新人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

新人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思全冊(cè)教學(xué)反思一、準(zhǔn)備課1、數(shù)一數(shù)教學(xué)反思：“數(shù)一數(shù)”一課時(shí)一年級(jí)學(xué)生入學(xué)研究數(shù)學(xué)的第一課。為了使學(xué)生了解研究數(shù)學(xué)的重要性，我一上課就運(yùn)用了輕松的談話方式喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的數(shù)數(shù)活動(dòng)，吸引剛剛走入課堂的學(xué)生和其注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生們興致勃勃地?cái)?shù)了生動(dòng)活潑的主題圖中的事物，再抽象出數(shù)，然后再回到數(shù)數(shù)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生沒(méi)入學(xué)前就會(huì)數(shù)數(shù)，情境圖中的數(shù)數(shù)難不住這些學(xué)生們。但也有出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生數(shù)錯(cuò)的情況。2、比多少教學(xué)反思：在教學(xué)本課時(shí)，要重點(diǎn)利用教材情境圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生研究興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會(huì)一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。在教學(xué)中有令人欣喜的地方，如在研究“同樣多”是，學(xué)生的觀察能力真令人佩服，課上學(xué)生除了說(shuō)“小兔和蘿卜同樣多，小豬和蘋(píng)果同樣多。。。。。。”還觀察到“橋和房子同樣多”。二位置最新優(yōu)秀的教育word文檔1、上、下、前、后教學(xué)反思：“上下”和“前后”的位置關(guān)系，一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別?？赡芎芏嗬蠋煻寄軙?huì)覺(jué)得，既然學(xué)生在生活照都經(jīng)常接觸，應(yīng)該懂得了。兒童認(rèn)識(shí)空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根據(jù)研究，兒童在掌握空間方位的過(guò)程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部分相對(duì)應(yīng)，建立起以下聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般學(xué)生在6歲以前就能完全正確辨認(rèn)“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別并未發(fā)展完善。因此，對(duì)于“上、下”、“前、后”可以盡量放手讓學(xué)生從自身為中心過(guò)渡到以自然為標(biāo)志為中心進(jìn)行辨認(rèn)。這節(jié)課的教學(xué)，我主要設(shè)置了三個(gè)任務(wù)：1、認(rèn)識(shí)上、下、前、后的基本含義；2、學(xué)會(huì)用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系；3、體會(huì)上下前后位置的相對(duì)，而體會(huì)相對(duì)性是這節(jié)課的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺(jué)這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點(diǎn)做法：一、游戲?yàn)橹鳎瑥?qiáng)化主題。最新優(yōu)秀的教育word文檔在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)情景，在教學(xué)上下的時(shí)候，設(shè)置了指一指游戲，問(wèn)學(xué)生鼻子的上面是什么，讓學(xué)生指一指，在教學(xué)前后的時(shí)候，又讓學(xué)生排隊(duì)，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，使學(xué)生積極主動(dòng)地完成了本節(jié)課的研究，真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)研究的主人，教師是數(shù)學(xué)研究的組織者、引導(dǎo)者、參與者的理念。但是，這節(jié)課雖然學(xué)生說(shuō)得很好，講的流暢，學(xué)的歡快，卻也有很多不如意的地方1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，要讓學(xué)生初步感受到位置的相對(duì)性，但是這感受是什么程度呢？但教師提問(wèn)，為什么火車(chē)一會(huì)在上面一會(huì)在下面的時(shí)候，學(xué)生是很難講出來(lái)參照物不同的，我覺(jué)得只能讓學(xué)生在活動(dòng)情境中體會(huì)到相對(duì)性就可以了，不用加以總結(jié)，最新優(yōu)秀的教育word文檔2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯(cuò)誤百出呢？在教學(xué)前后的時(shí)候，鞏固練習(xí)中，動(dòng)物泅水比賽，有局部學(xué)生填了上下。申明上下前后的位置關(guān)系并沒(méi)有完全理解。而在樓層問(wèn)題中，學(xué)生的第幾層的概念沒(méi)有發(fā)展美滿(mǎn)，最高的一層有局部學(xué)生會(huì)認(rèn)為是第一層。特別~~~在誰(shuí)的上面，在誰(shuí)的下面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn)。2、左右教學(xué)反思：當(dāng)我問(wèn)到“老師與學(xué)生都舉起右手，為什么老師舉起的與同學(xué)們的右手不一樣？”有部分同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)槔蠋熮D(zhuǎn)過(guò)來(lái)了。”“因?yàn)槟闩c我們面對(duì)面?！庇械膶W(xué)生說(shuō)得比較完整：“因?yàn)槔蠋熕鶎?duì)的方向變了，右手邊也跟著變了，所以不一樣”。也有的認(rèn)為左手變成了右手。我就舉著右手轉(zhuǎn)動(dòng)給學(xué)生看。為了訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)。我特意組織全班同學(xué)舉著右手走樓梯。讓孩子了解上下樓梯總是靠右走。使學(xué)生明白了“方向不同左右不同”的道理。從而突出難點(diǎn)。三、1~5的認(rèn)識(shí)和加減法1、1―――5的認(rèn)識(shí)及書(shū)寫(xiě)最新優(yōu)秀的教育word文檔教學(xué)反思：剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控能力差，需要風(fēng)趣味性的研究方式。讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于介入的活動(dòng)情境。我利用坐火車(chē)旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)風(fēng)趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身材驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)。在練習(xí)中，通過(guò)用手指表示得數(shù)，將式子列在本人的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都得到需要的數(shù)學(xué)常識(shí)。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟習(xí)的情景，可提高他們的興趣。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)，看看動(dòng)物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動(dòng)地去留意，去考慮，從而讓學(xué)生密切數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)研究的能力。2、比大小教學(xué)反思：年級(jí)小朋友處于形象思維階段，研究抽象數(shù)的大小時(shí)有一定困難，教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)1-5各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)按從小到大的順序排列，以建立學(xué)生初步的數(shù)感，讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。3、第幾教學(xué)反思：第一：在課堂教學(xué)中我只注重講解，而實(shí)踐操作的相對(duì)少了一些，講課速度偏快些，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺圖形讓孩子們著手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的常識(shí)。第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)判袂左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。比如從左邊起涂4個(gè)燈籠，學(xué)生可能只涂了第四個(gè)。最新優(yōu)秀的教育word文檔4、分和合教學(xué)反思：教師的課堂應(yīng)變能力，自己比較緊張，也由于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活。由這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究研究過(guò)程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生是研究的主人，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實(shí)教學(xué)任務(wù)。這也是我平時(shí)教學(xué)中的困惑，是我在教學(xué)中進(jìn)一步需要加強(qiáng)之處，這也是對(duì)我的另一啟示。5、加法教學(xué)反思：1、學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雖然開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在老師沒(méi)說(shuō)完或同學(xué)沒(méi)回答完時(shí)，就急沖沖的把答案說(shuō)出來(lái)。6、減法的認(rèn)識(shí)最新優(yōu)秀的教育word文檔8、的認(rèn)識(shí)教學(xué)么思：在教學(xué)中，我把更多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)研究，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)上面，忽視了對(duì)學(xué)生參與研究的深度的把握：就是教學(xué)的第二含義時(shí)浪費(fèi)了很多時(shí)；特別是忽略學(xué)生的實(shí)際能力，導(dǎo)致課間容量過(guò)大，學(xué)生難以掌握。以為只要給學(xué)生自主研究空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)掌握知識(shí)，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。因此我覺(jué)得，目前，我面臨的是一群剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，我們根本沒(méi)有駕馭大容量課堂的能力，不能總是想把學(xué)生的思維定在自己設(shè)想的圈子中，要了解學(xué)生，這樣才能使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，才能更好的運(yùn)用知識(shí)。9、有關(guān)減法教學(xué)反思：在教學(xué)中，我先讓學(xué)心理解有關(guān)的含義，在此基礎(chǔ)上再展開(kāi)教學(xué)。在新授環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生本人觀察圖片，理解圖中的含義，并發(fā)揮想象看圖說(shuō)故事。如許一來(lái)就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)此的興趣都很濃，吸引住了他們的眼球。可是，在這里讓學(xué)生說(shuō)的太少了，因此沒(méi)有讓學(xué)生有一個(gè)好的平臺(tái)來(lái)表達(dá)，也沒(méi)有充裕的發(fā)揮學(xué)生厚實(shí)多彩的想象力。這是一個(gè)不足之處。在學(xué)生看圖列算式的時(shí)候，我讓小朋友們利用擺小棒來(lái)理解算式中數(shù)字的含義，尤其是對(duì)于的認(rèn)識(shí)，再讓他們說(shuō)一說(shuō)算式表達(dá)的含義。認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)反思：由于情境的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，最貼近他們的生活實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)層次的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當(dāng)。因此，全班學(xué)生在整節(jié)課的研究過(guò)程中態(tài)度積極，主動(dòng)參與，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。第五單元：6-10的認(rèn)識(shí)和加減法（共19課時(shí)）第一課時(shí)：6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思：這節(jié)課里，我利用教材的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷了觀察、操作的活動(dòng)過(guò)程，活躍了課堂氣氛，激起了學(xué)生研究和相互交流合作的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中全面受數(shù)概念的形成過(guò)程。最新優(yōu)秀的教育word文檔第二課時(shí)6和7的組成課后小記：學(xué)生對(duì)這些數(shù)字非常熟習(xí)，因此學(xué)起來(lái)很輕松。6和7的組成是在學(xué)生研究了2——5的組成基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。教學(xué)中我讓學(xué)生運(yùn)用研究2——5的分解與組成方法進(jìn)行自主探究6和7的分解與組成，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芎芸斓贸鼋Y(jié)果。從學(xué)生的匯報(bào)中，了解到學(xué)生是按照一定的順序進(jìn)行分解的，這點(diǎn)做到了教參中要求滲透的“有序”思想。而且學(xué)生能根據(jù)分法寫(xiě)出式子。但教學(xué)中要求滲透“推想”思想，要求根據(jù)一個(gè)組成式子推想出另一種式子，而學(xué)生是根據(jù)自己的分法得出式子的。因此在教學(xué)中我讓同桌學(xué)生從不同的角度重點(diǎn)觀察一種擺法，讓學(xué)生能從一種擺法得出兩個(gè)組合式子，從而滲透“推想”思想。在本課的教學(xué)中還存在一些不足地方。如：對(duì)于6和7的分解與組成在課堂中可以要求學(xué)生按順序以及推想的方法進(jìn)行記憶，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步滲透“有序”與“推想”思想。別的熟記之后可以為學(xué)生進(jìn)行6和7的加減法計(jì)較打好基礎(chǔ)，學(xué)生可以運(yùn)用6和7的組成熟練地進(jìn)行加減法計(jì)較，提高計(jì)較速度。（特別是6可以分成4和2，7可以分成4和3要加強(qiáng)記憶。）因此，今后在教學(xué)8、9、10的組成時(shí)本人要留意這一點(diǎn)。第三課時(shí)6和7的加減法課后小記：有以前學(xué)前教育的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易。但仍有幾個(gè)研究困難的同學(xué)理解有困難。1．結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生操作，充分感受“一圖兩式”。我們把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物（小雞和小青蛙）。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫(huà)面，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫(huà)面生動(dòng)活潑，既貼近學(xué)生的實(shí)踐生活，又吸引了學(xué)生的研究興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上，求一共有多少只小動(dòng)物？通過(guò)兩位同硯不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生最新優(yōu)秀的教育word文檔說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。2．獨(dú)立操作，形成概念，理解“一圖兩式”。我們?cè)O(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓學(xué)生考慮，還可以擺幾只小雞和小青蛙，并看著本人的圖列出兩道加法算式。如許便呈現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上同位同硯進(jìn)行講解如何看圖列式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹(shù)立“一圖兩式”的概念。如許處理，既給學(xué)生提供了自在的操作空間和充足的考慮余地，又有認(rèn)識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)字認(rèn)識(shí)。可能是讓學(xué)生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差，有些孩子入手下手開(kāi)小差，亂說(shuō)，今后，還要加強(qiáng)這些研究習(xí)慣的培養(yǎng)。3．建立表象，由具體操作到看圖列式。第三個(gè)環(huán)節(jié)，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨(dú)立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。4．根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，公道放置課本內(nèi)容。最新優(yōu)秀的教育word文檔在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把6和7的加減法分開(kāi)處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進(jìn)一步研究減法。在最后的練習(xí)中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí)，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識(shí)。如：在綜合練習(xí)中，出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖，進(jìn)行列式計(jì)算。這樣安排提供了充分的研究選擇機(jī)會(huì)，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性，能夠照顧到全體學(xué)生的研究水平。5．活動(dòng)形式多樣化，語(yǔ)言貼近學(xué)生生活。課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)了如許幾個(gè)活動(dòng)：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來(lái)玩秋千，本人擺一擺；b.你們草地上的小動(dòng)物也累了，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢？c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學(xué)生充裕的思惟空間，讓研究靈活地選擇，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思惟，激發(fā)學(xué)生的研究動(dòng)機(jī)。孩子們的研究興致較高，只是由于放得太開(kāi)了，有的孩子說(shuō)不到點(diǎn)上第四課時(shí)用數(shù)學(xué)教學(xué)反思：在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，放手讓學(xué)生大膽探索，明確大括號(hào)所表示的意義。最新優(yōu)秀的教育word文檔第五課時(shí)綜合練習(xí)課課后小記：學(xué)生是第一次接觸數(shù)學(xué)的解決問(wèn)題，有些不會(huì)分析并理解，不知道有些符號(hào)是什么意思，要多練習(xí)并鞏固。第六課時(shí)8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思：8和9的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課以引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷、操作為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立8和9的概念。本節(jié)課上后小我覺(jué)得還有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有處理好，雖然同事們都給予了肯定，但我小我照舊不太滿(mǎn)意的。下面作出自我反思：1、本節(jié)課拖堂5分鐘，主要緣故原由有二：首先可能是教學(xué)內(nèi)容較多，在新課中就有許多練習(xí)，整體上時(shí)間已經(jīng)比較緊湊了。第二，在兩個(gè)環(huán)節(jié)上個(gè)人認(rèn)為還處理不當(dāng)，導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)過(guò)多。一是學(xué)生收集的息中有一個(gè)關(guān)于8和9的小故事，這在試教時(shí)是沒(méi)有的，因?yàn)閮蓚€(gè)班學(xué)生收集的息不同。我覺(jué)得這個(gè)題材不錯(cuò)，于是在課堂上給學(xué)生讀了一下，也浪費(fèi)了1分鐘時(shí)間，雖然感覺(jué)這能吸引學(xué)生的興趣，但在時(shí)間如此緊湊的前提下，也只能放在課后讓學(xué)生去了解。另外，在處理8和9的序數(shù)意義時(shí)，我怕讀題太費(fèi)時(shí)間，但結(jié)果學(xué)生由于識(shí)字量有限，對(duì)這一題解決得并不理想，也許讀一讀題目，效果會(huì)好很多，畢竟這是一年級(jí)的學(xué)生。由于我對(duì)低段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，總是忽略這個(gè)問(wèn)題，這是今后應(yīng)十分重視的問(wèn)題。2、8和9的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)應(yīng)該調(diào)整在揭題之后。最新優(yōu)秀的教育word文檔這是吳老師給我提的第一個(gè)建議，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很明顯，但自己之前卻沒(méi)有考慮到，而只是一味地照本宣科，看到課本上的順序是這么安排的，就這么死板地去教，可見(jiàn)自己處理教材上還應(yīng)考慮得更周全些。吳老師的建議讓我覺(jué)得豁然開(kāi)朗，比如在理解8、9的基數(shù)和序數(shù)意義時(shí)，我是通過(guò)數(shù)花朵一題來(lái)完成的，但由于沒(méi)有讀題，學(xué)生反饋情況不太理想，吳老師建議我讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)站一站，如請(qǐng)從左數(shù)第8個(gè)學(xué)生站起來(lái)，請(qǐng)從右數(shù)8個(gè)學(xué)生站起來(lái)。這樣的方法既直觀又生動(dòng)，可以有效幫助學(xué)生理解“幾和第幾”，從而突破難點(diǎn)。遺憾的是我只能將吳老師的建議帶回我平時(shí)的課堂深化下去，感謝的是有這么多專(zhuān)家及同事給出中肯的建議，讓我學(xué)到更多！包括黃校長(zhǎng)，親臨我的試教，悉心指導(dǎo)；還有吳老師的諄諄指導(dǎo)，總是讓我受益匪淺，而面對(duì)這所有的一切，我只有更快地改正自己的不足！個(gè)人覺(jué)得自己此次準(zhǔn)備倉(cāng)促，也暴露出了自己在教學(xué)上的許多不足之處，比如設(shè)計(jì)上，還沒(méi)有特別創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。又如以往對(duì)于教研課，我都至少試教2次，而本次只教了1次，所以也足以看出自己的功底還不夠，以后應(yīng)朝著“精教”的方向去努力。另外，本節(jié)課我都采用保護(hù)環(huán)境這個(gè)主題，后面的練習(xí)設(shè)計(jì)也都在“花”上下功夫，但給人的感覺(jué)卻有些視覺(jué)疲勞，可見(jiàn)我的情境沒(méi)有連貫好。借著此次機(jī)會(huì)給自己提出一個(gè)忠告：不要忽視每一節(jié)課，不要因?yàn)檫@是一節(jié)普通的教研課而不夠重視，我需要的是初上講臺(tái)時(shí)的那種執(zhí)著和不懈的努力。不要給自己找任何的借口，正視不足，不斷改之，方為上策！教研小結(jié)：今天是我們兩位新來(lái)的老師上公開(kāi)課，第一節(jié)是曹老師上的《認(rèn)識(shí)平面圖形》，她的課很生動(dòng)，也很扎實(shí)，作為同課本的老師，我要向她研究的還有很多很多，比如她的課堂調(diào)控能力、語(yǔ)言上的感染力、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)、厚實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等，都是我該研究的。最新優(yōu)秀的教育word文檔第七課時(shí)8、9的組成這一次的研究，學(xué)生興趣盎然。首先，分圓片不再跟前幾節(jié)課一樣，自己一個(gè)人完成了，而是小組合作。學(xué)生覺(jué)得比自己一個(gè)人分，一個(gè)人說(shuō)、記有趣多了。通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，還培養(yǎng)了學(xué)生合作互助，共同完成研究任務(wù)的能力。學(xué)生完成8的組成后，再及時(shí)抓住不同層次學(xué)生所展示出的不同想法，即此處的“點(diǎn)睛之筆”：“8的組成為什么只記4種？”讓這部分層次高一些的學(xué)生介紹自己的想法，通過(guò)討論，使所有的學(xué)生明確，更使分了7種的學(xué)生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在研究“9的組成”時(shí)，能貫徹這一思想方法，從“9”的8種組成中挑出4種記憶，并能從這4種衍生出全部8種。今后，應(yīng)加強(qiáng)小組合作交流，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工、與合作，避免時(shí)間的浪費(fèi)，提高研究效率。一年級(jí)學(xué)生動(dòng)手時(shí)課堂紀(jì)律亂是最令人頭疼的事情，有時(shí)怕亂都不敢放開(kāi)，可是為了學(xué)生的發(fā)展，還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究。第五課時(shí)：8和9的加減法《8、9的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第六單元第二小節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在學(xué)生研究了7以?xún)?nèi)的加減法和8、9的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上放置的，是進(jìn)一步研究20以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是本單元的重點(diǎn)，也是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)課一開(kāi)始，復(fù)習(xí)和鞏固了8、9的組成，為今后熟練地口算打基礎(chǔ)。在新課環(huán)節(jié)，我用孩子最喜歡的卡通人物來(lái)設(shè)立三關(guān)，在學(xué)生闖關(guān)中來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性。首先，我通過(guò)讓學(xué)生觀察主題圖，引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對(duì)容易最新優(yōu)秀的教育word文檔一些，而列出減法算式則是這部分的難點(diǎn)。利用老師的語(yǔ)言和動(dòng)作引導(dǎo)，讓學(xué)生以看圖說(shuō)話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作，通過(guò)擺小棒使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計(jì)算方法。接著直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計(jì)算，提問(wèn)：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出多種計(jì)算方法，使計(jì)算方法多樣化（如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等）。最后，通過(guò)送游戲和課堂練習(xí)來(lái)鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的研究習(xí)慣，特別是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣，并通過(guò)學(xué)生說(shuō)三句話以及算式中每個(gè)數(shù)字所表示的意思讓學(xué)生真正明白了加減法的算理。本節(jié)課，也存在一些不足，比如，在第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子說(shuō)的還是不夠，8，9的組成不夠熟練，在教學(xué)中，引導(dǎo)得多，放手讓孩子自己自主思考的時(shí)間不夠。最新優(yōu)秀的教育word文檔有關(guān)8和9的加減法的安排是由一幅圖表示兩個(gè)算式過(guò)渡到一幅圖寫(xiě)出四個(gè)算式。重點(diǎn)應(yīng)放在“一圖四式”，且要注意教材中的安排意圖。慢慢培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，看圖說(shuō)話能力，及語(yǔ)言表達(dá)能力。首先是復(fù)習(xí)前段時(shí)間的口算題，可以采取游戲的形式，吸引學(xué)生的注意力。例如：拍掌、猜數(shù)等各種形式。在新授時(shí)用藍(lán)貓引入，直接出示主題圖，然后要求學(xué)生說(shuō)出是怎樣想的，顯得有些脫節(jié)，使學(xué)生不知道怎樣回答。應(yīng)注意提問(wèn)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的教學(xué)程序進(jìn)行。在動(dòng)手?jǐn)[圖片過(guò)程中，應(yīng)注意擺的過(guò)程，擺的思路，應(yīng)讓學(xué)生在思維中操作，在操作中思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)多采取不同的形式的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。做到并不是為了傳授知識(shí)而教，而是傳授思想和方法。為了使學(xué)生掌握8和9的加減法,使學(xué)生感知加減法之間的相互接洽,提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和籠統(tǒng)思惟能力。讓學(xué)生在經(jīng)歷合作交流與想象的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)研究習(xí)慣。在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生盡量多的鍛煉機(jī)會(huì)。通過(guò)前面加減法的研究，學(xué)生已經(jīng)有了一些加減法計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，教師應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累一些好的思考方法。鼓勵(lì)學(xué)生不用借助學(xué)最新優(yōu)秀的教育word文檔具，直接看著算式寫(xiě)得數(shù)。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度。在《8、9的加減法》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將教學(xué)目標(biāo)定為：讓學(xué)生掌握8、9的加減法，通過(guò)經(jīng)歷“一圖四式”初步感知加減法之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣。但是這一節(jié)課上下來(lái)，卻讓我充滿(mǎn)了困惑。困惑一：學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)息不夠敏感。當(dāng)我出示笑臉圖時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并說(shuō)說(shuō)你看到了什么，學(xué)生半天也說(shuō)不到正題上來(lái)，無(wú)奈我只好又提示：“你能用帶有數(shù)字的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎？”才勉強(qiáng)讓學(xué)生說(shuō)出圖上有5個(gè)紅色的笑臉，3個(gè)粉色的笑臉。困惑二：學(xué)生不會(huì)提數(shù)學(xué)問(wèn)題。在上《8和9的加減法》以前的教學(xué)中，我就有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，特別是“一共……”“還剩……”這類(lèi)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是從這節(jié)課來(lái)看，收效甚微。學(xué)生還是弄不清楚什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題什么是答案，即使有一部分學(xué)生知道卻不知道怎樣表述出來(lái)。困惑三：學(xué)生會(huì)計(jì)較，卻說(shuō)不出算法。當(dāng)我出示一張口算題最新優(yōu)秀的教育word文檔時(shí)，全班同硯都會(huì)算，可是你要問(wèn)他是如何算出來(lái)的時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)：“我是想出來(lái)的”，你問(wèn)他是如何想的，學(xué)生卻答不上來(lái)?？傊@堂課是在慌慌張張中結(jié)束的。這節(jié)課開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題和說(shuō)算式的意義，用去了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的時(shí)間很緊，特別是下課鈴聲響起之后，盡管這節(jié)課還沒(méi)下課，但是下課鈴聲把學(xué)生的注意力全吸引住了，這時(shí)，我也亂了，怕這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來(lái)。課后，我深深的感到，自己還需要進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學(xué)息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)還需要進(jìn)一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。11月11日是光棍節(jié)，在這個(gè)特殊的節(jié)日，謝老師以及各位兄弟姐妹能蒞臨我校進(jìn)行教研活動(dòng)，我非常的高興，遺憾的是未能獻(xiàn)上合格的公開(kāi)課，在謝老師以及其他老師的點(diǎn)評(píng)中，發(fā)現(xiàn)了自己太多的不足，現(xiàn)則其重點(diǎn)簡(jiǎn)要說(shuō)明，希在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。本節(jié)課是在學(xué)生研究了“9以?xún)?nèi)