自主游戲培訓(xùn)心得體會（9篇）

Word版本，下載可自由編輯自主游戲培訓(xùn)心得體會（9篇）自主嬉戲培訓(xùn)收獲體會（1）

“玩具是兒童的天使”，玩具是幼兒階段的主要學(xué)習(xí)資源。對玩具的玩耍及操作是幼兒學(xué)問世界的主要途徑和重要的學(xué)習(xí)方式，在幼兒眼中，一切有“玩性”的物品都是玩具。

在每一個(gè)兒童的成長過程中，都會伴隨著各種各樣的不同的玩具，有的多、有的少；有的精致，有的自然?。但不行否認(rèn)的是，每一樣童年的玩具，都可能開啟幼兒的才智大門。作為幼兒老師，每天在于幼兒的朝夕相處中，對他們的想法和需求特別認(rèn)識，這就為他們制作出幼兒寵愛的各種玩具供應(yīng)了依據(jù)。所謂自制玩具，是與商品玩具相對應(yīng)的一種玩具，是非工業(yè)化成產(chǎn)、不用于商品流通的玩具，一般由成人為幼兒制作，或與幼兒共同制作。自制玩教具往往具有適時(shí)性、針對性和制造性的特征，它能準(zhǔn)時(shí)把握時(shí)代的脈搏、反映時(shí)代的需求、展現(xiàn)新的技術(shù)成果、體現(xiàn)新的教育觀念，制還可利用身邊的材料，因地制宜的制作具有地方特色、反映民俗風(fēng)情的玩具，能節(jié)省資源，例如：我們老師自制的玩具“舞龍、跳竹竿”等弘揚(yáng)民族文化。

一、在指導(dǎo)幼兒活動中引領(lǐng)創(chuàng)意

老師對日常戶外體育嬉戲指導(dǎo)帶有較大的自主性和隨機(jī)性，而購買的玩具缺乏共性化特征，往往與我們的教育目標(biāo)有肯定的距離，因此我們開頭試試做一些能夠集多種教育目標(biāo)與一體、充分體現(xiàn)兒童愛好性、自主性、探究性、制造性的體育玩具。

如在小班投放拖車之類的玩具，在市場上買的玩具只能拖著走，功能比較單一，幼兒玩幾天就不愛玩了，于是，我們利用木板制成拖車，用彩色顏料進(jìn)行手繪，幼兒自己拉著玩，也能夠拉著伴計(jì)一起玩，或者運(yùn)輸各類物品，進(jìn)行情節(jié)嬉戲，大大增加了幼兒的愛好，提升了玩具的可操作性。

二、在操作過程中體現(xiàn)師幼互動

幼兒園時(shí)時(shí)、到處有教育，我們把老師操作玩具的過程也當(dāng)做是一個(gè)很好的教育過程。在中、大班，老師把一些做玩具的過程放在活動區(qū)中與幼兒共同完成。如幼兒戶外活動中需要大量的紙球，我們就在活動區(qū)中供應(yīng)報(bào)紙和膠帶，與幼兒一起做。玩一段時(shí)間后，紙球壞了，老師又與幼兒一起爭論怎樣做才能讓紙球玩的時(shí)間更長期。這時(shí)，幼兒提出了很多好的建議，最終老師接受了用小水果包裝袋做紙球的外部包裝的方法，效果果真很好，既美觀又耐玩。

幼兒與老師一起制作玩具的過程中，既熬煉了思維力量和動手力量，在使用時(shí)也更加愛惜玩具了。

三、在自制玩具中需要堅(jiān)持幾個(gè)原則

每學(xué)期我們組織老師進(jìn)行自制玩具的競賽觀摩評比活動，在玩具制作中，我們摸索出以下幾個(gè)原則。

1、目的性原則——在制作每個(gè)玩具是都要考慮其目標(biāo)的指向性。一般來說，以一兩個(gè)目標(biāo)為主，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)出其他的目標(biāo)。如玩具小飛盤就是以投擲為主要目標(biāo)，但幼兒在活動中還能夠用它來當(dāng)方向盤和小坐墊。

2、嬉戲性原則——有嬉戲特征，幼兒能直接進(jìn)行嬉戲活動。我們制作的玩具一般形象較為可愛、顏色鮮亮，幼兒拿過來就有嬉戲的沖動。

3、可變性原則——能進(jìn)行一物多玩。我們制作的玩具一般都具有兩種以上的玩法，能進(jìn)展幼兒的多種力量。

4、差異性原則——有層次，適合不同水平幼兒的運(yùn)動需求，我們在制作大部分玩具時(shí)都考慮到了幼兒操作時(shí)難易程度的差別，設(shè)置了多層次、多玩法。如在制作平衡玩具高蹺時(shí)，幼兒考慮了幼兒的不同進(jìn)展水平，就分別做了提拉鞋印、小木鞋、易拉罐高蹺三種不同難易程度的玩具，從而滿意了幼兒的不同需求。

5、調(diào)整性原則——能調(diào)整運(yùn)動量，做到動靜接替。如我們制作的玩具飛盤，既能夠投著玩，也能夠在玩累時(shí)當(dāng)坐墊用，同時(shí)我們還在飛盤上縫了一些紐扣，幼兒能夠聯(lián)系系扣子。

6、操作性原則——指玩具能玩、耐玩。我們不提倡紙制玩具，既不耐玩，也不便于消毒處理。

7、均衡性原則——能滿意上下肢共同進(jìn)展的原則。如玩具杯蓋樂，就是將兩個(gè)日常不用的不銹鋼杯子蓋用膠帶粘在一起，既能夠在原地轉(zhuǎn)著玩，也能夠?qū)⑺鼭L出去后再追著跑，這樣就同時(shí)進(jìn)展了上下肢的動作力量。

8、平安性原則——主要是指玩具材料環(huán)保，形狀沒有危急，同時(shí)要定期消毒處理。

自主嬉戲培訓(xùn)收獲體會（2）

本次培訓(xùn)資源豐富、內(nèi)容合理，特殊是理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式，讓我特殊喜愛、茅塞頓開、受益匪淺。讓我想到我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特殊能體現(xiàn)幼兒的自主性和操作性，尤其是我們每個(gè)班級的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是如此。區(qū)角活動是我園的園本特色活動之一，也是孩子們必不行少的嬉戲活動場所，那么在區(qū)角活動中如何進(jìn)行指導(dǎo)、如何培育好孩子們的區(qū)角活動常規(guī)是特別重要和必要的。

首先要明確區(qū)角嬉戲活動的意義。區(qū)角活動的開展我們都很熟識，就是在班里分別設(shè)立多個(gè)區(qū)域，一般每班設(shè)立7--8個(gè)區(qū)域，為了讓孩子們手里都有玩具可操作，比如美工區(qū)、閱讀區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)音樂區(qū)等等，讓孩子們自由選擇、自主嬉戲的一種活動方式。它既是幼兒的一種學(xué)習(xí)形式，也是老師組織教學(xué)活動的一種有效形式。它以其個(gè)別化的教育形式敬重了幼兒的個(gè)體差異，滿意了幼兒個(gè)體進(jìn)展的需要，也是當(dāng)前幼兒園落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》所指出:“要充分理解和敬重幼兒進(jìn)展進(jìn)程中的個(gè)別差異”、“要珍視嬉戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理支配一日生活，最大限度地支持和滿意幼兒利用直接感知、實(shí)際操作和親身體悟獲得閱歷的需要?！薄盀槊總€(gè)幼兒供應(yīng)表現(xiàn)自己特長和獲得勝利的機(jī)會，增加其自尊心和自信念。”的最有效的措施。對幼兒來說，區(qū)域活動意味著更多的自由和歡樂，布滿了誘惑和刺激。

其實(shí)，一日常規(guī)在幼兒園的一日生活中到處體現(xiàn)，所謂的常規(guī)，就是幼兒的一日活動中的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)遵守的各項(xiàng)規(guī)章。區(qū)角嬉戲常規(guī)也就是在區(qū)角嬉戲中老師和孩子共同建立起來的嬉戲規(guī)章，能夠有機(jī)地將老師的意圖滲透其中，在活動中起著組織、約束、調(diào)整幼兒行為，最大限度地保證幼兒活動權(quán)利，是保證區(qū)域活動有效開展的重要前提。

其次明確開展區(qū)角嬉戲活動的時(shí)間。區(qū)角活動也就是我們常常說的”飯后活動”，主要是放在三餐之后進(jìn)行，既讓孩子們?nèi)巳擞惺伦?，又保證了孩子們的平安。但是有的時(shí)候我們是能夠敏捷把控區(qū)角活動的時(shí)間。比如:遇到大風(fēng)、下雨等天氣，也能夠有序的開展班級區(qū)角嬉戲活動;其它，它也是集體教育活動的補(bǔ)充和調(diào)整，是實(shí)施個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒共性進(jìn)展的有效途徑。比如:在美工、數(shù)學(xué)等集體教學(xué)活動中，個(gè)別孩子先完成了自己的事情之后，老師就能夠讓這部分孩子到區(qū)角嬉戲活動中自選玩具操作，既避讓了孩子們的等待情況，又關(guān)注到了幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性。因此，我們要做一個(gè)細(xì)心的老師，隨機(jī)調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，關(guān)注到每一個(gè)孩子的表現(xiàn)，真正發(fā)揮區(qū)角嬉戲活動的作用。

然后明確區(qū)角嬉戲活動的常規(guī)要求。詳細(xì)形象性是幼兒思維的主要特征。幼兒往往從直覺的、詳細(xì)的方面去辨別是非、理解事物。區(qū)角、嬉戲活動中需要遵守哪些規(guī)章，該怎么做，在活動前就必需告知幼兒，讓幼兒心中有數(shù)。因此，在嬉戲活動前、活動中和活動后要對幼兒的行為提出詳細(xì)的、合理的、堅(jiān)持一貫的要求。

最終針對要求，實(shí)施正確的教育策略和方法。由于幼兒受年齡特征的影響，他們的自覺性、自制力及堅(jiān)持性都比較差。因此，老師應(yīng)采納多種方法，引發(fā)幼兒內(nèi)在的樂觀性，強(qiáng)化對幼兒詳細(xì)行為的指導(dǎo)，不斷地提出詳細(xì)的要求，幫忙他們克服困難，掌握自己的行為，形成良好的規(guī)章意識。

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中也明確指出，每個(gè)年齡班的區(qū)角、嬉戲活動，都是一個(gè)小小的社會縮影。俗話說:“沒有法規(guī)，不成方圓”。這里的“法規(guī)、方圓”就是指良好的常規(guī)和生活習(xí)慣。幼兒園的區(qū)角、嬉戲活動便是一個(gè)小小的社會，要想在嬉戲中和平共處、有所獲得，就要遵守一些必要的常規(guī)，而這些良好的行為習(xí)慣是靠從小培育的。良好嬉戲常規(guī)的養(yǎng)成也不是一朝一夕的事，也沒有整齊劃一的是非界限。在組織區(qū)角、嬉戲活動時(shí)，努力做到“四勤”(嘴勤、手勤、腦勤、眼勤)。更重要的是幫忙孩子們漸漸形成明確、統(tǒng)一、敏捷又具有可持續(xù)進(jìn)展的規(guī)章意識，使孩子的共性和社會性相得益彰，養(yǎng)成使孩子終生受益的好習(xí)慣。

自主嬉戲培訓(xùn)收獲體會（3）

周末，讓我收益匪淺的體悟式培訓(xùn)在笑翻天樂園拉開序幕，這次活動是以“挑戰(zhàn)自己、熔煉團(tuán)隊(duì)，打造贏的團(tuán)隊(duì)”為主題，一天的戶外拓展訓(xùn)練開展得轟轟烈烈。本次戶外團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目包括背摔、穿越電網(wǎng)、畢業(yè)墻等環(huán)節(jié)，每個(gè)項(xiàng)目都寓教于樂，讓我們收益匪淺，以下是此次的拓展訓(xùn)練收獲體會。

我記得印象最深刻的項(xiàng)目叫“急速時(shí)限”，這是一個(gè)很講究策略和分工合作的嬉戲，笑翻天的教練告知大家，之前有較少的公司快速將這個(gè)嬉戲完成。大家聽了躍躍欲試，不過，由于缺乏閱歷，外加合作精神欠缺，協(xié)作也不默契，時(shí)間流失了，可均沒有完成這個(gè)項(xiàng)目。

大家進(jìn)行了一個(gè)簡潔的總結(jié)，起初大家都覺得這個(gè)實(shí)在是太難了，由于時(shí)間太短，機(jī)會太少。但是，教練一針見血的指出了我們的問題，幾隊(duì)一起合作，這就意味著能夠增加機(jī)會，隊(duì)與隊(duì)之間共享彼此的信息，那么勝利的機(jī)會就會更大，而大家視對方為競爭者，因此失去了勝利的機(jī)會。

利用爭論多次失敗的緣由后讓大家明白了自己的缺點(diǎn)所在，然后又將道理引申到日常的工作當(dāng)中去，讓大家明白，合作其實(shí)比競爭更重要，特殊是在一個(gè)集體里面，有時(shí)候要懂得為了集體的利益犧牲小我的利益，以求得利益的最大化。同處一個(gè)隊(duì)伍當(dāng)中，我們充當(dāng)?shù)牟⒉皇菑氖嫉浇K的對手，要想同存于一個(gè)和諧氛圍，首先得讓你的對手成為你的伴計(jì)。

我們應(yīng)當(dāng)關(guān)懷如何組織、協(xié)調(diào)及協(xié)作好一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而不是某個(gè)隊(duì)員自己如何做得更好，個(gè)體對團(tuán)隊(duì)的關(guān)注已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其自身，團(tuán)隊(duì)合作的精神更是發(fā)揮得淋漓盡致。大家紛紛覺得，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)需要統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和行之有效的工作方法，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)需要有“人人為我，我為人人”的精神，相互信任是團(tuán)隊(duì)合作、整體勝出的基礎(chǔ)。

這次拓展訓(xùn)練，我們親近自然，放松身心，協(xié)力合作，挑戰(zhàn)自己。利用樂園的拓展訓(xùn)練活動提升個(gè)人潛在力量，激活樂觀向上的.生活態(tài)度，培育合作溝通的團(tuán)隊(duì)精神。

自主嬉戲培訓(xùn)收獲體會（4）

為了促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展，每個(gè)幼兒園都為幼兒供應(yīng)各種活動區(qū)域，以達(dá)到促進(jìn)幼兒進(jìn)展的目的。區(qū)域活動又稱區(qū)角活動，它的特征是：自由、自主、共性化、指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動的類型分為：主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域（運(yùn)動、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演）、特域（五子棋、廢舊材料制作）。

區(qū)域活動的指導(dǎo)原則：目標(biāo)性原則、自主性原則、愛好性原則、探究性原則、多樣性原則、適應(yīng)性原則、互動性原則。老師在區(qū)域活動中的角色是觀看者和指導(dǎo)者，在幼兒需要的狀況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動詳細(xì)組織結(jié)構(gòu)為：開頭即介紹目標(biāo)、介紹層次性材料、介紹活動要遵守的規(guī)章階段；幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動階段即幼兒自主選擇積極探究、區(qū)域活動中老師是活動的支持者、合和指導(dǎo)者；老師適時(shí)指引；小結(jié)時(shí)進(jìn)行多種形式的點(diǎn)評，對幼兒進(jìn)行鼓舞。

以上我的獲得來自北順幼兒園延楠老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動》。這些在我們的一日活動中特殊適用，李老師為我具體解剖了《幼兒園區(qū)域活動》的內(nèi)涵，讓我們對區(qū)域活動有了深刻的熟悉，為我們今后開展區(qū)域活動指明了方向。

自主嬉戲培訓(xùn)收獲體會（5）

我園這次的親子活動進(jìn)行的很順當(dāng)，方案很久的親子活動效果很好，這次的活動是孩子跟家長們促進(jìn)感情的活動，日?；蛟S會有部分的家長會跟孩子們?nèi)狈贤ㄟ@一次是好機(jī)會，戶外爬山活動，這次孩子們有和母親一齊的，也有和父親一齊的，每一個(gè)家長都按時(shí)參與了活動，這次親子活動的意義就是讓孩子們懂得堅(jiān)持不懈，在一個(gè)就是促進(jìn)親子之間的感情，期間也有一些小嬉戲，讓活動不是那么枯燥乏味，一天的時(shí)間下來家長們對這次戶外活動表示滿足，這也是活動的獲得，為孩子跟家長制造這么一個(gè)機(jī)會我也感覺很有成就。

活動是需要孩子們協(xié)作的，全班的孩子們都比較協(xié)作，部分的孩子還是有抗拒的需要加以溝通，這次戶外活動由李老師帶頭，組織一切的活動事物，包括活動的嬉戲什么的，活動在附近一處景點(diǎn)爬山，由于是爬山這次爬山是不允許家長背孩子的，主要是讓孩子學(xué)會堅(jiān)持，當(dāng)天的天氣不是很熱，爬山也很適合，開頭的時(shí)候還有，孩子們相互嬉鬧，時(shí)間一久了就消失了孩子堅(jiān)持不住，欣慰的是大家都在鼓舞他們，孩子們的團(tuán)結(jié)意識很強(qiáng)，一有人說不行了就賜予幫忙，還有家長，借助了這次活動跟孩子們的關(guān)系進(jìn)了一步，大家都在這么一個(gè)過程中加深了溝通。

在爬山的過程中也有一些嬉戲，就是孩子跟家長一齊跑，誰先到了指定的地點(diǎn)就贏，當(dāng)然也是有嘉獎(jiǎng)的這是為了讓孩子們有動力，嬉戲的前提就是孩子跟家長要同時(shí)到指定地點(diǎn)，不許幫忙孩子，這個(gè)過程比較就，中途也會有孩子堅(jiān)持不住，家長們一向在鼓舞，為自我的海珠打氣，很是協(xié)作活動，活動的進(jìn)程很順當(dāng)，讓我意外的是X小伴計(jì)全程都在堅(jiān)持，沒有說到放棄，還有一部分向X小伴計(jì)的都在不斷的堅(jiān)持，一向到了山頂終點(diǎn)的時(shí)候，才松懈下來。

這次活動對于孩子們來講是一次身心的熬煉，對于家長們來講也看到了自我孩子們這種堅(jiān)持不懈的精神，整個(gè)過程中孩子們跟自我的家長在緊密溝通，雖然活動是比較勝利的，還有部分的小伴計(jì)表現(xiàn)非常好，這也讓其它的小伴計(jì)有了學(xué)習(xí)的榜樣，自我心里也有了不服輸?shù)木?，這次的活動不足之處就是在時(shí)間沒有支配的到位，原來方案著午時(shí)四點(diǎn)結(jié)束，由于在活動過程中一些事情沒有意料到，午時(shí)五點(diǎn)多才結(jié)束，時(shí)間上還是有待改善，結(jié)束之后大家對這次的活動還是表示滿足的，讓我們這次策劃活動的老師還是挺欣慰的，部分的家長表示還期望有下一次。

自主嬉戲培訓(xùn)收獲體會（6）

我園這次的親子活動進(jìn)行的很順當(dāng)，方案很久的親子活動效果很好，這次的活動是孩子跟家長們促進(jìn)感情的活動，日?；蛟S會有部分的家長會跟孩子們?nèi)狈贤ㄟ@一次是好機(jī)會，戶外爬山活動，這次孩子們有和母親一起的，也有和父親一起的，每一個(gè)家長都按時(shí)參與了活動，這次親子活動的意義就是讓孩子們懂得堅(jiān)持不懈，在一個(gè)就是促進(jìn)親子之間的感情，期間也有一些小嬉戲，讓活動不是那么枯燥乏味，一天的時(shí)間下來家長們對這次戶外活動表示滿足，這也是活動的獲得，為孩子跟家長制造這么一個(gè)機(jī)會我也感覺很有成就。

活動是需要孩子們協(xié)作的，全班的孩子們都比較協(xié)作，部分的孩子還是有抗拒的需要加以溝通，這次戶外活動由李老師帶頭，組織一切的活動事物，包括活動的嬉戲什么的，活動在附近一處景點(diǎn)爬山，由于是爬山這次爬山是不允許家長背孩子的，主要是讓孩子學(xué)會堅(jiān)持，當(dāng)天的天氣不是很熱，爬山也很適合，開頭的時(shí)候還有，孩子們相互嬉鬧，時(shí)間一久了就消失了孩子堅(jiān)持不住，欣慰的是大家都在鼓舞他們，孩子們的團(tuán)結(jié)意識很強(qiáng)，一有人說不行了就賜予幫忙，還有家長，借助了這次活動跟孩子們的關(guān)系進(jìn)了一步，大家都在這么一個(gè)過程中加深了溝通。

在爬山的過程中也有一些嬉戲，就是孩子跟家長一起跑，誰先到了指定的地點(diǎn)就贏，當(dāng)然也是有嘉獎(jiǎng)的這是為了讓孩子們有動力，嬉戲的前提就是孩子跟家長要同時(shí)到指定地點(diǎn)，不許幫忙孩子，這個(gè)過程比較就，中途也會有孩子堅(jiān)持不住，家長們一向在鼓舞，為自己的海珠打氣，很是協(xié)作活動，活動的進(jìn)程很順當(dāng)，讓我意外的是xx小伴計(jì)全程都在堅(jiān)持，沒有說到放棄，還有一部分向xx小伴計(jì)的都在不斷的堅(jiān)持，一向到了山頂終點(diǎn)的時(shí)候，才松懈下來。

這次活動對于孩子們來講是一次身心的熬煉，對于家長們來講也看到了自己孩子們這種堅(jiān)持不懈的精神，整個(gè)過程中孩子們跟自己的家長在緊密溝通，雖然活動是比較勝利的，還有部分的小伴計(jì)表現(xiàn)非常好，這也讓其它的小伴計(jì)有了學(xué)習(xí)的榜樣，自己心里也有了不服輸?shù)木?，這次的活動不足之處就是在時(shí)間沒有支配的到位，原來方案著午時(shí)四點(diǎn)結(jié)束，由于在活動過程中一些事情沒有意料到，午時(shí)五點(diǎn)多才結(jié)束，時(shí)間上還是有待改善，結(jié)束之后大家對這次的活動還是表示滿足的，讓我們這次策劃活動的老師還是挺欣慰的，部分的家長表示還期望有下一次。

自主嬉戲培訓(xùn)收獲體會（7）

今日下午，李xx老師就戶外自主嬉戲活動進(jìn)行了共享，李紅老師從空間利用、材料投放、老師觀看與指導(dǎo)等方面進(jìn)行了專業(yè)講解，作為戶外自主嬉戲薄弱的園所，我覺得受益匪淺。

過去，我們園所的嬉戲僅僅只是停留在玩上，沒有深層次去理解“嬉戲點(diǎn)亮童年的意義“，今日聽了李紅老師的講座后，解開了我對開展戶外自主嬉戲時(shí)的一些困惑，同時(shí)也在思索，今后自己的園所在戶外自主嬉戲活動中，如何給幼兒自主權(quán)？老師的介入如何掌控好“度”？怎樣體現(xiàn)自主嬉戲體現(xiàn)出教育的意義？又如何讓家長理解戶外自主嬉戲的教育功能？

縱觀整個(gè)昭通的民辦幼教形勢，為了生源進(jìn)展，民辦園的辦園趨勢更多還是迎合家長的需求，因此大部分民辦園都還沒有完全進(jìn)行嬉戲化教學(xué)這事，但正如李紅老師所說：一所高質(zhì)量的幼兒園，孩子的健康成長是離不開科學(xué)、豐富的戶外嬉戲活動的，所以作為幼教人，我們都應(yīng)當(dāng)樂觀的朝這個(gè)方向努力，把嬉戲還給孩子，同時(shí)還要正確引領(lǐng)家長，讓家長理解嬉戲活動對于幼兒身體進(jìn)展、心理進(jìn)展以及認(rèn)知進(jìn)展的重要意義，取得家長的認(rèn)可和支持。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園，身心健康進(jìn)展的孩子、看似是簡潔的幾個(gè)字，確需要我們專心不斷學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)、努力。

自主嬉戲培訓(xùn)收獲體會（8）

20XX年4月5日星期五上午我們公司