小班建構(gòu)區(qū)觀察記錄和分析

小班建構(gòu)區(qū)觀察統(tǒng)計(jì)與分析觀察時(shí)間：5月23日10：00-10：40觀察地點(diǎn)：小二班

建構(gòu)區(qū)觀察對(duì)象：歡歡、樂樂、貝貝、晶晶觀察者：張老師觀察辦法：軼事統(tǒng)計(jì)法觀察目的：1.理解幼兒在活動(dòng)中互動(dòng)性合作的發(fā)展水平。2.幼兒如何使用材料，能否合理的運(yùn)用輔助材料。今天自選建構(gòu)區(qū)的有歡歡、樂樂、貝貝、晶晶四名小朋友，他們一起商議要搭建的內(nèi)容，歡歡說它要搭亭子，樂樂說想搭動(dòng)物園，最后晶晶說就搭動(dòng)物園吧，并給三位小朋友分工。孩子們開始搭建動(dòng)物園，晶晶運(yùn)用易拉罐和木板搭建了兩層的樓房，樂樂負(fù)責(zé)搭公路，貝貝和歡歡合作用長(zhǎng)條板搭院子。歡歡忽然讓樂樂停下來，他要在路邊搭一種池塘，他說動(dòng)物園有圍住不給出來的動(dòng)物，也有在池塘里的動(dòng)物。晶晶聽到了走過去三人商議如何搭建，但沒有達(dá)成共識(shí)，歡歡要按自己的想法建構(gòu)。晶晶回去搭停車場(chǎng)，樂樂和貝貝合作搭動(dòng)物園子。兩女孩在放動(dòng)物進(jìn)園中時(shí)即使沒有太多的交流，但都故意識(shí)把勇猛的動(dòng)物一種一種放進(jìn)去。歡歡的小池塘建好了，池塘里有大大小小的鴨子，池塘邊圍著一圈樹，貝貝被吸引了。歡歡正在苦惱如何能讓樹不那么容易倒下，他嘗試轉(zhuǎn)動(dòng)方向，可一松手又倒了。貝貝自然的加入與歡歡合作，兩人合力用木頭把樹壓住不倒。這邊晶晶按自己最初的想法搭亭子，重要用圓柱體和弧形木歡歡和貝貝在搭另一建筑，樂樂告訴歡歡要擺正，不要歪。歡歡認(rèn)真的在調(diào)節(jié)角度，對(duì)齊下面的面板。樂樂說動(dòng)物園要有大門口，她在努力設(shè)計(jì)，嘗試把三只喜洋洋放在一起。這時(shí)動(dòng)物園已具雛形。樂樂說這屋頂太平了，她很快挑選了相似的積木在屋頂進(jìn)行前后對(duì)稱的搭建。歡歡和貝貝在調(diào)節(jié)公路，在兩園子間要增加一種隧道。歡歡要貝貝隧道的頂板要分開一下，能夠有空氣和光。晶晶也在不停完善他的亭子，但是這時(shí)他說這是表演臺(tái)，動(dòng)物在表演。晶晶告訴貝貝他覺得這些樹擺得不好看，他要調(diào)節(jié)，他把壓住樹根的木塊調(diào)節(jié)成底部，樹平整的放在上面，一棵一棵的調(diào)節(jié)，貝貝看著也沒提出反對(duì)。樂樂先后對(duì)兩個(gè)房頂進(jìn)行對(duì)稱的調(diào)節(jié)，并重新調(diào)節(jié)了動(dòng)物園的大門，把三只羊分開，這擺法也獲得歡歡的承認(rèn)并覺得這是最佳看的。老師提示離活動(dòng)結(jié)束時(shí)間還差10分鐘，這時(shí)孩子也自動(dòng)停下來，地毯上的布局也已滿，他們也很滿意自己搭建的動(dòng)物園，都站著觀看。當(dāng)老師提示孩子先不要收，一會(huì)分享給班上同伴看時(shí)孩子很開心，臉上洋溢著成功的喜悅。觀察分析一、幼兒的互動(dòng)合作水平與建構(gòu)能力相對(duì)來說小班幼兒自我意識(shí)較強(qiáng)，游戲時(shí)喜歡沉醉在自己的活動(dòng)中，他們對(duì)本身的想法非常的堅(jiān)持，缺少主動(dòng)的合作意識(shí)，在互動(dòng)性合作中容易產(chǎn)生矛盾。但從整個(gè)建構(gòu)活動(dòng)來看，這四位幼兒即使沒有太多深度的合作，協(xié)商性合作也較少，但能在建構(gòu)活動(dòng)中不時(shí)的和諧互動(dòng)，并有不少非主動(dòng)意識(shí)上的合作，在小班這年紀(jì)段這種和諧的互動(dòng)性合作已很不錯(cuò)。在活動(dòng)中四個(gè)孩子們的專注力都很高，會(huì)根據(jù)自己的所需選用材料，有目的去按自己的想法搭建，同時(shí)也能自然的互動(dòng)。在四人中樂樂和晶晶比較獨(dú)立，建構(gòu)能力相對(duì)較強(qiáng)，樂樂的構(gòu)思很明確，她在建構(gòu)中已能較好的運(yùn)用對(duì)稱，選用建構(gòu)對(duì)稱的材料時(shí)很精確，幾乎不需更換和調(diào)節(jié)木塊，對(duì)稱概念非常清晰。她既獨(dú)立也不排斥同伴間自然的互動(dòng)。晶晶壘高能力很快，構(gòu)思很新穎，停車場(chǎng)、表演臺(tái)、修改樹的擺法，從輔助性的軟材料，到木塊的運(yùn)用，特別用弧形木和圓柱結(jié)合的表演臺(tái)，呈現(xiàn)出孩子較好的建構(gòu)思維，對(duì)材料的特性、把控性較好，在活動(dòng)中與同伴的互動(dòng)不多?；?dòng)最多的是歡歡和貝貝，他們能和諧的合作，自然的配合互動(dòng)，主動(dòng)交流也較多。從整個(gè)建構(gòu)過程中幼兒對(duì)材料的運(yùn)用與及最后作品的呈現(xiàn)，能夠看出四名孩子的建構(gòu)能力都比較好，樂樂和晶晶的建構(gòu)能力在小班年紀(jì)段中應(yīng)屬較好水平。二、幼兒對(duì)材料的熟悉與運(yùn)用從材料運(yùn)用上，孩子對(duì)材料比較熟悉，大小板面、條形木、園柱體、三角形、弧形等木塊運(yùn)用較合理，孩子能用三角形做頂尖、弧形與圓柱結(jié)合建表演臺(tái)，易拉罐和大小面板搭建停車場(chǎng)等都搭配較好。從成品看，孩子初步有了空間、平衡、對(duì)稱、分類等意識(shí)概念。對(duì)輔助性材料也能較好的運(yùn)用，從易拉罐作為重要的建筑物的承重柱子一層一層的壘高，池塘里都是小鴨子、院子里是兇猛的動(dòng)物、停車場(chǎng)多個(gè)的車，池塘邊的樹，公路邊的房子、動(dòng)物園大門擺喜