小學英語故事拔蘿卜教案及小學英語故事教學

PAGEPAGE13小學英語課堂教學競賽教學設計授課材料（教材）的電子文檔一、整體設計思路、指導依據說明整體設計思路：針對我設計的拔蘿卜這個故事，首先通過活動熱身，復習本單元的重點單詞，通過《歡樂動物城》中的Judy兔來引入故事的學習。在故事學習中，采取聽說領先，認讀跟上，最后表演的步驟由易到難，由淺入深。強調要求學生模仿語音和運用肢體語言進行表達的能力并發(fā)揮合理的想象，進行語用；在故事表演環(huán)節(jié)通過協作、展示，培養(yǎng)學生合作和競爭的意識。最后，通過綜合評價和課后任務的延續(xù)，搭建學生學習成果展示平臺，增強學生學習英語的興趣、信心和積極性。指導依據說明:新課程理念倡導任務——合作——探究式學習，采用英語3P教學法和任務型教學法，旨在提高英語課堂教學的實效性，能很好地激發(fā)學生的英語學習興趣，拓展學生的英語思維，提高學生的英語綜合實踐運用能力，并培養(yǎng)學生高尚的道德情操。二、教學背景1.教學內容分析：本故事是我根據PEP小學英語四年級上冊Unit3storytime故事改編，將Zoom等動物改成了大象長頸鹿等適合森林的動物，加入了新語言，增強了故事的情景性和趣味性。2.學生情況分析：五年級的學生已經接觸英語一年多，有了一定的基礎，對故事的情節(jié)會很感興趣，能聽、模仿、說、演，難度合適，可操作性強。三、教學目標（以下各項可整合）1.語言知識目標：（1）通過對圖片中人物的描述，進一步掌握外貌特征的相關詞語。

（2）

掌握故事中的重點單詞句型。2.語言技能目標：（1）

聽：能聽懂故事，并回答相關問題；

（2）

說：a能使用英語根據提示復述故事大意；b能使用英語表演出故事內容；3.學習策略目標：（1）能對所學語言材料中的語言進行總結和歸納，并加以利用；

（2）

能夠主動地在聽說交際中運用所學的語言知識并展開合理的想象；4.情感態(tài)度目標：（1）

熱愛生活，樂于助人，培養(yǎng)積極、健康、向上的性格；

（2）在小組活動中積極與他人合作，互相幫助，發(fā)揚團隊精神，共同完成學習任務。5.文化意識目標：關愛他人，關心朋友，互幫互助，懂得感恩，培養(yǎng)謙卑隨和的性格。四、教學重、難點1.教學重點：句型Icanpullitup.Sorry,Ican’tpullitup.的表達。故事的理解以及故事的講說。2.教學難點：小組合作，用英語表演故事。五、課堂風貌設計（活動名稱）快樂課堂：由Judy擔任本故事主角，愉快的場景，愉快的畫面，愉快的玩，愉快的學。2.自主課堂：小組合作，自主學習，不懂就問，發(fā)揮想象，開發(fā)智力。3.“英語做事”課堂：用英語模仿動物，表演對話，復述對話。人文素養(yǎng)課堂：培養(yǎng)關愛他人，關心朋友，互幫互助，懂得感恩，謙卑隨和的性格。六、教學過程設計（方法、手段、意圖）Step1:

Greetings

and

warm-up

1.Dividegroups：Whichgroupcangettheturnip?（分組：將全班分成四個組：兔子、大象、長頸鹿、猴子，通過爬梯子去爭奪蘿卜。）2.T:Hello,boysandgirls!I’mMissWu.Nicetomeetyou!Ss:Nicetomeetyou,too!T:Today,therearesomanyteachers,let’ssay“hello”tothem.Ss:Hello,teachers!T:Ok,first,let’sdo.Pleasefollowme.Betall/short/strong/thin,make,make,make,makefriends.PPT呈現makefriends的意思。（復習之前的單詞的同時，通過makefriends拉近與學生的距離。）3.Now,let’smeetanewfriend.Boysandgirls,let’slookattheflash.Youcandance,shakeyourbody,shout!Step2:

Presentation

1.教師扮成Judy兔，突然出現，T:hello,boysandgirls,I’myournewfriend,Judy.Doyoulikeme?Ss:Yes.T:Iloveyou,too.Today,I’mveryhappy,Let'stakeatrip,Ok?Ss:OK.T:Let’sgo.（展示本課主人公，提高學生的注意力，激發(fā)學習興趣，鞏固所學生詞。）2.課件出示一片森林，Wow!Howbeautiful!（出現本課場景，森林，為蘿卜的出現做鋪墊。）3.教師轉身被大蘿卜絆倒，Wow!Sobig!What’sthis?Ss:蘿卜。出示蘿卜的詞卡，教讀單詞turnip，齊讀三遍，小組開火車一組。板書，貼在黑板上。4.Let’splayamagicgame:saybigbigbig!（復習單詞，但練習了本課的重點句型。）5.I’mhungry,I’llpulluptheturnip,youwillsay“1，2，3，pull!”O(jiān)k?教讀單詞pull,板書。教師挽起衣袖，第一次拔不動，第二次差點摔倒。Oh,I’msorry,Ican’t.Whocanyouhelpme?Askastudenttoact,wesay“1，2，3，pull!”Hesays:Sorry.T:Thankyouanyway.（情景表演，展示本課難點句型）6.Ihaveasister,canshepullitup?拔蘿卜視頻，講授pullitup/can’tpullitup.（有趣的視頻，吸引孩子注意力的同時，引出本課難點句型。）7.Let’ssay.Lookatthepictures,say“can/can’t”.（有趣的圖片，鞏固重點單詞。）8.Ihaveafriend,播放大象的聲音，guess:Who’she?請同學們猜。出示大象圖片及聲音“Hi!I’melephant!I’mstrong.Icanpullitup.PPT展示大象不能拔起蘿卜?！癝orry,Ican’tpullitup”.Askastudenttoact.戴上頭飾。9.Ihaveanotherfriend.出示少部分長頸鹿的身體，Whoiscoming?Agiraffe!出示長頸鹿圖片，“Hi,I’mgiraffe!I’mtall,Icanpullitup.”“Sorry,Ican’t.”Askastudenttoact.戴上頭飾。10.Whatshallwedo?Disscuss.(小組討論，培養(yǎng)想象能力，合作精神。)11.Youaresoclever,Let’saskmonkey,heisclever.播放PPT。M:Let’spulltogether.教讀單詞together，板書，猜單詞的意思。Actthemonkey.Cantheypulluptheturnip?Let’slook.Yeah!Hooray!Iwilltryagain,realy?whocanhelpme?找?guī)讉€同學一起來拔蘿卜。拔起來了說hooray!Step3:

Practice.1.Doyoulikethisstory?拿出故事材料，出示問題：

Q1:Can

therabbit

pull

the

turnip

up?Q2:Who

istall?Whois

strong?

Q3:

Can

they

pull

it

up?回答問題。2.觀看視頻，小組合作展示故事內容。Step3:

Extension

and

summary

拓展延伸：（1）

Let’s

together.

播放歌曲Themorewegettogether引導學生總結出故事道理：let’s

～

together.

Welearntogether,playtogether,andhelpeachother.并讓學生將這個道理延伸至自己的生活中。

通過師生一起總結課堂所學內容,培養(yǎng)學生的概括能力。故事里小伙伴們團結協作的精神，也使學生樹立正確的價值觀。

（2）課堂評價：Whichgroupisthewinner?Oh,giveyoutheturnip!Step4:

Homework

將拔蘿卜的故事（英文版）講給自己的朋友和家長聽。

七、教學評價1.評價內容：整體表現好，個別表現好，發(fā)言積極，在全班起到帶頭作用，和示范作用的。2.評價方法：將全班按動物分成四個組，爬梯子去搶蘿卜。八、板書設計小學英語故事教學基礎教育階段，英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。而這也恰恰是故事教學所要達到的教學目標。所謂故事教學就是以故事為載體，利用學生對故事的熱愛，來激發(fā)學生學習的興趣；通過學習故事、閱讀故事、演故事等方式，來培養(yǎng)學生的自主學習和會話交際等能力。故事教學不僅能調動學生學習的積極性，同時，對學生學習英語知識有很大的幫助。在學習故事的過程中，許多單詞的重復都表現得非常自然，而且令人印象深刻，語言方面的困難可以隨之迎刃而解。故事教學為學生提供了大量的、真實的、自然的語言輸入，學生以敘述的方式表達故事的內容，又能有效地提高其語言表達能力；而故事的情節(jié)的虛構性，又能充分發(fā)揮學生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動，表現手法夸張，更能豐富學生的情感體驗；對于故事的表演更因符合小學生活潑好動的年齡特征，而倍受歡迎。同時，故事又是人類智慧的結晶和傳承，故事的美，不僅體現于語言，更體現于故事中所蘊含的意義。通過對故事的深入學習，不僅能夠掌握語言，同時能夠學習故事的深刻意義，了解世界各國文化差異，拓展視野，從而提高學生的綜合能力。故事的設計是件很不容易的事，如果在教學中只是讓故事起一個引出語言知識點的作用，然后又回到機械操練，簡單灌輸的老路上去，那么故事在教學中的價值將大打折扣。因此，要讓故事充分地被利用到教學活動去，除了教師生動的講解，應更多地關注學生的參與度，形成師生互動，生生互動的局面。一、找準“故事眼”，成功激發(fā)學生英語學習興趣人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，透過眼睛就能看到人的內心。同理，學習一篇故事也要找準切入點。我把這個切入點稱之為“故事眼”。他是整個故事中最吸引學生的地方，有時可能在第一幅圖，有時也可能在故事中，有時也可能在故事的結尾處，甚至有時是一副圖，有時會是幾幅圖?！肮适卵邸钡拇_定,是從學生的興趣出發(fā)，是從學生的角度去看的。在上課前，老師可以隨機的問問孩子，“這篇故事中你最喜歡哪幅圖”或“你最喜歡哪個人物”？這樣，教師做到了心中有數，就能準確地找到學生對故事的興趣點，從而準確的確定“故事眼”。學生一下子被這個問題吸引了，展開豐富的想象力，給出了各種各樣的答案。讓學生在輕松、自由的氛圍中努力的說英語，并且有濃厚的興趣猜測老師今天要教什么。教師要研讀教材，認真分析學生，從學生的興趣點出發(fā)，選準“故事眼”，這是故事教學成功的第一步。二、創(chuàng)設空間，提高孩子思維拓展能力故事的教學不能僅僅局限于故事本身。學生學習的興趣需要教師不斷的創(chuàng)設空間，給孩子提供拓展的機會。在故事教學中常用到的方法有：（一）利用情景，理解詞義、句意對于學生來說每個故事中或多或少的都會存在一些不認識或不會讀、不理解的詞、句。如何處理好故事教學中出現的這些詞、句是故事教學的重要內容，忽視不得。但是如果把這些詞、句挑選出來單獨學習，使得他們成為支離破碎的語言點，這在英語教學中是不可取的。先鋒英語教材中設計的每個故事都有一個完整的故事情節(jié)，并且每個故事，每個情節(jié)都配有顏色鮮艷、畫面生動的圖片。如果我們把這些詞、句從故事情節(jié)中剝離出來，學生即使明白了意思，也不知道該在什么情景中使用，這是得不償失的。相反，我把這些詞、句放在故事中教學，依托故事，讓孩子猜測句意、詞義，大大提高了教學效率。（二）利用提問，提供想象空間提問是英語教學中最常用的方法，也是最有效的方法之一。有時一個有效的問題就像一石激起千層浪，讓學生張開嘴主動表達自己的意思。教師不要局限住學生的答案，也不要急于糾正學生的語法錯誤，學生用錯詞，教師只需說一遍正確的答案即可。千萬不要打斷學生，糾正其語法、用詞錯誤。打斷學生，停下來糾正一個學生的錯誤，等你處理完后，其他孩子再也不會舉手，這種因小失大的做法最不可取。當然，學生出錯我們不是不糾正，而是分清時間。在學生剛剛學習本課時，出點錯也是正常的。在教師的這種引導下學生完成了對故事的初步理解和對新的語言初步的感知。這樣有利于每個孩子的學習，教師不同層次的問題可以讓不同層次的孩子都有所收獲。講完故事后一定要讓孩子完整的聽、跟讀故事。讓孩子頭腦中對故事中的文字和畫面都有所加深。(三)聯系生活，培養(yǎng)學生情感《英語課程標準(實驗稿)》指出，基礎教育階段，英語課程的任務之一就是:在學習英語的基礎上，幫助學生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。我們要緊緊圍繞教材，聯系生活及時地激發(fā)學生的熱愛同學、熱愛集體、熱愛祖國的情感。（四）朗讀、表演，活躍學生思維表演故事是對故事內容進一步的理解，也是對語言知識的運用過程。小學生天性喜愛故事，也喜愛表演，如果把兩者結合起來對于培養(yǎng)其英語學習興趣的功用是不可估量的。教師要大膽地把時間留給學生，引導他們進行角色表演。學生在完成默讀和聽錄音的過程后，對整個故事有了一定的認知。但此時要求學生配上對白完整地表演這個故事還為時尚早，學生也容易產生恐懼心理。如果這時我們讓學生拋開對白，進行對口型的表演的話，學