跳水最后定稿

跳水放肆嚇唬瞄準(zhǔn)齜牙咧嘴搖搖晃晃心驚膽戰(zhàn)聽寫詞語(yǔ)肆看清字形肆意咧開瞄準(zhǔn)嚇唬甜津津

裂縫描繪琥珀法律

烈士喵喵叫形近字辨析咧lie

好咧來(lái)咧liē

大大咧咧罵罵咧咧liě

咧嘴胡咧多音字鞏固第一課時(shí)：初讀課文把握大意主要人物：主要畫面：學(xué)習(xí)回顧第一課時(shí)：初讀課文把握大意主要人物：水手猴子孩子船長(zhǎng)主要畫面：學(xué)習(xí)回顧第一課時(shí)：初讀課文把握大意主要人物：水手猴子孩子船長(zhǎng)主要畫面：水手笑猴子猴子逗孩子孩子追猴子船長(zhǎng)救孩子

學(xué)習(xí)回顧第二課時(shí)：細(xì)讀課文解讀人物領(lǐng)悟關(guān)系猴子：學(xué)習(xí)回顧第二課時(shí)：細(xì)讀課文解讀人物領(lǐng)悟關(guān)系猴子：放肆是起因三次挑逗引向高潮孩子：學(xué)習(xí)回顧第二課時(shí)：細(xì)讀課文解讀人物領(lǐng)悟關(guān)系猴子：放肆是起因三次挑逗引向高潮孩子：爭(zhēng)強(qiáng)好勝鋌而走險(xiǎn)陷入絕境水手：學(xué)習(xí)回顧第二課時(shí)：細(xì)讀課文解讀人物領(lǐng)悟關(guān)系猴子：放肆是起因三次挑逗引向高潮孩子：爭(zhēng)強(qiáng)好勝鋌而走險(xiǎn)陷入絕境水手：三次大笑推波助瀾

學(xué)習(xí)回顧第二課時(shí)：細(xì)讀課文解讀人物領(lǐng)悟關(guān)系猴子：放肆是起因三次挑逗引向高潮孩子：爭(zhēng)強(qiáng)好勝鋌而走險(xiǎn)陷入絕境水手：三次大笑推波助瀾

船長(zhǎng)：學(xué)習(xí)回顧第二課時(shí)：細(xì)讀課文解讀人物領(lǐng)悟關(guān)系猴子：放肆是起因三次挑逗引向高潮孩子：爭(zhēng)強(qiáng)好勝鋌而走險(xiǎn)陷入絕境水手：三次大笑推波助瀾

船長(zhǎng)：沉著鎮(zhèn)定機(jī)智果斷化險(xiǎn)為夷

學(xué)習(xí)回顧單元主題：新知探究——暢談啟示單元主題：感受生活中智慧的陽(yáng)光新知探究——暢談啟示單元主題：感受生活中智慧的靈光思考：請(qǐng)圍繞故事中的猴子、孩子、水手、船長(zhǎng)，談?wù)劷o你的啟發(fā)。新知探究——暢談啟示開篇環(huán)境描寫（小說(shuō)背景）的作用

品味寫法——《窮人》與《跳水》開篇環(huán)境描寫（小說(shuō)背景）的作用——鋪墊擬題方式：塑造人物形象的方法：布局謀篇：

品味寫法——《窮人》與《跳水》討論提示：擬題方式：《窮人》以人物擬題，《跳水》以擬題。塑造人物形象的方法：兩篇課文都用到了、和描寫，《窮人》一課還用到了描寫。布局謀篇：《窮人》以桑拿的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事展開；《跳水》以為先后順序，圍繞（誰(shuí)）展開，、和在不同階段起著各自重要的作用。

品味寫法——《窮人》與《跳水》1、討論時(shí)各小組從上述三個(gè)方面中任選一個(gè)展開分組討論，每組要確立一個(gè)記錄人，負(fù)責(zé)填寫各組手中的答題紙；還要確立一個(gè)中心發(fā)言人。2、交流時(shí)全體同學(xué)要認(rèn)真傾聽，互相補(bǔ)充。（討論小建議：各組不要只是完成填空，還要結(jié)合課文內(nèi)容具體說(shuō)明才叫有理有據(jù)!）

討論及交流要求1、開篇環(huán)境描寫（小說(shuō)背景）的作用——鋪墊2、擬題方式：《窮人》以人物擬題，《跳水》以故事的高潮擬題。3、塑造人物形象的方法：兩篇課文都用到了語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，《窮人》一課還用到了心理描寫。4、布局謀篇：《窮人》以桑拿的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事展開；《跳水》以事情的發(fā)展為先后順序，圍繞孩子展開，猴子、水手和船長(zhǎng)在不同階段起著各自重要的作用。

品味寫法——《窮人》與《跳水》1、開篇環(huán)境描寫（小說(shuō)背景）的作用2、擬題方式3、塑造人物形象的方法4、布局謀篇

品味寫法——《窮人》與《跳水》

模仿列夫·托爾斯