圖形、視頻等多種信息，將這些不同類型的信息有機結(jié)合在一起。這體現(xiàn)的多媒體課件的特點是（）。

A:交互性B:集成性C:共享性D:表現(xiàn)性

答案:集成性

古代的教學(xué)手段主要有（）。

A:簡牘B:廣播C:羊皮卷D:紙莎草紙

答案:簡牘;羊皮卷;紙莎草紙

在講授《荷花》一課時，教師通過播放荷花開放的視頻，將荷花優(yōu)雅動人的風(fēng)姿呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在視頻觀看中感受荷花的堅貞純潔，潔身自好的品格。這表明信息化教學(xué)手段可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（）

A:對B:錯

答案:對

信息化教學(xué)手段所具有的的功能，比如直觀化、虛擬現(xiàn)實和強大的媒體功能，都是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的，因此，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，發(fā)揚現(xiàn)代信息化教學(xué)手段。（）

A:錯B:對

答案:錯

第七章測試

下列哪項不是教學(xué)模式的特點（）。

A:開放性B:整體性C:普適性D:指向性

答案:普適性

下列關(guān)于探究教學(xué)模式的說法，錯誤的是（）

A:探究教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)發(fā)展而來的。B:探究教學(xué)模式既要發(fā)揮學(xué)生的主體性，也應(yīng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。C:探究教學(xué)模式需要學(xué)生有一定的知識儲備和一定的探究能力，否則很難完成既定的教學(xué)目標。D:探究教學(xué)模式教學(xué)效率不高，會給師生造成一定的負擔(dān)。

答案:探究教學(xué)模式教學(xué)效率不高，會給師生造成一定的負擔(dān)。

簡而言之，教學(xué)模式可以概括為（）。

A:表現(xiàn)一定的教學(xué)活動序列及其方法策略B:教學(xué)策略的實現(xiàn)方法C:需要完成既定的教學(xué)目標和內(nèi)容D:以一定的理論為指導(dǎo)

答案:表現(xiàn)一定的教學(xué)活動序列及其方法策略;需要完成既定的教學(xué)目標和內(nèi)容;以一定的理論為指導(dǎo)

教師在運用教學(xué)模式時應(yīng)該注意的問題主要有（）。

A:樹立正確的教學(xué)觀B:模仿之中有創(chuàng)造C:尋找“包打天下”的教學(xué)模式D:客服模式的單一化

答案:樹立正確的教學(xué)觀;模仿之中有創(chuàng)造;客服模式的單一化

自主教學(xué)模式就是讓學(xué)生自學(xué)，不需要教師指導(dǎo)。（）

A:對B:錯

答案:錯

第八章測試

在以下選項中，不屬于教學(xué)組織形式的選項為（）。

A:班級授課制B:走班制C:復(fù)試教學(xué)D:講授法

答案:講授法

以下選項中，把年齡和知識程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班集體，然后按照固定的授課時間和授課順序，根據(jù)一定的教學(xué)目的和任務(wù)，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課的教學(xué)組織形式是（）。

A:走班制B:互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)C:個別教學(xué)D:班級授課制

答案:班級授課制

個別教學(xué)階段是教學(xué)組織形式發(fā)展過程的初級階段，以下屬于個別教學(xué)階段特點的選項包括（）。

A:沒有明確或固定的學(xué)習(xí)年限B:學(xué)生學(xué)習(xí)的效率高C:不進行分科分年級學(xué)習(xí)D:帶有明顯的師徒相傳性質(zhì)

答案:沒有明確或固定的學(xué)習(xí)年限;不進行分科分年級學(xué)習(xí);帶有明顯的師徒相傳性質(zhì)

班組教學(xué)階段是教學(xué)組織形式發(fā)展過程中的一個重要階段。（）

A:錯B:對

答案:對

以下選項中，為了彌補班級授課制的不足，把大班上課、小組討論、個人自學(xué)結(jié)合在一起，有“靈活的課程表”之稱的教學(xué)組織形式是（）。

A:道爾頓制B:特朗普制C:文納特卡制D:走班制

答案:特朗普制

班級授課制重視學(xué)生的實踐操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。（）

A:對B:錯

答案:錯

第九章測試

教師在進行教學(xué)評價時，要把個人的主觀傾向懸擱，不為利益左右，不讓個人喜好影響判斷，要讓真實的事實材料說話。這體現(xiàn)出科學(xué)評價需遵循的要求是（）。

A:反思B:隨意C:客觀D:片面

答案:客觀

“聽出來了，你已經(jīng)讀通順了，聲音如果能再響亮點就更棒了！”屬于哪種評價語？（）。

A:示范性口頭評價語B:知識指向的口頭評價語C:引導(dǎo)性口頭評價語D:激勵性口頭評價語

答案:引導(dǎo)性口頭評價語

王教師為了檢驗學(xué)生對課本生字詞的掌握程度，便隨堂進行聽寫測驗，批改后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“遮掩”二字的錯誤率較高，便針對該共性問題進行示范與糾正。這表明該教師運用的教學(xué)評價是（）。

A:表現(xiàn)性評價B:診斷性評價C:形成性評價D:終結(jié)性評價

答案:形成性評價

口頭評價是一種以口頭語言的形式做出判斷和反饋的評價方式，口頭評價的特點有（）。

A:公開B:及時C:隨意D:示范

答案:公開;及時;示范

書面評價是指教師在教學(xué)過程中以文字的形式對學(xué)生進行的評價，其特點有（）。

A:標準化一式B:個性化C:物化的指導(dǎo)D:延遲性

答案:個性化;物化的指導(dǎo);延遲性

教師在進行書面評價時，要善于用贊美和賞識的語句。（）

A:對B:錯

答案:對

書面評價語是指教師在日常教學(xué)與學(xué)生接觸、互動的過程中，以口頭語言的形式對學(xué)生進行的評價，是一種非正式評價。（）

A:錯B:對

答案:錯

“你再不努力就被某某某超過了”這樣的書面評價語不夠友善。（）

A:錯B:對

答案:對

第十章測試

把自身教學(xué)實踐作為一個認知對象放在歷史進程中進行思考和梳理，體現(xiàn)的是（）。

A:橫向反思B:個體反思C:集體反思D:縱向反思

答案:縱向反思

教師把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑記錄下來，并在此基礎(chǔ)上對其進行分析，以理清思路、提高認識、改進教學(xué)的一種手段是（）。