地方高校藥學專業(yè)藥理學課程思政改革

地方高校藥學專業(yè)藥理學課程思政改革摘要：《藥理學》課程內(nèi)容是研究藥物與機體相互作用及作用規(guī)律，屬于藥學類專業(yè)重要的專業(yè)核心課程之一，以課程思政理念為指導，將思政教育與《藥理學》課程教學內(nèi)容融合，是地方高校深化“三全育人”綜合改革的重要實踐。筆者從《藥理學》課程教學實踐出發(fā)，改革教學方法，立足立德樹人根本任務，深入挖掘并利用《藥理學》課程內(nèi)容中的思政元素，在知識傳授的同時引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有效提升了學生人文精神、創(chuàng)新精神和服務基層、服務社會的意識，收到潤物無聲、入腦入心效果。

關鍵詞：三全育人；地方高校；藥學專業(yè)；課程思政；《藥理學》課程

“三全育人”即全員育人、全過程育人和全方位育人，這是中共中央、國務院適時提出的高校提高思想政治工作質(zhì)量的育人新模式，是系統(tǒng)全面地開展高校思想政治教育及新時代社會發(fā)展的客觀要求［１］，其根本目標是把立德樹人作為根本任務，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育等環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人以及組織育人長效機制［２］。“課程思政”是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，實現(xiàn)協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念［３］。習近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”［４］。因此，在“三全育人”視域下，對地方高校藥學類專業(yè)課程進行課程思政改革，對于滿足新形勢下思政教育工作需要、培養(yǎng)具備扎實專業(yè)知識及正確價值取向的醫(yī)藥事業(yè)建設者，均具有重要的現(xiàn)實意義?！端幚韺W》（Ｐｈａｒｍａｃｏｌｏｇｙ）課程內(nèi)容是研究藥物與機體相互作用及作用規(guī)律，屬于藥學類專業(yè)重要的專業(yè)核心課程之一［５］。深入挖掘《藥理學》課程內(nèi)容中的思政元素，對其進行課程思政改革，集知識傳授、思維訓練和人文情懷為一體，弘揚社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，既可拓展藥理學教學思路，最大限度地符合藥理學科發(fā)展新要求，又可使思政教育與專業(yè)課程教學同向同行，相得益彰，真正實現(xiàn)價值引領與知識傳授的有機融合，切實將思政教育落實在課程教學的全過程。

１“三全育人”視域下《藥理學》課程思政改革的基礎

１．１明確培養(yǎng)目標，增強學生奉獻精神與服務意識

習近平總書記［６］在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。地方高校藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)最鮮明的特點就是適應地方經(jīng)濟發(fā)展要求，所開設的專業(yè)課程目標導向亦必須與地方經(jīng)濟社會形勢及醫(yī)藥企業(yè)價值創(chuàng)造的需求相接軌，突出地方高校服務地方的育人特色。因此，在《藥理學》課程教學改革過程中，勢必需要以學生為本，構建以能力導向為教育質(zhì)量標準，培養(yǎng)學生扎根基層、服務地方的職業(yè)素養(yǎng)和奉獻精神，成為企業(yè)留得住、用得上、素質(zhì)與能力并重、適應地方經(jīng)濟發(fā)展要求的藥學類專業(yè)應用型人才。

１．２轉(zhuǎn)變教學理念，提升教師育知能力與育德意識

將思政元素融入《藥理學》課程的教學改革實施，教師是關鍵。要明確專業(yè)課教師在課程思政教學改革過程中的主體地位，要求任課教師不僅具備較高的專業(yè)理論，尚需先進的教學理念和敏銳的政治素養(yǎng)，能夠開闊視野，轉(zhuǎn)變思想，提升自身育德意識與能力，在課堂傳授知識的同時，能夠潛移默化、有機高效地進行思政教育［７］。因此，建設一支具有自覺“育德意識”和較強“育德能力”的《藥理學》任課教師隊伍是將思政元素融入專業(yè)課程教學改革的首要因素。同時，實施《藥理學》課程思政改革，可提升本課程組教師的職業(yè)素養(yǎng)和一專多能型教師團隊建設，激勵教師始終堅持把思想育人與課程育人并重，把思政教育貫穿教育教學全程，從而實現(xiàn)全體教師積極參與、全程融入思政元素，全方位培養(yǎng)學生專業(yè)技能與政治素養(yǎng)的《藥理學》課程“三全育人”總體目標導向。

２“三全育人”視域下《藥理學》課程思政改革思路

２．１細研教材，深挖思政元素

《藥理學》課程是藥學類專業(yè)的重要基礎課，課程內(nèi)容不僅涉及藥物作用、作用機制、臨床適應癥等知識，還涉及了藥物臨床合理應用、用藥安全等等社會熱點問題，與臨床實踐和日常生活結合緊密，各章節(jié)均可體現(xiàn)一定的思政映射點［７］。

（１）愛國主義情懷

愛國主義是中華民族精神的核心要義，以課程思政為載體，可將愛國主義情懷有效地植入專業(yè)課程教學過程中［８］。在《藥理學》課程各章節(jié)導入環(huán)節(jié)，專業(yè)課教師不僅要為學生介紹各章節(jié)教學內(nèi)容、學習目標、教學重點、難點，也要介紹本章節(jié)內(nèi)容中的德育目標；在此基礎上，以德育元素為線索，將愛國主義情懷融入各章節(jié)教學內(nèi)容中，高效實施課程思政教學方法。比如，在介紹藥理學發(fā)展簡史時，應從中藥學發(fā)展史導入課程內(nèi)容，突顯祖國醫(yī)學對藥理學發(fā)展的重要推動作用，向?qū)W生講授我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)中藥和運用中藥進行疾病防治的國家，介紹世界現(xiàn)存最早藥物學著作《神農(nóng)本草經(jīng)》、現(xiàn)存最早藥典《新修本草》、本草巨著《本草綱目》等，有的放矢地對學生進行中醫(yī)藥文化教育，增強學生的民族自豪感和文化自信。

（２）社會責任意識

在講授藥效學和藥動學相關章節(jié)知識的同時，可以結合案例分析教學方法，闡述合理用藥的重要性，使學生了解臨床用藥劑量過大或時間過長對患者造成身體傷害的原因，以及假藥、劣藥對藥效的影響，而由此關聯(lián)到用藥安全和藥事管理與法規(guī)方面的德育教育內(nèi)容。此外，通過對社會熱點案例的討論，如“長生藥業(yè)假疫苗案件”“藥品虛假宣傳和藥品非法添加案例”等，可進一步增強學生的法治觀念，幫助學生增強藥品生產(chǎn)研發(fā)及用藥安全等社會責任意識。

（３）科學研究素養(yǎng)

在專業(yè)課的學習過程中，注重培育學生科學研究素養(yǎng)，可使學生了解藥理學學科及專業(yè)發(fā)展趨勢、新理念和最新進展。在《藥理學》課程中涉及學術前沿內(nèi)容時，應使學生結合中藥的研究和臨床應用成果進行講解，尤其在２００３年ＳＡＲＳ病毒肆虐和２０１９年底新型冠狀病毒引發(fā)肺炎的疫情防控過程中，中藥以其藥效成分復雜、毒性低、作用溫和等特點，在疾病防控中的優(yōu)勢尤為凸顯。此外，由我國科學家屠呦呦教授獲得諾貝爾獎，在青蒿素的提取和應用中取得了重大突破。在此基礎上，任課教師可以與黨的十九大提出的“一帶一路”倡議相結合，激發(fā)學生中西藥并舉研究的科研思維，一方面，提升學生對我國中醫(yī)藥文化及資源的認識；另一方面，激發(fā)學生對新型生化藥物研發(fā)的探索熱情。

２．２設計教法，妙用思政元素“教學有法，教無定法”，合理的教學方法是保障

《藥理學》課程思政教學改革有效實施的關鍵渠道。思政教育的施用，需遵循漸進性認知規(guī)律和以人為本的教育規(guī)律，將思政元素有機融合至系統(tǒng)教育教學過程之中，才能達到課程思政與專業(yè)知識傳授同向同行。

（１）課前精心謀劃

每次課前，將《藥理學》課程授課課件，寓有與章節(jié)教學內(nèi)容相關思政元素的教學輔助資料等通過超星學習通、ＱＱ群、微信群發(fā)布給學生，布置預習作業(yè)，引導學生通過網(wǎng)絡搜索、圖書閱讀、文獻查閱等方式，尋找“研究熱點、醫(yī)學前沿、行業(yè)發(fā)展狀況”等方面的案例，加深對課程中思政教育的影響。例如“抗病原微生物藥物”章節(jié)授課前，布置預習內(nèi)容：青霉素的發(fā)現(xiàn)、抗生素濫用、超級細菌，激發(fā)學生的學習興趣，加深對藥理知識點的理解和記憶，同時引起學生的創(chuàng)造性批判性思考，使其體會學以致用的樂趣。

（２）課中用心融合

合理利用４５分鐘課堂教學時間，采用分段式課堂教學環(huán)節(jié)［９］。第一階段（約５分鐘），教師對課前布置的預習知識點，精選１～２個富有思政元素案例，導入課程內(nèi)容；第二階段（約２５分鐘），教師針對學生討論情況進行總結，并逐漸展開章節(jié)內(nèi)容的講授，寓思政元素于教學，適時融入社會主義核心價值觀和中華傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，使學生邊學習邊思考；第三階段（約１０分鐘），針對課前布置的預習任務及搜集的相關資料，將學生劃分為不同小組，組織學生小組內(nèi)討論，任課教師密切關注學生的思想動態(tài)，適時引導學生以結合德育元素的藥學知識點展開討論，力求達到專業(yè)知識傳授和思想教育雙向并舉，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀；第四階段（約５分鐘），任課教師對所講授知識點進行總結，并注重對學生社會主義核心價值觀和職業(yè)道德和素質(zhì)的培養(yǎng)。例如“抗病原微生物藥物”章節(jié)授課中，從弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素為課程切入點導課，介紹青霉素在二戰(zhàn)中因抗菌作用顯著挽救諸多傷者生命的案例，謳歌科學家鍥而不舍，孜孜不倦的科研精神。再結合抗菌譜、抗菌活性、抗菌作用機制、細菌耐藥性等知識點，嵌入抗生素濫用、超級細菌產(chǎn)生事件等案例，引導學生樹立科學合理用藥的意識；之后再舉例抗菌抗病毒作用顯著的典型中藥實例，介紹祖國醫(yī)學的獨特優(yōu)勢，尤其在抗擊瘧疾及ＳＡＲＳ病毒感染等重大疫情方面發(fā)揮的顯著抗病原微生物作用，引起學生討論和共鳴。

（３）課后考核評價

采用隨堂考核和試卷考核相結合的形式，對《藥理學》課程思政教學效果進行驗收，評定學生學習成績［１０］。隨堂考核主要是在課堂討論的過程中，任課教師根據(jù)學生在討論過程中的道德表現(xiàn)情況進行定性評價；試卷考核主要是在期末試卷考核主要是在期末試題內(nèi)容中嵌入思政元素，有機結合馬克思辯證唯物主義思想，諸如“試闡述食物、藥物、毒物三者之間的辯證關系”“試闡述機體、病原微生物、抗菌藥物三者之間的辯證關系”等一系列寓含辯證思維的內(nèi)容，并增加可體現(xiàn)學生社會主義核心價值觀的考試題目，要求學生從藥理學學科和專業(yè)知識維度進行辯證分析，旨在考核學生對藥物雙刃劍式藥理作用相關知識點掌握的同時，檢驗學生對一些生活實際問題的道德判斷能力。

３“三全育人”視域下《藥理學》課程思政改革成效

把“立德樹人”作為教育的根本任務，利用《藥理學》課程內(nèi)容中的思政元素，有機地融入課程教學過程中，使學生得到雙重教育（即專業(yè)技能教育和思政教育），有效地提升了教學效果。

３．１寓“政”于教，提升教學效果

通過思政元素與《藥理學》課程教學內(nèi)容互融的教學改革不斷深化開展，打破了《藥理學》課程內(nèi)容晦澀難領會的問題。教師緊扣課程大綱，從愛國主義情懷、社會責任意識、科學研究素養(yǎng)等不同層面挖掘大量思政元素，使教師教學技能得到了多維度提升；學生以正確的價值觀和世界觀接受專業(yè)知識，以辯證思維理解藥學專業(yè)知識，學習情趣更加濃厚。

３．２融“思”與學，促成學業(yè)成果

課程思政教學改革后，學生對《藥理學》課程知識的掌握程度提升，亦強化與提升了其結合專業(yè)知識進行創(chuàng)新實踐的能力。近三來，學生參加與藥理學科相關的國家、省、校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目及發(fā)表論文的數(shù)量均逐年增多，累計申報相關項目１２項，發(fā)表論文１０篇。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為依托，學生參加的國家及省級醫(yī)藥類、生命科學類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事活動獲獎率及獎項