兒童生命教育的社會(huì)研究

緒論（一）研究背景及研究意義1.研究背景當(dāng)今社會(huì)，我們大多崇尚精英教育，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是教育內(nèi)容的主要任務(wù)，將考試成績(jī)作為教育最終成果，無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)很大的精神壓力，尤其是尚未成年的兒童青少年還未形成完全穩(wěn)定的自我認(rèn)知系統(tǒng)，無(wú)法辨識(shí)社會(huì)中的知識(shí)與力量，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，關(guān)愛(ài)他人、與他人合作、建立伙伴關(guān)系等親社會(huì)行為較弱，容易形成認(rèn)知偏差，甚至有些兒童會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為。生命教育強(qiáng)調(diào)從自我認(rèn)知開(kāi)始，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命，懂得承擔(dān)，懂得尊重，在遇到困惑時(shí)有能力勇敢去面對(duì)，并提倡用生命影響生命，其重要性不言而喻。本項(xiàng)目以生命教育為主旨，融合社會(huì)工作的手法，探索社會(huì)工作介入兒童生命教育的服務(wù)內(nèi)容與方式，幫助兒童傳授生命教育的知識(shí)，提高生命教育對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的作用力和影響力。研究目的與意義研究目的以兒童為服務(wù)對(duì)象，通過(guò)對(duì)生命教育、兒童心理學(xué)、社會(huì)工作等理論的研究,運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)手法，以小組工作的形式介入兒童生命教育實(shí)踐，探究社會(huì)工作介入兒童生命教育的優(yōu)勢(shì)，以社會(huì)工作介入兒童生命教育的服務(wù)內(nèi)容與方式，根據(jù)介入效果從社會(huì)工作角度提出相關(guān)建議，對(duì)其他地區(qū)或組織開(kāi)展有關(guān)兒童生命教育的活動(dòng)提供相關(guān)現(xiàn)實(shí)依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)參考，促進(jìn)兒童社會(huì)工作的發(fā)展。理論意義目前我國(guó)多數(shù)的生命教育研究是從生命教育本身的作用和意義方面進(jìn)行的，雖然關(guān)于兒童生命教育的研究很多，但從社會(huì)工作角度研究的較少，作者希望通過(guò)本項(xiàng)目可以豐富社會(huì)工作介入兒童生命教育的相關(guān)研究。在為解決兒童生命教育這一具體問(wèn)題探尋新的空間的同時(shí)，也為兒童青少年的生命教育工作提供參考借鑒。現(xiàn)實(shí)意義對(duì)兒童進(jìn)行生命教育是為了幫助兒童形成正確的自我認(rèn)知系統(tǒng)，提高自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，也會(huì)避免兒童產(chǎn)生攻擊性行為、虐待動(dòng)物的行為。開(kāi)展生命教育活動(dòng)能讓他們掌握一些基本的安全知識(shí)，幫助他們培養(yǎng)親社會(huì)行為，有利于提升生命質(zhì)量，以及幫助兒童形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和正向的生命觀念。讓他們從小培養(yǎng)生命意識(shí)，初步感受生命的意義，學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛(ài)生命，促進(jìn)兒童身心健康、全面的發(fā)展。（二）相關(guān)概念和理論依據(jù)1.相關(guān)概念（1）生命教育生命教育最早是由美國(guó)學(xué)者華特士提出的，他提出：“成長(zhǎng)中的孩子必須懂得如何有智慧、快樂(lè)且成功的生活著，不違背自己深層的內(nèi)在需求，同時(shí)不會(huì)抱著金錢和舒適的家會(huì)給予他所有真正向往的期望來(lái)面對(duì)生活?！保溃┤A特士.生命教育[M].林鶯譯,成都:四川大學(xué)出版社2006.36.他認(rèn)為生命教育是一套系統(tǒng)，其和生命有共同的目標(biāo)，尋求身體與心理等層面上的進(jìn)步，從而變成一個(gè)成熟的人，擁有快樂(lè)的人生。2012年中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心推出《生命教育導(dǎo)師》的職業(yè)課程表明：生命教育是直面生命和人的生死問(wèn)題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命以及理解生命與天、人、物、我之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展，并通過(guò)彼此間對(duì)生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，獲得身心靈的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。（美）華特士.生命教育[M].林鶯譯,成都:四川大學(xué)出版社2006.36.（2）社會(huì)工作王思斌認(rèn)為社會(huì)工作是以利他主義價(jià)值觀為指導(dǎo)，以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的，運(yùn)用科學(xué)的方法助人的服務(wù)活動(dòng)。王思斌.社會(huì)工作概論[M].北京:北京高等教育出版社2006.1-5.社會(huì)工作可以運(yùn)用個(gè)案、小組、社區(qū)等專業(yè)方法幫助人們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫助人們獲得獨(dú)自解決問(wèn)題的能力或者獲得能力上的提升。本項(xiàng)目主要以6-12歲成長(zhǎng)初級(jí)階段的10名兒童為服務(wù)對(duì)象，運(yùn)用小組工作方法，為兒童提供生命教育服務(wù)。王思斌.社會(huì)工作概論[M].北京:北京高等教育出版社2006.1-5.2.理論依據(jù)（1）社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論是班杜拉提出的，主要是注重觀察學(xué)習(xí)或模仿學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，人們獲得了示范活動(dòng)的象征性表象，并引導(dǎo)適當(dāng)?shù)牟僮鳌Ｓ^察學(xué)習(xí)首先從注意過(guò)程開(kāi)始，在注意過(guò)程中，學(xué)習(xí)的效果由示范者的行動(dòng)特征、觀察者的認(rèn)知特征、觀察者和示范者之間的關(guān)系等因素影響。觀察學(xué)習(xí)中期階段，示范者不再出現(xiàn)，但他的行為仍會(huì)給觀察者帶來(lái)影響。如果要在記憶中保留示范行為就需要通過(guò)符號(hào)的形式把示范行為表象化。觀察學(xué)習(xí)的后期階段，是將符號(hào)化的示范行為再現(xiàn)的過(guò)程。能夠再現(xiàn)示范行為之后，觀察學(xué)習(xí)者是否能夠經(jīng)常表現(xiàn)出示范行為要受到行為結(jié)果因素的影響，其中行為結(jié)果是指外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和替代性強(qiáng)化。班杜拉將這三種強(qiáng)化作用看成是學(xué)習(xí)者再現(xiàn)示范行為的動(dòng)機(jī)力量。由此可知，行為是由觀察其他的人或事而習(xí)得的。一個(gè)人可以不親自實(shí)踐通過(guò)看、聽(tīng)、讀而學(xué)會(huì)新的行為。班杜拉.社會(huì)學(xué)習(xí)與人格發(fā)展[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社.1963.筆者本項(xiàng)目中設(shè)計(jì)了7節(jié)小組活動(dòng)，遵循了觀察學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，通過(guò)在小組活動(dòng)過(guò)程中每個(gè)組員表現(xiàn)出的適應(yīng)性行為，為其他組員提供示范，習(xí)得新的知識(shí)與技能。也就是說(shuō)，每位組員都是每位組員的老師，每位組員都是每位組員的學(xué)生。班杜拉.社會(huì)學(xué)習(xí)與人格發(fā)展[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社.1963.（2）小組動(dòng)力理論心理學(xué)家勒溫提出小組動(dòng)力理論，他認(rèn)為小組是一個(gè)有動(dòng)力的整體，小組應(yīng)在整體中進(jìn)行研究。小組動(dòng)力受動(dòng)、靜兩個(gè)方面影響：“動(dòng)”是小組的領(lǐng)導(dǎo)方式、凝聚力、小組規(guī)范、小組氛圍、溝通模式、沖突及其解決方式、決策過(guò)程、問(wèn)題的解決過(guò)程等方面；“靜”指的是組員情況、社工情況、機(jī)構(gòu)、小組特性等四個(gè)方面。黃小娟，趙陽(yáng).希望社工常規(guī)服務(wù)十法之三:生命教育課堂[J].第七屆中華青少年生命教育論壇會(huì)刊.2011(5).生命教育主要是通過(guò)小組的黃小娟，趙陽(yáng).希望社工常規(guī)服務(wù)十法之三:生命教育課堂[J].第七屆中華青少年生命教育論壇會(huì)刊.2011(5).（三）項(xiàng)目目標(biāo)及研究方法1.項(xiàng)目目標(biāo)（1）獲得組員父母對(duì)兒童生命教育的重視，讓家長(zhǎng)不再只關(guān)注兒童的成才教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解兒童生命教育的內(nèi)容，鼓勵(lì)動(dòng)員孩子參加小組。此項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)在開(kāi)組之前的準(zhǔn)備活動(dòng)中進(jìn)行，不具體納入正式建組后的小組服務(wù)。（2）立足于兒童生命的多個(gè)方面，以生命的整體性與和諧發(fā)展為目的，體現(xiàn)“全人教育”的精神。從社會(huì)工作專業(yè)視角為兒童提供生命教育服務(wù)，注重對(duì)兒童潛能的發(fā)掘，助人自助，引導(dǎo)他們與自我、他人、環(huán)境、生命四個(gè)方面認(rèn)識(shí)和探索生命，通過(guò)認(rèn)知學(xué)習(xí)讓兒童擁有一個(gè)能與自己、與他人、與環(huán)境、與生命和平共存的人生路。陳進(jìn)隆、謝慧燕.創(chuàng)造孩子生命中的彩虹[M].浙江教育出版社.2010陳進(jìn)隆、謝慧燕.創(chuàng)造孩子生命中的彩虹[M].浙江教育出版社.2010（3）通過(guò)本次小組活動(dòng)，引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)生命的基本特征、尊重生命、敬畏生命、學(xué)會(huì)與人交往、增加組員之間的溝通交流、促進(jìn)兒童適應(yīng)社會(huì)生活，使其身心健康成長(zhǎng)。使組員認(rèn)識(shí)自我漸漸形成整體，共同參與其他社區(qū)活動(dòng)，走出學(xué)校，融入社區(qū)生活。2.研究方法（1）文獻(xiàn)研究法本項(xiàng)目圍繞“生命教育”、“兒童安全教育社工介入”、“兒童安全教育相關(guān)的理論基礎(chǔ)”、“社會(huì)工作在解決兒童安全教育問(wèn)題的專業(yè)方法與模式”等方面查閱了相關(guān)文獻(xiàn)，了解兒童生命教育現(xiàn)狀，深入分析兒童家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育，總結(jié)國(guó)內(nèi)國(guó)外的研究現(xiàn)狀，進(jìn)行歸納整理，為本研究提供豐富的材料支撐和理論依據(jù)。（2）小組工作法小組工作法也叫團(tuán)體社會(huì)工作法，是社會(huì)工作的工作方法之一，社工通過(guò)對(duì)組員的支持和引導(dǎo)，幫助其在小組活動(dòng)中建立關(guān)系并形成有效互動(dòng)。以提升個(gè)人能力與滿足需求為前提，在目標(biāo)明確的小組活動(dòng)中幫助組員獲得成長(zhǎng)，最終達(dá)成個(gè)人、小組、社區(qū)目標(biāo)。劉夢(mèng).小組工作[M].北京：高等教育出版社.2011.5-7.這是本項(xiàng)目實(shí)施的核心方法。筆者在了解小學(xué)兒童的生命教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，針對(duì)該群體的具體需求為他們擬定小組目標(biāo)，設(shè)計(jì)小組方案，并在方案實(shí)施階段舉辦與生命教育相關(guān)的小組活動(dòng)，對(duì)生命教育小組活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估與反思。通過(guò)專業(yè)社會(huì)工作者的引導(dǎo)，幫助小組組員學(xué)習(xí)有關(guān)生命教育的知識(shí)，幫助組員認(rèn)識(shí)自己、了解自己，從而挖掘自身潛能，促進(jìn)個(gè)人健康成長(zhǎng)。劉夢(mèng).小組工作[M].北京：高等教育出版社.2011.5-7.二、開(kāi)組前的準(zhǔn)備工作（一）開(kāi)組前的晤談為了在正式開(kāi)組前對(duì)小組成員進(jìn)行多方面的了解，筆者及其他社工組織開(kāi)組前的非正式會(huì)面。組員希望能參與形式豐富多樣的小組活動(dòng)并且可以通過(guò)小組活動(dòng)結(jié)識(shí)更多的朋友。由于組員是未成年，因此監(jiān)護(hù)人和教育者也提出了一些期望，家長(zhǎng)希望組員們通過(guò)生命教育小組讓孩子有對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)和積極的人生態(tài)度。老師認(rèn)為組員需要對(duì)日常安全常識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，希望通過(guò)這個(gè)小組能讓組員們學(xué)習(xí)基本的安全常識(shí)，掌握自我保護(hù)的方式。（二）服務(wù)對(duì)象情況介紹通過(guò)社區(qū)招募和學(xué)校推薦，社工在文化社區(qū)招募了年齡在6-12歲間的10名小學(xué)生。這些組員的具體情況如下表：姓名性別年齡具體情況張*宇男10讀小學(xué)四年級(jí)，父親外出打工，由母親照顧，學(xué)習(xí)成績(jī)一般。李*雪女9讀小學(xué)三年級(jí)，成績(jī)一般，性格安靜，不擅長(zhǎng)與人交際，但比較懂事。徐*博男10讀小學(xué)四年級(jí)，成績(jī)優(yōu)秀，母親是小學(xué)教師。王*欣女8讀小學(xué)二年級(jí)，成績(jī)一般，家庭教育較好，由父母推薦參加小組活動(dòng)，希望提高自我保護(hù)意識(shí)。楊*文女10讀小學(xué)四年級(jí)，父母離異，由母親監(jiān)管，家庭教育比較缺失，學(xué)習(xí)成績(jī)比較好。王*楠男7讀小學(xué)一年級(jí)，成績(jī)優(yōu)秀，父母外出打工，爺爺奶奶照顧。李*銘男8讀小學(xué)二年級(jí)，成績(jī)優(yōu)秀，喜歡踢球。王*睿男9讀小學(xué)三年級(jí)，成績(jī)一般，比較調(diào)皮。 劉*雪女7讀小學(xué)一年級(jí)，成績(jī)優(yōu)秀，母親推薦參加小組活動(dòng)。王*涵女10讀小學(xué)四年級(jí)，成績(jī)一般，貪玩，曾出過(guò)交通意外，家里重視生命安全教育。三、兒童生命教育項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目名稱：“生命的旅程”兒童生命教育小組項(xiàng)目性質(zhì)：青少年社會(huì)工作、小組社會(huì)工作項(xiàng)目時(shí)間：2018年7月7日-2018年8月18日項(xiàng)目地點(diǎn)：伊春市翠巒區(qū)文化社區(qū)社區(qū)活動(dòng)室項(xiàng)目說(shuō)明：“生命的旅程”是針對(duì)6-12歲兒童的服務(wù)項(xiàng)目，該年齡階段的少年兒童正值小學(xué)教育階段，是自我發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。本項(xiàng)目通過(guò)了解孩子的心理特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，采用富含創(chuàng)造性與藝術(shù)性的活動(dòng)，在游戲中讓孩子潛移默化的形成對(duì)生命正確的認(rèn)知，引導(dǎo)孩子了解生命、尊重生命、珍惜生命、適應(yīng)學(xué)校生活與環(huán)境和諧共處，幫助孩子在成長(zhǎng)的路上有能力做出正確的選擇。項(xiàng)目計(jì)劃：“生命的旅程”小組活動(dòng)計(jì)劃表節(jié)次項(xiàng)目時(shí)間主題活動(dòng)目標(biāo)具體內(nèi)容及時(shí)間安排所需物資第一節(jié)7月7日9:00-10:10探尋生命之旅1.相互認(rèn)識(shí)。形成契約。2.引導(dǎo)組員了解生命，珍愛(ài)生命，感悟生命。社工歡迎小組成員加入小組，社工自我介紹。5min《串名字游戲》：組員自我介紹。5min播放德國(guó)微視頻《蒼蠅一分鐘的生命》10min社工進(jìn)行《讓生命之花綻放》生命教育講座。30min解答組員有關(guān)生命教育的困惑。10min邀請(qǐng)組員分享感受。5min社工總結(jié)活動(dòng)。5min紙張、彩筆、組員簽到表、電腦、投影儀。第二節(jié)7月14日9:00-9:50你好，我的朋友1.認(rèn)識(shí)到與人交往和合作的重要性。2.增強(qiáng)組員自信心。熱身游戲：《你是我的眼》20min分享合作感受。10min《夸夸我的好伙伴》15min社工總結(jié)活動(dòng)。5min布條，紙箱等其他障礙物，卡片，白紙。第三節(jié)7月21日9:00-10:00你好，陌生人1.學(xué)會(huì)與陌生人打交道，防拐，防騙。2.了解拐騙犯罪行為和常用手段并掌握應(yīng)對(duì)方法。1.熱身游戲：《小雞成鳳凰》10min2.情景模擬：分別模擬組員獨(dú)自在家和公共場(chǎng)所陌生人主動(dòng)交流的情景，讓組員來(lái)應(yīng)對(duì)，結(jié)束后對(duì)組員的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出詳細(xì)的做法。20min3.社工用ppt的形式為組員展示以往被拐騙兒童案例，并像組員介紹犯罪分子的慣用行為和常用手段并講解應(yīng)對(duì)方法。20min4.總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)分享。10min電腦、投影儀。第四節(jié)7月28日9:00-10:00我是安全小衛(wèi)士之安全避險(xiǎn)識(shí)別身邊安全隱患、提高安全保護(hù)意識(shí)。熱身游戲：《小小氣球車》，通過(guò)游戲掌握交通規(guī)則。20min社工制作約20張圖片（包括學(xué)校、家里、商場(chǎng)、娛樂(lè)場(chǎng)所），分發(fā)給每個(gè)組員，讓組員書寫圖中潛在的危險(xiǎn)內(nèi)容并逐一分享，社工補(bǔ)充解釋。20min回顧本次活動(dòng)，由組員逐一分享活動(dòng)感受，社會(huì)工作者分別作出回應(yīng)并總結(jié)活動(dòng)。20min氣球、白紙、筆、活動(dòng)前制作的圖片第五節(jié)8月4日9:00-10:10我是安全小衛(wèi)士之緊急救護(hù)通過(guò)演練、知識(shí)問(wèn)答、讓組員了解火災(zāi)、遇到自然災(zāi)害等如何自救。1.模擬演練：《火場(chǎng)逃生》15min《知識(shí)競(jìng)答》：組員不懂的地方，社工詳細(xì)解答。30min總結(jié)與分享。10min布置作業(yè)幫助組員鞏固知識(shí)。10min向組員告知下節(jié)小組活動(dòng)內(nèi)容，允許組員自由準(zhǔn)備創(chuàng)作材料。5min小禮品、電腦、投影儀第六節(jié)8月11日9:00-10:00我愛(ài)大自1.讓組員了解生命的美好，引導(dǎo)其呵護(hù)生命的意識(shí)，體會(huì)生命的珍貴。1.共同探討生命的誕生和生命的寶貴之處。10min2.手工體驗(yàn)—《我愛(ài)大自然》30min3.組員分享作品，展示作品創(chuàng)意。10min4.社工總結(jié)活動(dòng)為組員和作品合影留念。10min白紙、彩紙、彩筆、剪刀、膠水、橡皮第七節(jié)8月18日9:00-9:55感恩生命探討生命的意義，使兒童思考生命的價(jià)值并對(duì)未來(lái)作出暢想與規(guī)劃。完結(jié)小組，處理組員的分離情緒?；仡櫳瞎?jié)活動(dòng),引出本次活動(dòng)主題。5min主題游戲：《生命的紙條》20min組員分享活動(dòng)感受.10min社工進(jìn)行總結(jié)，回顧內(nèi)容，處理離別情緒，讓組員填寫意見(jiàn)反饋表及效果評(píng)估問(wèn)卷。15min社工宣布結(jié)束小組。5min紙條、筆（一）第一次小組:“探尋生命之旅”1.活動(dòng)目標(biāo)（1）幫助組員相互認(rèn)識(shí)、共建小組契約。（2）引導(dǎo)組員了解生命、感悟生命，幫助組員解決對(duì)生命教育的困惑。2.活動(dòng)說(shuō)明這是第一次開(kāi)展小組活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)組前的準(zhǔn)備工作得知，10名組員來(lái)自同一個(gè)學(xué)校的不同班級(jí)，他們之間不那么熟悉，但多數(shù)組員還是在學(xué)校見(jiàn)過(guò)的，因此在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，社工只用一個(gè)簡(jiǎn)單的名字游戲互相認(rèn)識(shí)，就開(kāi)始了本次小組活動(dòng)。3.活動(dòng)內(nèi)容（1）宣布活動(dòng)開(kāi)始，社工歡迎小組成員加入小組，社工自我介紹。（2）《名字串串串》：從右邊第一排第一名組員開(kāi)始進(jìn)行自我介紹，依次向右傳遞介紹，后面的組員介紹完自己后，要介紹前面介紹完的組員，依次類推，最后一名介紹的組員要將前面所有組員的名字復(fù)述一遍。（3）播放德國(guó)微視頻《蒼蠅一分鐘的生命》（4）社工進(jìn)行《讓生命之花綻放》生命教育講座。（5）解答組員有關(guān)生命教育的困惑。（6）邀請(qǐng)組員分享感受。（7）社工總結(jié)活動(dòng)。4.組員活動(dòng)表現(xiàn)姓名具體表現(xiàn)張*宇不愛(ài)說(shuō)話，好動(dòng)，參與不太積極。李*雪在面對(duì)新的環(huán)境表現(xiàn)的有一些安靜，在自我介紹和分享感受環(huán)節(jié)發(fā)言聲音很小。徐*博配合積極，愿意主動(dòng)分享自己的想法。王*欣在講座環(huán)節(jié)比較投入，認(rèn)真聽(tīng)，理解能力表達(dá)能力較好。楊*文不愛(ài)說(shuō)話，默默參與。王*楠好動(dòng)，表現(xiàn)活躍。李*銘態(tài)度行為正常，小組活動(dòng)開(kāi)始至結(jié)束都很投入。王*睿第一次參加小組活動(dòng)，有強(qiáng)烈的新鮮感，樂(lè)于主動(dòng)分享感受。 劉*雪遇到不懂的問(wèn)題能夠主動(dòng)提問(wèn)，勤于思考。王*涵思路清晰，有自己的見(jiàn)解，知道的東西較多。 5.活動(dòng)總結(jié)組員保證可以持續(xù)完整參加參與小組活動(dòng)，并且在小組活動(dòng)的開(kāi)始前簽訂小組協(xié)議書，總結(jié)小組成果，在第一次活動(dòng)中還是比較成功的。大部分組員對(duì)小組都抱著強(qiáng)烈的好奇心理，同時(shí)也希望和其他組員及工作者建立良好的互動(dòng)，組員之間說(shuō)話做事都會(huì)非常的客氣，個(gè)別組員也會(huì)抱著觀察的心理，較少的與其他組員進(jìn)行交流。在小組最重要的階段，社工用ppt的形式為組員講解生命，主要目的是通過(guò)動(dòng)畫、講座的形式幫助組員了解生命，解釋死亡。組員對(duì)這種形式比較感興趣，對(duì)內(nèi)容的理解也比較透徹，在分享感受環(huán)節(jié)中，組員的思路還是比較清晰，效果還是比較明顯的?？傮w來(lái)說(shuō)，第一次小組活動(dòng)開(kāi)展的比較成功，同時(shí)在結(jié)束時(shí)，社工及時(shí)通知下次小組開(kāi)展時(shí)間地點(diǎn)以及相關(guān)主題。（二）第二次小組：“你好，我的朋友”1.活動(dòng)目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)到與人交往的重要性、合作的重要性。（2）增強(qiáng)小組成員自信心。2.活動(dòng)說(shuō)明本次第二節(jié)小組活動(dòng)，主要針對(duì)的是與人交往、個(gè)人成長(zhǎng)方面的，幫助小組成員建立相互間的信任關(guān)系，協(xié)調(diào)小組成員相互熟悉，消除陌生感，促進(jìn)小組成員交流，建立穩(wěn)定的小組關(guān)系結(jié)構(gòu)。3.活動(dòng)內(nèi)容（1）《你是我的眼》：在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置障礙和路線，將組員隨機(jī)每?jī)扇朔殖梢唤M，一人蒙上眼睛，做“盲人”原地轉(zhuǎn)三圈后，在另一個(gè)隊(duì)員的提示下，沿著路線走完路程。扮演拐杖的組員只能用語(yǔ)言幫助隊(duì)員完成，改變障礙放置方法然后互換角色，重新開(kāi)始。（2）分享合作感受。（3）《夸夸我的好伙伴》：通過(guò)《你是我的眼》游戲環(huán)節(jié)的交流，小組成員的關(guān)系變得密切，社工邀請(qǐng)每一位組員對(duì)上輪游戲的伙伴表示謝意和贊美。（4）社工總結(jié)活動(dòng)。4.組員活動(dòng)表現(xiàn)姓名具體表現(xiàn)張*宇相比第一次活動(dòng)，參與程度有所提高。李*雪在社工的引導(dǎo)和小組成員的鼓勵(lì)下，嘗試著大聲發(fā)言。徐*博覺(jué)得游戲環(huán)節(jié)有些幼稚，但是表現(xiàn)出了較強(qiáng)的帶頭作用。王*欣積極參與，表現(xiàn)不錯(cuò)。楊*文還是不愛(ài)說(shuō)話，但愿意配合。王*楠積極參與，表現(xiàn)活躍，有時(shí)會(huì)打斷其他組員發(fā)言。李*銘積極參與，表達(dá)清晰。王*睿想要積極表現(xiàn)，但發(fā)言邏輯較差。 劉*雪認(rèn)真投入，可能是年齡較小，有意避開(kāi)年級(jí)大的組員。王*涵參與度較高，表現(xiàn)活躍，能和組員打成一片。5.活動(dòng)總結(jié)小組動(dòng)力理論指出，小組是一個(gè)有動(dòng)力的整體，我們將所有的組員放在小組中研究，通過(guò)小組活動(dòng)讓組員都能夠很快融入到小組情境中來(lái)，對(duì)小組目標(biāo)認(rèn)識(shí)也變得較為清晰，通過(guò)本環(huán)節(jié)的一些互動(dòng)與交流，組員之間也漸漸打破了陌生感，并且能夠相互接納、相互包容，多數(shù)組員都能夠給予自我與他人肯定，并且增強(qiáng)了自信心，但也有組員表現(xiàn)的沉默少言，不善于表現(xiàn)自我。同時(shí)活動(dòng)中的輕音樂(lè)緩和了小組的氛圍，社工在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)模擬游戲，讓每一名組員都參與小組得到體驗(yàn)和感受。第二部分活動(dòng)是在第一次活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓組員表達(dá)對(duì)自己和伙伴的贊美，從兩個(gè)角度來(lái)達(dá)到增強(qiáng)資源自信心和密切組員關(guān)系的目的，活動(dòng)的總結(jié)采用組員分享自己扮演的感受，進(jìn)一步加深組員對(duì)活動(dòng)的印象。（三）第三次小組：“你好，陌生人”1.活動(dòng)目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)與陌生人打交道，防拐，防騙。（2）識(shí)別拐騙行為的常用手段，掌握應(yīng)對(duì)方法。2.活動(dòng)說(shuō)明第三節(jié)小組活動(dòng)是關(guān)于與陌生人打交道，防拐騙自我保護(hù)的，前期開(kāi)始階段主要注重組員的熟識(shí)，小組關(guān)系的建立，希望在本階段組員能夠在小組過(guò)程中有所收獲。3.活動(dòng)內(nèi)容（1）《小雞成鳳凰》:游戲中組員的成長(zhǎng)順序?yàn)椋弘u蛋-小雞-大雞-鳳凰。開(kāi)始時(shí)所有組員都是一顆雞蛋，兩人一組“剪刀、石頭、布”，贏的組員長(zhǎng)成小雞，輸?shù)慕M員仍是雞蛋，依次類推，最后率先成長(zhǎng)為鳳凰的組員獲勝。（2）情景模擬：分別模擬組員獨(dú)自在家和公共場(chǎng)所陌生人主動(dòng)交流的情景，讓組員來(lái)應(yīng)對(duì)，結(jié)束后對(duì)組員的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出詳細(xì)的做法。（3）社工用為組員講述以往兒童被拐案例，并介紹拐騙采用的方式同時(shí)向組員講解如何應(yīng)對(duì)。（4）小組成員分享收獲和感受，社工總結(jié)小組。4.組員活動(dòng)表現(xiàn)：姓名具體表現(xiàn)張*宇游戲環(huán)節(jié)參與較好，社工講解環(huán)節(jié)稍有懈怠。李*雪相對(duì)于前兩節(jié)活動(dòng)有很大進(jìn)步，主動(dòng)參與。徐*博參與程度高，表現(xiàn)自信。王*欣注意力不如之前的活動(dòng)集中。楊*文能夠主動(dòng)參與、積極互動(dòng)。王*楠活動(dòng)前期注意力較集中，后期心不在焉。李*銘活動(dòng)參與度較高。王*睿注意力不太集中。 劉*雪能夠積極參與活動(dòng)。王*涵時(shí)常打斷他人說(shuō)話。5.活動(dòng)總結(jié)活動(dòng)中充分利用了社會(huì)學(xué)習(xí)理論，通過(guò)扮演相應(yīng)的角色過(guò)程中對(duì)其他小組成員起到示范的作用，有利于小組成員間的相互學(xué)習(xí)，但本次小組活動(dòng)下半部分主要以社工講解為主，組員實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，部分組員出現(xiàn)注意力不集中的行為，希望社工能夠提升一下帶領(lǐng)小組的技巧，增加小組吸引力。（四）第四次小組：“我是安全小衛(wèi)士之安全避險(xiǎn)”1.活動(dòng)目標(biāo)識(shí)別身邊安全隱患、提高安全保護(hù)意識(shí)。2.活動(dòng)說(shuō)明總結(jié)前幾節(jié)小組活動(dòng)，社工認(rèn)為組員之間基本上建立了比較好的聯(lián)系并且組員對(duì)活動(dòng)目標(biāo)也有所了解。社工在活動(dòng)后與組員的交談了解到，他們希望能夠接觸到形式新穎，有創(chuàng)新性的活動(dòng)。3.活動(dòng)內(nèi)容（1）《小小氣球車》游戲一：10名組員站成一排，兩名組員之間夾住一個(gè)氣球快速在活動(dòng)室內(nèi)走一圈。游戲二：安排一名組員扮演交通信號(hào)燈隨機(jī)顯示信號(hào)，一名組員做交警指揮交通，兩名組員扮演行人，其余組員分成兩隊(duì)小車，每個(gè)隊(duì)四人。小車在活動(dòng)室內(nèi)預(yù)設(shè)的“道路”行駛。信號(hào)燈在一定時(shí)間變換，車隊(duì)根據(jù)信號(hào)燈停走。發(fā)生交通肇事事件由“交警”來(lái)裁定、開(kāi)“罰單”。此項(xiàng)游戲通過(guò)模擬道路情景，幫助組員通過(guò)游戲掌握基本交通規(guī)則。（2）社工制作約20張圖片（包括學(xué)校、家里、商場(chǎng)、娛樂(lè)場(chǎng)所），發(fā)給每個(gè)組員，讓組員書寫圖中潛在的危險(xiǎn)并逐一分享，社工對(duì)組員說(shuō)的不完整的部分進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。（3）組員分享活動(dòng)感受，社工作活動(dòng)總結(jié)。4.組員活動(dòng)表現(xiàn)姓名具體表現(xiàn)張*宇積極參與，表現(xiàn)活躍，能夠很好的和組員溝通。李*雪適應(yīng)小組找到同伴。徐*博表達(dá)能力較好得到組員的掌聲。王*欣積極分享，找到同伴。楊*文依舊表現(xiàn)的比較安靜但是愿意配合參與活動(dòng)。王*楠懂得控制自己的情緒，和小組成員友好互動(dòng)。李*銘活動(dòng)參與度較高。王*?；顫姾脛?dòng)，偶爾注意力不集中。 劉*雪能夠積極參與活動(dòng)，表達(dá)內(nèi)容豐富。王*涵和大家分享了交通事故的感受，引起組員關(guān)注。5.活動(dòng)總結(jié)組員成員對(duì)小組整體的滿意度有所增加，小組成員之間變得更加親密，有的形成了次小組。小組成員在產(chǎn)生矛盾時(shí)能夠自主解決，并且比較成功。在危險(xiǎn)識(shí)別環(huán)節(jié)組員們對(duì)圖片中潛在的危險(xiǎn)基本能夠準(zhǔn)確定位并說(shuō)出正確的方式，個(gè)別問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)還需要社工的啟發(fā)。（五）第五次小組：“我是安全小衛(wèi)士之緊急救護(hù)”1.活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)演練、知識(shí)問(wèn)答、讓組員了解火災(zāi)、遇到自然災(zāi)害等如何自救。2.活動(dòng)說(shuō)明為了更好的貼近主題、貼近生活情境采用情景演練、知識(shí)競(jìng)答的方式，通過(guò)競(jìng)賽贈(zèng)送小禮品來(lái)調(diào)動(dòng)組員的積極性。3.活動(dòng)內(nèi)容（1）模擬演練：《火場(chǎng)逃生》（2）《知識(shí)競(jìng)答》：組員不懂的地方，社工詳細(xì)解答。（3）總結(jié)與分享。（4）布置作業(yè)幫助組員鞏固知識(shí)。（5）向組員告知下節(jié)小組活動(dòng)內(nèi)容，允許組員自由準(zhǔn)備材料。4.組員活動(dòng)表現(xiàn)姓名具體表現(xiàn)張*宇積極參與，表現(xiàn)活躍。李*雪主動(dòng)發(fā)言，積極分享。徐*博積極配合小組的進(jìn)展，會(huì)照顧其他小伙伴。王*欣在活動(dòng)中表現(xiàn)出了活潑的一面。楊*文態(tài)度認(rèn)真，積極與其他組員合作，主動(dòng)參與。王*楠遇到不明白的問(wèn)題能夠積極提問(wèn)。李*銘活潑好動(dòng)，在社工提醒后能控制自己的行為。王*?；顫姾脛?dòng)，偶爾注意力不集中。 劉*雪能夠積極參與活動(dòng)，知識(shí)競(jìng)答環(huán)節(jié)回答問(wèn)題準(zhǔn)確度高。王*涵對(duì)起領(lǐng)導(dǎo)作用的小組成員產(chǎn)生嫉妒心理。5.活動(dòng)總結(jié)此次的活動(dòng)加強(qiáng)組員們緊急救護(hù)方面的相關(guān)學(xué)習(xí)，并讓組員們認(rèn)識(shí)到生活中有可能發(fā)生危險(xiǎn)的情景并提高警惕。組員們通過(guò)火場(chǎng)逃生演練，知識(shí)競(jìng)答鞏固練習(xí)了解生活中容易發(fā)生危險(xiǎn)的情境和災(zāi)害后的處理技巧，在此過(guò)程中，大家都互相積極競(jìng)答主動(dòng)參與，獲得了災(zāi)害救護(hù)方面的認(rèn)知。（六）第六次小組：“我愛(ài)大自然”1.活動(dòng)目標(biāo)讓組員了解生命的美好，引導(dǎo)其愛(ài)護(hù)、欣賞大自然，體會(huì)生命的珍貴。2.活動(dòng)說(shuō)明本次活動(dòng)主要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作自己心中美麗的大自然、進(jìn)而探索自然的神奇，引導(dǎo)組員用欣賞的眼光看待自然。3.活動(dòng)內(nèi)容（1）共同探討生命的誕生和生命的寶貴之處。（2）《我愛(ài)大自然》：組員利用社工提供的或者自己攜帶的材料通制作與大自然有關(guān)的藝術(shù)作品，制作完成后向其他組員介紹作品。（3）社工總結(jié)活動(dòng)并為組員和作品合影留念。4.組員活動(dòng)表現(xiàn)姓名具體表現(xiàn)張*宇想象力豐富，作品新穎。李*雪喜歡畫畫，對(duì)于繪畫方面很有天賦。徐*博不擅長(zhǎng)繪畫，采用剪紙的方式完成作品。王*欣主動(dòng)幫助其他組員和王*楠共同完成了作品。楊*文主動(dòng)分享感受，明顯感覺(jué)比以前進(jìn)步了。王*楠主動(dòng)邀請(qǐng)王*欣和自己合作完成作品。李*銘活動(dòng)過(guò)程中得到了社工的表?yè)P(yáng)后表現(xiàn)的有些害羞。王*睿想法新穎，由于小組時(shí)間有限，沒(méi)有按時(shí)完成。 劉*雪分享環(huán)節(jié)可以看出很好的領(lǐng)悟了本節(jié)小組主題。王*涵繪畫環(huán)節(jié)很認(rèn)真，很重視自己的作品。5.活動(dòng)總結(jié)本次小組活動(dòng)的效果基本達(dá)成，在動(dòng)手實(shí)踐中，小組成員體會(huì)到生命的珍貴。在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，組員也獲得了實(shí)踐的樂(lè)趣，收獲豐富，與此同時(shí)也充分驗(yàn)證了實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果。（七）第七次小組：“感恩生命”1.活動(dòng)目標(biāo)（1）探討生命的意義，使兒童思考生命的價(jià)值并對(duì)未來(lái)作出暢想與規(guī)劃。（2）完結(jié)小組，處理組員的分離情緒。2.活動(dòng)說(shuō)明本次小組活動(dòng)通過(guò)《生命的紙條》游戲引出問(wèn)題，讓組員思考生命的價(jià)值，對(duì)未來(lái)制定規(guī)劃，另外本次活動(dòng)是小組的完結(jié)期，是最后一節(jié)小組活動(dòng)。經(jīng)過(guò)六次小組活動(dòng)，組員之間已經(jīng)建立起了密切的組內(nèi)人際關(guān)系，即將面臨小組的結(jié)束，組員之間可能產(chǎn)生悲傷和失落的情緒。因此本次活動(dòng)中增加了處理離別情緒，維持小組成效的目標(biāo)。3.活動(dòng)內(nèi)容：（1)回顧上節(jié)活動(dòng),引出本次活動(dòng)主題。（2）分給每名組員一張長(zhǎng)紙條，讓組員們把自己的紙條平均分成十份作為0-100歲的壽命，其中每一段代表10年壽命，紙條的左端為0歲，右端為100歲。根據(jù)社工的提示完成下列活動(dòng)：a：將自己年齡對(duì)應(yīng)的時(shí)間格子撕掉，如果不滿一格將這個(gè)格子再次分成十份撕掉已經(jīng)過(guò)去的時(shí)間。b：限定自己的壽命，將不屬于自己的年齡格子從右端撕掉。c：請(qǐng)問(wèn)你想幾歲退休,把退休后的部分撕下放在桌上，余下的格子是工作學(xué)習(xí)時(shí)間。d：一天的時(shí)間你將如何規(guī)劃？把休息、娛樂(lè)、吃飯、行程等行為上花費(fèi)的時(shí)間撕下來(lái)放在桌上。e：拿手中剩下的工作部分和休息、娛樂(lè)加上退休的部分比一比，思考一下如何用工作的部分滿足退休和休息、娛樂(lè)部分的花銷。f：思考一下如何才能賺到上個(gè)問(wèn)題中的需要的花銷。g：請(qǐng)問(wèn)你現(xiàn)在的感受是什么？h：假如你的家人還剩3天生命，你想做什么？i：假如你的生命只剩3天，你會(huì)怎么安排？（3）組員分享以上問(wèn)題的答案和感受。（4）社工進(jìn)行總結(jié)，回顧內(nèi)容，處理離別情緒，讓組員填寫意見(jiàn)反饋表及效果評(píng)估問(wèn)卷。（5）社工宣布結(jié)束小組。4.組員活動(dòng)表現(xiàn)姓名具體表現(xiàn)張*宇對(duì)小組的結(jié)束表示了不舍。李*雪主動(dòng)分享在小組活動(dòng)中的收獲，并對(duì)社工表示感謝。徐*博對(duì)小組的結(jié)束表示理解。王*欣得知小組即將結(jié)束，情緒上有些失落。楊*文得知小組結(jié)束情緒上明顯激動(dòng)，經(jīng)過(guò)社工安撫有所緩解。王*楠對(duì)小組成員和社工表示感謝。李*銘對(duì)小組的結(jié)束沒(méi)有想法。王*睿表示了對(duì)小組的喜愛(ài)，期待以后能參加其他活動(dòng)。 劉*雪總結(jié)了在小組的收獲，表明了對(duì)小組的不舍。王*涵表明在小組中收獲很多，懂得了很多知識(shí)。5.活動(dòng)總結(jié)在此次活動(dòng)中，小組規(guī)范對(duì)一些組員的約束力、影響力都變得薄弱，社工對(duì)一些組員進(jìn)行了意見(jiàn)反饋和效果評(píng)估等跟進(jìn)服務(wù)，并積極鼓勵(lì)小組成員參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。四、項(xiàng)目評(píng)估與反思（一）項(xiàng)目評(píng)估小組服務(wù)成效的評(píng)估是專業(yè)社會(huì)工作中重要的部分，通過(guò)項(xiàng)目評(píng)估不僅可以了解服務(wù)對(duì)象在服務(wù)中的改進(jìn)狀況，而且可以促進(jìn)社工對(duì)服務(wù)過(guò)程中用到的理論、技巧、方法和活動(dòng)內(nèi)容等進(jìn)行反思，為以后的服務(wù)提供參考。本研究中的過(guò)程評(píng)估主要是通過(guò)活動(dòng)中社工的觀察、組員在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)與反饋、活動(dòng)內(nèi)容與形式等幾個(gè)方面，來(lái)評(píng)估社會(huì)工作介入兒童生命教育的效果。1.過(guò)程評(píng)估從組員活動(dòng)的表現(xiàn)來(lái)看，小組10名成員全程參與了活動(dòng)，沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)遲到、早退、缺席現(xiàn)象，具有很高的參與度。在活動(dòng)互動(dòng)溝通方面，小組成員在活動(dòng)初期都表現(xiàn)得有些拘謹(jǐn)，不能快速進(jìn)入狀態(tài)，隨著破冰游戲等活動(dòng)開(kāi)展，組員之間的交流逐漸增多，集體意識(shí)逐漸增強(qiáng)。成員之間彼此認(rèn)識(shí)并有了初步了解，小組組員在團(tuán)隊(duì)中更加投入，責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)，組員有時(shí)候會(huì)及時(shí)提醒其他組員的不正確行為，但組員間的關(guān)系發(fā)生一些變化，在第三、四節(jié)活動(dòng)中組員關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)社工的調(diào)解，小組組員的關(guān)系得到重建。隨著小組活動(dòng)的深入開(kāi)展，組員對(duì)小組的認(rèn)同感逐漸增強(qiáng)，小組具有很強(qiáng)的凝聚力，前期有些沉默的組員也開(kāi)始積極參與小組互動(dòng)并且通過(guò)有效的溝通交流能夠順利完成小組任務(wù)。從活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上看，小組活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)具有一定的專業(yè)性和邏輯性，在小組活動(dòng)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上，社工充分考慮了組員特征和小組內(nèi)部關(guān)系。每一節(jié)小組活動(dòng)的對(duì)于游戲的選擇都有一定的目的和特色。每一節(jié)活動(dòng)都采用了不同的形式，有ppt教學(xué)、手工制作、視頻觀賞、游戲互動(dòng)、總結(jié)分享等。從社會(huì)工作者的角度上看，本小組社工主要從社會(huì)學(xué)習(xí)理論的視角出發(fā)，旨在通過(guò)小組工作方法幫助兒童學(xué)習(xí)生命教育內(nèi)容，提高兒童的生命安全意識(shí)，培養(yǎng)正確的生命觀。通過(guò)小組活動(dòng)，組員們更清楚地認(rèn)識(shí)了生命，感受了生命的意義，掌握了應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的基本方法，成員們基本完成了每期活動(dòng)任務(wù)，達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)將游戲?qū)W習(xí)貫穿于整個(gè)過(guò)程中，這對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成有著積極的效果。但由于社工缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)能很好的對(duì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行把控，在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)突發(fā)狀況沒(méi)能以最好的方式解決。由于小組活動(dòng)活動(dòng)次數(shù)少，暫時(shí)還不能夠深層次地解決兒童生命問(wèn)題，效果不突出，專業(yè)化程度有待提高。2.結(jié)果評(píng)估通過(guò)在第七節(jié)小組活動(dòng)邀請(qǐng)組員填寫的滿意度調(diào)查表，社工得出了以下結(jié)論：對(duì)于小組主題和小組活動(dòng)形式設(shè)計(jì)小組成員很是滿意，但也有小組成員提出希望小組活動(dòng)的地點(diǎn)可以遷移到室外。小組成員對(duì)活動(dòng)時(shí)間的滿意度都很滿意。小組成員對(duì)小組氛圍的滿意度，其中6名組員填寫了非常滿意；4名組員填寫了比較滿意。在小組組員需求得到滿意程度中10名組員都認(rèn)為現(xiàn)實(shí)需求得到滿足。小組組員對(duì)社工服務(wù)的滿意度中10名組員全部填寫了非常滿意，表明社工與小組組員建立了良好的服務(wù)關(guān)系。但就個(gè)人反思而言，社工本人自我評(píng)價(jià)覺(jué)得自己