班組安全建設(shè)下

班組平安建設(shè)〔下〕1整理課件

班組平安建設(shè)〔上〕內(nèi)容回憶：一、班組平安管理的意義和特點(diǎn)二、班組平安管理的根本原那么三、班組平安生產(chǎn)保證體系安全生產(chǎn)保證體系安全生產(chǎn)組織保障安全生產(chǎn)制度保障安全生產(chǎn)運(yùn)行保證安全生產(chǎn)意識（思想）保證安全生產(chǎn)教育保證2整理課件

序言目前的平安技術(shù)手段還達(dá)不到物的本質(zhì)平安，設(shè)施設(shè)備的危險不能根本防止，因此需要用平安管理的手段予以補(bǔ)充。平安管理雖然有一定的作用，但是平安管理的有效性依賴于對被管理者的監(jiān)督和反響。由管理者無論在何時、何事、何處都密切監(jiān)督每一位職工遵章守紀(jì)，就人力物力來說，幾乎是一件不可能的事，這就必然帶來平安管理上的疏漏。被管理者為了某些利益或好處，會在缺乏管理監(jiān)督的情況下，無視平安規(guī)章制度，“冒險〞采取不平安行為。然而并不是每一次不平安行為都會導(dǎo)致事故的發(fā)生，這會進(jìn)一步強(qiáng)化這種不平安行為，并還可能“傳染〞給其他人。不平安行為是事故發(fā)生的重要原因，大量不平安行為的結(jié)果必然是發(fā)生事故。平安文化的建設(shè)，正是為了彌補(bǔ)平安管理手段不能徹底改變?nèi)说牟黄桨残袨榈南忍烊狈Α?整理課件目錄一、班組平安文化建設(shè)二、班組平安行為管理4整理課件一、班組平安文化建設(shè)一.班組平安文化的認(rèn)知1.班組平安文化的定義平安文化就是存在于個人和班組中的平安理念、平安意識、平安態(tài)度、平安責(zé)任、平安知識、平安能力以及在它們指導(dǎo)下的各項(xiàng)行為方式的總稱。內(nèi)容簡單慨括為：平安觀念平安知識〔制度〕平安行為

5整理課件舉例：某施工工地，對水塔筒壁做防腐抗?jié)B處理，采用的是涂料和分色漆進(jìn)行涂刷，涂刷工作是用慢速卷揚(yáng)機(jī)提升吊籃，吊籃上載有五人和20桶及半桶備用稀料，當(dāng)由上向下刷到離地面60米處時，兩名工人抽煙，將未燃盡的火柴桿丟在了油漆桶內(nèi)，油漆，稀料瞬間起火，火勢蔓延，待吊籃降落的地面時，工人已經(jīng)遇難。五人，兩人抽煙，另外三人無所謂，——平安觀念的淡薄刷漆能不能抽煙，稀料會不會燃燒，——平安知識的匱乏把未燃盡的火柴桿扔進(jìn)油漆桶里，——平安行為的錯誤6整理課件案例：2021年12月31日9時30分左右，廣東佛山順德區(qū)富華工程機(jī)械制造3號廠房發(fā)生爆炸事故。原因是，裝配車間組織員工使用天拿水〔油漆稀釋劑，主要成分：二甲苯，特點(diǎn)：易燃易爆有毒〕對兩條裝配線及周邊區(qū)域進(jìn)行清洗，因當(dāng)日清潔范圍大，使用量到達(dá)200公斤，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平時用量10公斤的用量。同時維修班在車軸裝配B線旁的輪轂分裝線進(jìn)行油壓機(jī)切割、支架切割等動火作業(yè)。9時30分，揮發(fā)性氣體與空氣混合形成爆炸性氣體，遇違規(guī)氣割作業(yè)產(chǎn)生的火源發(fā)生爆炸，最終造成17人死亡，33人受傷。7整理課件2.班組平安文化的構(gòu)成觀念文化行為文化制度文化8整理課件班組平安觀念文化：又稱班組平安價值觀，它是班組在平安認(rèn)識上的反響和共識，是班組平安文化建設(shè)的核心內(nèi)容，具體包括班組的平安意識、平安態(tài)度、平安責(zé)任、平安愿景等內(nèi)容班組平安制度文化：是班組平安文化建設(shè)的重要內(nèi)容，是指對班組中全體成員的平安教育培訓(xùn)情況，包括班組成員的平安知識和平安能力。班組平安行為文化：是理念文化和能力文化的外在表現(xiàn)，一定程度上表達(dá)了班組平安文化，其實(shí)就是班組成員的平安形象。9整理課件3.班組平安文化的作用導(dǎo)向作用班組平安文化提倡、崇尚什么將通過潛移默化作用，接受共同的價值觀念，職工的注意力必然轉(zhuǎn)向所提倡、崇尚的內(nèi)容，將職工個人目標(biāo)引導(dǎo)到班組目標(biāo)上來。凝聚作用班組平安文化具有很強(qiáng)的凝聚力，使得班組成員的觀念、知識和行為等方面保持一致，建立班組成員對平安文化的認(rèn)同感10整理課件鼓勵作用通過班組平安平安文化的建設(shè)，使班組成員形成統(tǒng)一的思想意識，以及積極向上的工作氣氛，鼓勵班組成員積極的進(jìn)行平安生產(chǎn)，改善平安工作的績效約束作用通過班組平安文化建設(shè)，使得平安理念、平安氣氛和平安價值觀形成對班組成員的約束，強(qiáng)化班組成員對平安文化的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)那么，到達(dá)班組的自我約束11整理課件4.平安文化建設(shè)的三個階段?！?〕第一階段：平安技術(shù)保障-不能違章-限制平安文化〔2〕第二階段：平安管理監(jiān)督-不敢違章-壓制平安文化〔3〕第三階段：平安觀念和知識引導(dǎo)-不想違章-自主平安文化那什么是自主平安文化？矢志不渝的平安觀念爛熟于心的平安知識習(xí)以為常的平安行為——自主平安文化三者的邏輯關(guān)系：相輔相成，相互促進(jìn)，即技術(shù)保證是根底，在管理監(jiān)督的過程中，經(jīng)過長期的努力，潛移默化地形成自主型平安文化。12整理課件5.自主平安文化建設(shè)的內(nèi)容〔1〕要堅持強(qiáng)化現(xiàn)場管理一個班組是否平安，首先表現(xiàn)在生產(chǎn)現(xiàn)場，現(xiàn)場管理是平安管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。員工在生產(chǎn)過程中不僅要同自然環(huán)境和機(jī)械設(shè)備等作斗爭，而且還要同自己的不良行為作斗爭。要加強(qiáng)員工的行為控制，健全平安監(jiān)督檢查機(jī)制，使員工在平安、良好的作業(yè)環(huán)境和嚴(yán)密的監(jiān)督監(jiān)控管理中，沒有違章的條件。為此，要搞好現(xiàn)場文明生產(chǎn)、文明檢修的標(biāo)準(zhǔn)化工作，保證作業(yè)環(huán)境整潔、平安，標(biāo)準(zhǔn)崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化。。

13整理課件〔2〕要堅持平安管理標(biāo)準(zhǔn)化首先在平安管理過程中，要引導(dǎo)員工理解和接受建立規(guī)章制度的必要性，不遵守標(biāo)準(zhǔn)所引發(fā)的的不利后果。讓員工明白什么是對的，什么是錯的；應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，違反規(guī)定可能導(dǎo)致的后果，即使在生產(chǎn)經(jīng)營壓力很大時，也不能容忍走捷徑和違反程序，同時鼓勵員工對操作程序保持質(zhì)疑的平安態(tài)度，樹立“不作沒有把握的事〞的平安理念，增強(qiáng)員工的平安意識對管理人員、操作人員，特別是關(guān)鍵崗位、特殊工種人員，要進(jìn)行強(qiáng)制性的平安意識教育和平安技能培訓(xùn)，使員工真正懂得違章的危害及嚴(yán)重的后果，14整理課件〔3〕要堅持不斷提高員工整體素質(zhì)平安文化建設(shè)，要在提高人的素質(zhì)上下功夫。1.加強(qiáng)平安信息的傳播，通過各種渠道和方式將班組內(nèi)部有關(guān)平安的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向員工灌輸。2.定期的平安培訓(xùn)和復(fù)訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容除了平安知識和技能外，還應(yīng)該通過一些案例，尤其是人員失誤和組織錯誤導(dǎo)致事故的案例，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，獲得新知識和能力，同時也能讓員工對嚴(yán)格遵守平安標(biāo)準(zhǔn)有更深刻的理解，明白履行平安職責(zé)的重要意義，最終形成人人重視平安，人人為平安盡責(zé)的良好氣氛。15整理課件〔4〕班組平安活動：是企業(yè)根據(jù)班組的實(shí)際作業(yè)情況，為了提高班組成員的平安意識，營造良好的平安文化氣氛，定期組織開展的各種各樣的平安活動〔5〕平安行為鼓勵：在班組內(nèi)部樹立平安典范或典范，發(fā)揮平安行為和平安態(tài)度的示范作用。16整理課件自主平安文化的形成就是在平安管理的過程中，通過對人的觀念、意識、態(tài)度、責(zé)任等深層次的人文因素的強(qiáng)化，利用引導(dǎo)、教育、宣傳、獎懲、創(chuàng)立群體氣氛等手段，豐富其平安知識，改進(jìn)其平安行為，不斷提高人的平安素質(zhì)，從而使人們從被動地服從平安管理制度，轉(zhuǎn)變成自覺主動地按平安要求采取行動，即把“要我平安〞轉(zhuǎn)變成“我要平安〞。17整理課件二.班組平安文化建設(shè)的現(xiàn)狀1.有些班組長自身平安素質(zhì)不過關(guān)班組長對自身職責(zé)定義不全;班組長認(rèn)為平安文化建設(shè)工作是上級領(lǐng)導(dǎo)的事，與自己無關(guān);班組長將班組平安文化建設(shè)看作是抓虛;班組長認(rèn)為班組平安文化建設(shè)沒有一定的標(biāo)準(zhǔn);18整理課件2.班組平安教育培訓(xùn)質(zhì)量不高班組平安教育作為四級平安教育的最后一級，針對性更強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更多，實(shí)用性更強(qiáng)，重要性不容無視，工作需要長抓不懈，不斷完善，沒有盡善盡美的時候。19整理課件3.班組平安活動走形式：在很多班組，特別是班組長，僅僅只將完成班組生產(chǎn)任務(wù)作為頭等目標(biāo)，而完全無視了抓班組平安工作，或只將班組平安工作作為一項(xiàng)軟指標(biāo)來抓。不定期開展平安活動，開展平安活動也只是念念文件而已，沒有將平安工作與本班組的實(shí)際情況相結(jié)合，記錄簡單而缺乏真實(shí)。這將嚴(yán)重影響班組成員吸取教訓(xùn)和提高平安意識。20整理課件4.班組中違章違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生：由于班組成員自身平安素質(zhì)低、責(zé)任感差、班組長要求不嚴(yán)或其他管理方面的原因，有些員工不能深刻認(rèn)識到違章和違紀(jì)的危害性，導(dǎo)致班組生產(chǎn)現(xiàn)場違章違紀(jì)的現(xiàn)象層出不窮。平安生產(chǎn)十大禁令選產(chǎn)教育短片21整理課件5.不按原那么找事故原因：出了平安事故，既不認(rèn)真從自身找原因，也不從規(guī)章制度的執(zhí)行上找原因，而是一味地強(qiáng)調(diào)客觀原因，能瞞那么瞞，能推那么推。導(dǎo)致無法查清事故真實(shí)原因，當(dāng)事人或群眾也不能從中吸取教訓(xùn)，更影響到平安防范措施的制定，因此導(dǎo)致班組平安事故，平安局面極不穩(wěn)定。22整理課件6.平安抽查不到位：有些班組無視平安抽查工作，平安抽查次數(shù)很少或平安抽查工作虎頭蛇尾，搞形式主義、做外表文章，而不追蹤整改落實(shí)情況，或是迎合領(lǐng)導(dǎo)心理，只講成績，而將問題一筆帶過甚至絕口不提，更別提尋找解決之道，這些現(xiàn)象也是事故產(chǎn)生的隱患所在。23整理課件7.沒有制定長期規(guī)劃：發(fā)動班組成員制定加強(qiáng)班組平安文化建設(shè)的規(guī)劃。加強(qiáng)班組文化建設(shè)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，不可能一蹴而就，應(yīng)從現(xiàn)在抓起，準(zhǔn)備做持久的努力。因此，班組要結(jié)合具體實(shí)際制定長期建設(shè)規(guī)劃和短期目標(biāo)。重點(diǎn)內(nèi)容確實(shí)定應(yīng)有針對性，應(yīng)注意加強(qiáng)班組平安管理工作的弱項(xiàng)。24整理課件二、班組平安行為管理一.員工的心理狀態(tài)與平安行為1.敷衍心態(tài)--平安保障落不到實(shí)處直接后果就是使原本應(yīng)該能夠躲避風(fēng)險的平安措施都流于形式，事故發(fā)生時起不到作用。2.疲勞狀態(tài)--容易發(fā)生和意外

過高的作業(yè)強(qiáng)度較長的持續(xù)時間過快的作業(yè)速度夜班作業(yè)不良的作業(yè)環(huán)境25整理課件3.情緒異常--導(dǎo)致違章和意外事故生活或工作中的一些問題會使員工在作業(yè)的過程中帶有些許不良的心里情緒，這些情緒可能轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)作業(yè)中的一些過激行為消沉〔家庭問題、朋友爭執(zhí)、工作不順等〕興奮〔朋友聚餐、受到表揚(yáng)、容易忘乎所以〕好奇〔好奇心禁不住好奇做出一些違規(guī)操作)緊張〔剛上崗，作業(yè)特別重要后受得領(lǐng)導(dǎo)批評〕急躁〔急于完成任務(wù)〕抵觸〔對決策或領(lǐng)導(dǎo)不滿〕厭倦〔長時間從事一項(xiàng)工作，可能出現(xiàn)厭煩情緒〕26整理課件二.主動違章心理分析1.僥幸心理認(rèn)為違章作業(yè)不一定導(dǎo)致平安事故，違章操作不會被輕易抓到，將發(fā)生平安事故視為小概率事件。這類員工懂得平安操作規(guī)程，可能還具有較高的技術(shù)水平，正因?yàn)檫@樣他們知道如何做一些“變通〞---違規(guī)操作。2.麻痹心理長時間從事一項(xiàng)工作，到達(dá)“無所不知〞的程度，過分相信自己的經(jīng)驗(yàn)，對很多平安問題都不以為然，執(zhí)行操作規(guī)程成了“走過場〞，把平安規(guī)程架空。3.逆反心理知道危害，只是單純地處于一種不愿按照要求去做。27整理課件三.員工心態(tài)的管理1.管理方法〔1〕員工情緒識別通過觀察員工的精神狀態(tài)、工作的積極性、工作態(tài)度等，及時把握員工的情緒狀態(tài)把握走向針對員工出現(xiàn)的抱怨、憂慮、煩躁、緊張、沉悶等消極情緒，可以采用個別交談和談心的形式，具體細(xì)致的對員工情緒做深入的了解，在溝通中解決問題觀察交流28整理課件〔2〕.引導(dǎo)員工情緒讓員工更多的參與工作設(shè)計和班組管理，使員工對自己的工作有更多的自主權(quán)，班組長應(yīng)及時對員工提出意見作出反響。創(chuàng)立和諧友愛的人際關(guān)系氣氛，班組長在了解員工的特殊問題是，應(yīng)注意表達(dá)自己及企業(yè)對他的關(guān)心和慰問為員工提供良好的成長、學(xué)習(xí)環(huán)境和培訓(xùn)時機(jī)，使其有目標(biāo)。有希望、有方案、班長應(yīng)對員工的工作加以指導(dǎo)，豪無保存地傳授工作方法和工作技巧幫助員工成長關(guān)心員工的生活重視員工的意見及時激勵員工29整理課件〔3〕疏導(dǎo)員工異常情緒班組長等管理人員在發(fā)現(xiàn)員工有異常情緒時，應(yīng)該及時幫助其進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助員工緩解不良情緒。包括傾聽、換位思考和關(guān)心。30整理課件四.習(xí)慣性違章心理矯正方法1.加強(qiáng)平安教育提高平安意識，深刻認(rèn)識到違章操作的帶來的危害2.強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)的操作習(xí)慣31整理課件比賽舉辦員