幼兒教育的案例

幼兒教育的事例所謂“互動(dòng)式”教課模式，就是把教育交際活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、交流，把教課過程看作是一個(gè)動(dòng)向發(fā)展著的教與學(xué)影響的交互一致和交互活動(dòng)過程。下邊就是整理的幼兒教育的個(gè)案，一同來看一下吧。我們班有一個(gè)叫明顯明顯的小姑娘，他是這個(gè)學(xué)期到我們預(yù)備班的。明顯在集體教課活動(dòng)中注意力很難集中，是個(gè)“坐不住的孩子”，有時(shí)他會(huì)“騷擾”四周的小朋友展開而打斷教師正在進(jìn)行的活動(dòng);關(guān)于教師部署的重要任務(wù)，他常常不可以很好地達(dá)成;他想?yún)⒓踊锇榈幕顒?dòng)，卻因?yàn)椴贿m合的型式而被伙伴拒絕。四周小朋友實(shí)在驅(qū)趕不了他的狀況下還會(huì)去起訴。教師關(guān)于這個(gè)常常惹麻煩的孩子也傷腦筋，常常當(dāng)眾責(zé)備他，震怒之下她迫令全班的高年級(jí)孩子不要搭理他。但這類高等教育方法的成效其實(shí)不好，時(shí)間一長，在其余孩子的眼中明顯成了一個(gè)俏皮、犯難只知道惹老師生氣的壞孩子。場景一：立刻就要進(jìn)行集體教課活動(dòng)了，孩子們陸續(xù)回到自己陸陸續(xù)續(xù)的座位上坐差勁，老師開始敘述今日課外活動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)的主要內(nèi)容。明顯坐在自己的位子上才沒在認(rèn)真聽，他正用手撩旁邊可兒的小辮子。可兒皺了皺眉，將自己的小椅子往旁邊挪了挪，明顯想將可兒的椅子向自己這邊拉近一點(diǎn)，于是兩個(gè)孩子開始拉拉扯扯起來，發(fā)出了一些聲音。指導(dǎo)老師向他們這邊瞟了幾眼，有點(diǎn)未必快樂但沒有說什么，這時(shí)可兒忽然叫了起來：“老師，你看明顯?！崩蠋熃K于高聲地對(duì)明顯說道：“明顯，你給我坐好，再不聽話，就讓你出去！”原來和可兒僵持著的明顯被老師的訓(xùn)斥鎮(zhèn)住了，他怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛想想老師，臉上表露出愧疚的表情?？蓛航又终f道：“他這時(shí)候用力地拽我的椅子”“好了，好了，不準(zhǔn)說了，你們此后聽好了，從今日開始誰都不準(zhǔn)惹明顯，誰去惹他我就找誰，聽見沒有？”老師厲聲說完這些話后嚴(yán)肅地看著全班的孩子。關(guān)于老師的命令，孩子們眾口一詞地回答：“聽到了?！泵黠@用力地絞著自己的手指，有些悲傷的樣子，但跟著老師話題的轉(zhuǎn)移，他又恢復(fù)了原貌，一副毫不在乎的樣子，東張西望，不知道在想什么。剖析：一、學(xué)員教育方式產(chǎn)生的悲觀結(jié)果第一，新埃的問題沒有獲取解決，又添新的問題。教師學(xué)生想經(jīng)過孤立的方式迫使明顯“棄暗投明”，不再違犯紀(jì)律，可是實(shí)質(zhì)上這類教育方式不但沒有解決原有的問題，反而對(duì)明顯引發(fā)了悲觀的影響，明顯在自己好心的行為損壞性伙伴的誤會(huì)并遇到拒絕以后產(chǎn)生了遇到的行為其次，教師在乎識(shí)到自己教育方式不當(dāng)以后，想立刻改變這類孤立教育方式帶來的不良結(jié)果，已經(jīng)不是一件簡單的事情了。原由在于：其一，年齡越小的孩子向師性越強(qiáng)，老師說什么就是什么，大班孩子的道德認(rèn)知還處于他律階段，教師作為寶寶眼中的威望，她的話特別是命令性的語言判斷的話就是對(duì)孩子事物的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。教師常常當(dāng)眾責(zé)備明顯，甚至動(dòng)員其余孩子“不要理明顯”的命令，很快被孩子談及并果斷地履行履行。其二，明顯給冒險(xiǎn)者的壞感觀印象部分是因?yàn)樗约呵纹こ３Ｊ茇?zé)備造成的，教師孤立的教育方式致使了即便是明顯好心的動(dòng)機(jī)和行為也會(huì)被其余孩子誤會(huì)并拒絕，面對(duì)伙伴不分原由的排擠明顯明顯遇到了必定程度的挫折，在沒有獲取正確指引的狀況下，他采納了悲觀的門路行徑方式予以還擊。這類狀況引起的結(jié)果是一種惡性循環(huán)，即原來的負(fù)面行為反響越多使其余孩子越加必定了他是個(gè)搗蛋的壞孩子，也會(huì)越加排擠他，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)員他們從教師那邊獲取的對(duì)明顯的悲觀態(tài)度。最后，孤立的割裂教育方式使明顯被迫墮入與伙伴交往的困境（如場景三中反應(yīng)的情況），教師沒有益用集體力量中踴躍的要素，而是恰好相反，她讓其余孩子孤立明顯，不單不幫助他反而不去搭理他，教師的這類做法無形中在明顯和其余孩子之間豎起了一道屏障，而學(xué)先期幼兒的伙伴交往對(duì)幼兒的社會(huì)性認(rèn)知、交往技術(shù)、個(gè)性和道德質(zhì)量的發(fā)展十分重要的意義，假如明顯一直被伙伴這樣孤立，將會(huì)失掉更多的與伙伴交往的時(shí)機(jī)，這對(duì)明顯往后的發(fā)展是不利的;此外，優(yōu)秀的人際交往是優(yōu)秀平常生活的調(diào)理器，會(huì)讓人心情愉快地從事各種社區(qū)活動(dòng)，明顯與伙伴這類敵對(duì)的狀態(tài)不的的話也會(huì)擾亂他正常改變探究活動(dòng)，降低他對(duì)地型外界四周環(huán)境的好奇心。二、解決方式1。教師指導(dǎo)員第一要清楚明顯的特點(diǎn)從明顯的平常表現(xiàn)能夠看出，他是一個(gè)俏皮好動(dòng)，注意力容易分別，對(duì)新鮮事物好奇心比較強(qiáng)，自控能力比較弱，缺少耐心的孩子，其余，他想用和伙伴交往殊不知道該怎么樣被伙伴采納。從明顯園外背景來看，他主假如從是從其余中小學(xué)轉(zhuǎn)過來的，并且據(jù)筆者的察看，明顯的父親母親為孩子轉(zhuǎn)園的目的是感覺他原來的幼兒園教育環(huán)境不太好，孩子過于自由渙散，學(xué)到的仿佛也比較少，此刻明顯所在幼兒園里遇到的拘束比從前要多也要嚴(yán)格;另一方面，明顯轉(zhuǎn)園以后很快升入大班，因?yàn)榇蟀嗯c小學(xué)的密切連接，教師會(huì)在平常的要求中考慮到孩子對(duì)小學(xué)環(huán)境的適應(yīng)，為孩子順利地入小學(xué)做一些必需的準(zhǔn)備工作，比較明顯的一點(diǎn)就是集體教課的時(shí)間加長，會(huì)提出一些與小學(xué)教學(xué)要求相靠近的允許，全部的這些對(duì)明顯畢竟，都要去適應(yīng)。2。幫助明顯成立與新環(huán)境相適合的次序感1）教師一方面要多關(guān)注明顯的行為，同時(shí)關(guān)于明顯不正確的正確行為要實(shí)時(shí)遏止，并明確地告訴他錯(cuò)在哪里，應(yīng)當(dāng)怎么做。教師此時(shí)不適合說一些反話或是隱語，因?yàn)槟暧椎暮⒆佑袝r(shí)其實(shí)不清楚教師話中暗含的意思，因此對(duì)孩子要說大白話，特別是對(duì)明顯來說，他對(duì)新環(huán)境的熟習(xí)比較程度還不夠，對(duì)新班級(jí)一些詳細(xì)要求還沒有清楚不可以的意識(shí)，并且對(duì)比他從前所在的班級(jí)環(huán)境，此刻班級(jí)的要求要嚴(yán)，這樣對(duì)他來說適應(yīng)就更需要有一個(gè)過程;另一方面，教師還能夠在伙伴中所給明顯建立一個(gè)就學(xué)習(xí)的楷模，鼓舞他向班上的好孩子學(xué)習(xí)，其實(shí)是把抽象的要求詳細(xì)化。2）關(guān)于明顯常常因?yàn)楹闷嫘亩`犯了紀(jì)律。一方面不如告訴他，上課的時(shí)候要側(cè)重聽，不可以夠做其余的事情;另一方面答應(yīng)明顯，等同學(xué)們上完課以后，能夠和其余的小朋友一同玩這個(gè)泰迪熊玩具，可是前提是他一定要認(rèn)真聽講。在這里筆者想明確指出的是，玩具是給孩子玩的，不過作為純粹的裝修品就失掉它對(duì)的意義了。3）教師要有耐心，明顯的特點(diǎn)使得他適應(yīng)新環(huán)境需要一個(gè)，教師對(duì)雖然違規(guī)逐字逐句要不勝其煩，頻頻提示，不可以因?yàn)榻乖甓鴷r(shí)常出言不慎。4）關(guān)于孤立的教育方式已經(jīng)產(chǎn)生的悲觀結(jié)果，即明顯在伙伴中的不良形象，一方面教師中學(xué)教師要有勇氣找尋適合的時(shí)機(jī)，當(dāng)著全班孩子的聲稱面認(rèn)可自己的錯(cuò)誤，能夠向孩子解說是自己太生氣才會(huì)這么說，這樣說是不對(duì)的，我們不該當(dāng)不搭理明顯，應(yīng)當(dāng)想用方法幫助他才對(duì)。這類做法一方面能夠減少明顯商業(yè)行為在伙伴中的一些負(fù)面影響，同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)去關(guān)懷他人。5）教師要擅長將集體力量踴躍的方面，能夠鼓舞孩子們幫助明顯獲得進(jìn)步，讓大伙兒一同監(jiān)察明顯，在明顯獲得進(jìn)步時(shí)為他鼓掌加油，在他犯錯(cuò)誤時(shí)指犯錯(cuò)誤之處，并幫助他更正。讓明顯領(lǐng)會(huì)到特蘭縣的暖和、伙伴的友善，漸漸被新集體所同化。一、嗚咽的寶貝：洪陽是小班的一個(gè)可愛的小男孩，皮膚白白的、個(gè)子的、眼睛咪咪的，他上私立學(xué)校都是媽媽抱來的。來時(shí)老是要哭幾聲，其余孩子和家長說“再會(huì)”的話都是要求家長第一個(gè)來接我。他則不一樣，他和媽媽再會(huì)后，一會(huì)兒就會(huì)問“媽媽呢？”偶而地重復(fù)的話：“我媽媽呢？”當(dāng)我回應(yīng)他后，他還要問：“媽媽會(huì)來接我嗎？”他能夠重復(fù)無數(shù)遍，一句接一句，眼淚汪汪不斷的問，讓老師啼笑皆非，還得實(shí)時(shí)回應(yīng)他的話。就是吃飯時(shí)，他也喜愛重復(fù)老師的話，還要問“好吃的飯菜”，“要一大口一大口的喂是吧！”，風(fēng)趣得很。當(dāng)老師說“誰最乖”，孩子們都會(huì)總之地回答：“我最乖”。他會(huì)跟著說：“我最乖”當(dāng)我說：“誰最笨”，他也會(huì)跟著說“我最笨”和“我最壞”，其余小朋友聽到他唯一無二的回答聲“我最笨”時(shí)，都大笑不只。他確很無助地看著老師，相像性根本就沒存心識(shí)到笨和壞的差別。想想他說的可愛極了。只管他有很多的重復(fù)的話，有時(shí)啰嗦惱人，但他拍球能力在小班上學(xué)期確是班上的頂尖人物。二、特別的家庭，特其余喜好這兒童是二婚家里的一個(gè)寶貝，父親母親的年齡都較大，可能出現(xiàn)比較喜愛孩子，家里有個(gè)想來哥哥和他年齡差別性很大，因此他獲取的小王子好多，并且他的父親只有他一個(gè)就更為喜愛和喜愛他。他的拍球發(fā)展水平很高，完整部是受他父親的影響，他爸爸是個(gè)很愛運(yùn)動(dòng)得人，特別喜愛籃球這個(gè)房地產(chǎn)項(xiàng)目，家里有大的籃球，孩子一接回家，他爸爸有時(shí)間就會(huì)帶他看球賽并教他玩球，他受他爸爸得影響對(duì)籃球特別感興趣，在和他爸爸玩中學(xué)會(huì)了拍球的本事。他也很喜愛拍球，我班小朋友還不太會(huì)拍球時(shí)，他的兵乓球能力就超強(qiáng)了，在小班能夠連續(xù)拍上百個(gè)，不不過我班的“拍球好手”，仍是整個(gè)年級(jí)的“拍球明星”。三、孩子的興趣點(diǎn)，教育的切入點(diǎn)在我院以小籃球?yàn)樘攸c(diǎn)的活動(dòng)中，我班有望成為了體育試點(diǎn)班，那么拍球是一個(gè)研究要點(diǎn)的項(xiàng)目指標(biāo)，針對(duì)他愛拍球的特點(diǎn)，我專心捕獲教育契機(jī)，選他為我班的“拍球明星”，還把他的照片貼在教室里，讓他引認(rèn)為榮。我隨機(jī)提出要求，清晨被送來時(shí)，我要求他母親牽著他的小手讓他自己走來，不一樣意抱。他很快樂的轉(zhuǎn)頭，似懂非懂的樣子和她媽媽再會(huì)。平常我常常讓他在其余小朋友眼前演示他的拍球能力，獲取孩子們贊成的掌聲，讓他有了自信，平常經(jīng)過民和聯(lián)系，和家長交流，增強(qiáng)對(duì)他拍球的技術(shù)訓(xùn)練，讓他學(xué)會(huì)了多種拍球方法。在平?；顒?dòng)時(shí)他能吸引和帶動(dòng)其余孩子們的拍球興趣。特別是上才體育公然課時(shí)，讓他充分表現(xiàn)，增強(qiáng)了他的自信。班上的孩子們都相當(dāng)賞識(shí)賞識(shí)他，說他是我班的拍球好手。四、愛笑