向常規(guī)要質(zhì)量向管理要效益

PAGEPAGE1向常規(guī)要質(zhì)量，向管理要效益宜賓縣隆興鄉(xiāng)中心學(xué)校一、樹立全面的質(zhì)量觀和“常規(guī)立校、常規(guī)興教”意識(shí)教育管理是一條河，體現(xiàn)的是一個(gè)過程，猶如水流大海一樣是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的積累；常規(guī)管理追求的是師生真實(shí)的體驗(yàn),需要內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一。教育局《小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》和《宜賓縣教學(xué)工作常規(guī)管理意見》體現(xiàn)了全面的質(zhì)量意識(shí),要求學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展,我們解讀為學(xué)校工作要真正以德育為首,以教學(xué)質(zhì)量為中心,以體、衛(wèi)、藝、安全工作為保證，三架馬車缺一不可。為此,開學(xué)后我們用了三周的時(shí)間組織教師深入學(xué)習(xí)《小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》和《宜賓縣教學(xué)工作常規(guī)管理意見》,并廣泛開展討論,消除了教師的抵觸情緒，統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)，教師們領(lǐng)會(huì)到了《小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》和《宜賓縣教學(xué)工作常規(guī)管理意見》的精神實(shí)質(zhì)和導(dǎo)向功能,大家明白了評(píng)價(jià)方案就是目標(biāo),常規(guī)是必須的過程,是達(dá)成目標(biāo)的保證。二、建立相應(yīng)的支撐方案和考核評(píng)價(jià)體系我們根據(jù)《小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》和《宜賓縣教學(xué)工作常規(guī)管理意見》，在廣泛聽取教師意見的基礎(chǔ)上，建立了相應(yīng)的支撐方案和考核評(píng)價(jià)體系，修改了相應(yīng)的《年度考核方案》、《職稱評(píng)定方案》、《評(píng)優(yōu)選先方案》、《學(xué)校目標(biāo)考核方案》、《教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)方案》；重新制定了《教學(xué)常規(guī)要求》、《教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》、《教學(xué)常規(guī)檢查辦法》。注重將目標(biāo)管理和過程管理結(jié)合起來，體現(xiàn)過程管理與終極管理的統(tǒng)一?；窘⒘艘粋€(gè)科學(xué)的，切合學(xué)校實(shí)際的，并在日常工作中運(yùn)行良好的教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制，使學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理逐步趨向有序化、科學(xué)化，逐步達(dá)到規(guī)范化。在教學(xué)常規(guī)管理中變粗放為集約，注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，重在一個(gè)“實(shí)”字。落實(shí)“讓目標(biāo)成為燈塔，讓常規(guī)成為習(xí)慣”的管理理念，并讓“教學(xué)常規(guī)明確化，常規(guī)檢查常態(tài)化，常規(guī)評(píng)價(jià)科學(xué)化”，讓目標(biāo)管理、常規(guī)管理為學(xué)生的發(fā)展、教師的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。三、用常規(guī)規(guī)范教師、學(xué)生的行為，以活動(dòng)為載體開展常規(guī)教育將德育工作納入常規(guī)范疇，每個(gè)學(xué)校每月確定一個(gè)德育主題,實(shí)施一項(xiàng)德育活動(dòng),每個(gè)學(xué)校制定教師、學(xué)生每月常規(guī)、每周常規(guī)、每日常規(guī)。早操、晨會(huì)、眼保健操等由值日的學(xué)生隊(duì)伍負(fù)責(zé)天天檢查評(píng)比。本月已經(jīng)組織全鄉(xiāng)廣播體操、韻律操比賽、演講比賽。關(guān)注留守學(xué)生的管理，加強(qiáng)班級(jí)管理，半期后將召開留守學(xué)生管理研討會(huì)，班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。四、強(qiáng)化考核監(jiān)控過程，實(shí)行學(xué)校行政“監(jiān)課制”。中心校對(duì)鄉(xiāng)內(nèi)每個(gè)教師每學(xué)期至少檢查一次教學(xué)常規(guī)，鄉(xiāng)級(jí)校行政每日對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作進(jìn)行深入檢查，做到“關(guān)注過程、牢抓細(xì)節(jié)”，行政人員注重聽隨堂課、推門課，抽查老師備課和學(xué)生作業(yè)。學(xué)校每學(xué)期備課大檢查三次，期初、期中、期末全面檢查，并在有關(guān)檢查表上寫上評(píng)語，按規(guī)定指標(biāo)打出優(yōu)、良、中、差等級(jí)。五、提高執(zhí)行力，抓貫徹，抓落實(shí)1、開學(xué)初召開了中心校班子和片區(qū)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任會(huì)議，專題研究在新機(jī)制下如何貫徹教學(xué)常規(guī)，提高質(zhì)量的措施和方法。2、校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任會(huì)后，中心校召開全鄉(xiāng)教師動(dòng)員會(huì)，一方面貫徹落實(shí)縣教育局關(guān)于《小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)管理意見》和中心學(xué)校關(guān)于《教學(xué)常規(guī)要求》、《教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》、《教學(xué)常規(guī)檢查辦法》；另一方面把上學(xué)期全鄉(xiāng)的教學(xué)質(zhì)量分析到班級(jí)、教師，表彰好的,通報(bào)差的。對(duì)3所學(xué)校、5個(gè)學(xué)科教師進(jìn)行了黃牌警告,對(duì)受到警告的校長(zhǎng)、教師進(jìn)行了戒勉談話，并限期落實(shí)整改措施。3、印發(fā)《隆興中心校全面提高教學(xué)質(zhì)量的工作意見》，分析了存在的問題和不足，制定了落實(shí)常規(guī)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施，對(duì)本學(xué)期的教育教學(xué)、教研工作進(jìn)行了全面的安排。4、狠抓薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科建設(shè)。對(duì)3所薄弱學(xué)校、15個(gè)薄弱學(xué)科的教學(xué)常規(guī)管理實(shí)行每月檢查、匯報(bào)制，教師的備課本、學(xué)生課堂作業(yè)本、單元檢測(cè)樣卷期末交中心校檢查備案。開學(xué)初，對(duì)教學(xué)常規(guī)貫徹不到位的仙馬小學(xué)、合理小學(xué)的人員進(jìn)行了調(diào)整，撤換了兩名村小校長(zhǎng)，對(duì)工作態(tài)度差、教學(xué)質(zhì)量差的教師實(shí)行高職低聘1人，下村小支教1人，停課待崗1人。5、實(shí)行教學(xué)質(zhì)量承諾制，層層簽訂教學(xué)目標(biāo)責(zé)任書。6、實(shí)施捆綁考核制。繼續(xù)實(shí)行行政聯(lián)系學(xué)校、聯(lián)系學(xué)科責(zé)任制，實(shí)行聯(lián)系質(zhì)量目標(biāo)捆綁考核。7、負(fù)責(zé)教學(xué)工作的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教科室主任原則上每周一、五處理日常事務(wù)，周二至周四深入教學(xué)一線，走進(jìn)課堂，檢查常規(guī)，指導(dǎo)教學(xué)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。8、繼續(xù)貫徹落實(shí)常規(guī)檢查通報(bào)制。我校上學(xué)年就已經(jīng)實(shí)施了常規(guī)檢查通報(bào)制，在編印的《隆興教育》上出了五期常規(guī)檢查簡(jiǎn)報(bào)。9、3月11日我們召開了隆興鄉(xiāng)小學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)，邀請(qǐng)縣內(nèi)優(yōu)秀教師給村小教師上示范課，開展互動(dòng)交流，片區(qū)教研組領(lǐng)導(dǎo)還親臨指導(dǎo)。研討會(huì)要求一般情況下教師教學(xué)主體問題講解時(shí)間不超過25分鐘，（新授不超過30分鐘）學(xué)生參與率不低于30%，練評(píng)時(shí)間不少于10分鐘，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不低于90%。讓差生多參與，對(duì)學(xué)生多檢查，多督促，多幫帶。創(chuàng)造和諧活潑的課堂氛圍，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)、思維點(diǎn)、滲透點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)有效組織教學(xué)。傳授知識(shí)突出一個(gè)“新”字，落實(shí)一個(gè)“趣”；教學(xué)方法突出一個(gè)“活”字，落實(shí)一個(gè)“學(xué)”；教學(xué)過程突出一個(gè)“難”字，落實(shí)一個(gè)“行”。10、扎實(shí)開展課題研究。針對(duì)藝體學(xué)科難以落實(shí)的情況，組織藝體教研組的教師開展《農(nóng)村小學(xué)藝體科教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究》，在此基礎(chǔ)上制定了《隆興鄉(xiāng)藝體學(xué)科考核評(píng)價(jià)方案》，在上學(xué)年對(duì)藝體學(xué)科進(jìn)行了考評(píng)，有利的促進(jìn)了全鄉(xiāng)的藝體教學(xué)工作。努力推進(jìn)課改工作，我鄉(xiāng)的課題《開發(fā)校本教材，服務(wù)地方發(fā)展的實(shí)踐與研究》獲四川省第二屆基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)?，F(xiàn)階段，我們要求教師開展微型課題、應(yīng)用型課題研究，主要研究如何解決身邊的教育教學(xué)問題，增強(qiáng)課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性。六、存在的不足1、就課程設(shè)置而言，有個(gè)別學(xué)校因師資配備等原因而出現(xiàn)了有些課程形同虛設(shè)的現(xiàn)象，如村小英語和音樂、美術(shù)等非統(tǒng)考學(xué)科。2、就教學(xué)常規(guī)而言，有些教師憑“老經(jīng)驗(yàn)”，對(duì)教材鉆研不深入、不透徹，對(duì)學(xué)生關(guān)注不多，情感投入不足；有些教師曲解了新課程的理念，誤解了“預(yù)設(shè)”與“生成”的辨證關(guān)系，教案過于簡(jiǎn)短；有些教師缺乏感情的投入，更談不上與學(xué)生一起分享教學(xué)的歡樂；教學(xué)中教師成了知識(shí)的“傳聲筒”，缺乏三維目標(biāo)的整合能力；教學(xué)只關(guān)注外在的形式，追求表面的熱鬧、虛假的自主、貌似的合作，難以組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)；還有部分教師對(duì)作業(yè)意義及功能缺乏現(xiàn)代教育意義上的認(rèn)識(shí)，作業(yè)布置過濫，缺乏趣味性、基礎(chǔ)性、自主性、綜合性、開放性、差異性，沒有讓作業(yè)成為學(xué)生品味成功的載體，沒有讓作業(yè)成為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的伙伴；作業(yè)批改馬虎草率不夠仔細(xì)，甚至無視學(xué)生的個(gè)性與差異，對(duì)學(xué)生缺乏信心與耐心，作業(yè)批語缺少對(duì)學(xué)生的尊重與保護(hù)。3、教師素質(zhì)提高困難較大：（1）、教師無主動(dòng)聽課習(xí)慣（而村小教師基本上都是包班、聽課的時(shí)間和機(jī)會(huì)很有限）。（2）、沒有經(jīng)常反思教學(xué)中的得與失。（3）、愛崗敬業(yè)意識(shí)不濃。（4）、沒有機(jī)會(huì)走出去。（5）、缺乏教學(xué)積極性。4、教學(xué)研究缺乏研究的問題意識(shí)，要么泛泛而談、要么無目的地學(xué)習(xí)幾篇文章，活動(dòng)缺乏針對(duì)性與實(shí)效性。5、隨著考核力度的加大，教師缺乏開放的心態(tài)與兼容的胸懷，很多教師在課堂教學(xué)中奉行“專業(yè)個(gè)人主義”作風(fēng)，缺乏與他人交流與合作，使教師的教學(xué)趨于彼此孤立的狀態(tài)，各自為陣的現(xiàn)象較為普遍,難以合作。七、今后工作中要關(guān)注的幾個(gè)問題1、關(guān)注教師的生存狀態(tài)。不少教師覺得太苦、太累，付出和收獲脫節(jié)，工作動(dòng)力不足，