公開課《城里最漂亮的巨人》教案

引入典型繪本，讓愛和愉快溫暖童心《城里最美麗的巨人》教學設(shè)計湖濱：劉晨花教學目的：1、能主動參加閱讀，對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生愛好，感受閱讀的樂趣。2、能借助讀物中的圖畫，看懂圖意，理解詞句意思。教學過程：一、悅讀繪本，啟發(fā)想象。說封面，讀課題，猜想人物形象。師：今天老師給大家?guī)硪槐尽奥敺f豆系列”的繪本書：《城里最美麗的巨人》，這本書是由德國名畫家阿克塞爾舍夫勒作畫的繪本，請大家看這本故事書的封面，你能告訴大家你看到了什么嗎？看到這樣多，你覺得最特別的是什么？（畫上有一雙巨大的美麗的鞋子。）懂得這鞋子的主人叫什么嗎？這人就是故事的主人公叫喬治，看著這雙美麗的鞋子，你能猜猜喬治，他的（頭上、脖子上、上身、下身、腰上、手腕上、手指上）會是如何的打扮呢？）二、學習1—3頁，感受“喬治”邋遢的形象。1、引導觀察畫面，理解“邋遢”。2、體會“難過”，讀好文字。三、學習4-7頁，感受“喬治”美麗的打扮。1、觀看喬治買的衣物，積累量詞，熟記六樣物品。2、體會“得意”，側(cè)面感受喬治心地的善良。四、學習7-9頁，細讀喬治和長頸鹿的故事，通過角色演讀和復述故事，理解喬治的內(nèi)心世界。1、運用引讀法，指導學生讀長頸鹿和喬治的對話，感受喬治對長頸鹿的關(guān)愛，以及長頸鹿需要圍巾的迫切心理。2、觀察畫面，延續(xù)愉快。（1）此時走在大街上的喬治，即使沒有了領(lǐng)帶，但還是非常美麗，大家又是如何看待他的？（從女巨人、曬衣服的婦女、走路的人去說，他們心里仿佛在說：好美麗的巨人?。?）沒有了領(lǐng)帶的喬治仍然愉快無比，他把雙手插在褲袋里，一路往家走，嘴里唱道：（老師領(lǐng)著讀）3、演讀對話，重溫愉快。真的好開心哪，讓我們一起完整地演一演第一種小故事。五、猜想故事的發(fā)展，激發(fā)閱讀的愛好。喬治遇見受凍的長頸鹿，把領(lǐng)帶圍在長頸鹿的脖子上給他當圍巾，接下來，喬治會碰到誰，又會把襯衫、皮帶、鞋子、襪子等身上的物品分別送給誰做什么呢？（猜）六、閱讀完整故事，升華主題，體會“最美麗”的含義。1、大家說得太有趣了，想懂得你們猜對了嗎？那就到書中尋找答案吧，翻到第10頁繼續(xù)往后讀一讀吧。規(guī)定：（1）碰到不懂的地方，你能夠借助圖畫來幫你理解（2）要愛惜圖書。課件播放音樂。2、歸納重要繪本內(nèi)容，重溫繪本。大家猜對了嗎，看你們剛剛都學得較好，很愉快。來一起來看看：填空，歸納故事重要內(nèi)容。喬治，他把領(lǐng)帶給受凍的長頸鹿做圍巾；他把給做；他把給，做；他把給做；他用幫過了。3、現(xiàn)在，誰能告訴我沒有了美麗服飾的喬治，為什么還是那么愉快呢？4、總結(jié)：（1）現(xiàn)在，你們能告訴老師：為什么穿著一雙棕黃色的舊涼鞋，一件打著補丁的舊袍子的喬治是城里最美麗的巨人？（2）同窗們，這一節(jié)，我們通過“看一看”，“讀一讀”，“想一想”，“演一演”感受到閱讀繪本的樂趣，也學到了閱讀繪本的辦法七、閱讀拓展，推薦其它圖畫書，激發(fā)學生讀書熱情。（1）如果大家有愛好，課下能夠自由組合，演一演故事，固然也能夠把故事說給爸媽聽。（2）喜歡繪本嗎？瞧，書來了：《小房子變大房子》《女巫掃帚排排坐》《咕嚕?！贰豆緡Ｅｆゆぁ愤@同一系列的書，書名與否也很有趣呢？板書設(shè)計：城里最美麗的巨人看一看讀一讀想一想演一演教后反思：《城里最美麗的巨人》是一本很故意思的繪本，故事內(nèi)容生動有趣，形象生動，畫面感染力強，又含有一定的情感教育意義，很適合二年級的孩子閱讀。對這節(jié)課，我作以下反思：一、教給孩子閱讀繪本的簡樸辦法。由于把繪本作為我們二年級的課題研究的載體，是本學期我們擬定的一種新的研究方向，這繪本教學我們和孩子也是一種新的接觸，因此，這節(jié)課我們認為很有必要教給孩子簡樸的閱讀繪本的辦法，讓他們更加好地去閱讀其它繪本書籍，激發(fā)他們的閱讀愛好。二創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的愛好，使課堂變得有實效。在這節(jié)課，創(chuàng)設(shè)情境貫穿始終，一開始我創(chuàng)設(shè)聲音情境，激趣揭題。在初步感受喬治的內(nèi)心美，我又創(chuàng)設(shè)了表演的情境，師生共同表演，共同唱出喬治協(xié)助長頸鹿后的愉快。在喬治協(xié)助老鼠一家的時候，我通過語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生親自體驗喬治的單腳跳著走的困難，感受他的善良。在把襪子給狐貍做睡袋的時候，我又創(chuàng)設(shè)情境讓學生想象狐貍的美夢，然后讓學生以自己是被協(xié)助過的其中一只小動物說說對喬治的感謝。在最后又通過語言描述，創(chuàng)設(shè)喬治成了城里最受凍的巨人也不后悔協(xié)助別人，體會人物的心靈美。三、觀察想象，從畫面中讀出故事。好的繪本，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引發(fā)愉悅，并且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系。繪本閱讀在把孩子帶入美妙故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不停發(fā)展，而這種能力的提高絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。在故事的第一幅彩圖，喬治來到了大街上，我讓孩子們認真看圖，觀察周邊人的穿著與喬治對比，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？孩子們很快發(fā)現(xiàn)大街上的人穿著講究，與穿著邋遢的喬治形成鮮明的對比。接著又引導孩子們根據(jù)大家看喬治的眼光猜想他們的想法。在喬治打扮得很美麗，把領(lǐng)帶給長頸鹿做圍巾，走到街上，周邊的人看他不再覺得邋遢，感受到打扮后的喬治的外表美。四、展開猜想，想像力無限擴大繪本故事橫跨國界，穿越多個文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓發(fā)明力無限擴大。更能夠讓孩子在同一繪本中，根據(jù)本身的體驗解讀出不同的圖意，使孩子充足享有閱讀的樂趣，并培養(yǎng)孩子邏輯思考、預測推理能力。在《城里最美麗的巨人》教學中，孩子們的猜想貫穿始終，為閱讀增加了幾分樂趣，孩子的推理可能與故事不謀而合，可能相差懸殊，但成果并不重要，重要的是要學會如何去發(fā)現(xiàn)，去思考，去體現(xiàn)。固然，教學總是一門遺憾的藝術(shù)。由于故事容量較大，在備課過程中，我們這方面想抓，那方面也想抓，可在一節(jié)課的時間里要把那么多的東西都教給孩子是不可能的，這樣長的一種故事呈現(xiàn)給孩子，能力好的孩子可能能接受，但很難排除有一部分的孩子是不能消化的。在整個教學