2016年6月5日湖北武漢事業(yè)單位教師招聘考試綜合應(yīng)用能力真題及答案

/2016年6月5日湖北武漢事業(yè)單位教師招聘考試綜合應(yīng)用能力真題及答案一、辨析題（共2小題，每小題10分，共20分）1．有人認(rèn)為，信息時(shí)代有了便捷的通訊手段，上門(mén)家訪(fǎng)太浪費(fèi)時(shí)間，可以取消了。要求：對(duì)上述觀點(diǎn)作出判斷和分析．’條理清晰，350字左右。2．學(xué)生是班級(jí)管理的主體之一。要求：對(duì)上述觀點(diǎn)作出判斷和分析，條理清晰，350字左右。二、案例分析題（共2小題，每小題20分，共40分）1．工作中，某中學(xué)老師對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“六個(gè)不批評(píng)”原則，即早晨不批評(píng)，在辦公室不批評(píng)，提問(wèn)題和回答問(wèn)題時(shí)不批評(píng)，反映情況時(shí)不批評(píng)，無(wú)意做錯(cuò)事不批評(píng)，當(dāng)著家長(zhǎng)的面不批評(píng)。閱讀以上案例，回答下列問(wèn)題：(1)你是否認(rèn)同該老師的上述做法？(2)試分析這“六個(gè)不批評(píng)”的作用。(3)“六個(gè)不批評(píng)”反映出教師怎樣的學(xué)生觀？要求：逐題作答，寫(xiě)清題號(hào)；判斷準(zhǔn)確，分析合理；總字?jǐn)?shù)400字以?xún)?nèi)。2．一位數(shù)學(xué)老師在教《圓的周長(zhǎng)計(jì)算》一課時(shí)，做了如下設(shè)計(jì)：老師首先請(qǐng)同學(xué)們想辦法用學(xué)具分別量出大小不同圓的周長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生用“滾動(dòng)”的方法測(cè)量出一個(gè)圓形水杯的周+長(zhǎng)時(shí)，老師問(wèn)：“圓形花壇也能豎起來(lái)滾動(dòng)嗎？”這時(shí)學(xué)生不得不另辟蹊徑，想出來(lái)“繩繞”的方法，而老師此時(shí)又將一個(gè)系有線(xiàn)繩的小球在空中旋轉(zhuǎn)一圈，提出“這個(gè)圓的周長(zhǎng)還能用．繞繩的方法來(lái)測(cè)量嗎？？實(shí)踐證明“滾動(dòng)”和“繞繩”的方法都有局限性。老師趁勢(shì)問(wèn)：“正方形的周長(zhǎng)是它邊長(zhǎng)的4倍，那么能不能探索出計(jì)算圓周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？”這一問(wèn)題又一次激起學(xué)生思維的火花，喚起全體學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的認(rèn)真操作、觀察、思考、實(shí)踐、驗(yàn)證，終于發(fā)現(xiàn)了圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。閱讀以上案例，回答下列問(wèn)題：(1)試分析在本案例中，該教師運(yùn)用了什么教學(xué)原則？(2)你認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何貫徹該教學(xué)原則？要求：逐題作答，寫(xiě)清題號(hào)；判斷準(zhǔn)確，分析合理；總字?jǐn)?shù)400字以?xún)?nèi)。三、教育方案設(shè)計(jì)題【共1小題，共40分）假如你是某班的班主任，開(kāi)學(xué)初準(zhǔn)備在班級(jí)舉辦為期一學(xué)期的閱讀經(jīng)典書(shū)籍活動(dòng)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)該活動(dòng)方案（至少包括題目、活動(dòng)目的、活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程．、效果檢驗(yàn)方法等）。要求：(1)自選一個(gè)學(xué)段（如小學(xué)、初中或高中）；(2)設(shè)計(jì)目的明確、內(nèi)容詳實(shí)，活動(dòng)具有可操作性；(3)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰；(4)總字?jǐn)?shù)800字左右。參考答案及解析一、辨析題1．【參考答案】上述觀點(diǎn)認(rèn)為信息時(shí)代可以取消上門(mén)家訪(fǎng)，是片面的觀點(diǎn)。首先，家訪(fǎng)作為學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是連接學(xué)校和家庭的重要紐帶，是增進(jìn)學(xué)校關(guān)系、師生關(guān)系的重要橋梁，是提高學(xué)校教育和家庭教育水平的重要途徑，家訪(fǎng)的成敗，關(guān)系到教育對(duì)象能否健康地成長(zhǎng)，關(guān)系到教育目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。其次，雖然現(xiàn)代通訊手段的普及使老師和家長(zhǎng)之間的溝通更便捷，．但是，傳統(tǒng)家訪(fǎng)優(yōu)勢(shì)也是不可替代的傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，是現(xiàn)代化的通訊設(shè)備和手段所無(wú)法取代的。傳統(tǒng)家訪(fǎng)是了解學(xué)生最有效的途徑，對(duì)了解學(xué)生家庭教育環(huán)境有很大幫助，更容易讓家長(zhǎng)包括學(xué)生本人感受到老師的責(zé)任心和關(guān)愛(ài)，是一種深度的感情交流?？傊瑹o(wú)論是從構(gòu)建良好的師生關(guān)系出發(fā)，還是從教書(shū)育人的角度來(lái)看，家訪(fǎng)都功不可沒(méi)。時(shí)代的進(jìn)步，不過(guò)是對(duì)家訪(fǎng)形式提出了更高要求，而不應(yīng)該是取消傳統(tǒng)的家訪(fǎng)方式。2．【參考答案】學(xué)生是班級(jí)管理的主體之一，這句話(huà)是正確的。班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過(guò)程，它體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種互動(dòng)的關(guān)系。參與者是教師與學(xué)生雙方。教師的管理與學(xué)生（班委會(huì)）及學(xué)生的自我管理合起來(lái)，構(gòu)成班級(jí)管理。因此，學(xué)生是班級(jí)管理主體之一。班主任要充分發(fā)揮全班學(xué)生在班級(jí)教育管理中的主體作用。讓他們以主人翁身份參與制定班級(jí)管理目標(biāo)及各項(xiàng)管理實(shí)施細(xì)則，包括班干部選任、座位安排以及學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、生活、衛(wèi)生、作業(yè)等方方面面的內(nèi)容。自主貫徹并執(zhí)行這些規(guī)章細(xì)則，自主定時(shí)檢查并評(píng)估其達(dá)標(biāo)度，及時(shí)修正和完善管理措施，保證學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。相信學(xué)生不僅能管理班級(jí)、管理學(xué)生，更重要的是能在班級(jí)教育管理過(guò)程中管理自己、教育自己、提升自己，培養(yǎng)自己的主體型人格和綜合性素質(zhì)，全面實(shí)現(xiàn)主體性教育目標(biāo)。二、案例分析題1．【參考答案】(1)堅(jiān)持“六個(gè)不批評(píng)”，考慮到了中學(xué)生自尊心較強(qiáng)、開(kāi)始出現(xiàn)獨(dú)立意識(shí)等心理特點(diǎn)，該老師的做法值得認(rèn)同。(2)“六個(gè)不批評(píng)”的作用主要表現(xiàn)在：①激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的積極性。一日之計(jì)在于晨。早晨不批評(píng)是為了讓學(xué)生能夠有較為飽滿(mǎn)的情緒去主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是以負(fù)面情緒為開(kāi)始。②充分尊重和信任學(xué)生。在辦公室不批評(píng)，無(wú)意做錯(cuò)事不批評(píng)、家長(zhǎng)面前不批評(píng)等，都是充分尊重學(xué)生人格，信任學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了“以人為本”的精神。③促進(jìn)學(xué)生良好品格的養(yǎng)成。提問(wèn)問(wèn)題和回答問(wèn)題時(shí)不批評(píng)，有利于學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，勇于表現(xiàn)自我，養(yǎng)成自信、自尊的品質(zhì)。④促進(jìn)民主、和諧師生關(guān)系的形成。有藝術(shù)的批評(píng)，而非一味的批評(píng)，更能讓學(xué)生與教師之間建立良好的師生關(guān)系。(3)“六個(gè)不批評(píng)”反映了教師“以人為本”的學(xué)生觀?！傲鶄€(gè)不批評(píng)”強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展的人來(lái)看待，對(duì)于后進(jìn)生并非．一味的批評(píng)，考慮到學(xué)生存在巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的，通過(guò)教育，后進(jìn)生也可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。2．【參考答案】(1)此案例中教師運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)原則。啟發(fā)式教學(xué)原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。在材料中老師通過(guò)提問(wèn)的方式，積極引發(fā)學(xué)生的思考，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)實(shí)踐與思考相結(jié)合的方式，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(2)貫徹此原則的要求：①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。②教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。③設(shè)置問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。三、教育方案設(shè)計(jì)題【參考答案】小學(xué)六年級(jí)“經(jīng)典書(shū)籍伴我行”主題活動(dòng)方案學(xué)段：小學(xué)六年級(jí)一、活動(dòng)主題：經(jīng)典書(shū)籍伴我行二、活動(dòng)目的1．通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀經(jīng)典書(shū)籍，讓好書(shū)成為他們的朋友。2．通過(guò)活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)于經(jīng)典書(shū)籍的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大孩子的視野，活躍思維。3．通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典、好書(shū)交朋友，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。4．通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。三、活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程第一階段：?jiǎn)?dòng)階段（×月××日一×月××日）1．通過(guò)訪(fǎng)談、調(diào)查等方式，了解學(xué)生對(duì)經(jīng)典書(shū)籍的認(rèn)識(shí)，結(jié)合本班級(jí)實(shí)際學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，制定適合本班閱讀經(jīng)典書(shū)籍方案。2．確定經(jīng)典書(shū)籍書(shū)目，分為東方經(jīng)典書(shū)籍與西方經(jīng)典書(shū)籍兩類(lèi)，通過(guò)圖書(shū)館借閱、學(xué)生家庭提供、學(xué)校組織購(gòu)買(mǎi)等方式形成“班級(jí)圖書(shū)館”。3．營(yíng)造良好的班級(jí)閱讀氛圍。(1)做好教師示范工作，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從家庭、學(xué)校角度，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，每天和學(xué)生們一起讀書(shū)。(2)建立班級(jí)的圖書(shū)館，做到圖書(shū)內(nèi)容豐富、數(shù)量充實(shí)。建立“圖書(shū)管理員”制度，明確相應(yīng)職責(zé)，實(shí)行輪流管理制度，評(píng)比優(yōu)秀圖書(shū)管理員。(3)繼續(xù)圖書(shū)評(píng)比欄的評(píng)比，定期對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)度前茅的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣。(4)組織學(xué)生對(duì)于經(jīng)典書(shū)籍中的經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行摘錄，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出經(jīng)典語(yǔ)句的優(yōu)美所在，增加對(duì)于經(jīng)典書(shū)籍的興趣。第二階段：活動(dòng)階段（×月××日一××月末）1．開(kāi)展課前三分鐘誦讀古詩(shī)活動(dòng)，每周背誦之前總結(jié)的經(jīng)典語(yǔ)句。2．每天7:30分之前為自由閱讀時(shí)間，每周二7:30一7:50為“讀書(shū)方法指導(dǎo)”時(shí)間c第三階段：驗(yàn)收階段（×月××日一××月末）1．宣傳展示。班級(jí)制定黑板報(bào)、宣傳畫(huà)等進(jìn)行特色展覽。也可以學(xué)生展示自己的讀書(shū)筆記，對(duì)于優(yōu)秀的讀書(shū)筆記作