大語文課件(系列十三篇)

第大語文課件(系列十三篇)大語文課件(篇1)教學目標：1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系生活實際理解“我不能不講信用”這就話的意思。3、選擇合作伙伴，自編自演課本劇。小就應當養(yǎng)成“守信用”的好品質(zhì)。教學重點：有感情地朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。教學難點：感悟守信用的重要，懂得從小就應當養(yǎng)成這種好習慣。過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文，感受宋慶齡是怎樣一個守信用的人。（1）故事發(fā)生在什么時間？（2）文中講到了哪幾個人？課題中“我”指誰？她和其他幾人有著怎樣的聯(lián)系？根據(jù)他們之間的聯(lián)系說說課文主要講了一件什么事？你認為宋慶齡是一個什么樣的人？3、交流匯報。當學生說到課題中的“我”指宋慶齡時，引導學生交流課前收集到的有關宋慶齡的課外資料。1、默讀課文，邊讀邊畫描寫宋慶齡誠實守信的語句。2、交流描寫宋慶齡誠實守信的語句。3、選擇你最喜歡的一處，反復讀一讀，抓重點詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際簡要批注自己的想法和感受。1、先朗讀自己畫的句子，再說說自己的體會感受。2、討論怎樣讀才能讀出宋慶齡誠實守信的品格。3、交流時要認真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補充。宋慶齡想了想，說：“爸爸，你們?nèi)グ桑∥也荒懿恢v信用。我一定要等她！”1、學生首先朗讀句子談感受。2、其他同學補充感受。3、想象說話：同學們想象一下，小慶齡心理可能在想什么？學生自由發(fā)言。師追問：那你們能把自己體會到的感受用朗讀表達出來嗎？4、指名感情朗讀，教師引導學生評一評哪地方讀得好，為什么？教師點撥、指導朗讀。5、教師追問：后面兩句話是通過描寫小慶齡的`來展現(xiàn)小慶齡誠實守信的品質(zhì)的？生：語言（教師板書：語言）交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習，然后小組間比賽。師：同學們，此時此刻，你最想對宋慶齡說什么？選擇你喜歡的方式表達出來，可以是一首小詩，一段感悟，一首歌曲、？總結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用，爭做誠實守信的好孩子。大語文課件(篇2)1、認識本課的5個生字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛等詞。2、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的.興趣，以及熱愛生活的感情。4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學習興趣。1、自讀課文：借助拼音讀準生字詞，標出自然段。2、檢查反饋。3、理清文章的條理思路。4、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。1、通過多種形式學習生字詞。2、指導學生正確書寫生字。1、自讀第一自然段后，與同學交流。2、師生互解疑難。3、指導朗讀、背誦。指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。寫生字詞。大語文課件(篇3)誦讀目標：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。2、感受梅雨潭的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法，學習作者觀察和描寫的方法。誦讀重點：感受梅雨潭綠的美，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗，學習作者觀察和描寫的方法。誦讀過程設計1、作者簡介。朱自清(1898~1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，原藉浙江紹興，生于江蘇東海。2、這節(jié)課我們繼續(xù)追隨朱自清先生的腳步，再次走進《梅雨潭》，欣賞梅雨潭撼人心魄的美，交流梅雨潭資料。4、試背文章，了解主要內(nèi)容。孩子們自由背誦課文，教師巡視。5、檢查試背情況。6、再背課文，感受梅雨潭的美麗，體會作者豐富的想象。7、學習作者觀察和描寫的方法。明確觀察順序，找到描寫梅雨瀑的句子。(1)觀看遠景拍攝的梅雨瀑的圖片，描述所看到的景象及你的感受。(2)欣賞朱自清的描寫。小結：黑邊兒，一帶白而發(fā)亮的水，顔色對比十分醒目，嘩嘩的水聲仿佛感受到瀑布氣勢的磅磗，朱自清從聲、形、色三個方面對遠景中的瀑布的描寫讓我們?nèi)缗R其境。帶著愉快與驚喜的心情再讀。9、欣賞朱自清的比喻手法的運用，讀描寫梅雨亭的句子，感受梅雨亭的獨特大語文課件(篇4)一、揭示課題，從詞句中品讀杏兒熟了。1、出示課題，指導朗讀，讀好兒化音。2、自讀課文，找找文中描寫熟了的杏兒是怎樣的？3、組織交流。指導朗讀詞語，讀出杏兒熟了的味道4、指導朗讀句子：夏天，到了麥收時節(jié)……5、引讀人們看到杏兒的表現(xiàn)：這么好的杏，難怪從我家走過的人——師：看到這么好的杏，大家心里——？6、再次朗讀課題，讀出喜悅之情。二、整體感知，理清文章脈絡。1、學習生字、新詞。出示：依偎，揉揉屁股，笑容可掬1）隨機正音：依偎的偎的讀音。2）學習“偎”字形2、理清文章脈絡，指導概括。1）師：默讀課文，選用一兩個詞來說說作者回憶了小時候的哪些事？2）組織交流板書：數(shù)杏兒分杏兒。3）小結三、品詞品句，研讀課文，體會杏兒熟了傳遞的情感。1、創(chuàng)設情境，感受數(shù)杏兒帶來豐收的喜悅。板書：豐收的喜悅2）再次指導朗讀課題：帶著這樣的感受再來讀課題。2、品讀語句，感受分杏兒帶來分享的快樂。1）過渡：第二件事，回憶一下，傳遞了什么情感？2）哪一節(jié)直接告訴我們奶奶在分杏。3）自由輕聲地用自己喜歡的方式讀讀第8小節(jié)。出示第8節(jié)4）品讀、感悟奶奶的兩次“笑”。齊讀：奶奶的嘴角又掛上了微笑。師：奶奶為什么高興？小結：是呀，奶奶看到小朋友吃得開心，嘴角不由自主地又掛上了微笑。為什么加上“又”，小朋友拿筆圈出來？師：是呀，又表示不是第一次笑，請讀讀課文，找找前面哪里講到奶奶也笑了。引讀第8節(jié)：奶奶微笑著從——生接讀第8小節(jié)中片斷，至“他的伙伴吃”。小結：課文沒有直接寫奶奶笑，但我們可以透過她的行動來感受她微笑了。帶著微笑一起來讀。5）感受分享的快樂。6）師：奶奶的話一定要牢牢記住了，文中的“我”也？一齊讀最后一小節(jié)。板書：分享的快樂3、總結：剛才我們從作者回憶的兩件事，他的情感慢慢發(fā)生了變化，由自家院子里杏兒豐收的喜悅到大家分杏兒吃的大家的快樂，這是分享的快樂。大語文課件(篇5)一、教學目標：1、知識學會本課生字，兩條綠線間的生字只識不寫。2、理解生字組成的詞語。3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國的感情，激發(fā)學生熱愛地球、保護環(huán)境的意識。二、教學重點:1、識字、寫字。2、背誦課文。三、教學準備：1、配套光盤、課件。2、了解美麗的祖國。四、教學流程第一課時1、今天我們繼續(xù)學習《家》這首優(yōu)美的詩歌。2、多媒體出示配套光盤里的生字卡。3、過渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來嗎？讓我們先來欣賞這首優(yōu)美的兒歌。4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。5、學習第一句。（1）出示：藍天是白云的家。（2）多媒體動畫演示：藍天白云圖（3）描述：一朵朵白云在藍天上飄蕩，有的像羊群，有的像冰山，你見過什么樣的白云呢？（4）藍天襯著白云，白云依偎著藍天，所以說藍天是白云的家。誰來美美地讀這一句話。6、學習“樹林是小鳥的家”。（1）多媒體演示：鳥兒在樹林里飛行、覓食、筑巢的情境。（2）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。7、自學三、四兩行。（1）播放動畫：魚兒水里游、種子鉆出泥土。(2)有感情地齊讀課題。(3)學生開火車認讀生字卡，口頭擴詞。(4)用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態(tài)?！泵枋鲎约阂娺^的白云。（5）指名讀這句話。（6）多人挑戰(zhàn)讀，其他同學評價。（7）想象練說：小鳥會在樹林里干什么呢？（小鳥在歡快地唱歌…..）（8）指名讀，分組賽讀。（9）想想：為什么說小河是魚兒的家、泥土是種子的家？大語文課件(篇6)第一課時一、課前交流1、交流自己讀過的童話故事，簡單交流。2、交流作者。二、讀通課文1、自由讀課文，注意讀通字音，看準字形。2、小組開火車讀課文。三、認字1、讀準字音：“竟”“匆”為后鼻音，“絆”“咽”為前鼻音“蔥”“湊”為平舌音，“瞬”為翹舌音。“咽”為多音字。2、開火車認讀。3、記憶字形。4、組詞競賽。5、開火車認字組詞。四、寫字1、重點指導：(1)“渴”“沫”“涌”左邊相同，都是三點水。(2)渴—竭、哀—享聯(lián)系記憶。(3)“累”下邊不是“系”，“舔”右下部不是“小”字。舔──添。(4)“湊”的左邊不是三點水，“沫”的右邊不是“未”。2、學生書寫。3、聽寫。第二課時一、通讀課文，提問1、接力讀課文，邊讀邊思考，了解了什么?有什么問題?2、學生全班交流。二、理解課文1、第一自然段教學：(1)齊讀第一自然段。(2)由泡泡中的提示語“我能體會到當時水是多么重要”引導第一自然段表達的主要內(nèi)容。(3)抓住“干涸”“干枯”“焦渴而死”等關鍵詞語引導學生體會當時水的重要。2、主體部分教學：對課文主體部分的教學可借水罐的神奇和一次次變化為線索來進行。水罐的神奇和一次次變化主要體現(xiàn)為：空木水罐──有水木水罐──掉在地上端端正正，水依然是滿的──銀水罐──金水罐──從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的'水流。(1)從空木水罐到有水木水罐：小姑娘對母親的愛使水罐發(fā)生了神奇的變化。(2)水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：引導學生重點理解“喜出望外”“真想喝個夠”等詞句，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛。正是小姑娘對母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。(3)水罐變成銀的：引導學生由第一自然段“許多人和動物都焦渴而死”想象：小狗可能是因為渴極了走不動。(4)水罐變成金的：小姑娘的母親認為自己快要死了，把水讓給小姑娘喝。水罐又一次變化的原因是母親對小姑娘的愛，可見水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛心。只要有人獻出愛心，水罐就會發(fā)生神奇的變化。(5)從水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關鍵詞句，引導學生了解小姑娘當時多么想喝水，從而體會她把水讓給別人是多么動人的行為。3、重點理把握“愛心”這一主題，引導學生比較幾個故事情節(jié)：小姑娘為母親找水，小姑娘分水給小狗喝，母親讓水給小姑娘喝，小姑娘把水讓給路人喝，從而得出“愛心”主題。三、升華內(nèi)容理解課題。思考：為什么課文不用“神奇的水罐”“水罐的變化”“一罐水”等作題目，而用“七顆鉆石”?四、課后延伸課后選做題。大語文課件(篇7)教學目標：1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。2、理解文中重點句子，展開想象，合理續(xù)編。3、結合上一節(jié)已了解的托爾斯泰寫作風格來體會該文寫作中的精妙。重點難點：通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。教學過程：一、導入新課。1、通過上節(jié)課的學習，我們熟悉了課文，并了解到了托爾斯泰的寫作品格（指名結合板書說）。2、回顧《窮人》一文如何通過桑娜的一系列活動展開情節(jié)（隨生回答板書）。3、結合板書初步點明文章結構安排上的精巧之處及手法的多樣。師：今天我們要進一步借助課文學習來具體感受窮人的高貴品質(zhì)及托爾斯泰的小說魅力。二、教學新課。桑娜第一次心理活動在什么情況下展開的？（點明作者由環(huán)境描寫轉入心理活動的作用），透過桑娜的沉思，你看到了什么？點明表達上的含蓄）桑娜由擔心丈夫到牽掛鄰居，體現(xiàn)了桑娜的善良，誰來讀讀西蒙家的故事，你們從中感受到了什么？（引導學生感受語言的視覺效果，表達上的`細膩）桑娜做了什么？這個舉動對于整篇小說有何意義？作者如何處理這句話的，有何表達效果？（點出對人物刻畫的含蓄、深刻及結構上的精巧，不留痕跡）體會桑娜心理變化及原因，指導讀。孩子真的會得救嗎？在桑娜的沉思中，門突然開了?？礉O夫如何出場的？理解“清新的海風”漁夫的歸來讓桑娜不再擔心他的安危，但此時的桑娜卻滿懷心事，而今天讓漁夫是“一條漁也沒打到”，誰來讀出漁夫和桑娜的對話？伴隨漁夫的催促，你想到了什么？（孩子得救了）對漁夫性格的刻畫是通過什么完成的？（語言、神態(tài)、動作）對比桑娜和漁夫性格的不同及刻畫手法的不同，點明作者刻畫人物性格的多樣手法及含蓄性。師：也只有這樣一個柔美與強健結合，又充滿勤勞、善良、關愛的家庭才會使孩子的身心同時得救，也只有這樣的家庭才會在風暴來臨時依然——溫暖而舒適。（點明背景，交待另一重要作用，及托爾斯泰作品的人道主義思想）女生齊讀最后一段，逐句解讀“拉開簾子”的雙重作用，故事落下了帷幕，新生活才剛剛開始。師：小說結束了是因為完成了對人物品格的塑造，但生活卻遠未結束，托爾斯泰的小說突破了小說的封閉方式。像生活一樣無始無終。三、課外拓展善良的漁夫和桑娜決心用勤勞的雙手及他們的愛心來撫養(yǎng)孩子們長大，以后的生活會怎樣大膽猜測。請同學們也來做一回文學大師，幫助漁夫一家撫養(yǎng)大這七個孩子。大語文課件(篇8)教學目標：1、認識不2個生字，會寫“今、正、雨、兩”4個字。認識2個偏旁“饣、?！薄?、學習正確、流利、有感情地朗讀課本。3、讀懂課本內(nèi)容，從故事中感受母女間的情感。教學難點：讀懂課本，從故事中感受母女間的情感。1、讀文前正音。2、在讀文中熟悉。3、讀文后通過擴詞加深印象，并學習運用。(二)朗讀課本：1、培養(yǎng)學生主動讀書思考，探究發(fā)現(xiàn)的習慣。2、要有從讀正確到讀懂的過程。(一)讀準字音。1、大聲、自由地讀生字，對自己認為難讀的字多讀幾遍。2、小老師帶讀。3、教師針對出現(xiàn)的問題進行正音。并引導齊讀一次。(二)讀懂課本。1、自由讀書，爭取把課本讀正確。3、自由讀書，看看能從課本里發(fā)現(xiàn)什么。4、學生交流：我從課本里發(fā)現(xiàn)……(教師相機引導感悟小云和媽媽之間的情感，并指導朗讀。)5、有感情地朗讀全文。1、去掉拼音讀生字。2、交換生字位置再讀。⑵在四人小組里一人選一個字擴詞，看誰組的詞最多。⑶請個別學生說。1、請學生觀察要寫的四個字在田字格中的占位。2、教師范寫，邊寫邊講關鍵筆畫。學生跟著老師書空。3、學生書寫，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，及時評講。大語文課件(篇9)教材分析《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。設計理念學習的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。學習目標1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。學習重點1、感受語言美，領悟表達方法。2、積累語言。教學準備1、朱自清簡介及朱自清作品。2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。第一課時一、導入同學們，大家好！老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你的一生能活多少天？（學生大膽猜想）我們估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？是?。∪说囊簧_實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）二、自由朗讀，讀通課文。作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請同學們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。（學生自由朗讀）剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。（指名接讀課文，教師和學生評價）這篇文章告訴我們什么？是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡头的?？教師指導問號的讀法。大家看“我們的日子為什么一去不復返呢？”這句話應該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。（教師范讀學生練習。）對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。怎樣回答這個問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。三、默讀課文，交流感受。