淺議提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的記憶問題(全文)

精品文檔-下載后可編輯淺議提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的記憶問題(全文)現(xiàn)代科學(xué)正在逐步揭示記憶功能的秘密,人們一致認(rèn)為,干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素。因此,化學(xué)教學(xué)中向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法,排除干擾,減少遺忘,可增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

一、堅(jiān)定信念,鍛煉記憶。一些心理學(xué)家認(rèn)為,記憶的關(guān)鍵,在于要有“我能記住”這種信心。人的記憶力強(qiáng)弱,固然與先天因素有關(guān),但更重要的是環(huán)境的影響和個(gè)人的努力,尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達(dá),人的記憶力也是如此。

學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)有密切的聯(lián)系。有的學(xué)生說:“真糟糕!我的記憶力太差,看書總是記不住?！币灿械膶W(xué)生平時(shí)精神飽滿,但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是疾病引起的,而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反映。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài),避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。

二、身心健康,增進(jìn)記憶。一位著名教育家說過:“如果教師充分認(rèn)識到神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機(jī)制的基礎(chǔ),就會明白健康的精神對正常記憶的作用?！痹谟洃浀钠D苦勞動(dòng)中,充分休息好比記憶的油,會加快儲存信息的進(jìn)程。而疲勞則會減弱腦細(xì)胞的活動(dòng)能力,使理解、記憶的能力變得遲鈍。因此,教師應(yīng)教育學(xué)生合理安排時(shí)間,注意勞逸結(jié)合。

保持樂觀鎮(zhèn)靜的情緒,也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶能力。因此,教師應(yīng)告訴學(xué)生,焦慮不安、悲觀失望、憂郁惶惑,會降低人的智力活動(dòng)水平,影響記憶。心胸開闊、愉快樂觀,則使人思維活躍。

三、理解融會,增強(qiáng)記憶。理解和揭示知識的本質(zhì)聯(lián)系,要比死記硬背的效果好得多。古人說:“學(xué)而不思則罔。”學(xué)而思,思則疑,疑然后能悟。理解了再背,就意味著增加了信息冗長量,就能觸類旁通,歷久不忘。

四、適當(dāng)復(fù)習(xí),強(qiáng)化記憶?！坝洃浿浮笔侵貜?fù)和復(fù)習(xí)。有一種錯(cuò)覺,似乎復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實(shí),對于需要長時(shí)間保留在記憶中的信息,應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí),記憶的信息會越來越強(qiáng)。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律(即遺忘先快后慢),教師可教育學(xué)生:及時(shí)復(fù)習(xí),使記憶基礎(chǔ)化;合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間,使記憶經(jīng)常化;多次復(fù)習(xí),使記憶深入化;因人而異,變換復(fù)習(xí)方法,使記憶具體化。

五、利用聯(lián)想,提高記憶。聯(lián)想可打開人們的記憶閘門,人在認(rèn)識客觀事物時(shí)總會在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時(shí)聯(lián)系,從而引發(fā)出對過去事物的回憶。教學(xué)中,盡量揭示現(xiàn)實(shí)對象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系,形成多種聯(lián)想,就可大大提高記憶效果。例如,對于酸酐的記憶方法,若掌握規(guī)律:對于一種含氧酸,它失去所含的水分子剩余的那部分就是該酸的酸酐;對于不能直接失去水分子的酸,可以擴(kuò)大該酸中各元素的倍數(shù),然后再失去水分子,所剩余的部分便是該酸的酸酐,就不必逐一記住多種酸的酸酐。

六、濃縮知識,擇要記憶。在知識總量成倍增加的情況下,刪繁就簡、篩沙淘金、提綱摯領(lǐng),濃縮知識,就顯得很必要,這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個(gè)重要條件。

七、語言用韻,利于記憶。韻律化的材料,易上口,易記誦,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度看,凡用韻之處,可增加信息冗長量,利于記憶。如氧氣的制取實(shí)驗(yàn),概括為如下歌訣:“實(shí)驗(yàn)先查氣密性,受熱均勻試管傾。收集常用排水法,先撤導(dǎo)管后移燈。”這就利于記憶了。

八、注意集中,容易記憶。從心理學(xué)分析,學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中,大腦細(xì)胞興奮點(diǎn)強(qiáng)烈,對事物的印象深刻,容易記憶。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明,集中注意力看2遍材料,比不注意去閱讀10次的記憶效果好得多。因此,教師在上課時(shí)要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生集中注意力,如課前布置預(yù)習(xí)提綱或提出問題,讓學(xué)生預(yù)先思考,使學(xué)生通過思考,在上課時(shí)有意注意教師的講解。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),教師還可加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)或運(yùn)用多種直觀教具來吸引學(xué)生的注意力。

九、不斷運(yùn)用,鞏固記憶。人腦通過感知、識記保持的信息,再經(jīng)神經(jīng)通道聯(lián)系分析運(yùn)用,每用一次就能使正確的得到強(qiáng)化,錯(cuò)誤的回憶得到糾正,遺忘了的再進(jìn)行識記,久而久之終生不忘。蘇霍姆林斯基說過:“知識不應(yīng)變成不能活動(dòng)的貨物,積累知識不能視為就是為了儲備,而要進(jìn)入周轉(zhuǎn),加以運(yùn)用,才能鞏固,才有效能?！?/p>

總之,記憶