有效教學(xué)有效學(xué)習(xí)-鄭名

西北師大教育學(xué)院鄭名教授

2017年10月22日長(zhǎng)沙有效教學(xué)與幼兒的有效學(xué)習(xí)教育的原點(diǎn)問(wèn)題兒童為什么要上學(xué)？教師的價(jià)值在哪里？學(xué)校為誰(shuí)而存在？為了有效學(xué)習(xí)幫助兒童有效學(xué)習(xí)學(xué)校為兒童而存在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要

有效教學(xué)，是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑有效學(xué)習(xí)，是評(píng)價(jià)有效教學(xué)的核心標(biāo)準(zhǔn)

一，幼兒的學(xué)習(xí)與有效學(xué)習(xí)二、促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略主要內(nèi)容

一，幼兒的學(xué)習(xí)與有效學(xué)習(xí)

玩中學(xué)__游戲中學(xué)習(xí)做中學(xué)__操作中學(xué)習(xí)生活中學(xué)__生活中學(xué)習(xí)1.幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方式

幼兒的學(xué)習(xí)不同于小學(xué)生的學(xué)習(xí)1、游戲是幼兒學(xué)習(xí)基本的形式和方法2、幼兒在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不等于教學(xué)學(xué)習(xí)不等于學(xué)術(shù)

3、幼兒學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)參與4、幼兒學(xué)習(xí)需要幼兒園教學(xué)的適應(yīng)與促進(jìn)——虞永平《幼兒教育心理學(xué)》

我聽(tīng)見(jiàn)，我忘了我看見(jiàn)，我記住了我做了，我理解了操作學(xué)習(xí)——

借助實(shí)物操作，通過(guò)動(dòng)作內(nèi)化獲取知識(shí)。2.幼兒學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)方式：操作學(xué)習(xí)啟示：提供學(xué)習(xí)材料幼兒動(dòng)手操作主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)機(jī)械學(xué)習(xí)——意義學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)分類(lèi)幼兒：教師指導(dǎo)下的操作/發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)什么是有效學(xué)習(xí)，有效是針對(duì)低效/無(wú)效學(xué)習(xí)而言的案例1：什么是三角形？

3.幼兒的有效學(xué)習(xí)及其要素有哪些圖形？有幾個(gè)三角形？*

什么是有效學(xué)習(xí)？

所謂有效學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒應(yīng)用有效的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極、主動(dòng)加工,以最少的時(shí)間投入取得最佳的學(xué)習(xí)效果,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),使自身獲得發(fā)展的過(guò)程。

有效學(xué)習(xí)的要素：有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵特征：主動(dòng)參與有效學(xué)習(xí)的前提條件：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備有效互動(dòng)（師幼/幼幼）引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程與指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

形成對(duì)知識(shí)的真正理解提供學(xué)習(xí)資源目標(biāo)導(dǎo)向：指向、完成學(xué)習(xí)任務(wù)—恰如其分發(fā)展

幼兒原有水平對(duì)新學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，

二，促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

傳統(tǒng)教學(xué)觀：教學(xué)

=教授精通知識(shí)的教師向未成熟的學(xué)生傳遞知識(shí)（一）如何理解教學(xué)與有效教學(xué)？

教學(xué)=teachingandlearnning

教和學(xué)的雙邊活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)是教師

引起、維持或促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的所有行為

有效教學(xué)是師幼遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)幼兒在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展,從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),

滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)有效教學(xué)的三層含義第一,有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是幼兒的有效學(xué)習(xí),

其核心是幼兒的進(jìn)步和發(fā)展第二，整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“多維目標(biāo)”

是幼兒進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。第三,幼兒的進(jìn)步和發(fā)展是通過(guò)合規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)

獲得的。（二）幼兒園集體教學(xué)的問(wèn)題分析案例分析2：大班《認(rèn)識(shí)蒼耳子》教學(xué)內(nèi)容與步驟：1.導(dǎo)入新課：教師拿蒼耳子，隨意地扔在衣服上就被粘住了。教師問(wèn)：為什么粘在衣服上？——幼兒不知道原因2.給每個(gè)幼兒一個(gè)放大鏡，幼兒觀察并得出結(jié)論：有像小鉤子一樣的東西。

教師回答并解釋?zhuān)海簩?duì)了，像小鉤了一樣的東西。當(dāng)人、動(dòng)物或其它事物經(jīng)過(guò)

蒼耳子身邊時(shí)，就會(huì)粘上

帶到各處?！獋鞑シN子3.幼兒操作：拿蒼耳子在各種衣物上去嘗試，并做記錄。哪些衣物能粘上？

衣物有裙子，帽子、棉衣、褲子、………………4.教師問(wèn)：蒼耳子的原理，在生活中有什么用途？——幼兒還是說(shuō)不出

教師用屏幕呈現(xiàn)窗簾，問(wèn)道：能干什么呀？幼兒回答：用大鉤子能鉤住窗簾。

教師依次出示護(hù)膝、護(hù)腕、兒童子母扣鞋等。

能粘不能粘帽子、毛衣、T-恤大衣、鞋子、T-恤、幼兒觀察記錄表1.集體教學(xué)的功能定位不準(zhǔn)確，與日常生活與

游戲關(guān)系不清2.教育目標(biāo)定位不清，核心價(jià)值難以體現(xiàn)3.幼兒在各領(lǐng)域發(fā)展的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與

實(shí)際發(fā)展水平把握不準(zhǔn)，目標(biāo)或高或低。4.教學(xué)內(nèi)容的“含金量”不大，難易不當(dāng)。5.教學(xué)過(guò)程缺乏有效的師幼互動(dòng)6.教學(xué)方法單一，或花樣翻新，華而不實(shí)我國(guó)幼兒園集體教學(xué)中的問(wèn)題集體教學(xué)重在幫助整理與擴(kuò)展幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，使系統(tǒng)化。1.明確幼兒園集體教學(xué)的

定位（三）促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略精選教育內(nèi)容，突顯某領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

發(fā)掘教育內(nèi)容中的多種教育價(jià)值2.把握幼兒園集體教學(xué)的重點(diǎn)掌握領(lǐng)域（學(xué)科）教學(xué)知識(shí)（PCK）*Why:對(duì)象了解兒童

What:內(nèi)容領(lǐng)域知識(shí)

How:方法教學(xué)方法領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)PCK主導(dǎo)作用領(lǐng)域知識(shí)：領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)？數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)性：強(qiáng)調(diào)最基礎(chǔ)、最核心的數(shù)學(xué)概念或經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)性：注重概念或經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)和支持適宜性：適合并促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)思維發(fā)展前瞻性：為幼兒日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和邏輯思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)幼兒數(shù)學(xué)的核心概念數(shù)概念與運(yùn)算比較與測(cè)量集合與模式幾何與空間固定順序原則一一對(duì)應(yīng)原則順序無(wú)關(guān)原則基數(shù)原則抽象原則數(shù)數(shù)3.深刻理解各領(lǐng)域的核心價(jià)值

大自然中的事物與現(xiàn)象最能引起幼兒的好奇心和探究興趣，也是兒童發(fā)現(xiàn)事物特征、概括、分類(lèi)、尋求事物間關(guān)系的思維活動(dòng)發(fā)生得最集中的領(lǐng)域。

因此，“科學(xué)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)緊緊圍繞著——

激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力展開(kāi)，凸顯了“探究”這一核心價(jià)值科學(xué)領(lǐng)域?qū)Ω信d趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征，能用多種感官或動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果;能對(duì)事物或現(xiàn)象觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；能根據(jù)觀察結(jié)果提出問(wèn)題，大膽猜測(cè)答案通過(guò)觀察比較與分析發(fā)現(xiàn)并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化能用一定方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)3-4歲5-6歲4-5歲目標(biāo)2：具有初步的探究能力了解各領(lǐng)域知識(shí)的特點(diǎn)與幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，以確定適宜的教學(xué)目標(biāo)1．健康：保護(hù)生命、促進(jìn)健康2．語(yǔ)言：高度個(gè)別化3．社會(huì)：潛移默化、滲透4．科學(xué)：探究5．藝術(shù)：情感表達(dá)五大領(lǐng)域知識(shí)的特點(diǎn)

5.了解幼兒各種類(lèi)型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教育教學(xué)的途徑與方法，優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)方式，支持幼兒的有效學(xué)習(xí)。優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)方式