小學(xué)語文-【課堂實(shí)錄】古詩二首之《池上》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

讀中識字圖中悟詞——古詩《池上》教學(xué)設(shè)計課題：古詩兩首——《池上》課時：一課時【設(shè)計理念】：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)和內(nèi)容中，明確提出了各個學(xué)段古詩文的誦讀要求。學(xué)好古詩文對豐富學(xué)生的思想和提高古典文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對傳統(tǒng)文化的傳承有非常重要的作用。培養(yǎng)和提高學(xué)生的古詩文閱讀能力和興趣，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。詩詞教學(xué)在小學(xué)階段學(xué)生的生活經(jīng)驗積累方面，有著特別的優(yōu)勢。雖然詩詞是最藝術(shù)化的文字，同樣也是最生活化的文字。易于被學(xué)生掌握和接受，沉淀在他們的經(jīng)驗積累當(dāng)中，成為提高他們語文素養(yǎng)的媒介。方智范教授說:“古詩詞包括文言文的積累，我們不要僅僅把它看成一種語言的積累、語言材料的積累，其實(shí)它也是思想、情感、形象多方面的積累，包括古人生活經(jīng)驗的積累。這些詩篇融入他們的血液中成為他們的一種營養(yǎng)，我想是終生受用的。誦讀的方法，可以形成一種積累的快速反應(yīng)機(jī)制。在小學(xué)階段的古詩文教學(xué)中求之過剩，做過多的理性分析，這是應(yīng)該避免的?！币虼耍菊n的教學(xué)采用“誦讀詩句，創(chuàng)設(shè)氛圍——圖文對照，整體感知——吟詩煉字，理解詞語——回歸整體，吟誦積累”的教學(xué)思路，把理解詞語、增加語言積累、提高運(yùn)用語言能力有機(jī)地結(jié)合為一個整體。【教材分析】：《池上》是2016教育部審定，義務(wù)教育教科書，一年級下冊第六單元中第一篇課文《古詩兩首》中的第一首。本單元圍繞“夏天”這個主題，編排了另一首古詩《小池》、童話《荷葉圓圓》《要下雨了》，從不同角度描繪出夏天的特點(diǎn)，讓我們感受到夏天的美好。課文編排既有傳統(tǒng)文化的滲透，又有兒童情趣的渲染，語言優(yōu)美而充滿想象，行文簡潔而富有韻律，適合兒童誦讀和積累。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語的意思。這個內(nèi)容在第3篇課文《要下雨了》中結(jié)合泡泡的提示點(diǎn)名要求。因此，教學(xué)中需要在《古詩兩首》中進(jìn)行適當(dāng)鋪墊，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗與課文內(nèi)容的有效對接，從而更好地了解詞語的意思，讀懂課文內(nèi)容。古詩《池上》是唐代詩人白居易的五言絕句。這首詩秉承白居易詩作通俗平易的敘事風(fēng)格，用白描的手法，寥寥幾筆勾勒出一個小孩兒偷采白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象。詩歌動靜結(jié)合，情景交融。詩中最傳神的是“不解藏蹤跡”一句，寫盡小童頑皮、純真的情態(tài)。全詩語言淺顯易懂，對仗工整，適合指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏，并吟誦積累?！緦W(xué)情分析】：全詩語言淺顯易懂，對仗工整，適合指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏，并吟誦積累。然而本班學(xué)生整體來講感悟能力有限，誦讀水平不高。學(xué)習(xí)問題主要表現(xiàn)在：1.如果不做特別提示，不關(guān)注字詞聲調(diào)。2.朗讀時對節(jié)奏、輕重緩急中情感的表現(xiàn)把握不夠到位。3.超半數(shù)學(xué)生朗讀的積極性不高，朗讀技巧缺失?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1.認(rèn)識“首、蹤、跡、浮、萍”5個生字，會寫“首、采”2個生字。2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、撐、采”等詞語的意思，初知古詩大意。3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1.能正確朗讀、背誦古詩。2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：多媒體教學(xué)課件、古詩字卡、田字格空白字卡【教學(xué)過程及設(shè)計意圖】：一、誦詩句，入氛圍：一年四季，寒來暑往冬去春來，我們讀書習(xí)字之余，可以做許多快樂的事情：丹桂飄香、金風(fēng)送爽的秋夜里，我們和小伙伴一起捉蟋蟀——葉紹翁在《夜書所見》中這樣寫到：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”；千里冰封、銀光素裹的冬季，冰雪為我們的玩耍提供了各種想象空間——楊萬里的《稚子弄冰》讓人忍俊不禁：“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚”；一轉(zhuǎn)眼，春暖花開、桃紅柳綠，放學(xué)了，我們一起去放風(fēng)箏——《村居》中高鼎是這樣描述的：“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”；片片紙鳶在空中悠然劃過，帶來了蟬聲陣陣、荷葉滿池的夏日，戴一頂斗笠，執(zhí)一根魚竿，我們?nèi)メ烎~——胡令能在《小兒垂釣》中寫到：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。”【設(shè)計意圖：通過四季中充滿童趣的詩句誦讀，既能讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)詩的狀態(tài)，又能激發(fā)學(xué)生積累詩的興趣和習(xí)慣?！慷⒆R圖文，認(rèn)生字：（一）識圖（出示《池上》圖片）1.炎熱的夏日，到池塘上嬉戲該是多么愜意??！請認(rèn)真觀察圖片，說說誰在干什么？（一個小孩在劃船）2.今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是古詩（板貼），古詩的用詞更精煉準(zhǔn)確，一個小孩兒我們可以稱他為“小娃”（板貼，齊讀兩遍）。3.小娃在干什么呢？（劃船）用船槳叫劃船，像小娃這樣用一根竹竿撐住河底使船前進(jìn)，我們就應(yīng)該稱之為“撐”（板貼，齊讀兩遍）。4.圖上這種輕便的小船，也有更精準(zhǔn)的名字“小艇”（板貼，齊讀兩遍）。原來這幅圖描寫的是“小娃撐小艇”?。。◣熒R讀）5.請再仔細(xì)觀察圖片，小娃的小艇上，有什么？（蓮蓬）6.蓮蓬里面有什么？（蓮子）剝開蓮子的綠色的外皮露出來的是白白的肉。我們稱之為——白蓮子。（板貼，齊讀兩遍）。白蓮子皮薄肉厚、清香甜潤，可以直接食用，也可以煮粥熬湯。7.這幅小娃采蓮圖被一個人看到了，他就是唐朝寫詩最多的那位詩人——白居易。他的詩歌通俗易懂，人們稱他“詩王”。詩人白居易看到這個可愛的小娃，隨即吟誦到“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！痹俣ňσ豢矗唤笮?，接著吟誦到“不解藏蹤跡，浮萍一道開。”于是就有了這首流傳至今的古詩《池上》。【設(shè)計意圖：本詩的景物生動形象，內(nèi)容淺顯易懂，采用看圖說話的方式幫助學(xué)生疏通古詩大意，于潤物細(xì)無聲中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！浚ǘ┳R文1.聽音頻朗讀全詩。（課件出示全詩）多么有意思的一首詩啊，我們一起跟著錄音小聲讀讀吧。2.自己讀讀這首詩吧，注意圈出的生字，還有標(biāo)出的后鼻音。（課件標(biāo)出）（學(xué)生自己讀，在詩中圈出生字）3.指名讀，讀準(zhǔn)字音。4.你的朗讀不僅準(zhǔn)確響亮，還讓我感受到了詩的韻味。如果我們在讀的時候能在這些停頓處（課件標(biāo)出停頓）拖長聲音，就能把詩讀得更有韻味，誰想試試？（指名讀、分排讀、分列、分男女讀、齊讀）【設(shè)計意圖：音頻范讀、借助拼音讀準(zhǔn)字音、指名讀、男女生讀、齊讀等分層次的朗讀幫助學(xué)生識記生字，全面了解古詩內(nèi)容?！浚ㄈ┳R字這清脆明亮、韻味十足的朗讀真讓人陶醉，不知道詩中的生字寶寶你們認(rèn)識了沒有呢？1.出示詩句——隱藏其他字——拼讀生字，并組詞。2.出示四個生字組詞課件，指名領(lǐng)讀積累。3.讓生字寶寶回到詩文中，齊讀?！驹O(shè)計意圖：利用構(gòu)字規(guī)律識記字形，結(jié)合課后練習(xí)通過組詞、拓展詞語來復(fù)習(xí)鞏固生字，體現(xiàn)了《課標(biāo)》“多認(rèn)少寫”的建議。同時，在這個環(huán)節(jié)安排“開火車”朗讀積累詞語，調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免出現(xiàn)游離于課堂之外的現(xiàn)象?！浚ㄋ模┳R詞1.出示“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。今天的4個生字寶寶剛好組成兩個詞語“蹤跡”、“浮萍”（板貼）齊讀詞語兩遍。（1）出示圖片，這就是浮萍。浮萍是漂浮在水面的一種水草。盛夏是浮萍生長最旺盛的時節(jié)，整個池塘都漂浮著浮萍，幾乎看不到水面。（出示圖片）（2）那什么是蹤跡呢？出示《雪地里的小畫家》第3幅圖片，雪地里的小畫家們來了，快來說說什么是誰留下的蹤跡吧。練習(xí)說話：是留下的蹤跡。（3）出示本課插圖，找找小娃留下的蹤跡。（觀察插圖，你找到小娃留下的蹤跡了嗎？）理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后那段露出了水面的痕跡。5.天真活潑的小娃，撐著一條小船，偷偷地去池塘采摘白蓮。興高采烈地采到白蓮子，早已忘記自己是瞞著大人偷偷去的，沒想到要隱藏自己的蹤跡，得意洋洋地?fù)沃〈貋?，根本沒注意到小船把水面上的浮萍輕輕蕩開，留下了一道清晰明顯的水路痕跡。這可真是——齊讀全詩。6.總結(jié)識字方法。在池上這首詩中，我們又認(rèn)識了這么多生字寶寶，一起來回憶一下我們用了哪些識記方法吧。（課件）利用圖片、聯(lián)系生活實(shí)際都是幫助我們理解詞語的好方法。生活處處有學(xué)問，需要時時細(xì)留心。讓詞語寶寶們回到詩中去吧，齊讀全詩。【設(shè)計意圖：本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語的意思。因此，在學(xué)習(xí)詩中“蹤跡、浮萍”兩個詞語的環(huán)節(jié)，安排了圖片識詞和已有課文知識識詞?！咳?、寫生字，練書法短短的四行詩，寫出了這么有趣的一個故事。故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪里？答案就在題目里。池上就是池塘里。跟老師一起把池上寫到田字格里吧。（板書）1.《池上》這首詩是第12課《古詩兩首》中的一首，“首”這個字是我們今天要寫的第一個字。（課件）“首”字在最初表示的就是人的面部和頭發(fā)，因此它是一個“會意字”。它第一個字義就是“頭、腦袋”，根據(jù)這個意思，我們可以組詞“首腦”。（齊讀兩遍）“首”字的第二個字義是“第一，最高”，可以組詞“首都”（齊讀）當(dāng)然，“首”字還有第三個字義比較常用，表示“量詞，指詩和歌”，你能用它的這個字義組詞嗎？2.請認(rèn)真觀察，要想把“首”字寫工整，哪一筆最重要？橫，是的，橫寫得舒展平穩(wěn)，整個字就會工整方正。（范寫、書空）3.童趣盎然的詩中，還藏了一個要求會寫的字。（課件）“采”也是一個會意字，它就像一只手正在從樹上摘取果實(shí)。它的本意就是用手指或指尖輕輕摘取。例如“采蓮”，你還可以組成別的詞嗎？用你的詞語說個句子。4.請認(rèn)真觀察，要想把“采”字寫漂亮，應(yīng)該注意上——緊湊，下——舒展。（范寫、書空）5.寫字。6.展示、評價。7.再寫一個最滿意的放入字卡中?！驹O(shè)計意圖：《課標(biāo)》要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。因此，寫字環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)側(cè)重了坐姿和觀察、寫好每個生字的主筆。】四、會背誦，能吟唱1.同桌一起將字卡中的字排列成正確的詩句，指名一對同桌到講臺排列板貼。齊讀檢查。2.我們加上題目和作者，美美地讀一讀。3.孩子們請看，有一些調(diào)皮的字寶寶把蹤跡藏到荷葉下面了，你能幫他們回家嗎？（填空讀）又有一些字寶寶藏起來了，還能讀嗎？（填空讀）4.看圖背誦。5.這首詩還能美美地吟唱呢，你聽?！驹O(shè)計意圖：難度遞增的填字背誦能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩。熟練背誦后的吟誦，滲透了中華傳統(tǒng)文化，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。】五、賞美景，識美文孩子們，花繁葉茂的夏日，我們在池塘里釣魚、采蓮，盡情嬉戲，如果我們安靜下來，還會發(fā)現(xiàn)夏日池塘獨(dú)有的美：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。還有這首，我們下節(jié)課將要一起領(lǐng)略的夏日風(fēng)光——古詩《小池》?！驹O(shè)計意圖：第12課安排有兩首古詩，在本課的最后劇透一點(diǎn)兒下節(jié)課的內(nèi)容，既調(diào)動了學(xué)生的興趣，又體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的連貫性。】六、常復(fù)習(xí)，勤預(yù)習(xí)溫故而知新，課后要記得復(fù)習(xí)《池上》，背誦或者吟誦給爸爸媽媽聽。還要預(yù)習(xí)《小池》，觀察插圖、嘗試?yán)首x。下課！【板書設(shè)計】：12古詩兩首池上唐·白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，首采浮萍一道開。立根生本教育踐行高效課堂——古詩《池上》學(xué)情分析學(xué)情分析乃教學(xué)的起點(diǎn)，是設(shè)計課堂教學(xué)思路的基礎(chǔ)平臺，做好學(xué)情分析，是高效課堂教學(xué)的前提保障。唯有做好學(xué)情分析，教學(xué)才有引的方向，才有導(dǎo)的重點(diǎn)，才會有的放矢、因材施教。于是在教學(xué)古詩《池上》之前，我對學(xué)生的情況進(jìn)行了“望、聞、問、切”：望：本班共有40人，班級學(xué)習(xí)氣氛濃厚。其中24名學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，上進(jìn)心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性、主動性較高，課前主動預(yù)習(xí)，上課積極動腦思考，主動發(fā)言，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。9名學(xué)生聰明活潑，樂觀好動，但不足的地方是對于知識的探究淺嘗輒止，學(xué)習(xí)比較浮躁。另有7名同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度堪憂，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，致使積重難返，厭倦學(xué)習(xí)。聞：詩文化深刻、生動地體現(xiàn)著中國文化的基本精神。詩文學(xué)是語言的藝術(shù)，是民族的精神與心靈史，也是文化的主要形態(tài)之一。古典詩文千百年來,滋養(yǎng)了多少代國人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生要“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),提高文化品位?！蓖扑]小學(xué)階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文136篇(段)。但是本班學(xué)生的整體誦讀水平不高，主要表現(xiàn)在：一、沒有朗讀特別出眾的學(xué)生，二、朗讀時對情感的把握不夠到位，三、超半數(shù)學(xué)生朗讀的積極性不高，朗讀技巧缺失。問：近年來，教育對于傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步重視，都對于古詩文的學(xué)習(xí)，提出了更高的要求。唐詩中蘊(yùn)含著詩人們的理想和情感，只是從表面上分析出文字的意思，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法理解詩中的精髓的?？紤]到本班學(xué)生感悟能力有限，農(nóng)村孩子的知識層面局限，孩子的誦讀水平不高等現(xiàn)狀。唯有讀是引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感的重要教學(xué)手段。鑒于《池上》這首詩，字面意思容易理解，對于50%的學(xué)生而言，沒有什么難度，學(xué)生應(yīng)該能夠流暢順利地誦讀，并能初步理解詞的內(nèi)容。對于其他學(xué)生，課堂上多種方式的誦讀是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的有效方法。切：古詩詞是中華民族的文化瑰寶，博大精深，凝煉含蓄。這首詞預(yù)計對于優(yōu)等生而言，沒有什么難度，學(xué)生應(yīng)該能夠流暢順利地誦讀，并能初步理解詩的內(nèi)容；對于基礎(chǔ)薄弱的這部分學(xué)生，他們誦讀文本也可能遇到困難，需要教師加強(qiáng)幫助指導(dǎo)。處方：1.誦讀積累，創(chuàng)設(shè)氛圍開課先以充滿童趣的描寫兒童玩耍的詩句，誦讀積累導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且相關(guān)詩句的誦讀積累，也正是《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，在課外閱讀和生活中獲得語文材料的有力落實(shí)。再通過“四讀”層層深入的節(jié)奏，不但可以增大識字量，也通過各種形式的朗讀，避免孩子產(chǎn)生枯燥無趣的情緒。確保每個學(xué)生都有事可做。2.合作組詩，識字識詞。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程的四大理念之一本課的設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，營造一種寬松自由的課堂氛圍。采用同桌合作“字卡組詩”的方式，既加深學(xué)生對生字的識記，又能夠以課堂節(jié)奏的變化，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣狀態(tài)，避免游離課堂之外的狀況的出現(xiàn)。3.圖文結(jié)合，聯(lián)系生活。基于本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的的在本課教學(xué)中體現(xiàn)“圖文結(jié)合、聯(lián)系生活”理解詞語的方法。在理解“蹤跡”一詞的環(huán)節(jié)，采用學(xué)生已有知識《雪地里的小畫家》來幫忙，無需過多解釋，就能讓學(xué)生自己感悟什么是小娃留下的“蹤跡”。4.淺唱低吟，層層誦讀。難度遞增的填字游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩。美美的吟誦，更更增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。深入剖析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，有針對性的進(jìn)行課堂教學(xué)，相信一定能引領(lǐng)學(xué)生將識字識詞、古詩積累向縱深開掘，提高文學(xué)素養(yǎng)。讀書百遍其義自現(xiàn)——古詩《池上》評測練習(xí)課堂練習(xí)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，它既是檢查學(xué)生掌握知識的尺碼，又是教師教學(xué)效果的反饋。有效的課堂練習(xí)，既能使學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固，又能活躍課堂，提高課堂效果。本節(jié)課中設(shè)計了說、寫、誦三個方面的四個練習(xí)，現(xiàn)將習(xí)題的效果進(jìn)行分析：評測練習(xí)1——看圖講故事認(rèn)真觀察圖片，說一說誰在干什么？【評測結(jié)果】：1.能夠準(zhǔn)確說出誰在干什么的學(xué)生人數(shù)，達(dá)到100%。2.能夠在教師指導(dǎo)下，將本圖內(nèi)容概括為“小娃撐小艇”的學(xué)生人數(shù)，達(dá)到100%?！驹u測結(jié)果分析】：學(xué)生對于看圖說句子掌握較好。此題的設(shè)計意在采用看圖說話的方式幫助學(xué)生疏通古詩大意，于潤物細(xì)無聲中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。評測練習(xí)2——看圖說話【評測結(jié)果】：1.能夠準(zhǔn)確說出“什么是誰留下的蹤跡”的學(xué)生人數(shù)，達(dá)到100%。2.能夠自主回答本詩中小娃留下的蹤跡的學(xué)生人數(shù)，達(dá)到100%。【評測結(jié)果分析】：學(xué)生對已有知識掌握較好，知識遷移能力較強(qiáng)。此題的設(shè)計意在利用已有知識和生活經(jīng)驗幫助學(xué)生理解詞語大意，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。評測練習(xí)3——練寫生字認(rèn)真觀察田字格中的楷體字，注意寫字規(guī)律，寫好主筆。【評測結(jié)果】：1.能夠準(zhǔn)確書寫“首、采”兩個生字的學(xué)生人數(shù)，達(dá)到100%。2.能夠認(rèn)真觀察，注意字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫工整、規(guī)范的學(xué)生人數(shù)，達(dá)到80%。3.在教師的提醒下，保持正確寫字姿勢的學(xué)生人數(shù)，達(dá)到80%?！驹u測結(jié)果分析】：學(xué)生對于正確的寫字姿勢已經(jīng)養(yǎng)成一定習(xí)慣。觀察字的間架結(jié)構(gòu)與主筆也已成為習(xí)慣。此題的設(shè)計意在體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求”。評測練習(xí)4——填空背誦【評測結(jié)果】：1.能夠完成第一環(huán)節(jié)填空背誦的學(xué)生人數(shù)，達(dá)到100%。2.能夠完成第二環(huán)節(jié)填空背誦的學(xué)生人數(shù)，達(dá)到100%。3.能夠根據(jù)提示和音頻，獨(dú)立吟誦的學(xué)生人數(shù)，達(dá)到80%?！驹u測結(jié)果分析】：難度遞增的填字背誦能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩。熟練背誦后的吟誦，滲透了中華傳統(tǒng)文化，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。讀書之樂何處尋深研教材見真章——古詩《池上》教材分析現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化和教學(xué)過程最優(yōu)化。教材的分析研究，正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的重要內(nèi)容和手段。研讀教材的直接目的是為了提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，最終目的是為了提高課堂教學(xué)的有效性和教育教學(xué)的質(zhì)量。只有深入研讀教材，才能達(dá)到有的放矢、事半功倍的效果。高屋建瓴觀文本：《池上》是2016教育部審定，義務(wù)教育教科書，一年級下冊第六單元中第一篇課文《古詩兩首》中的第一首。本單元圍繞“夏天”這個主題，編排了另一首古詩《小池》、童話《荷葉圓圓》《要下雨了》，從不同角度描繪出夏天的特點(diǎn)，讓我們感受到夏天的美好。課文編排既有傳統(tǒng)文化的滲透，又有兒童情趣的渲染，語言優(yōu)美而充滿想象，行文簡潔而富有韻律，適合兒童誦讀和積累。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語的意思。這個內(nèi)容在第3篇課文《要下雨了》中結(jié)合泡泡的提示點(diǎn)名要求。因此，教學(xué)中需要在《古詩兩首》中進(jìn)行適當(dāng)鋪墊，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗與課文內(nèi)容的有效對接，從而更好地了解詞語的意思，讀懂課文內(nèi)容。古詩《池上》是唐代詩人白居易的五言絕句。這首詩秉承白居易詩作通俗平易的敘事風(fēng)格，用白描的手法，寥寥幾筆勾勒出一個小孩兒偷采白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象。詩歌動靜結(jié)合，情景交融。詩中最傳神的是“不解藏蹤跡”一句，寫盡小童頑皮、純真的情態(tài)。全詩語言淺顯易懂，對仗工整，適合指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏，并吟誦積累?；诮滩牡奶攸c(diǎn)和課標(biāo)要求，我考慮以下教學(xué)目標(biāo)須在課堂中施以貫徹：1.認(rèn)識“首、蹤、跡、浮、萍”5個生字，會寫“首、采”2個生字。2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、撐、采”等詞語的意思，初知古詩大意。3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：1.能正確朗讀、背誦古詩。2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。第12課《古詩兩首》包括《池上》和《小池》兩首古詩的的教學(xué)，共分2課時完成對文本的品讀、理解和感悟提升。本課為第一課時。文本資源夯基礎(chǔ)：白居易是一位擅長寫敘事詩的大詩人。他的長篇敘事詩，將所敘事物寫得曲折詳盡、娓娓動聽，飽含著詩人自己的情感。同樣的，他的詩中小品，更通俗平易?！冻厣隙^》就是這樣一組描寫一種平凡生活的小詩。據(jù)《白居易詩集校注》，這首詩作于大和九年（835年），時任太子少傅分司東都洛陽。一日游于池邊，見山僧下棋、小娃撐船而作此組詩。池上二絕其一山僧對棋坐，局上竹陰清。映竹無人見，時聞下子聲。其二小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。第一首詩寫山僧對弈，第二首詩寫一個小孩兒偷采白蓮的情景，這組詩也是詩人自己心態(tài)的一種反映。詩人以其通俗風(fēng)格，將兩個小景寫得可愛、可親、可信，富有韻味。第二首詩寫一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進(jìn)入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細(xì)致逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。詩人在詩中敘述一個小娃娃生活中的一件小事，準(zhǔn)確地捕捉了小娃娃瞬間的心情，勾畫出一幅采蓮圖。蓮花盛開的夏日里，天真活潑的兒童，撐著一條小船，偷偷地去池中采摘白蓮花玩。興高采烈地采到蓮花，早已忘記自己是瞞著大人悄悄地去的，不懂得或是沒想到去隱蔽自己的蹤跡，得意忘形地大搖大擺劃著小船回來，小船把水面上的浮萍輕輕蕩開，留下了一道清晰明顯的水路痕跡。詩人以他特有的通俗風(fēng)格將詩中的小娃娃描寫得非?？蓯邸⒖捎H，整首詩如同大白話，富有韻味。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生在圖文結(jié)合的基礎(chǔ)上充分朗讀。于讀中悟，于誦中感，賦予語文課堂以力度和深度，使學(xué)生得到扎實(shí)的語言訓(xùn)練，使語文課堂教學(xué)更有實(shí)效。圖文結(jié)合吟誦積累——古詩《池上》評測練習(xí)評測練習(xí)1——看圖講故事認(rèn)真觀察圖片，說一說誰在干什么？【設(shè)計意圖：本詩的景物生動形象，內(nèi)容淺顯易懂，采用看圖說話的方式幫助學(xué)生疏通古詩大意，于潤物細(xì)無聲中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。】評測練習(xí)2——看圖說話【設(shè)計意圖：本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語的意思。因此，在學(xué)習(xí)“蹤跡”這個詞語的環(huán)節(jié)，安排了回憶已有課文知識識詞。一方面鍛煉了學(xué)生看圖說話的能力，一方面幫助學(xué)生理解新詞“蹤跡”?！吭u測練習(xí)3——練寫生字認(rèn)真觀察田字格中的楷體字，注意寫字規(guī)律，寫好主筆?！驹O(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求”。因此，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分的觀察、練習(xí)時間，力爭學(xué)一個字寫好一個字?！吭u測練習(xí)4——填空背誦【設(shè)計意圖：難度遞增的填字背誦能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩。熟練背誦后的吟誦，滲透了中華傳統(tǒng)文化，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性?！繒暲世?，引領(lǐng)詩文教學(xué)方向——古詩《池上》課后反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！痹凇半A段目標(biāo)和內(nèi)容”中，明確提出了各個學(xué)段古詩文的誦讀要求。詩詞教學(xué)在小學(xué)階段，學(xué)生的生活經(jīng)驗積累方面，有著特別的優(yōu)勢。雖然詩詞是最藝術(shù)化的文字，同樣也是最生活化的文字。易于被學(xué)生掌握和接受，沉淀在他們的經(jīng)驗積累當(dāng)中，成為提高他們語文素養(yǎng)的媒介。《池上》為本單元第一篇課文的第一首，是唐代詩人白居易的五言絕句。這首詩秉承白居易詩作通俗平易的敘事風(fēng)格，用白描的手法，寥寥幾筆勾勒出一個小孩兒偷采白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象。語言淺顯易懂，對仗工整，適合指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏，并吟誦積累。本課的教學(xué)采用了“誦——寫——吟——賞”的教學(xué)思路，把識字寫字、理解詞語、積累語言、提高語言能力有機(jī)地結(jié)合為一個整體。在課堂授課中，整體設(shè)計以“讀”為主線，以“讀”為平臺，以“讀”為媒介，通過層層推進(jìn)、各種形式的誦讀，引發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想、體驗和感受，潛心品味詩中的意象和意境。教學(xué)活動過程分成六大板塊：（一）誦詩文，入氛圍；（二）識圖文，認(rèn)生字；（三）寫生字，練書法；（四）能背誦，會吟唱；（五）賞美景，識美文；（六）溫故而知新。這六大板塊的學(xué)習(xí)安排循序漸進(jìn)，誦讀形式豐富多彩。書聲朗朗，如縷縷春風(fēng)，讓課堂充滿靈性，更讓我找到了古詩詞教學(xué)的方向！詩文誦讀，培養(yǎng)語感：在《池上》課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮了語文課堂“讀”的功能，讓學(xué)生在自主閱讀中感受和理解文本，在名家跟讀中啟動情感，在對比誦讀中理解詩意，在情景誦讀中深化識字。作為低年級的孩子，想像的潛能沒有得到充分的挖掘，對詩句意境的體會也比較膚淺，這對于教師來說，是一件非常頭疼的事情。以往教師只是結(jié)合詩句，講講其中的大概內(nèi)涵，或者有些教師干脆直接把詩句意境以文字的形式板書出來，讓學(xué)生死記硬背。但作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力，在讀中感悟。無疑對詩詞的教學(xué)提出了更高的要求。為此，我在教學(xué)中，充分利用插圖，變抽象為具體，從看圖說說“誰在干什么”入手，輕松突破理解詩意這一教學(xué)重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會讀書?！白x書百遍，其義自見”。強(qiáng)調(diào)了讀書的用途。在實(shí)際課堂教學(xué)中，最簡單的方法往往是最有效的方法。在《池上》課堂教學(xué)過程中，我以最簡單的“讀”為主要教學(xué)方法。在層層遞進(jìn)的朗讀中，水到渠成的提升了學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)了誦讀語感。識字寫字，培養(yǎng)美感：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中具體建議“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！薄白R字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合?！薄鞍凑找?guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。”對于學(xué)生來說，完全靠死記硬背，枯燥無味。本課的教學(xué)采用了多種形式的教學(xué)方法：開火車領(lǐng)讀的生字拓展詞語積累、用自己的詞語說句子，特別是生字卡片組成正確詩句等學(xué)生樂于接受的活動形式，讓學(xué)生在樂中學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果，輕松愉快地掌握了詩中的字詞。指導(dǎo)學(xué)生的書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是老師提醒，再板書演示。本課的教學(xué)通過遠(yuǎn)程資源中的動態(tài)書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對生字的整個書寫過程有一個全面的了解，生字的筆順掌握得比較牢固，并且通過整潔美觀的楷書展示，學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào)，配合教師的范寫，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果極佳。畫面誦讀，培養(yǎng)情感：古詩文充滿了詩情畫意，詩不離畫，畫可賦詩。詩與畫之所以能夠相通，是因為兩者都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等等。根據(jù)詩的內(nèi)容去想畫，依托畫面來悟詩，是幫助學(xué)生理解詩意的重要方法。再加上課件的吟誦涵詠創(chuàng)造了令人陶醉的想象情境，能夠有效促使讀者與文本進(jìn)行深刻對話?！冻厣稀返闹袊嫴鍒D與詩文內(nèi)容的融合清新雅致，意境幽遠(yuǎn)，給學(xué)生以傳統(tǒng)文化的熏陶。教學(xué)中詩的誦讀始終以插圖為背景，圖文對照促進(jìn)學(xué)生對古詩的理解和積累。當(dāng)學(xué)生讀順詩意、讀懂畫面后，再以聆聽課件吟誦、放飛想象思緒的方法，引導(dǎo)學(xué)生代入角色，設(shè)身處地地考慮感受詩人所看見的，使詩詞中描寫的形象和景象一一浮現(xiàn)于腦海中，進(jìn)一步加深學(xué)生腦海中關(guān)于詩文畫面的印象。反思本課教學(xué)，學(xué)生的進(jìn)步給我無限欣喜。我引導(dǎo)學(xué)生從誦讀中培養(yǎng)語感、從寫字中感悟美感、從畫面中感悟情感。我也從誦讀中收獲觀念的提升與定位，找到了古詩詞教學(xué)的方向----那就是用“讀書百遍其義自見”的方式定義我的古詩詞課堂教學(xué)！在以后的教學(xué)中我會努力前行，在“稚兒勤誦讀，音節(jié)更瑯瑯”的美妙境界中，讓古詩詞教學(xué)變得生動活潑，展現(xiàn)古詩詞教學(xué)無與倫比的獨(dú)特魅力和豐富內(nèi)涵！隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無聲——古詩《池上》課標(biāo)分析