高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建初探獲獎科研報告

高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建初探獲獎科研報告摘

要：高職教育作為我國教育體系中非常重要的教學(xué)階段，所以應(yīng)在高職教育中建立完善的實踐教學(xué)體系，以此滿足社會發(fā)展對學(xué)生實踐能力的要求?；诖?，本文主要對高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;實踐;教學(xué)體系;構(gòu)建;

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前言：

相比于高中教育或者是普通大學(xué)高等教育，高等職業(yè)院校的教育與其有很大的差異，在高等職業(yè)較遠(yuǎn)的教育教學(xué)過程中，更加關(guān)注對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，而且高等職業(yè)院校的教學(xué)目的也與普通大學(xué)的教學(xué)目的有所不同，高等職業(yè)院校的教學(xué)目的就是為社會的發(fā)展培養(yǎng)高能力的人才。因此，在高等職業(yè)院校中，應(yīng)重點關(guān)注實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而使學(xué)生能夠更好的使用未來社會的發(fā)展，真正的實現(xiàn)高等職業(yè)教育的目的。

一、高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系的含義

對于高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系來說，指的就是在日常教學(xué)中構(gòu)件完善的實踐教學(xué)體系，重點培養(yǎng)學(xué)生的動能操作能力與實踐能力。通過為學(xué)生建立實踐教學(xué)體系，有助于高等職業(yè)院校更加順利的完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)高等職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)。在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，做好日常教學(xué)中的管理工作，為日常教學(xué)工作提供依托與支撐，同時應(yīng)強(qiáng)化高等職業(yè)院校的師資力量，強(qiáng)化高職院校內(nèi)教師隊伍的團(tuán)隊建設(shè)。

二、構(gòu)建高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系的主要特征

（一）具有職業(yè)化教育特征

與傳統(tǒng)意義上的高等教育學(xué)府不同，高等職業(yè)院校的教學(xué)目的就是為社會培養(yǎng)更多技術(shù)能力、實踐能力強(qiáng)的人才[1]。所以，應(yīng)在高等職業(yè)院校教學(xué)中重視對學(xué)生的實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力，并在日常的課堂教學(xué)中融入職業(yè)化教學(xué)，從而對學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能進(jìn)行全方面的培養(yǎng)。

（二）具有技術(shù)化教育特征

高等職業(yè)院校不僅要重點培養(yǎng)技能型人才，還應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。所以，應(yīng)在對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，充分的認(rèn)識到實踐能力與基礎(chǔ)知識在日常教學(xué)中的重要。另外，應(yīng)增加高等職業(yè)院校中實踐教學(xué)的比重，對學(xué)生的應(yīng)用能力、分析能力以及解決問題的能進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化人才，真正的實現(xiàn)高等職業(yè)教育的教育目標(biāo)。

（三）具有社會實踐化的特征

高等職業(yè)院校在進(jìn)行日常教學(xué)時，應(yīng)做好與企業(yè)之間的合作，以此為學(xué)生提供更加多的實踐機(jī)會，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會參與到社會實踐中。學(xué)校在開展實踐教學(xué)時，必須要立足于企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，按照企業(yè)崗位的需求，將企業(yè)的案例作為教學(xué)實踐，而后組織學(xué)生進(jìn)行模擬，從而培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識。同時，在校企合作的背景下，也可以為學(xué)生提供更多的實踐場所，以此提高學(xué)生的專業(yè)能力，而且在這種背景下，也能夠提升高等職業(yè)院校的教學(xué)水平，從而為社會輸送更多的實踐型、專業(yè)型、技能型人才，以此滿足社會發(fā)展對人才的需求。

三、構(gòu)建高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系的方法

（一）制定規(guī)范性的實踐教學(xué)大綱與教學(xué)方案

高等職業(yè)院校在構(gòu)建實踐教學(xué)體系時，必須要制定規(guī)范化的實踐教學(xué)大綱與教學(xué)方案，嚴(yán)格按照專業(yè)技能規(guī)范對人才所提出的要求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在實際制定教學(xué)大綱與教學(xué)方案時，具體包括訓(xùn)練要求、順序安排、教學(xué)范圍以及考試形式等。

對于高等職業(yè)院校內(nèi)的畢業(yè)生來說，其應(yīng)該掌握基本的社會服務(wù)技能、科技推廣技能、生產(chǎn)技能以及科學(xué)研究技能等，同時，應(yīng)明確具體的實踐項目、訓(xùn)練目的、時間安排、考核形式等。

（二）完善教學(xué)基地與實驗室的建設(shè)

高等職業(yè)院校為了能夠構(gòu)建更加高效的實踐教學(xué)體系，必須要建立完善的實踐教學(xué)基地與實驗室，如果無法配置標(biāo)準(zhǔn)的實驗室或?qū)嵺`教學(xué)基地，則會影響到實踐教學(xué)的效果。所以，在按照學(xué)校內(nèi)的專業(yè)情況以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實踐基地與實驗室的建設(shè)，從而改善教學(xué)環(huán)境，為實踐教學(xué)的開展提供基本的教學(xué)條件。

在高等職業(yè)院校中建設(shè)實驗室時，應(yīng)首先從學(xué)校的教學(xué)體制入手，按照實驗室的不同功能，將其進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理分配各種資源，確保一個實驗室能夠全面承擔(dān)不同專業(yè)與不同課程的教學(xué)任務(wù)。

一般情況下，在學(xué)校內(nèi)建設(shè)實踐基地時主要分為兩種類型，一種是以生產(chǎn)經(jīng)營、示范推廣為主的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐教學(xué)基地[2]，另一種則是以實踐教學(xué)為主的產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)基地，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置情況以及實訓(xùn)課程情況建立符合學(xué)生需要的實踐發(fā)展基地，從而為學(xué)生的實踐教學(xué)提供必要的條件。

（三）明確實踐教學(xué)目標(biāo)

高等職業(yè)院校在構(gòu)建實踐教學(xué)體系時，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，將就業(yè)作為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。同時，應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的溝通，深入的分析學(xué)生的職業(yè)崗位能力，從而根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生提供合適的就業(yè)崗位。另外，重點關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要具備專業(yè)的理論知識，也要具有超強(qiáng)的職業(yè)能力，并給予學(xué)生獲取相關(guān)從業(yè)資格證的平臺，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力與實踐能力。

（四）豐富實踐教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建實踐教學(xué)體系時，應(yīng)按照學(xué)生日后的崗位需求與對學(xué)生實踐能力的要求為學(xué)生制定實踐教學(xué)內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為主體教學(xué)內(nèi)容，而后組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目標(biāo)。同時，教師在為學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)時，不僅要注意教學(xué)內(nèi)容的豐富性，更要關(guān)注實踐教學(xué)課程設(shè)置的合理性。

（五）完善考核評價體系

通過考核評價體系能夠?qū)W(xué)生的實踐能力與職業(yè)能力進(jìn)行綜合性的考核，從而評定學(xué)生的綜合職業(yè)能力。高等職業(yè)院校通過開展實踐教學(xué)[3]，可以有效改進(jìn)與優(yōu)化傳統(tǒng)高職院校的教學(xué)方法與評價方式，采用更加多樣化的考核方式對學(xué)生進(jìn)行考核，不僅僅需要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更需要對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價，從而幫助教師更加全面的了解學(xué)生，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，高等職業(yè)院校在對考核體系進(jìn)行優(yōu)化與改革時，也可以幫助學(xué)生更全面的認(rèn)識到自身的不足之