淺析探究式教學在小學數(shù)學課堂中的有效應用

淺析探究式教學在小學數(shù)學課堂中的有效應用隨著教育理念的不斷更新和教育改革的推進，探究式教學成為了當今教學的熱點之一。探究式教學是指通過學生在一定的情境下，主動思考、積極實踐，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并得到解決的一種教學方式。數(shù)學作為一門抽象性較強的學科，傳統(tǒng)的教學方式往往容易陷入記憶與運算的困境，不能充分培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新思維。而探究式教學恰好可以提供給學生自主探究的機會，使他們更好地理解數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的解決問題的能力。本文將淺析探究式教學在小學數(shù)學課堂中的有效應用。

一、探究式教學理論依據(jù)

1.建構主義理論

建構主義理論認為，學生是通過建立新知識和已有知識之間的聯(lián)系，主動參與學習的過程中理解和實踐新知識的。探究式教學通過讓學生參與課堂的相關學習活動，發(fā)掘并建構數(shù)學知識，使學生更好地理解和應用數(shù)學。學生在探究式教學中，通過自主實踐和體驗，可以更好地構建與數(shù)學知識相關的概念，提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2.社會文化理論

社會文化理論認為，個體的認知和學習都是社會文化背景中的產(chǎn)物。探究式教學注重學生之間的互動、合作和分享，通過學生之間的交流和合作，可以擴展學生的思維視野，幫助他們更好地理解和應用數(shù)學知識。同時，探究式教學也可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力。

二、探究式教學在小學數(shù)學課堂中的具體應用

1.提出問題

在小學數(shù)學課堂中，教師可以通過提出問題的方式引導學生進行探究。問題可以是開放性的，可以是啟發(fā)式的，可以是實際問題。學生在解決問題的過程中，會思考、調(diào)研、實踐、驗證，從而形成扎實的數(shù)學基礎。

2.啟發(fā)性教學

在探究式教學中，教師可以通過啟發(fā)性的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教授小學一年級的數(shù)學加法時，可以通過提出一些有趣的問題，讓學生進行小組討論并找出最佳解決方案。這種啟發(fā)性教學可以讓學生在解決問題的過程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，增加學習的樂趣。

3.探究性實驗

探究式教學可以借助實驗的方式讓學生親自動手進行探索，培養(yǎng)他們的實踐能力和觀察能力。例如，在教授小學二年級的分數(shù)時，教師可以設計一些與分數(shù)相關的實驗，讓學生通過實際操作來感受分數(shù)的真實含義，從而更好地理解分數(shù)的概念和運算方法。

4.游戲化學習

游戲化學習是探究式教學的一種重要形式。教師可以通過設計各種數(shù)學游戲，讓學生在游戲過程中學習數(shù)學知識。游戲化學習可以激發(fā)學生的學習動機，增加學習的趣味性，也可以培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神。

5.課外實踐活動

探究式教學不僅限于課堂教學，還可以通過課外實踐活動來拓展學生的數(shù)學視野。例如，組織學生參觀數(shù)學科技館、數(shù)學博物館，參與數(shù)學比賽等，可以培養(yǎng)學生的興趣和好奇心，加深他們對數(shù)學的理解。

三、探究式教學在小學數(shù)學課堂中的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學生的主動性和實踐能力

探究式教學可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的實踐能力。學生通過自主探究和實踐，不僅能更好地理解數(shù)學概念和方法，還可以培養(yǎng)解決問題的能力。

2.促進學生的思維發(fā)展

探究式教學要求學生積極思考、追求解決問題的方法和策略。在探究過程中，學生需要運用數(shù)學知識和思維方法，培養(yǎng)邏輯推理能力、分析問題的能力和創(chuàng)新思維。

3.增加學生的學習興趣

探究式教學以學生為中心，注重學生的參與和互動。學生在探究式教學中可以通過實踐、討論和分享等方式進行學習，增加了學習的趣味性和樂趣。

4.培養(yǎng)學生的合作精神

探究式教學強調(diào)學生之間的交流和合作。學生在探究過程中需要相互合作、討論和分享，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力。

探究式教學在小學數(shù)學課堂中的有效應用，可以培養(yǎng)