小學(xué)語(yǔ)文-一封信教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“封、削、鍋”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“朝、結(jié)、重”，會(huì)寫“封、信”等10個(gè)生字。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，能讀出第一封信中露西因見(jiàn)不到爸爸而產(chǎn)生的思念之情，能讀出第二封信中露西的喜悅和對(duì)爸爸的想念。3.學(xué)習(xí)邊讀邊圈畫的方法，梳理出第二封信的內(nèi)容，體會(huì)信中表達(dá)的親情。4.通過(guò)兩封信的比較，說(shuō)說(shuō)自己更喜歡哪一封信，能說(shuō)明喜歡的理由。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1.使學(xué)生懂得在困苦中尋找樂(lè)趣,懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂,以免親人擔(dān)憂的道理。2.懂得凡事都往好處想,這樣生活才能過(guò)得更美好。教學(xué)重點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字,規(guī)范書寫生字。2.有感情的朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：感悟情感，感受家人之間愛(ài)，獲得愛(ài)的教育。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入：同學(xué)們今天我們要學(xué)習(xí)的，是第六課。封啊是我們今天要學(xué)的一個(gè)生字。誰(shuí)能讀準(zhǔn)他，你來(lái)試一試。師：非常好后鼻音讀得很清楚。師：好的，我們一起來(lái)讀一讀生：齊讀封師：好的，同學(xué)們你們看。封在古代是長(zhǎng)這樣的。（出示圖片）它的左邊是一棵樹，右邊是一只手，手把泥土固定住這棵樹就種好了。所以封在古代就是只把樹上的泥土蓋好封好的意思。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）。我們一起書寫。二、初讀課文,識(shí)寫生字。1.仔細(xì)觀察，怎樣把字寫得好看，要注意什么呢？封左右結(jié)構(gòu)，左右勻稱，左低右高。第二個(gè)土字的一橫變成提。學(xué)生書寫。2．用同樣的方法教學(xué)“信”“信”讀好前鼻音。在書寫時(shí)如何寫的美觀大方？點(diǎn)名回答。（“信”左邊窄，右邊寬。言字一橫長(zhǎng)，兩橫短，口字藏在橫下方。）3.認(rèn)識(shí)生字。小猴子看同學(xué)們寫的這么認(rèn)真，送來(lái)了一樹桃子，不過(guò)有個(gè)要求，你只有認(rèn)識(shí)它才能送給你，想挑戰(zhàn)一下嗎？課件出示生字。開火車學(xué)生讀生字，隨時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。4.認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。課件出示讀一讀文中出現(xiàn)的數(shù)量詞“一封信，一團(tuán)紙，一大束鮮花”多音字朝窗外重新寫結(jié)尾動(dòng)詞短語(yǔ)：削土豆修臺(tái)燈刮胡子其他詞語(yǔ)：星期天冷清認(rèn)識(shí)多音字。在這些詞語(yǔ)中“朝窗外重新寫結(jié)尾”哪個(gè)字是多音字？它的另一個(gè)讀音是什么？你能組詞嗎?（三）再讀課文，整體感知1.同學(xué)們，詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，如果把他們放進(jìn)課文中，你還能認(rèn)識(shí)嗎？讓我走進(jìn)課文。帶著老師的要求自由讀課文。eq\o\ac(○,1)露西一共寫了幾封信？eq\o\ac(○,2)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，流利的讀課文。學(xué)生自由讀課文，教師巡視。一起交流反饋：2.聚焦第一封信，借助關(guān)鍵詞句，讀懂第一封信師：第一封信出現(xiàn)在第幾自然段？第三自然段。點(diǎn)名讀第三自然段。學(xué)生評(píng)語(yǔ)讀的怎么樣？預(yù)設(shè)：辨析“露西寫到”是不是信的內(nèi)容3.再讀第三段發(fā)現(xiàn)露西的不開心。讀好句子“你不在，我們很不開心?！?.什么事讓露西不開心呢？自讀第一封信的內(nèi)容，找一找，用波浪線畫出來(lái)。5.逐句讀懂句子，聯(lián)系生活實(shí)際了解露西的不開心●以前每天早上，爸爸一邊刮胡子，一邊逗我玩。（1）讀句子，聯(lián)系生活理解“刮胡子”，識(shí)記“刮”。讓學(xué)生做一做刮胡子的動(dòng)作，加深印象。（2）聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)：以前爸爸一邊刮胡子，一邊怎么逗你玩呢？想象一下，爸爸怎么逗你玩的？爸爸一邊刮胡子一邊做鬼臉。爸爸一邊刮胡子一邊撓癢癢，逗得我哈哈大笑…………（3）對(duì)比從前和現(xiàn)在的生活，感受露西的不開心。讀好句子●家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。（1）根據(jù)字理識(shí)記“燈”。書寫“燈”“電”（2）聯(lián)系生活，積累有關(guān)燈的詞語(yǔ)?！坝蜔簟?、“電燈”、“紅綠燈”、“臺(tái)燈”。（3）觀察“燈”“電”，如何寫好，點(diǎn)名提問(wèn)（4）露西的爸爸會(huì)修臺(tái)燈，你的爸爸會(huì)修什么呢？修的短語(yǔ)練習(xí)。（5）聯(lián)系生活，如果爸爸在家。感受思念，讀好句子?！駨脑绲酵?，家里總是很冷清。（1）冷清在字典中的兩種意思，課件展示，聯(lián)系上下文理解含義。理解讀好詞語(yǔ)：冷清（2）通過(guò)個(gè)讀，齊讀的方式讀好句子。6.讀好第一封信，體會(huì)收信人的心情。點(diǎn)名讀、齊讀等多種方式讀好第一封信。7.聚焦第二封信。（1）自讀課文的7到14自然段，找一找露西寫的第二封信，用波浪線劃下來(lái)。（2）交流反饋：eq\o\ac(○,1)哪些自然段時(shí)寫露西第二次寫信的?寫了些什么？生：我是從課文的第7--14自然段中讀到的。關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)冒號(hào)，引號(hào)。討論“太好了！”是不是信的內(nèi)容呢？在信的結(jié)尾處，還有什么呢？一大束鮮花eq\o\ac(○,2)教師出示第二封信的內(nèi)容。親愛(ài)的爸爸：我們過(guò)得挺好。太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳。請(qǐng)爸爸告訴我們螺絲刀放在哪兒。這樣，我們就能自己修臺(tái)燈了。還有，下星期天我們?nèi)タ措娪?。爸爸，我們天天想你。eq\o\ac(○,3)在信中，露西又告訴了爸爸些什么呢？eq\o\ac(○,4)教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀好句子。eq\o\ac(○,5)猜想一下，露西會(huì)把第幾封信寄給爸爸？我們情景演繹下。找到兩個(gè)爸爸，當(dāng)你收到信時(shí)，什么感受？請(qǐng)兩名學(xué)生抽取信件。讀出來(lái)。教師采訪收到第一封信的爸爸什么感受？擔(dān)心，著急，難過(guò)等等。收到第二封信的爸爸什么感受？開心，放心安心工作等等。8.“圓珠筆”寫字教學(xué)同學(xué)們，你們看，露西給爸爸寫信啊，用的是？實(shí)物圓珠筆。你覺(jué)得這三個(gè)字在寫的時(shí)候要注意什么呢？舉手告訴我。國(guó)：是一個(gè)全包圍的結(jié)構(gòu)的一個(gè)字。注意，國(guó)子框?qū)懙拇笮蚍Q。筆：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，最后一筆是“彎鉤”。鉤兒尖尖——朝著天。珠：左右結(jié)構(gòu)的字，在寫的時(shí)候就是要注意——“穿插避讓”?！巴踝峙浴钡淖詈笠还P提和“朱”的這一撇寫的時(shí)候就要注意“穿插避讓”根據(jù)書寫正確、結(jié)構(gòu)勻稱、筆畫到位這三個(gè)方面要求，生互相星級(jí)評(píng)價(jià)。四、小結(jié)全文。通過(guò)前后兩封信的比較，我們懂得了生活中無(wú)論遇到什么困難都要樂(lè)觀面對(duì)，學(xué)會(huì)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)和自信地面對(duì)眼前的一切。五、課外作業(yè)設(shè)計(jì)推薦閱讀《小王子的給媽媽的信》《一封信》學(xué)情分析隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多家庭中，家長(zhǎng)經(jīng)常要出差時(shí)間很長(zhǎng)，尤其是農(nóng)村的留守兒童，他們好幾個(gè)月甚至一年不能和家長(zhǎng)團(tuán)聚，所以本課容易引起學(xué)生思想上的共鳴。鑒于低年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用多讀少講、以讀代講的教學(xué)思想，讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，受到潛移默化的熏陶。對(duì)于書信，二年級(jí)的學(xué)生是初次接觸，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上掌握書信的正確格式，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，比較露西前后兩封信的區(qū)別，讓學(xué)生從中體會(huì)到母親對(duì)露西積向上的引導(dǎo)，從而聯(lián)想到生活中的自己也應(yīng)該是一個(gè)自強(qiáng)自立的人，并學(xué)著練習(xí)給自己的家人或朋友（也可以是同學(xué)）寫一封信。1．學(xué)生已經(jīng)具備的：具備基本的書寫能力，部分同學(xué)具有良好的書寫習(xí)慣，能根據(jù)課文中的拼音自己讀課文。2．學(xué)生想知道的：題目是一封信，露西寫了幾封信？為什么要重寫？課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地的用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象課文的意境，去感悟、探究課文中所深含的情感及意義，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟愛(ài)，獲得愛(ài)。3．學(xué)生能自己解決的：能讀準(zhǔn)生字、新詞，借助拼音讀通、讀暢這篇課文，能初步感知課文講了一件什么事情。4．需引導(dǎo)學(xué)生解決的：露西在前后兩封信中分別寫了什么內(nèi)容，比較兩封信，你更喜歡哪一封，能說(shuō)出理由。讀出第一封信中露西的不開心與抱怨，第二封信中露西的開心和對(duì)爸爸的思念。結(jié)合自己生活的體驗(yàn)?zāi)軌蜃x出情感。5.學(xué)困生分析：部分學(xué)困生對(duì)于第二封信的內(nèi)容的梳理有難度，找不齊，可以讓他們?cè)谡n上讀熟練，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，并讓他們逐步掌握。對(duì)于字詞的書寫，可以放在課下，多多聯(lián)系，從而達(dá)到熟記。對(duì)于課文的朗讀，多聽(tīng)錄音，多模仿?！兑环庑拧沸Ч治鲈谂c學(xué)生學(xué)習(xí)完《一封信》一課后，我給學(xué)生們下發(fā)了“評(píng)測(cè)練習(xí)”，從字詞書寫、筆畫筆順、多音字、造句練習(xí)、閱讀提升等方面，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了評(píng)測(cè)，現(xiàn)將評(píng)測(cè)結(jié)果分析如下。一、字詞書寫結(jié)果：95%的學(xué)生均能準(zhǔn)確書寫。有一個(gè)學(xué)生對(duì)“圓珠筆”的“珠”書寫錯(cuò)誤。大部分學(xué)生的書寫能做到美觀、大方。分析：由于課堂教學(xué)中識(shí)字教學(xué)扎實(shí)，所以學(xué)生對(duì)字詞的掌握較好。二、筆畫筆順結(jié)果：全體學(xué)生能準(zhǔn)確數(shù)出筆畫，個(gè)別同學(xué)對(duì)組詞出現(xiàn)錯(cuò)誤。出現(xiàn)了錯(cuò)別字。分析：在課堂上老師的示范，平時(shí)寫字教學(xué)的扎實(shí)，數(shù)筆畫方面沒(méi)有問(wèn)題。二年級(jí)學(xué)生受詞匯量的限制，再加上教師未對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致錯(cuò)別字的出現(xiàn)。三、多音字結(jié)果：學(xué)生完成情況很好。有一個(gè)學(xué)困生選擇“朝”時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤分析：課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)組詞練習(xí)，老師的強(qiáng)調(diào)，孩子們選擇正確。四、造句練習(xí)結(jié)果：在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于“一邊一邊”造句。大部分同學(xué)完成的較好。個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)與實(shí)際情況不是很貼切。分析：造句練習(xí)，即使結(jié)合實(shí)際，也是為以后的作文做鋪墊。讓學(xué)生主從易到難逐漸練習(xí)。教師以激勵(lì)為主，主要培養(yǎng)孩子們的興趣。五、閱讀提升結(jié)果：三分之二的同學(xué)完成的較好，對(duì)于短文的理解較準(zhǔn)確。能找出小鳥的樣子，對(duì)于小鳥特點(diǎn)，總結(jié)的不夠好。對(duì)于文中的“我”學(xué)生理解的不夠。對(duì)于二年級(jí)的同學(xué)有一定難度，適合掌握較好的同學(xué)。分析：此題的設(shè)計(jì)對(duì)于孩子的閱讀能力有一定的提升！能通過(guò)閱讀在文中找到答案，是學(xué)生應(yīng)該掌握的技能。教師要交給學(xué)生一定的方法，讓學(xué)生掌握技巧。對(duì)于閱讀提升的訓(xùn)練，教師針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，讓孩子愛(ài)上閱讀?！兑环庑拧方滩姆治觥兑环庑拧肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇課文。主要寫了小女孩露西給出國(guó)要過(guò)半年才能回來(lái)的爸爸寫信的事情，文中的小女孩露西寫信前對(duì)爸爸充滿了思念，滿腹悲傷，在和媽媽共同完成寫信后又變得快樂(lè)起來(lái)。題目是“一封信”，其實(shí)故事中的露西前后寫了兩封信。第一封信是露西獨(dú)自寫的，句句都是小姑娘的心里話：因?yàn)榘职植辉?，生活中有許多不開心的事，她有滿腹的委屈想跟爸爸傾訴。第二封信是在媽媽的幫助下完成的。循循善誘的媽媽成功的將露西的情緒調(diào)整過(guò)來(lái)，在信中向爸爸報(bào)告了生活中的快樂(lè)的事情，把這份快樂(lè)和爸爸分享。兩封信的內(nèi)容雖然不同，但是同樣真切的表達(dá)了對(duì)爸爸的思念，期盼著爸爸的歸來(lái)。課文除了寫兩封信的內(nèi)容，也對(duì)露西的日常生活作了描寫。爸爸不在家的日子里，露西能幫助媽媽做家務(wù)，能想到用寫信的方式表達(dá)對(duì)爸爸的想念。在第一封信寫好后，自己也對(duì)訴苦的方式感覺(jué)不滿意，愿意在媽媽的指導(dǎo)下重新寫信。從這些細(xì)節(jié)可以看出露西是一個(gè)乖巧懂事的孩子。課文語(yǔ)言通俗易懂，親切自然。通過(guò)信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受、對(duì)親人細(xì)致的體貼，對(duì)于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。對(duì)于這類來(lái)源于生活，與學(xué)生生活體驗(yàn)十分接近的文章，在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣。課后第一題，旨在提升學(xué)生提取文本信息的能力。課后第二題，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。只要學(xué)生言之有理，就應(yīng)該加以肯定。兩封信都表達(dá)了對(duì)爸爸的思念。當(dāng)然，第二封信既表達(dá)了思念之情，有考慮了爸爸看信后的心情。露西能為爸爸著想，這份體貼讓人感動(dòng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，對(duì)待同一件事情，從不同的角度來(lái)看，可以用不同的處理方式。只有樂(lè)觀對(duì)待生活，每天才會(huì)有好心情！基于以上分析，特設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。一、知識(shí)與能力目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“封、削、鍋”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“朝、結(jié)、重”，會(huì)寫“封、信”等10個(gè)生字。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，能讀出第一封信中露西因見(jiàn)不到爸爸而產(chǎn)生的思念之情，能讀出第二封信中露西的喜悅和對(duì)爸爸的想念。3.學(xué)習(xí)邊讀邊圈畫的方法，梳理出第二封信的內(nèi)容，體會(huì)信中表達(dá)的親情。4.通過(guò)兩封信的比較，說(shuō)說(shuō)自己更喜歡哪一封信，能說(shuō)明喜歡的理由。二、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1.使學(xué)生懂得在困苦中尋找樂(lè)趣,懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂,以免親人擔(dān)憂的道理。2.懂得凡事都往好處想,這樣生活才能過(guò)得更美好。三、教學(xué)重點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字,規(guī)范書寫生字。2.有感情的朗讀課文四、教學(xué)難點(diǎn)：感悟情感，感受家人之間愛(ài)，獲得愛(ài)的教育。五、課型、課時(shí)閱讀教學(xué)精讀課、一課時(shí)《一封信》評(píng)測(cè)練習(xí)讀拼音，寫詞語(yǔ)。diàndēngxìnfēngyuánzhūbǐ（）（）（）二、數(shù)一數(shù)，填一填。1.“封”字一共有（）筆，組詞是（）。2.“燈”字一共有（）筆，組詞是（）。三、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，填在括號(hào)里。①chóngzhòng重量（）重新（）②zhāocháo朝向（）朝霞（）jiējié結(jié)尾（）結(jié)實(shí)（）四、仿照句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。例：爸爸一邊刮胡子，一邊逗露西玩。五、我閱讀，我思考。姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?ài)。我把它放進(jìn)籠（lóng）子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。我很著急，不知道怎么辦才好。突然，小鳥朝著窗外叫起來(lái)。我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只小鳥在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦（jiāo）急呀！我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來(lái)了。我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。我打開籠子，小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說(shuō)“謝（xiè）謝你！”然后，就快樂(lè)地跟著媽媽飛走了。1.姑媽送“我”的小鳥是什么樣子的？用“--------”畫出來(lái)。這個(gè)句子寫出了小鳥的特點(diǎn)。2.小鳥為什么朝著窗外叫起來(lái)？在文中找到原因用“～～～～～～”畫出來(lái)。3.你喜歡文中的“我”嗎?為什么？?！兑环庑拧方虒W(xué)反思《一封信》人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。本單元以“兒童生活”為主題，以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。本課講述了小露西想念爸爸，在媽媽的幫助和鼓勵(lì)下給遠(yuǎn)方的爸爸寫信的故事。語(yǔ)言通俗易懂，通過(guò)信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受、對(duì)親人細(xì)致的體貼，對(duì)家人的愛(ài)。執(zhí)教完本節(jié)課后，我反復(fù)觀看錄課視頻、批改學(xué)生評(píng)測(cè)練習(xí)，特別是經(jīng)過(guò)教研組成員的評(píng)課活動(dòng)，對(duì)自己執(zhí)教過(guò)程中的成功與不足之處有了以下幾點(diǎn)反思。取得的進(jìn)步：一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”，做到了心中有數(shù)。將有感情的朗讀、品味語(yǔ)言、識(shí)字教學(xué)、愛(ài)的教育四個(gè)教學(xué)重點(diǎn)融入到“品讀”這一主要環(huán)節(jié)中，做到了突出重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)。從學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與評(píng)測(cè)練習(xí)的反饋情況看，目標(biāo)達(dá)成率高，能很好地解決設(shè)定的重難點(diǎn)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)連貫，思路清晰整節(jié)課，我緊緊抓住主線，幫學(xué)生理清思路。通過(guò)讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。感悟出主人公露西的心情，然后聯(lián)系生活實(shí)際，我不斷地啟發(fā)學(xué)生想象，父親逗你玩的情景，并將它與露西的體驗(yàn)作對(duì)比，并注重引導(dǎo)學(xué)生從人物的對(duì)話中感受，理解露西的心情，讓學(xué)生再思考，逐步把學(xué)生帶進(jìn)露西的內(nèi)心世界，從字詞中找到露西心情的痕跡，這樣學(xué)生不僅很容易理解本文內(nèi)容，而且掌握了抓住關(guān)鍵詞，提取信息的學(xué)習(xí)方法。三、重視識(shí)字，打好基礎(chǔ)識(shí)字、寫字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。首先從課文的生字入手，利用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的辦法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問(wèn)題，解決了本課基本的生字，為讀通課文、理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。有待改進(jìn)之處：一、學(xué)生評(píng)價(jià)由于教師尚缺乏高超的教育機(jī)智，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有的還不夠及時(shí)準(zhǔn)確。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)比較單一，不能很好的激勵(lì)學(xué)生。二、朗讀方式雖然在課堂上朗讀形式多樣，但孩子們展示的時(shí)間安排的較少，應(yīng)該讓學(xué)生多一些個(gè)人展示、組間競(jìng)爭(zhēng)，以便更好的激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。特別是應(yīng)該多一些學(xué)生的個(gè)人展示，這樣更便于指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，讀出情感?！兑环庑拧氛n標(biāo)分析《一封信》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。識(shí)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的生字學(xué)習(xí)提出了“多認(rèn)少寫”的要求，而且要求“學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定要求會(huì)寫。”結(jié)合低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快，忘得快的特點(diǎn)，我利用識(shí)字游戲和隨文識(shí)字的形式