初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)9

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能（1）掌握童話及安徒生的文學(xué)常識(shí)。（2）識(shí)記并積累生字、生詞。（3）整體把握文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)。（4）了解童話中夸張和想象的作用，理解這篇童話的諷喻意義。2.過程與方法（1）有感情地朗讀課文，體會(huì)人物形象的意義。（2）學(xué)習(xí)通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情提示人物心理、刻畫人物性格的方法。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)真誠(chéng)、求實(shí)、不慕虛榮的品格。二、教學(xué)重點(diǎn)理清故事情節(jié)；學(xué)習(xí)通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情提示人物心理、刻畫人物性格的方法。三、教學(xué)難點(diǎn)了解童話中夸張和想象的作用，理解這篇童話的諷喻意義。四、教學(xué)方法自主、合作、探究式學(xué)習(xí)五、課前準(zhǔn)備教師自制多媒體課件。六、課時(shí)安排一課時(shí)七、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）情境導(dǎo)入用幻燈片展示一些學(xué)生們熟悉的童話的精彩圖片，叫一兩名學(xué)生站起來(lái)用一句話說(shuō)說(shuō)其中的主要內(nèi)容，激起學(xué)生的參與興趣。教師導(dǎo)入語(yǔ)：詩(shī)意的童話裝點(diǎn)著每個(gè)人童年的夢(mèng)。安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進(jìn)了神奇的童話王國(guó)。那個(gè)渴望溫暖，渴望幸福，最終凍死在角落的小女孩；那個(gè)受人排擠，遭人欺侮，最后美麗蛻變的丑小鴨……那都是大家記憶深處的感動(dòng)。今天，《皇帝的新裝》又會(huì)給我們講述一個(gè)怎樣的故事呢？（二）文學(xué)常識(shí)1．作者簡(jiǎn)介安徒生，十九世紀(jì)丹麥著名的童話大師。他生于貧苦鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開始寫童話，他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。代表作有《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等。2．童話童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想、夸張、擬人等藝術(shù)手法來(lái)塑造形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。童話特點(diǎn)如下：文學(xué)體裁：兒童文學(xué)常用手法：想象、幻想、夸張、擬人語(yǔ)言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝最重要特點(diǎn)：擬人舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。（三）檢查預(yù)習(xí)1．給下列字注音炫耀(xuàn)稱職(chèn)滑稽(jī)賞賜(cì)爵(jué)士御聘(pìn)駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)勛(xūn)章2．解釋詞語(yǔ)滑稽：(言語(yǔ)、動(dòng)作)引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容沒有主見。稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合、相當(dāng)。精致：精巧細(xì)致。呈報(bào)：報(bào)告(上級(jí))。炫耀：夸耀。（四）整體感知，理清結(jié)構(gòu)聽課文朗讀錄音，思考：1．這篇童話有哪些人物，誰(shuí)是主要人物？2．這篇文章線索是什么？3.依情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡(jiǎn)練語(yǔ)句勾勒故事發(fā)展的梗概，劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生回答，教師概括：1．皇帝、大臣、騙子、百姓、小孩；主要人物皇帝。2．課文以“皇帝的新為新裝”為題，描述了看不見、根本不存在的“美麗的新裝”。文題是貫串全文的線索，圍繞“新裝”，各色人物盡情表演，丑態(tài)百出。3．結(jié)構(gòu)提綱第一部分（第1段）皇帝愛新裝（引子）。第二部分（2至4段）騙子“做”新裝（開端）。第三部分，（5至22段）君臣看新裝（發(fā)展）。第四部分（23至32段）皇帝穿新裝（高潮）。第五部分（33至36段）小孩揭新裝（結(jié)局）。（愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝）（五）合作探究1．有關(guān)童話故事的主要情節(jié)如果用一個(gè)字來(lái)勾連、概括的話，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢？小組合作探究，最后達(dá)成共識(shí)。選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開，這篇課文的情節(jié)圍繞一個(gè)“騙”字展開，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的。即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。2．口頭復(fù)述故事。按照情節(jié)發(fā)展的線索用連貫的語(yǔ)句復(fù)述課文，注意突出關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)。要求：（1）敘述有條理，情節(jié)完整；（2）不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白；（3）口齒清楚，聲音響亮。3．在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見它，這是為什么？因?yàn)轵_子說(shuō)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，大臣們怕被人說(shuō)自己不稱職，老百姓怕被人說(shuō)自己愚蠢，皇帝既怕被人說(shuō)不稱職，又怕被人說(shuō)愚蠢，所以他們都不敢說(shuō)真話了?！叭魏尾环Q職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，這句話在文中起了推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵作用。4.研習(xí)關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)，分析皇帝這一人物形象(1)朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩、分析用筆的精妙。就學(xué)生舉出的語(yǔ)句，教師設(shè)疑以誘導(dǎo)，幫助學(xué)生分析理解，如：(1)許多年前有一個(gè)皇上，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！边@段是從哪幾個(gè)方面描寫皇帝愛新裝的？這樣寫的目的是什么？(2)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無(wú)須害怕的，但仍然覺得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。皇帝想看新裝，作者是如何描寫的？這段自相矛盾的心理活動(dòng)說(shuō)明了什么？(3)皇帝看新裝，作者寫到：“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿意！”皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？(4)不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣?；实垡呀?jīng)感覺到老百姓說(shuō)的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”？學(xué)生討論、回答，教師明確：（1）明確：第一段寫皇帝愛新裝成癖，從治裝費(fèi)用、興趣愛好、換衣次數(shù)三方面來(lái)描寫用夸張突出強(qiáng)調(diào)皇帝愛慕虛榮、生活奢靡，為皇帝上當(dāng)受騙埋下伏筆。（2）這段心理描寫，皇帝由心虛（“心里的確感到不大自然”）至強(qiáng)作鎮(zhèn)靜（“他相信自己是無(wú)須害怕的”）、非常害怕（“但仍然覺得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”），自相矛盾、復(fù)雜多變的心理表明皇帝愚蠢又狡猾的性格。(3)一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。(4)為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實(shí)愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌，恰暴露了他的外強(qiáng)中干。（六）課堂小結(jié)就童話中的皇帝形象，依據(jù)個(gè)人感知，在“一個(gè)皇帝”句式中選用切合的形容詞給皇帝以準(zhǔn)確的標(biāo)示、定位，并說(shuō)出你的理由。學(xué)生回答，如驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無(wú)能、自欺欺人等。（七）課堂作業(yè)將這篇童話的其中一個(gè)情節(jié)改編成課本劇并表演。第二課時(shí)（一）導(dǎo)入由學(xué)生表演課本劇導(dǎo)入課堂。（二）合作探究1．探究大臣們的言行，分析形象。（1）寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場(chǎng)面相同，但寫法各不相同，試就其神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫進(jìn)行比較。三個(gè)場(chǎng)面類似而不同，情趣橫生，刻畫了皇帝和他的臣屬丑惡可笑的嘴臉。老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動(dòng)作各有不同。①老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)”。而那個(gè)官員只是“看了又看”，并沒進(jìn)一步的動(dòng)作。②心理描寫也各有不同。寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問句，表示吃驚和懷疑；官員用疑問句，年輕得志自我懷疑。③語(yǔ)言描寫也各有特色。老大臣不僅反復(fù)稱贊，而且答應(yīng)要呈報(bào)皇上，表現(xiàn)了他的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)他當(dāng)時(shí)惶恐的心態(tài)?？傊?，三個(gè)人中對(duì)老大臣用了較多的筆墨描述。而對(duì)大臣的描述則是對(duì)皇帝的陪襯和烘托，揭露出整個(gè)宮廷，乃至整個(gè)社會(huì)說(shuō)假話、互相欺騙、隨聲附和的惡習(xí)。（2）皇帝去看布料時(shí)兩位大臣的反應(yīng)是怎么樣的？老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員為什么不敢說(shuō)出事實(shí)真相，要瞞和騙？——這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠(chéng)實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對(duì)皇帝說(shuō)：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。兩個(gè)大臣怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱職和最不誠(chéng)實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。他們都起了推波助瀾的作用。（3）跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢？——全體隨員雖然連一點(diǎn)布絲都沒有看見，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。（4）還有哪些地方寫出這幫大臣們的虛偽丑態(tài)？在皇帝穿新裝時(shí)阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙，展新裝時(shí)手中托著一條“并不存在”的后裙。如：“那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣——他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見。”（5）小結(jié)大臣們的性格特點(diǎn)虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。2.分析百姓（1）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來(lái)了，老百姓的反應(yīng)如何？老百姓起先都說(shuō)：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說(shuō)了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說(shuō)的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來(lái)，最后都說(shuō)“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說(shuō)了實(shí)話。（2）為什么老百姓剛開始不敢說(shuō)真話后來(lái)又敢說(shuō)老實(shí)話？官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說(shuō)了假話；在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來(lái)。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。（3）哪些地方寫出百姓的膽小怕事？從“私自低聲地傳播開來(lái)”“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。3．小孩子為什么敢說(shuō)真話？因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o(wú)邪，沒有顧慮，無(wú)私無(wú)畏，所以敢于說(shuō)真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。4．騙子為什么能得逞？狡猾陰險(xiǎn)，抓住了人們的心理，用“箝口術(shù)”——謊稱這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了。5．作者為什么讓一個(gè)孩子最終說(shuō)出了真話？因?yàn)橹挥形瓷嫒耸?、純潔天真的兒童，才能童言無(wú)忌地直言真實(shí)，說(shuō)出真相，表現(xiàn)了作者對(duì)未來(lái)世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說(shuō)真話，無(wú)私無(wú)畏。（三）課堂小結(jié)1.主題本文圍繞皇帝的新裝，并通過描寫人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等分別刻畫了皇帝、大臣、騙子、小孩等人的形象，揭露了說(shuō)假話成風(fēng)，荒唐可笑的社會(huì)現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。2.寫作特點(diǎn)：夸張是在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所描繪的事物加以夸大的修辭手法。想象是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，對(duì)具體事物加以夸大、幻想，創(chuàng)造出超現(xiàn)實(shí)的形象、情節(jié)，以表達(dá)作者強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)手法。（四）拓展延伸（五）課后作業(yè)游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì)怎樣呢？大家展開想像，續(xù)寫《皇帝的新裝》。八、板書設(shè)計(jì)第一部分（第1段）皇帝愛新裝（引子）。第二部分（2至4段）騙子“做”新裝（開端）。第三部分，（5至22段）君臣看新裝（發(fā)展）。第四