高校大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀與提升研究

前言近年來，隨著高校擴招規(guī)模的擴大，在校生人數(shù)顯著增加，畢業(yè)生人數(shù)逐年題贈，就業(yè)壓力大、就業(yè)難，日益成為政府、高校、家庭和大學(xué)生關(guān)注的熱點問題之一。據(jù)統(tǒng)計，我國高校畢業(yè)生人數(shù)呈逐年遞增趨勢，2018年高校應(yīng)屆畢業(yè)生將達到820萬，創(chuàng)歷史新高。與大規(guī)模的畢業(yè)生人數(shù)息息相關(guān)的即是就業(yè)情況，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示近五年間大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率，從2012屆畢業(yè)生開始，就業(yè)率基本維持在90%以上，2011屆至2014屆的畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)上升，但自2015屆開始，就業(yè)率有所下跌，本科畢業(yè)生的就業(yè)率高于高職高專。在目前就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻的大背景下，2018屆820萬畢業(yè)生即將加入就業(yè)大軍，他們是否掌握了就業(yè)技巧和就業(yè)技能，是否具備了企業(yè)所需要的就業(yè)能力，是否能在就業(yè)大軍中脫穎而出，尋找到適合自己的崗位，這是我國大學(xué)生之間就業(yè)能力高低的較量，同時也是各個高校之間的競爭[1]。大學(xué)生就業(yè)能力是一個復(fù)合性、發(fā)展性的概念，就業(yè)能力提升受多方面的影響，其中高校人才培養(yǎng)過程是大學(xué)生就業(yè)能力的重要影響因素。在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的就業(yè)能力。通過第一課堂的學(xué)習(xí)，大家對理論知識的掌握已經(jīng)初具模型，在對應(yīng)的領(lǐng)域里有一定的理論基礎(chǔ)。而且通過學(xué)生對理論知識的自主學(xué)習(xí)，在大學(xué)期間考取了各種職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書，為就業(yè)增加了一定的籌碼。基本的計算機能力和外語能力，也是大學(xué)生提升就業(yè)能力的一大保障。但是，目前高校大學(xué)生就業(yè)能力存在的不足之處也是不容忽視的。在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，大學(xué)生大多偏重對理論知識的學(xué)習(xí)，這是一大優(yōu)勢，同時也是一大劣勢。因為在埋頭學(xué)習(xí)理論知識的同時，必然失去了寶貴的社會實踐經(jīng)驗，使得自己在就業(yè)時缺乏相關(guān)的經(jīng)驗而被淘汰。大學(xué)生的動手實踐能力差也是一大問題。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，社會對復(fù)合型人才的需要越來越急迫，而那些只注重理論學(xué)習(xí)或者只注重實踐的單一型人才將會被淘汰。其次，企業(yè)需要的能力和大學(xué)生實際所擁有的能力不符合，主要體現(xiàn)在四個方面：單位對人才需求和畢業(yè)生實際能力、社會實際需求和畢業(yè)生就業(yè)期望、高層次崗位數(shù)量和高學(xué)歷就業(yè)人群、高校人才培養(yǎng)機制和社會人才需求都存在不匹配的狀況。使得企業(yè)招不到合適的員工，而大學(xué)生自己的優(yōu)勢也難以發(fā)揮。鑒于此，高校如何培養(yǎng)提大學(xué)生的就業(yè)能力，正確定位培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮大學(xué)生的個人優(yōu)勢，使之與市場實際需求相切合，以解決我國嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)難問題；大學(xué)生又該如何培養(yǎng)自身的就業(yè)能力，如何轉(zhuǎn)變就業(yè)態(tài)度和方向[3]。這些問題的解答，對我國高校大學(xué)生就業(yè)能力的提升都起著舉足輕重的作用。大學(xué)生就業(yè)能力的相關(guān)理論就業(yè)能力的概念闡釋追根溯源，“就業(yè)能力”（Employability）一詞，由英國著名經(jīng)濟學(xué)家威廉·貝弗里奇(WilliamBeveridge)于1909年首先提出。他認為，就業(yè)力即“可雇用性”，是指個體獲得和保持工作的能力，為學(xué)術(shù)界對這一問題的研究奠定了基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，20世紀(jì)80年代后期，美國的一些學(xué)者對此概念進行了修訂，認為就業(yè)力是一個獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和重新選擇、獲取新崗位的動態(tài)過程，在強調(diào)就業(yè)者就業(yè)能力的同時，加入了就業(yè)市場、國家經(jīng)濟政策等宏觀方面，更全面地闡釋了就業(yè)力的整體概念。2005年，美國教育與就業(yè)委員會再次明確就業(yè)力概念。就業(yè)力（Employability），即“可雇用性”，是指獲得和保持工作的能力。本文認為，所謂就業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所具有的綜合素質(zhì)和能力，它不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力[2]。大學(xué)生就業(yè)能力的涵義分析厘清大學(xué)生就業(yè)能力的含義，是研究大學(xué)生就業(yè)能力提升的起點，也是本文研究的基礎(chǔ)。對于大學(xué)生就業(yè)能力，目前相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者沒有一致的概念界定。我國學(xué)者張旭在《淺談大學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備的能力》一文中指出：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)首先需要廣博扎實的基礎(chǔ)知識，同時還應(yīng)具備多種能力——適應(yīng)社會能力、人際交往能方、組織管理能力，實際操作能力、開拓創(chuàng)新能力、競爭能力、語言表達能方，以及自我決策能力。呂紅軍在《培育大學(xué)生就業(yè)能力的有效策略研究》中指出：目前，隨著高校不斷擴招，大學(xué)生就業(yè)問題更加突出。盡管社會也為大學(xué)生就業(yè)提供了大量機會，從一定意義上為大學(xué)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)發(fā)展空間，但現(xiàn)實中就業(yè)形勢卻不容樂觀，一方面，大學(xué)畢業(yè)生很難找到適合的工作；另一方面企業(yè)很難找到適合的人才。這種問題主要源于高校的課程以及專業(yè)設(shè)置不合理，對市場的需求不明確，大學(xué)過于重視學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，而在就業(yè)能力方面的培養(yǎng)卻尤顯不足，大學(xué)生的職業(yè)觀念不明確，與業(yè)技能也相對缺乏，知識能力還比較薄弱，尚未掌握專業(yè)的方法，換言之，大學(xué)生就業(yè)陷入困境的根本原因在于就業(yè)能力的培養(yǎng)不到位[5]。綜合相關(guān)文獻來看，筆者認為，所謂大學(xué)生就業(yè)能力，是指大學(xué)生能夠從事某種職業(yè)的綜合素質(zhì)和能力，主要包括知識要素、技能要素和心態(tài)要素。具體而言，知識要素包括大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和非專業(yè)知識，除了應(yīng)該具有較為扎實的專業(yè)知識之外，還應(yīng)該廣泛涉獵，具有淵博的知識面，形成“T”型知識結(jié)構(gòu)，成為知識型員工；技能要素除了要具有突出的專業(yè)技能之外，還應(yīng)該具有較強的溝通能力、表達能力、人際交往能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)社會能力、學(xué)習(xí)能力等綜合能力，從本人所在的行政管理專業(yè)來看，所培養(yǎng)的學(xué)生要具有“辦文”、“辦會”、“辦事”的綜合能力；態(tài)度要素主要包括就業(yè)時具有端正的就業(yè)態(tài)度，能夠正確認識好評價自我，敢于應(yīng)對就業(yè)過程中面臨的各種困難、壓力和挑戰(zhàn)，善于控制和調(diào)節(jié)自己的心理和情緒，樹立起良好的心態(tài)，敢于應(yīng)對挑戰(zhàn)，知難而進，迎難而上[4]。大學(xué)生的就業(yè)能力是一種能夠根據(jù)社會環(huán)境的不斷變化，及時調(diào)整自己以勝任所擔(dān)任的工作，維持職業(yè)的發(fā)展和規(guī)劃的能力，不僅是能夠獲得工作的能力，還是一種能夠勝任工作的能力，是將自己所受的高等教育以及自身的社會實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髂芰Φ囊环N綜合能力。就業(yè)能力的強弱不僅是影響大學(xué)生能否順利就業(yè)，同時在一定程度上也作為外界對高等教育質(zhì)量的一種評判標(biāo)準(zhǔn)，同時也是影響大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展，影響我國就業(yè)領(lǐng)域工作開展以及政策制定的因素。大學(xué)生就業(yè)能力不是大學(xué)生個人能夠解決的，它需要高校、社會、企業(yè)以及大學(xué)生個人多方面配合，共同努力才能逐步得到提升。在大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力加劇、“畢業(yè)即失業(yè)”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)下，如何增強大學(xué)生的就業(yè)能力，提升他們的就業(yè)競爭力，找到合適的就業(yè)崗位，在自己的崗位充分施展才華，發(fā)揮自己的特長，是我國高等教育面臨的重要時代課題。21世紀(jì)最缺的是人才，所缺的是綜合能力較強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，他們不僅要有豐富、扎實的專業(yè)理論知識，還要具備較強的綜合能力。然而，當(dāng)前階段，不少大學(xué)生的就業(yè)能力不強，難以適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，無法滿足用人單位的需求，難以找到合適的工作崗位。在這一深刻的社會背景下，為促進我國高校大學(xué)生的就業(yè)能力，政府、社會、高校、家庭應(yīng)深刻反思大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)問題，從不同的視角為大學(xué)生能力培養(yǎng)提供平臺，尤其是作為培養(yǎng)和造就人才搖籃的高校更應(yīng)該正確定位培養(yǎng)目標(biāo)，增強對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供大量的鍛煉平臺和實踐機會；另一方面，大學(xué)生自身也應(yīng)該積極有為，認識到經(jīng)濟社會發(fā)展帶來的深刻變化，自覺學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識，打牢專業(yè)知識基礎(chǔ)，增強專業(yè)技能，提升個人綜合能力，端正就業(yè)態(tài)度，轉(zhuǎn)變就業(yè)擇業(yè)觀念，才能充分發(fā)揮大學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，增強自身就業(yè)競爭力，實現(xiàn)大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)和自身的價值[6]。我國高校大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析——以我校管理類專業(yè)為例學(xué)校逐步明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)定位轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，造就應(yīng)用型人才隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國高等教育既取得了顯著成就，也面臨著日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)高等教育的變革與轉(zhuǎn)型，滿足社會需求和國家對高校大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，2013年我校成為教育部主導(dǎo)的“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點戰(zhàn)略研究院?！?，接著又成為“山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名?！?，并獲得了“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗50強高?！钡姆Q號。在這一背景下，2013年5月，我校開始啟動應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，創(chuàng)造性地提出培養(yǎng)和造就“一線有成長力的工程師和管理者”的人才培養(yǎng)理念，力爭全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和用人單位的新需求。樹立起培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的理念，明確人才培養(yǎng)定位，貼合崗位需求，服從于就業(yè)與學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生未來就業(yè)競爭力。深化人才培養(yǎng)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量經(jīng)過多年的辦學(xué)經(jīng)驗積累，學(xué)校敏銳地認識到要立足于當(dāng)前經(jīng)濟和社會發(fā)展形勢，認識到目前高等教育的質(zhì)量、適應(yīng)性和社會滿意程度還遠遠不夠，必須大刀闊斧地推進人才培養(yǎng)方式改革。堅持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以人才培養(yǎng)為主線，從學(xué)校、二級學(xué)院、行政部門、教師等全面營造“全員育人、全過程育人、全方位育人”的良好環(huán)境，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為交通運輸建設(shè)和管理一線培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才。2013年6月，學(xué)校召開舉行人才培養(yǎng)改革交流會，推動學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革工作，隨機抽取了法學(xué)、地理信息科學(xué)、交通設(shè)備與控制工程、材料科學(xué)與工程、安全工程、信息與計算科學(xué)共6個專業(yè)負責(zé)人匯報了專業(yè)調(diào)研方案。2014年學(xué)校正式啟動應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革試點工作，選取交通運輸、土木工程、材料科學(xué)與工程、金融學(xué)等4個專業(yè)進行了人才培養(yǎng)方式改革試點。2015年，學(xué)校印發(fā)《全面推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式改革實施方案》，大刀闊斧地全面推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。全校50多個本科專業(yè)按照“專業(yè)實施、專題匯報、跟蹤考核”的方式，依據(jù)改革步驟，以深化綜合改革為動力，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，秉承循序漸進的改革思路，堅持“學(xué)校定位→專業(yè)定位→畢業(yè)要求→可考核的知識、能力和素質(zhì)指標(biāo)點→課程體系→教學(xué)實施→評價反饋→持續(xù)改進”的改革步驟，逐漸建立起一整套較為完整規(guī)范的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為提高我校大學(xué)生就業(yè)能力奠定了堅實的基礎(chǔ)，提供了有力的保障[7]。學(xué)院不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)理念順應(yīng)學(xué)校改革大局，及時調(diào)整人才培養(yǎng)思路本人所在的經(jīng)濟與管理學(xué)院敏銳地認識到國家經(jīng)濟社會形勢發(fā)展大趨勢，遵循我國高等教育發(fā)展的基本規(guī)律，立足于我校貼近行業(yè)、貼近交通的優(yōu)勢，順應(yīng)我校倡導(dǎo)的“培養(yǎng)一線有成長力的工程師和管理者”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，以社會需求為導(dǎo)向，突出經(jīng)管學(xué)院的辦學(xué)特色，合理確定培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)；把加強基礎(chǔ)性與強調(diào)應(yīng)用性有機結(jié)合起來，逐步理清了辦學(xué)思路，初步形成了以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強素質(zhì)、重能力”為主的辦學(xué)特色和“突出培養(yǎng)學(xué)生‘4+X’核心能力”的辦學(xué)理念，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力突出、素質(zhì)優(yōu)良的人才；強化管理類人才的動手能力，突出學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，體現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展，構(gòu)建高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。立足自身專業(yè)實際，推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革在辦學(xué)過程中，經(jīng)管學(xué)院結(jié)合本學(xué)院設(shè)置的專業(yè)，主要包括行政管理、公共事業(yè)管理、交通管理、財務(wù)會計、金融學(xué)、審計學(xué)、市場營銷、會展經(jīng)濟與管理等專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)優(yōu)勢，積極推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為增強大學(xué)生就業(yè)能力奠定堅實基礎(chǔ)[9]。經(jīng)管學(xué)院成立了由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各專業(yè)負責(zé)人、專業(yè)帶頭人、輔導(dǎo)員、其他相關(guān)人員組成的學(xué)院人才培養(yǎng)改革工作小組，每個專業(yè)也成了本專業(yè)的人才培養(yǎng)改革小組，專業(yè)負責(zé)人負責(zé)本專業(yè)的人才培養(yǎng)改革，輔導(dǎo)員要積極聯(lián)系專業(yè)，每位教師都高度重視人才培養(yǎng)改革的重要性，積極參與人才培養(yǎng)改革，形成人人重視、人人參與人才培養(yǎng)改革的良好范圍。為推進人才培養(yǎng)改革順利進行，不僅需要本專業(yè)教師隊伍的積極參與，也邀請了全校公共基礎(chǔ)課教師、其他學(xué)院相關(guān)教師的積極參與，全面、全員參與專業(yè)人才培養(yǎng)改革，建立起跨學(xué)院、跨學(xué)科的教學(xué)團隊，積極主動地編寫課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，探討人才培養(yǎng)改革思路，形成了強大的教育合力。本人所在的行政管理專業(yè)順應(yīng)了學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的理念，在深入企業(yè)，開展廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，表現(xiàn)為“培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備現(xiàn)代管理理念和服務(wù)意識，掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、秘書學(xué)的基本理論、技術(shù)和方法，具有較強的計劃、組織、協(xié)調(diào)能力及辦文辦會辦事能力，能夠在交通行業(yè)為主的企事業(yè)單位從事辦公室綜合管理的有成長力的管理者?！蓖瑫r，進一步理清了崗位需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)，端正了人才培養(yǎng)改革思路，具體表現(xiàn)為：（分析）崗位需求——（明確）專業(yè)定位——（確定）培養(yǎng)目標(biāo)——（明晰）畢業(yè)目標(biāo)——（制定）可考核指標(biāo)點——（構(gòu)建）課程體系——（制定）課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有利于推進本專業(yè)的持續(xù)改進和長遠發(fā)展[8]。圖3-1行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革思路通過分析行政管理專業(yè)的崗位群，行政管理專業(yè)的老師深入探索每個崗位群所需要的相應(yīng)素質(zhì)與能力要求，進一步明確了本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生為適應(yīng)相應(yīng)的就業(yè)崗位所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力，使本專業(yè)人才培養(yǎng)改革的思路更加清晰，人才培養(yǎng)質(zhì)量提高有了更切實的保障[10]。崗位名稱崗位名稱企業(yè)行政秘書工程項目綜合管理公共部門綜合管理具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)學(xué)科知識具備辦文、辦會、辦事能力熟練運用現(xiàn)代辦公設(shè)備具備信息收集和處理能力具有公共服務(wù)意識和行政管理相關(guān)知識熟悉國家法律政策、具備行政執(zhí)行能力熟悉公文處理流程，具有較強的公文寫作能力具備較強溝通協(xié)調(diào)能力素質(zhì)與能力要求了解施工企業(yè)項目管理的相關(guān)知識具備辦文、辦會、辦事能力熟練運用現(xiàn)代辦公設(shè)備具備信息收集和處理能力圖3-2行政管理專業(yè)崗位群的能力素質(zhì)要求在人才培養(yǎng)過程中，本人所在的行政管理專業(yè)教師，積極進行人才培養(yǎng)改革，逐步明確了本專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)和構(gòu)成，主要包括：使學(xué)生具有“能想”、“能說”、“能寫”、“能做”的基本能力，具有“辦文”、“辦會”、“辦事”的專業(yè)能力，具有基本的信息收集與處理、熟練運用現(xiàn)代辦公設(shè)備的能力。44個基本能力X--專業(yè)能力能想能寫能做能說辦文辦會辦事能力及熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備能力圖3-3基于“4+X”的行政管理專業(yè)能力要求以上這些人才培養(yǎng)改革理念的創(chuàng)新和人才培養(yǎng)改革實踐的實施，極大地推動了人才培養(yǎng)改革的順利進行，促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，提升了學(xué)生的就業(yè)能力，增強了學(xué)生的就業(yè)能力，為以后學(xué)生到央企等企業(yè)就業(yè)奠定改了堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)出的大學(xué)生具有較強的就業(yè)能力在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的就業(yè)能力。通過第一課堂的學(xué)習(xí)，大家對理論知識的掌握已經(jīng)初具模型，在對應(yīng)的領(lǐng)域里有一定的理論基礎(chǔ)。而且通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，考取了各種職業(yè)資格證書，為就業(yè)增加了籌碼?；镜挠嬎銠C能力和外語能力，也是大學(xué)生提升就業(yè)能力的一大保障。另一方面，第二課堂活動也起著重要的作用。大部分學(xué)生表示第二課堂活動能有效提升自己的綜合能力，特別是學(xué)生干部，對組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力等的提高更為明顯。同時，與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)，社會實踐活動對大學(xué)生提前了解社會，了解工作崗位也有一定幫助。大學(xué)生的就業(yè)信息途徑來源也比較廣泛，能實時了解社會所需的崗位，從而規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向。以我校管理類專業(yè)的學(xué)生來看，學(xué)院每學(xué)期都會安排學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的崗位上去實習(xí)，校內(nèi)與校外結(jié)合，理論與實踐結(jié)合。行政管理專業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生“辦文、辦會、辦事”的能力，所以行政管理系制定專門的培養(yǎng)方案，安排學(xué)生到學(xué)校辦公樓的各個行政部門，以及長清區(qū)的各個機關(guān)單位進行實訓(xùn)，讓學(xué)生提前了解以后工作崗位的工作流程和工作性質(zhì)，在平常的學(xué)習(xí)實踐上對癥下藥，抓住重點，綜合培養(yǎng)。從行政管理專業(yè)來看，堅持培養(yǎng)學(xué)生的“辦文、辦會、辦事”能力，使學(xué)生具備創(chuàng)意、策劃、設(shè)計方案的能力，較強的表達能力、具有較強的寫作能力、較強的活動組織能力，每年的就業(yè)率都超過了90%。學(xué)生的簽約單位主要是濱州公路工程處、中交一航局、中交第一公路工程局有限公司、中交路橋建設(shè)有限公司、山東省公路建設(shè)（集團）有限公司、中交三航局第三工程有限公司、中交路橋建設(shè)有限公司、浙江交工錢潮建設(shè)有限公司、中交路橋建設(shè)有限公司、中交路橋華南工程有限公司、中交一航局第一工程有限公司、中交隧道局第二工程有限公司、中鐵十五局集團第二工程有限公司等央企或大型企業(yè)單位。行政管理專業(yè)的大部分畢業(yè)生從事的辦公室管理崗位，專業(yè)對口率較高，符合本專業(yè)的培養(yǎng)學(xué)生“辦文、辦會、辦事”能力，成為一線有成長力的管理者的目標(biāo)需要。高校育人及就業(yè)存在的問題人才培養(yǎng)理念尚需落地生根對于學(xué)院“4+X”核心能力培養(yǎng)的教育理念，如圖2.4.1所示，占比最高的“部分了解，認識不夠清晰”，比例達到50.1%?！巴耆私?，并且有清晰認識”的僅占24%；另外還有14%的被調(diào)查者表示“聽說過，但是不了解其內(nèi)涵”，12%的被調(diào)查者表示“沒聽說過”該教育理念。在能想、能說、能寫、能做4個方面的調(diào)查結(jié)果為：“經(jīng)常主動思考問題，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在”的人數(shù)占比為45.1%，所占比例最高；“能清晰表達，熱愛演講類活動”的人數(shù)占比為33.3%，占比最高的是“在陌生人多的場合發(fā)表言論就會緊張，表達不清楚”，比例為47%；“精通各類文體，各種材料能靈活運用”的人數(shù)占比僅為9.8%，占比最高的為“能寫一些基本的公文，但不是很熟練”高達73%；“能熟練協(xié)助老師工作，做好班級、學(xué)生會以及社團工作”的人數(shù)占比為41.2%，占比最高的是“能做好學(xué)習(xí)生活和工作中的一些基本事情”，比例為53%。圖3-4學(xué)生對“4+X”培養(yǎng)理念的認識程度綜上來看，學(xué)院所施行的“4+X”核心能力培養(yǎng)的教育理念，有效性還有待提升，在貫徹執(zhí)行方面還需要加大力度，甚至有學(xué)生不知道學(xué)院所施行的教育理念，說明學(xué)院在這方面的工作做得還不夠，同時，雖然施行了“4+X”的教育理念，但是對于學(xué)生的能力提升并沒有想象中的那樣理想。理論課程設(shè)置亟待系統(tǒng)優(yōu)化山東交通學(xué)院近年來一致堅持“立足山東、服務(wù)交通”的辦學(xué)方針，強化應(yīng)用型高校辦學(xué)定位，以“培養(yǎng)交通事業(yè)一線具有成長力的工程師和管理者”為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)。雖然有著鮮明地辦學(xué)特色以及明確的辦學(xué)目標(biāo)，但是在部分學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系設(shè)置上還是存在不合理之處，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)，缺乏與市場實際需求的契合度，這樣就致使所培養(yǎng)的專業(yè)人才缺乏必要的就業(yè)能力，形成大學(xué)生所具備的就業(yè)能力和知識理論與企業(yè)的實際需求脫節(jié)的“就業(yè)鴻溝”。同時，高等教育的不斷發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整也極不相適應(yīng)，高校的教育體制和培養(yǎng)方案沒有與市場人才就業(yè)結(jié)構(gòu)很好地契合，因而不能滿足企業(yè)對人才的需求。以我校管理類專業(yè)中的行政管理專業(yè)為例，本專業(yè)在2016-2017學(xué)年春季學(xué)期（大三下）開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程、行政職業(yè)能力測試、申論以及線性代數(shù)等課程，筆者認為這幾門課程的設(shè)置是有不合理之處的。就業(yè)觀念是否正確，就業(yè)能力是否扎實，是一個大學(xué)生能否順利就業(yè)的基本條件，目前很多大學(xué)生都抱有大一大二玩，大三開始準(zhǔn)備就業(yè)的心態(tài)在讀大學(xué)，但是往往在大四找工作的時候四處碰壁，或者有掛科記錄，或者是在大學(xué)期間沒有擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷，沒有參加學(xué)術(shù)科技活動，沒有考取相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書，導(dǎo)致自己在競爭就業(yè)的時候缺乏優(yōu)勢。考慮將就業(yè)指導(dǎo)課程在大一就開設(shè)，效果是不是會好一些。從開始就不斷強調(diào)就業(yè)的重要性，時刻提醒學(xué)生要加強對就業(yè)能力的培養(yǎng)，提升自身的就業(yè)競爭優(yōu)勢。其次，眾所周知，行政職業(yè)能力測試和申論課程是考公務(wù)員的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，線性代數(shù)是考研學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程，據(jù)行政管理近年來的考公考研成果的數(shù)據(jù)來看，比例僅占本專業(yè)學(xué)生人數(shù)的2%左右，可以說是非常的低，大多數(shù)的學(xué)生還是需要通過校內(nèi)招聘來實現(xiàn)就業(yè)。但是這類課程的開設(shè)，對直接就業(yè)的學(xué)生來說，幫助是不大的。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)存在弱化現(xiàn)象近年來，我國高校對于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)并沒有完全落到實處，缺乏實質(zhì)性的指導(dǎo)，致使大學(xué)生在就業(yè)時缺乏必要的就業(yè)能力和技能，不能順利實現(xiàn)就業(yè)。同時，巨大的就業(yè)壓力使大學(xué)生們變得異常焦慮，導(dǎo)致大學(xué)生對個人未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確，決心不夠堅定，缺乏前進動力，掌握的東西不牢固，經(jīng)不起考驗。受傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)家長都對子女們的學(xué)業(yè)抱有很大的期望，希望他們能在畢業(yè)后找到一份穩(wěn)定且收入不菲的工作，來支撐家庭的生活。許多家長會根據(jù)自己的社會經(jīng)驗和閱歷來為子女選擇職業(yè)方向，但是不一定合理，大學(xué)生會感到迷茫。這時，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該主動“查缺補漏”。如圖3-5所示，被調(diào)查者在學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作中最希望獲得的信息是“招聘信息”、“應(yīng)聘技巧”、“專業(yè)對口就業(yè)方向”以及“企業(yè)信息”。圖3-5學(xué)生希望獲得的就業(yè)指導(dǎo)信息從反饋信息來看，對于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)指導(dǎo)工作，有的學(xué)生印象不深刻，表示在學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作中受益很少，導(dǎo)致自己對企業(yè)信息了解不足，對應(yīng)聘技巧以及相關(guān)信息的認識缺乏。對于學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)方面的期望，被調(diào)查者希望能獲得學(xué)校提供招聘信息以及一些應(yīng)聘的技巧和企業(yè)信息。學(xué)生思想政治教育力度不夠在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，思想政治教育工作得不到足夠的重視，或?qū)⑺颊逃途蜆I(yè)指導(dǎo)混為一談，以就業(yè)指導(dǎo)的方式替代了思政教育，忽視了思政教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的重要性。另一方面，如何在就業(yè)指導(dǎo)工作中更好地融入思想政治教育工作的內(nèi)容，使二者協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮作用，真正解決大學(xué)生就業(yè)等問題尚處在探索階段。如圖3-6所示，大部分大學(xué)生愿意選擇自己喜歡的工作，即使與專業(yè)無關(guān)。該現(xiàn)象背后隱藏的問題是高等教育資源的浪費，大學(xué)生在思想政治上的覺悟性太低，就業(yè)后需要從頭開始學(xué)習(xí)新知識和新技能，導(dǎo)致企業(yè)的“二次投入”過高，社會整體資源得不到合理充分利用。圖3-6大學(xué)生就業(yè)觀念如何準(zhǔn)確把握大學(xué)生的就業(yè)觀念和擇業(yè)觀念，成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作中思想政治教育面臨的最主要問題。如何在就業(yè)指導(dǎo)工作中更好的融入思想政治教育的內(nèi)容，沒有優(yōu)異的經(jīng)驗可以借鑒。最終導(dǎo)致大學(xué)生個人找不大努力的方向，高校所培養(yǎng)的大學(xué)生所擁有的技能與企業(yè)的實際需求不相吻合，大學(xué)生面對就業(yè)不知所措，就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量普遍偏低。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)整體實效不高高校大學(xué)生就業(yè)能力存在的普遍問題是：缺乏相關(guān)的社會實踐。在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生大多偏重對理論知識的學(xué)習(xí)，這是一大優(yōu)勢，同時也是一大劣勢。因為在埋頭學(xué)習(xí)理論知識的同時，必然失去了寶貴的社會實踐經(jīng)驗，使得自己在就業(yè)時缺乏相關(guān)的經(jīng)驗而被淘汰。大學(xué)生的動手實踐能力差也是需要在就業(yè)指導(dǎo)工作中得到足夠重視的。我校的專業(yè)實驗室、實習(xí)基地建設(shè)的步伐和不斷增加的學(xué)生數(shù)量不成正比，實踐教學(xué)課時少，在無影山校區(qū)上課的學(xué)生甚至沒有開設(shè)實踐課的條件，通常以課堂教學(xué)和講座的方式來代替原本屬于學(xué)生實踐的環(huán)節(jié)。其次，教師的能動性沒有得到有效發(fā)揮，教學(xué)方式方法大多還停留在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)階段，對學(xué)生的考核方式方法落后、單一，過于重視對基本理論、基礎(chǔ)知識等的死記硬背。社會不斷發(fā)展和進步，從而對復(fù)合型人才的需要也是越來越急迫，而那些只注重理論學(xué)習(xí)或者只注重實踐的單一型人才將會被淘汰。其次，企業(yè)需要的能力和大學(xué)生實際所擁有的能力不符合。用人單位與畢業(yè)生實際能力不匹配主要體現(xiàn)在四個方面：單位對人才需求和畢業(yè)生實際能力、社會實際需求和畢業(yè)生就業(yè)期望、高層次崗位數(shù)量和高學(xué)歷就業(yè)人群、高校人才培養(yǎng)機制和社會人才需求都存在不匹配的狀況。使得企業(yè)招不到合適的員工，而大學(xué)生自己的優(yōu)勢也難以發(fā)揮。企業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略意識不高企業(yè)是大部分大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，逢進必考的事業(yè)單位和行政機關(guān)，對很大一部分人來說存在一定難度。近年來，企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的要求越來越高，考核也是越來越嚴(yán)格。但存在問題是：企業(yè)一方面抱怨應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)能力和技能達不到企業(yè)崗位的實際需求，另一方面卻又很少與高校進行有效對接，進行實踐基地建設(shè)，為大學(xué)生提供實習(xí)的機會和條件。缺乏實踐的大學(xué)生，不知道自己未來的崗位是什么，應(yīng)該具備什么條件，應(yīng)該從哪方面去努力，完全處于一種毫無目的的活動狀態(tài)。從而出現(xiàn)企業(yè)招不到人，大學(xué)生找不到工作的局面。企業(yè)在規(guī)劃自己生存發(fā)展的同時，如何按照自己的需求去主動培訓(xùn)所需要的人才，制定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，和高校密切聯(lián)系，建立產(chǎn)學(xué)合作機制，提前為自己培養(yǎng)員工，怎樣才能招到合適的員工，節(jié)約上崗后的培訓(xùn)費用，同時提升大學(xué)生的就業(yè)能力，為解決大學(xué)生就業(yè)難的問題發(fā)揮社會責(zé)任，這些都是需要企業(yè)周全考慮的。目前在我國，多數(shù)企業(yè)并沒有意識到人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要性。在與學(xué)校合作培養(yǎng)學(xué)生方面做的努力不夠，在自己企業(yè)內(nèi)部為員工提供培訓(xùn)機會的也不多。這樣就造成了人才斷層和“就業(yè)鴻溝”，大學(xué)生找不到適合自己的工作，企業(yè)找不到合適的人才的局面。綜上來看，高校大學(xué)生就業(yè)能力不足是多方面原因造成的。學(xué)校的學(xué)科設(shè)置和培養(yǎng)方式處于不科學(xué)不合理狀態(tài)，培養(yǎng)人才的目標(biāo)與市場經(jīng)濟的實際需求不相一致。用人單位與畢業(yè)生實際能力不匹配主要體現(xiàn)在四個方面：單位對人才需求和畢業(yè)生實際能力、社會實際需求和畢業(yè)生就業(yè)期望、高層次崗位數(shù)量和高學(xué)歷就業(yè)人群、高校人才培養(yǎng)機制和社會人才需求都存在不匹配的狀況。使得企業(yè)招不到合適的員工，而大學(xué)生自己的優(yōu)勢也難以發(fā)揮。對于大學(xué)生個人來說，本身缺乏積極培養(yǎng)就業(yè)能力的意識，不能清楚的認識自己的長處和不足，對未來沒有明確的規(guī)劃，找不到奮斗的方向。在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生大多偏重對理論知識的學(xué)習(xí)，這是一大優(yōu)勢，同時也是一大劣勢。因為在埋頭學(xué)習(xí)理論知識的同時，必然失去了寶貴的社會實踐經(jīng)驗，使得自己在就業(yè)時缺乏相關(guān)的經(jīng)驗而被淘汰。大學(xué)生的動手實踐能力差也是一大問題。隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對復(fù)合型人才的需要越來越急迫，而那些只注重理論學(xué)習(xí)或者只注重實踐的單一型人才將會被淘汰。大學(xué)生自身就業(yè)能力不足缺乏清晰明確的職業(yè)生涯規(guī)劃隨著市場經(jīng)濟的快速向好發(fā)展和大學(xué)生數(shù)量的劇增，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)競爭日益加劇，從而促使大學(xué)生自我發(fā)展的意識更加強烈，隨之出現(xiàn)了職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和意識。通過圖3-7可以看出：在未來的職業(yè)生涯規(guī)劃方面，大多數(shù)被調(diào)查者表示有想過未來的職業(yè)生涯，但還沒清晰的規(guī)劃，人數(shù)占比為56.7%；少部分表示有明確的規(guī)劃并在為之奮斗，人數(shù)占比為31%；也有極少部分被調(diào)查者表示自己沒有想過，目前還沒有規(guī)劃。對未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，大多數(shù)學(xué)生都有考慮過，只是缺乏一份明確的規(guī)劃圖。圖3-7職業(yè)生涯規(guī)劃情況由此看出，高校大學(xué)生在自己的未來職業(yè)規(guī)劃方面缺乏相關(guān)的教育指導(dǎo)，對職業(yè)規(guī)劃只體現(xiàn)于一個輪廓，并沒有實質(zhì)性的確定階段目標(biāo)，付諸實踐行動，缺乏科學(xué)性和可行性。除了教育指導(dǎo)的“缺位”外，學(xué)生對自己未來的職業(yè)生涯不夠重視也是引起職業(yè)生涯規(guī)劃不明確的因素之一。參與實踐活動的積極性不高大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間，多數(shù)學(xué)生處于一種迷茫狀態(tài)，沒有自己的主觀能動意識。由于學(xué)校對于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面的工作不到位，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有培養(yǎng)實踐能力的意識。據(jù)問卷的反饋來看，當(dāng)前高校大學(xué)生已具備的就業(yè)能力主要有：應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、溝通表達能力、組織能力、心理適應(yīng)能力等八個方面。其中有54.9%是學(xué)生干部。但是被調(diào)查者在對自身的能力進行評價時，多數(shù)認為所具備的能力處于中等水平，難以發(fā)揮個人優(yōu)勢，這也是就業(yè)能力不足的表現(xiàn)之一。圖3-8是否擔(dān)任過學(xué)生干部在班級，院系以及各個社團擔(dān)任學(xué)生干部，有助于鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)和組織能力，豐富人際圈，拓寬知識面等。是否擔(dān)任學(xué)生干部，在企業(yè)在招聘的時候也是一個重點考核要素。學(xué)生社團和第二課堂活動是大學(xué)生活的重要組成部分。但是許多學(xué)生對社團活動和學(xué)生組織并不熱衷，從而錯過生錯過一些實踐技能培養(yǎng)的機會及環(huán)境。其次，為了響應(yīng)國家積極培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高教育質(zhì)量的政策，大部分高校學(xué)校都會安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進行實習(xí)，但由于實習(xí)安排多數(shù)是企業(yè)負責(zé)，多數(shù)同學(xué)在實習(xí)期間鉆空子，不認真學(xué)習(xí)崗位職責(zé)和技能。對自身整體能力認識不足大學(xué)生廣泛存在自我評價過高的問題，不能綜合的認識自己，缺乏對自身能力的認識和當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境的理性分析，依然沉浸在大學(xué)生的光環(huán)中，不能正確認識高等教育普遍化的現(xiàn)實。福利待遇和工作地點通常作為大學(xué)生擇業(yè)時的主要關(guān)心的點，就業(yè)期望值和當(dāng)前大環(huán)境下的就業(yè)目標(biāo)相距甚遠。就業(yè)單位在招聘員工時都很重視學(xué)生的專業(yè)特色技能，大學(xué)生的主要優(yōu)勢也在于擁有系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。然而，當(dāng)前許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)上態(tài)度不端正，認識不夠，期末考核不能通過，甚至不能順利結(jié)業(yè)。其最終原因都是對自我整體能力的認識不足，對未來沒有明晰的規(guī)劃，使他們失去了就業(yè)競爭力。如圖3-9所示，能清晰認識到自身能力的大學(xué)生僅占53%。圖3-9對自身能力的認識情況實踐表明，即使當(dāng)下就業(yè)形勢很嚴(yán)峻，但是對于擁有扎實的理論知識和豐富的實踐經(jīng)歷的大學(xué)生，找到一份適合自己的工作還是比較容易的。因此，與其說是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢影響了大學(xué)生就業(yè)，不如說是大學(xué)生自身素質(zhì)的高低決定了其是否能找到合理的就業(yè)機會。高校大學(xué)生就業(yè)能力不足的消極影響影響社會穩(wěn)定和諧發(fā)展大學(xué)生作為一個龐大的社會群體，每年的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)占據(jù)了就業(yè)主流，2018高校屆畢業(yè)生更是再創(chuàng)歷史新高，面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如果不能妥善解決，將會是社會治理的一大隱患，影響社會的和諧穩(wěn)定。從幼兒園到大學(xué)畢業(yè)，至少是17年的教育投入，政府、社會、學(xué)校以及家庭對一個高校畢業(yè)生花費的人力和物力是巨大的。如果在畢業(yè)后，大學(xué)生不能找到合適的崗位，這就意味著人力的浪費和資源的浪費，失業(yè)在家的大學(xué)生還會給社會增加負擔(dān)，政府也需要再花費財力去解決就業(yè)問題。其次，大學(xué)生作為大多數(shù)家庭的希望，父母都希望自己的子女在畢業(yè)后能找到一份穩(wěn)定且不錯的工作，不管對子女自己還是對家庭來說都是很欣慰的。但是隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，現(xiàn)在的許多大學(xué)生面臨的問題是“畢業(yè)即失業(yè)”，這無形中增加了一個家庭的負擔(dān)，同時也會加劇家庭成員之間的矛盾，間接性地影響社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量學(xué)生就業(yè)能力的高低，與高校的整體就業(yè)率有著必然的聯(lián)系。在當(dāng)下的社會意識形態(tài)里，高校的就業(yè)率和高校的教育質(zhì)量在無形中被劃上了等號，也就是說，學(xué)生就業(yè)能力強等于高校就業(yè)率高等于教育質(zhì)量高，最終結(jié)果是高校的社會聲譽越來越好，招生工作順利，生源質(zhì)量好，從而形成一個循環(huán)，讓高校的長久發(fā)展得到有力保障。一個學(xué)校的長久發(fā)展，離不開領(lǐng)導(dǎo)層對辦學(xué)特色和目標(biāo)定位的優(yōu)化等一系列硬性條件，同時也離不開教師在課堂上的諄諄教誨，但筆者認為，一個學(xué)校，不管是初等教育還是高等教育，學(xué)生永遠是主角，學(xué)校所有的教學(xué)和工作都是圍繞學(xué)生在開展，因此，高校的招生就業(yè)工作是否能得到有效發(fā)展，歸根結(jié)底還是要看學(xué)生就業(yè)能力的高低。以我校經(jīng)濟與管理學(xué)院來看，經(jīng)濟與管理學(xué)院成立30年以來，一直在學(xué)校層面的大目標(biāo)大前提下，探索屬于自己學(xué)院的辦學(xué)特色，努力契合時代潮流，契合市場需求培養(yǎng)人才。在專業(yè)設(shè)置上，學(xué)院的教師隊伍一直在自己探索，也積極向其他成功的高校學(xué)習(xí)，并不斷完善專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程設(shè)置。2017年學(xué)院申請開設(shè)“人力資源管理”專業(yè)，從以前的行政管理兩個方向（辦公室文秘和人力資源管理）變成了現(xiàn)在單獨的人力資源管理專業(yè)，學(xué)院的發(fā)展又更進了一步。從而，學(xué)院的招生就業(yè)工作也得到了外界的大力支持和肯定，為學(xué)院的長久發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。影響家庭經(jīng)濟收入增長對于一個家庭來說，望子成龍是每個父母的愿望，子女受的教育越多越高，家庭的期望也就越高，特別是現(xiàn)在許多家庭都是獨生子女，高校畢業(yè)生既是一個家庭的掌上明珠，又是一個家庭的支柱。當(dāng)父母上了年紀(jì)，失去勞動能力的時候，家庭的經(jīng)濟重擔(dān)將會壓在子女身上。如果大學(xué)生的就業(yè)能力不足，在畢業(yè)后無法找到一份合適的工作，將會影響家庭的經(jīng)濟收入。另一方面，大學(xué)生畢業(yè)后不能及時找到穩(wěn)定合適的工作，在家待業(yè)的話，會增加的經(jīng)濟負擔(dān)，增大家庭支出，致使家庭經(jīng)濟收入負增長，無形中也是在影響家庭的經(jīng)濟收入增長。同時，大學(xué)生畢業(yè)后不能盡情地發(fā)揮自己的才能，創(chuàng)造社會共同財富，為社會的進步貢獻力量，社會的發(fā)展進程也會受到相應(yīng)的影響，進而間接地影響到家庭，個人的經(jīng)濟收入增長。影響學(xué)生全面長遠發(fā)展高校畢業(yè)是一個節(jié)點，是大學(xué)生從小型社會進入真正的社會，是人生事業(yè)的開始，這個節(jié)點是非常關(guān)鍵的，它對以后的全面長遠發(fā)展有著舉足輕重的影響。大學(xué)生的就業(yè)能力不足，畢業(yè)后找不到合適的工作，沒有堅實的基礎(chǔ)，在失去應(yīng)屆畢業(yè)生的身份后，大學(xué)生的就業(yè)是非常困難的。大學(xué)畢業(yè)的往后五年，正是一個人事業(yè)最關(guān)鍵的五年，如果不能在高校進修期間努力培養(yǎng)自己的就業(yè)能力，打造就業(yè)優(yōu)勢，學(xué)到一門屬于自己特有的技能，在畢業(yè)時找到一份不錯的工作，畢業(yè)后便找不到努力的方向，空有一身本領(lǐng)無處施展。這樣不僅造成人力資源的浪費，同時也會影響大學(xué)生后期事業(yè)的發(fā)展。提升高校大學(xué)生就業(yè)能力的具體途徑政府方面的策略出臺相關(guān)文件政策加強制度保障大學(xué)生的就業(yè)問題一直是備受社會各界關(guān)注的，要想解決日趨嚴(yán)重的大學(xué)生就業(yè)難問題，政府在政策方面的扶持至關(guān)重要。首先，大學(xué)生剛剛畢業(yè)，在初期往往表現(xiàn)出工作不穩(wěn)定，失業(yè)率逐年增高，歸根結(jié)底是大學(xué)生對企業(yè)的薪酬福利和工作的不滿意。政府應(yīng)該出臺專項政策，聯(lián)合勞動部門，工商部門，社會保障部門，財稅部門等，加強對大學(xué)生的基本福利的保障。其次，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，各地政府應(yīng)該出臺相應(yīng)的具有本地特色的政策，在公有制經(jīng)濟的引導(dǎo)下大力發(fā)展非公有制經(jīng)濟，鼓勵大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣l(fā)展旅游，科技，農(nóng)副產(chǎn)品等領(lǐng)域的經(jīng)濟，增加就業(yè)崗位，緩解大學(xué)生富于勞動力的局面。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步期間，地方性稅收以及一些地方行政性收費應(yīng)該對大學(xué)生有所減免或者優(yōu)惠。在資金支持方面，銀行也應(yīng)該以較低的利率給大學(xué)生發(fā)放貸款，并在后期的發(fā)展過程中建立“一對一”或者有條件的可以進行“一對多”的幫扶，利用好“先富帶動后富”的理念，不斷發(fā)展地方企業(yè)，增加大學(xué)生的就業(yè)崗位。最后，政府應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生基數(shù)，按照需求興建基礎(chǔ)設(shè)施工程和民生工程，以增加大學(xué)生就業(yè)崗位。建立健全大學(xué)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系大學(xué)生作為一個特殊的群體，政府應(yīng)該建立專門的服務(wù)渠道，因地制宜，因材施教，保障發(fā)揮大學(xué)生的光亮，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。政府可以建立一個龐大的大學(xué)生就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫，對大學(xué)生的就業(yè)，轉(zhuǎn)業(yè)，失業(yè)等信息就行實時動態(tài)監(jiān)控，對就業(yè)困難的大學(xué)生及時提供引導(dǎo)和必要的幫助。此外，政府可以根據(jù)所掌握的大學(xué)生人才信息，打造省、市（區(qū)）、縣三級的就業(yè)服務(wù)體系，向當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進行人才推介，實現(xiàn)大學(xué)生在多領(lǐng)域，多功能之間輪流培養(yǎng)，打造核心人才，確保大學(xué)生的穩(wěn)定就業(yè)。以山東省高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)為例，該網(wǎng)站由山東省人力資源和社會保障廳主辦，聯(lián)合省內(nèi)多家高校，企業(yè)實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)信息動態(tài)管理，信息共享，為大學(xué)生的就業(yè)工作提供了幫助和保障，是山東省政府在加強大學(xué)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)方面典型代表。高校方面的策略優(yōu)化人才培養(yǎng)方案高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，是對高校人才培養(yǎng)特色的凝練，人才培養(yǎng)方案是對目標(biāo)的解讀和實施過程。山東交通學(xué)院一直以來都圍繞產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)，各個二級學(xué)院也應(yīng)該在學(xué)校人才培養(yǎng)方案大前提下，積極探索適合自身發(fā)展的方法和途徑。管理類專業(yè)在這方面更應(yīng)該多下功夫，它不像其他專業(yè)，比如土木，汽車等專業(yè)，培養(yǎng)的不是一項執(zhí)業(yè)技能，而是需要各方面綜合發(fā)展，涉及經(jīng)濟，管理，旅游等多領(lǐng)域。比如行政管理專業(yè)，就業(yè)面相對較寬泛，學(xué)院應(yīng)有針對性的進行人才培養(yǎng)，達到“一專多能”的目的。其次，學(xué)院在聯(lián)系實際，優(yōu)化第一課堂方案的同時，也要積極承辦并組織學(xué)生參與第二課堂活動，讓學(xué)生在第二課堂實踐中努力提升創(chuàng)新精神與實踐能力，熟練掌握“辦文辦事辦會”的技巧。積極鼓勵學(xué)生參加實踐鍛煉，在探索中不斷貫徹落實人才培養(yǎng)方案，滿足社會發(fā)展需要。合理設(shè)置專業(yè)課程高校在教學(xué)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方式方面，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，與市場實際需求接軌。第一，高校在設(shè)置課程時要掌握市場人才需求的變化趨勢，要以促進就業(yè)為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)單一的教學(xué)方式。學(xué)校的高教研究室以及各個系的領(lǐng)導(dǎo)老師應(yīng)該多與相關(guān)企業(yè)交流，促進產(chǎn)學(xué)合作的落實。比如我校的行政管理專業(yè)和公共事業(yè)管理專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后的工作方向大致分為辦公室文秘和人力資源管理方向，系主任應(yīng)該帶領(lǐng)教師多了解學(xué)生就業(yè)后所需的技能，并體現(xiàn)在平時的課堂教學(xué)中，保證學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的理論知識能學(xué)以致用。第二，要適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)選修課，選修課的教學(xué)所涉及的內(nèi)容應(yīng)該緊緊聯(lián)系本專業(yè)知識但不局限于本專業(yè)的知識，應(yīng)該作為自己主修專業(yè)的有力拓展。山東交通學(xué)院目前設(shè)置本科，?？乒灿?8個專業(yè)，包含中外合作和校企合作模式，專業(yè)設(shè)置豐富，因此，開設(shè)的選修課程也可以根據(jù)專業(yè)的需要進行設(shè)置，盡量以就業(yè)為目的，拓展學(xué)生的知識面，提升就業(yè)能力。比如土木學(xué)院的學(xué)生可以選修經(jīng)濟與管理學(xué)院的課程，經(jīng)濟與管理學(xué)院也可以去選修土木學(xué)院的課程，這樣交叉培養(yǎng)，有利于學(xué)生在應(yīng)聘中交，中鐵，中建等企業(yè)時突顯優(yōu)勢。第三，在教學(xué)過程中要重視實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。實習(xí)實訓(xùn)作為學(xué)生步入社會的重要方式，能夠有效增強學(xué)生的理性認識，提高其實踐動手能力，使其更加適應(yīng)社會的發(fā)展需求。以行政管理和公共事業(yè)管理專業(yè)為例，每學(xué)期都會安排為期1-2周的實習(xí)實訓(xùn)，在安排校內(nèi)校外實習(xí)期間，帶隊老師應(yīng)該嚴(yán)格考勤，確保每位學(xué)生都能在實習(xí)崗位上按質(zhì)按量完成實習(xí)任務(wù)，達到實習(xí)目的。特別對于安排到長清區(qū)各個機關(guān)單位實習(xí)的學(xué)生，要落實學(xué)生與單位的對接情況，多和實習(xí)單位溝通，保證實習(xí)單位為學(xué)生提供合適的實習(xí)崗位，確實得到鍛煉提升。全面加強就業(yè)指導(dǎo)在高等教育中，就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)學(xué)生教育的一項重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻，學(xué)生對自身職業(yè)規(guī)劃的合理性和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃有著緊密的聯(lián)系，能夠使學(xué)生明確自身的人生方向和認識目標(biāo)，進而加大其就業(yè)成功的可能性。開展就業(yè)指導(dǎo)不僅能夠加強學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識，還能有效地提高學(xué)生的綜合能力，在學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)方面具有重要的意義。就業(yè)指導(dǎo)最重要的要素之一是對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃教育，職業(yè)規(guī)劃教育包含了計劃調(diào)整、職業(yè)定位以及自我認知等項目[11]。促使學(xué)生不斷完善以及調(diào)整自身所制定的職業(yè)以及發(fā)展要求，讓學(xué)生充分地了解自身的特點，明確職業(yè)的相關(guān)要求，通過全面的面成自身的綜合能力以及素質(zhì)科學(xué)合理的進行職業(yè)選擇，提升學(xué)生對自身的全面認識，深入的了解未來的職業(yè)環(huán)境，不斷增強自身的職業(yè)素質(zhì)，更好的滿是職業(yè)要求。以山東交通學(xué)院管理類專業(yè)行政管理為例，學(xué)生學(xué)的只是大多在理論層面，而非像土木等一系列專業(yè)，是學(xué)習(xí)技術(shù)類，在畢業(yè)時尋找工作就會相對較難一些，所以管理類專業(yè)更應(yīng)該重視對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，促使學(xué)生從大一開始就有就業(yè)的意識，綜合發(fā)展，提升自身的就業(yè)競爭力，為日后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。加強思想教育引導(dǎo)高校要及時地更新就業(yè)觀念，對社會以及用人單位的人才需求有更深的了解，通過有效地指導(dǎo)使學(xué)生形成更加完善的知識結(jié)構(gòu)，促進其綜合素質(zhì)的提高。第一，要不斷地加強學(xué)生專業(yè)技能以及理論知識的培養(yǎng)，這是學(xué)生步入職場的重要基礎(chǔ)。部分學(xué)生所選擇的專業(yè)同未來職業(yè)的發(fā)展方向聯(lián)系并不大，對自身的專業(yè)興趣不高，極易給學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成影響。為此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不斷地增強學(xué)生的積極性，使其正確地認識專業(yè)基礎(chǔ)對于未來工作的重要意義；第二，大學(xué)生也要積極拓展自身知識面，不斷地拓寬自身的視野，更加踴躍地參與相關(guān)的技能培訓(xùn)和實踐，為將來的職業(yè)競爭做好充足的準(zhǔn)備。接下來，高校要重視學(xué)生個人品質(zhì)的培養(yǎng)，大力地發(fā)展德育教育，并通過思想政治理論課的設(shè)置使學(xué)生形成更加完善的職業(yè)道德觀念和素質(zhì)，形成正確的就業(yè)觀念，不斷地提升自身的思想境界；最后，在學(xué)生綜合素質(zhì)方面要投入更多的精力，正常情況下，用人單位對具有較強責(zé)任意識以及綜合素質(zhì)的大學(xué)生有著明顯的偏好，所以，大學(xué)生要善于把握各種實踐機會。通過豐富的實踐活動不斷地發(fā)展自身的綜合能力，以在激烈的人才競爭中具有更大的優(yōu)勢。注重實踐能力培養(yǎng)高校與企業(yè)應(yīng)積極搭建校企合作平臺，建設(shè)大學(xué)生實踐基地，給大學(xué)生提供實踐機會，這不僅能讓大學(xué)生在實踐鍛煉中積累寶貴的經(jīng)驗，更能使其了解到企業(yè)運行和相關(guān)機制以及自己專業(yè)知識在實踐操作中起到的作用，進一步增強大學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)，在后期的學(xué)習(xí)上更有針對性。高?？梢愿鶕?jù)市場對人才的要求，完善大學(xué)生實習(xí)機制，組織學(xué)生到用人單位中進行社會實踐和崗位實踐。以中交第一公路工程局有限公司（以下簡稱中交一公局）和中交第三航務(wù)工程局有限公司（中交三航局）與山東交通學(xué)院（以下簡稱我校）的合作為例[12]。按照往年校園招聘的正常流程，每年的國慶假期以后，各大企業(yè)單位才開始進校進行應(yīng)屆大學(xué)生的招聘工作，隨著企業(yè)對精英人才的渴望，近兩年有提前的現(xiàn)象，在9月中旬即有企業(yè)單位進校進行招聘。但是在今年6月份，中交一公局和中交三航局即開始了在我校的應(yīng)屆大學(xué)生招聘工作。兩家企業(yè)分別在我校開始了“卓越工程師培養(yǎng)定制班”和“工程投資聯(lián)合培養(yǎng)班”，提前對應(yīng)屆大學(xué)生進行專項培養(yǎng)，開設(shè)與企業(yè)相關(guān)的課程，培養(yǎng)符合企業(yè)的人才[13]。同時，在學(xué)校課程之間，還穿插到企業(yè)的實習(xí)的階段，同學(xué)們到企業(yè)實習(xí)期間，由企業(yè)的老員工帶領(lǐng)開展工作，讓大學(xué)生提前了解工作崗位，熟悉工作環(huán)境，回到學(xué)校后再做相應(yīng)的準(zhǔn)備，這樣的企業(yè)與學(xué)校合作的模式對提升大學(xué)生的就業(yè)能力起到了莫大的作用?？偟膩碚f，對于高校而言，要積極探索社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的長效機制，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到能鍛煉自己能力的相關(guān)用人單位中去[14]。企業(yè)方面的策略對于就業(yè)單位來說，應(yīng)積極探尋并搭建校企合作，共同提升和開發(fā)大學(xué)生的就業(yè)能力，主要可以從以下幾方面的入手。一是通過與高校之間的溝通交流，讓高校充分了解到就業(yè)單位所需要的人才類型以及對畢業(yè)生就業(yè)能力的要求，以至于高校可以根據(jù)企業(yè)的需要，將大學(xué)生的就業(yè)能力技能培養(yǎng)嵌入大學(xué)課程和實踐教學(xué)設(shè)置中，從而讓就業(yè)能力的培養(yǎng)更具針對性。二是就業(yè)單位應(yīng)該在結(jié)合企業(yè)自身實際的情況下，給大學(xué)生提供更多的實習(xí)實踐機會。通過大學(xué)生到企業(yè)見習(xí)和實習(xí)，他們不僅能將所學(xué)的只是應(yīng)用于實踐，更給大學(xué)生提供了展現(xiàn)自己能力的平臺，從而充分調(diào)動大學(xué)生自覺培養(yǎng)就業(yè)能力的積極性。同時，就業(yè)單位通過學(xué)生在實習(xí)期間的表現(xiàn)，也能更好地制定招聘條件和要求，挑選到適合企業(yè)所需要的人才，節(jié)省了招聘環(huán)節(jié)不必要的支出，也為企業(yè)在人才的穩(wěn)定方面確定了保障。三是企業(yè)作為考核學(xué)生就業(yè)能力的主體，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該注重參與高校的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，直接或間接參與對學(xué)生的培養(yǎng)。四是對于重點專業(yè)和新開設(shè)的專業(yè)，高校和企業(yè)雙方可以共同商議發(fā)展規(guī)劃，針對企業(yè)新興產(chǎn)業(yè)確定高校新專業(yè)的設(shè)置和人才培養(yǎng)機制。在此過程中，雙方應(yīng)采取積極參與的態(tài)度，共商共建，切實對提升大學(xué)生就業(yè)能力組織好教學(xué)實施工作[15]。學(xué)生方面的策略提升自我職業(yè)生涯規(guī)劃意識就業(yè)能力的培養(yǎng)具有復(fù)雜性和動態(tài)性，除了在獲得工作時所展現(xiàn)出來的崗位能力素質(zhì)，就業(yè)能力的培養(yǎng)還是一個不斷發(fā)展的長久的過程。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生邁向成功的第一步。在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身的各方面特點以及對外部環(huán)境的觀察，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，并朝著這個目標(biāo)不懈努力。在目標(biāo)的實施過程中，學(xué)生可以根據(jù)外部環(huán)境的變化及時進行調(diào)整調(diào)整計劃，以實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)為目的。學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)和幫助下，從大一開始就樹立正確的就業(yè)觀，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，有明確的目標(biāo)并為之努力。行政管理專業(yè)是一個相對特殊的專業(yè)，它的就業(yè)方面廣，而且大多數(shù)學(xué)生傾向考公務(wù)員，也有一部分選擇考研，這就要求學(xué)生找準(zhǔn)定位，提前規(guī)劃。全面評價自我形成健康心理正確認識自我能力就是對自我的能力認識要與自我的實際情況相符合。由心理學(xué)告訴我們，人不但能認識到外界的客觀事物，而且對自己的心理和行為也能有清楚的認識，并能把自己的意圖、思想、感覺、體驗傳達給自己，從而調(diào)節(jié)自我，控制和完善自我。一個人能不能成功，不在于他擁有多少優(yōu)越的條件，而在于他如何認識自我能力，有的人不能正確認識自己的能力，妄自菲薄，低估了自己的個人能力，不能將個人優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。認識自我能力需要一個很長的過程，它需要不斷探索和反思。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中，除了對理論知識的學(xué)習(xí)掌握外，還要多實踐，在實踐中不僅能鍛煉自己的各方面能力，同時也能幫助自己發(fā)掘自身潛能，有助于正確認識個人能力，從而在未來的就業(yè)中發(fā)揮個人優(yōu)勢，最終實現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。打牢專業(yè)理論知識框架基礎(chǔ)學(xué)習(xí)始終是學(xué)生的天職，學(xué)生應(yīng)該在不影響學(xué)習(xí)的前提下開展課外活動。在我校每年的就業(yè)季中，總會有部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績不達標(biāo)而被企業(yè)淘汰，但是這部分學(xué)生在其他方面確實異常的出色，這就是一種常見的本末倒置現(xiàn)象。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)興趣度不夠高，認為課堂上的理論知識枯燥，乏味，不如第二課堂的知識豐富多彩，能提起自己的興趣，從而在課外活動上面花費大量的時間，雖然在課外活動方面小有成就，自己的各方面就業(yè)能力也都具備，但是企業(yè)在招聘員工的時候，首先還是注重學(xué)生的學(xué)歷，作為學(xué)生，連原本的學(xué)生證書和畢業(yè)證書都不能獲取，企業(yè)又如何相信你能在日后的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，做出一番驕人的成績。因此，學(xué)生在大學(xué)期間，應(yīng)該加強對理論知識的掌握，用正確的理論知識去指導(dǎo)實踐，在實踐中又不斷豐富自己的理論知識，兩者相輔相成，相互促進，才能為提升就業(yè)能力發(fā)揮最大作用。不斷塑造提升綜合實踐能力大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生本人具有一定的主觀能動性，通過各種可能的途徑來加強自己的實踐能力。積極參加學(xué)生干部的競選，參與學(xué)生事物的管理，參加社團活動，兼職等，對就業(yè)能力的培養(yǎng)都是有所幫助的。高校豐富的社團文化活動為大學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)提供了良好的平臺。通過參與社團活動，學(xué)生可以鍛煉自己的溝通能力，協(xié)調(diào)能力，組織能力等。以我校為例，目前我校除了校級四大組織以外，還有許多興趣愛好的學(xué)習(xí)技能的學(xué)生組織。在社團做事的過程中，能很好的鍛煉學(xué)生的綜合能力。擔(dān)任主要學(xué)生干部，參與學(xué)生事物管理的過程中，要面臨與領(lǐng)導(dǎo)老師及其他同學(xué)的溝通和組織問題，作為學(xué)生與老師之間溝通的橋梁，學(xué)生必須學(xué)會處理多方關(guān)系，靈活處事，才能做好工作，這就鍛煉了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，提升了學(xué)生的責(zé)任心。因此，參與學(xué)校社團工作以及學(xué)生事物管理工作，是學(xué)生提升自身就業(yè)能力的一個重要途徑。另一方面，在學(xué)校安排的各種實習(xí)和實訓(xùn)當(dāng)中，要腳踏實地，虛心向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，提前了解熟悉工作環(huán)境，了解崗位職責(zé)，以不斷提升自身的就業(yè)能力。結(jié)論綜上所述，大學(xué)生就業(yè)能力的提升，并不是靠某個群體單方面的努力就可以實現(xiàn)的。在高等教育不斷發(fā)展完善的歷程中，大學(xué)生就業(yè)能力已成為衡量大學(xué)生是否符合社會需要的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)能力的弱化主要是政府的政策不到位，高校的培養(yǎng)方式方法不恰當(dāng)，企業(yè)人才戰(zhàn)略薄弱，大學(xué)生個人對就業(yè)能力的認識不足，定位不正確所導(dǎo)致。政府、高校、企業(yè)以及學(xué)生個人方面都應(yīng)該采取的積極態(tài)度，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)能力的提升，建立共識，樹立正確的就業(yè)觀，只有這樣才能促進大學(xué)生就業(yè)能力的提升，大學(xué)生就業(yè)難的問題才能從源頭上得到解決。對于大學(xué)生而言，應(yīng)該多接觸如勤工儉學(xué)、企業(yè)實習(xí)、社團等以拓展自身能力。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個連續(xù)不斷的過程。高校想要培養(yǎng)出質(zhì)量更優(yōu)的高層次人才，需要各方都來關(guān)心和配合。在探討如何提高大學(xué)生就業(yè)能力方面，筆者主要從政府、高校、大學(xué)生自身發(fā)展和企業(yè)四個方面做了分析，希望提出的策略和舉措對于如何提升大學(xué)生就業(yè)能力能有一定的參考價值。政府方面應(yīng)實時關(guān)注大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)，出臺相應(yīng)的政策為其順利就業(yè)和穩(wěn)定發(fā)展保駕護航。對于高校而言，要明確辦學(xué)目標(biāo)，有自己獨特的辦學(xué)思想以及辦學(xué)特色，不能只追求學(xué)術(shù)層面的研究而不注重對學(xué)術(shù)實際能力的培養(yǎng)，不能光喊口號而沒有實際的作為。就我校來看，當(dāng)前企業(yè)對于人才的引進不僅僅看我校交通特色的優(yōu)勢，也看中專業(yè)人才培養(yǎng)的認同度和學(xué)生的綜合實踐能力，特別是管理類專業(yè)，更應(yīng)該培養(yǎng)具有交通特色的經(jīng)濟型，管理型人才，充分發(fā)揮作為交通類院校的優(yōu)勢。企業(yè)要加強與高校的交流溝通，積極促進搭建校企合作平臺，甚至參與高校的專業(yè)課程設(shè)計和學(xué)生的管理，幫助高校找準(zhǔn)定位，將學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)嵌入到實踐教學(xué)中，并根據(jù)實際需要不斷完善課程內(nèi)容，提出建議和意見，在提升大學(xué)生的就業(yè)能力方面提供必要的協(xié)助，這不僅有利于加強高校與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，同時對高校的發(fā)展也起到積極的促進作用。另一方面，這一措施也能在長久的發(fā)展中減輕企業(yè)的負擔(dān)，并且給企業(yè)帶來更加優(yōu)秀的人才，促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生個人層面要有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，自我構(gòu)建就業(yè)能力培養(yǎng)的方案和體系，明確發(fā)展目標(biāo)。除了要提升個人職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，還要努力尋求個人實踐能力培養(yǎng)的途徑，積極參加各種各樣的實習(xí)實訓(xùn)，社會實踐，以加強實踐動手能力的培養(yǎng)。當(dāng)然由于筆者知識層面的不完整性，以及在研究過程中存在的不足，關(guān)于分析大學(xué)生特別是山東交通學(xué)院管理類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，以及提出的如何加強就業(yè)能力培養(yǎng)策略和舉措，有很多影響因素考慮不夠周全，內(nèi)容還有待完善之處。希望以后能夠在工作的過程中不斷加強學(xué)習(xí)，完善大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體策略的不足之處，為解決我國高校大學(xué)生就業(yè)難題貢獻綿薄之力。

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致謝本設(shè)計（論文）是在我的指導(dǎo)老師的認真指導(dǎo)和悉心關(guān)懷下完成的，在論文完成之際，我特別感謝我的指導(dǎo)老師，由于個人的理論知識水平不夠全面，對硬件系統(tǒng)不夠了解，對設(shè)計的把握難免有很多疏漏的地方。但是，因為有了老師的指導(dǎo)和幫助，我的設(shè)計（論文）才得以接近尾聲。老師對我要求嚴(yán)格，讓我學(xué)會很多有關(guān)研究設(shè)計的新理念，教會了我如何發(fā)現(xiàn)問題、如何解決問題、如何多角度思考問題、如何選擇最優(yōu)方案等等。老師平易近人，他的人格魅力深深感染了我，這正是我以后學(xué)習(xí)和工作的時候需要學(xué)習(xí)的地方。臨別之際，真誠地祝福老師：身體健康，家庭幸福

附錄關(guān)于《高校大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀與提升研究》的調(diào)查問卷親愛的朋友：您好！為了解我國高校大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀與提升而設(shè)計了此問卷。希望您在百忙之中抽出一點寶貴的時間，協(xié)助完成以下這份調(diào)查問卷，您的意見對我們完成課題具有很重要的參考價值。請您仔細閱讀此調(diào)查問卷，并在合適的選項上劃√，或在_____處留下您掌握或者了解的信息。本卷采用不記名方式填寫，請您認真回答每一道題，謝謝您的參與和支持！在此，我們對您給予這一調(diào)查工作的幫助表示誠摯的感謝。本次調(diào)查僅用于相關(guān)研究，不會對您產(chǎn)生任何負面影響！謝謝您的參與！1. 您的性別？（）A.男B.女2.您的年級？（）A.2015級B.2014級C.2013級及以下3.您的學(xué)歷是？（）A.本科B.?？?．您覺得當(dāng)前的就業(yè)形勢如何？（）A.就業(yè)壓力極大B.就業(yè)壓力一般C.就業(yè)壓力很小5.您是否擔(dān)任過學(xué)生干部？（）A.是B.否6．如果您是學(xué)生干部，您覺得通過擔(dān)任班干部，提升了自己的哪些能力？（可多選）（）A．組織能力B.溝通表達能力C.協(xié)調(diào)能力D.寫作能力E.創(chuàng)新能力F知識拓展能力7.如果您不是學(xué)生干部，你覺得自己已經(jīng)具備了哪些能力？（可多選）（）A計算機操作能力B.基本外語能力C.協(xié)調(diào)能力D.寫作能力E.創(chuàng)新能力F.組織能力G..學(xué)習(xí)能力H知識拓展能力8.您認為剛參加工作的大學(xué)生具有哪些優(yōu)勢？（可多選）（）A.學(xué)習(xí)欲望強B.適應(yīng)能力強C.服從意識強D.責(zé)任心強E.吃苦耐勞F.成長空間大9.您認為剛