小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)兩篇

小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)九月十一日，我有幸參加了安丘市教育局組織的“全市小學(xué)語(yǔ)文教師暨統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)議”，感受頗深。尤其對(duì)薛炳群老師的演講印象深刻，受益匪淺。下面，就薛老師的演講內(nèi)容，我說(shuō)幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解和體會(huì)。書(shū)寫(xiě)是重點(diǎn)。不論從教師的書(shū)寫(xiě)還是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，很容易看出當(dāng)下對(duì)于孩子書(shū)寫(xiě)的教育似乎變得可有可無(wú)。大部分家長(zhǎng)也只是嘴上功夫，給孩子買(mǎi)字帖并讓孩子練字的家長(zhǎng)屈指可數(shù)，似乎科技的發(fā)展已經(jīng)讓孩子們忘了書(shū)寫(xiě)的重要性了。從最基本的漢字筆畫(huà)、筆順、偏旁和部首，到每一個(gè)漢子在田字格中的大小比重，似乎已經(jīng)不再是老師和家長(zhǎng)，甚至孩子們關(guān)心的問(wèn)題。因此，是時(shí)候加強(qiáng)孩子的書(shū)寫(xiě)了，尤其是漢字的書(shū)寫(xiě)，從最基本的“橫平豎直、一筆一劃”開(kāi)始，從老師的板書(shū)開(kāi)始，教每一個(gè)孩子寫(xiě)好中國(guó)漢字，讓他們?cè)跐h字中感受語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。閱讀是基礎(chǔ)。據(jù)我了解，現(xiàn)在的孩子比我們那個(gè)時(shí)候的孩子更熱愛(ài)讀書(shū)了，這是一件好事。加上上級(jí)給出的各年級(jí)推薦書(shū)籍名單、《語(yǔ)文主題叢書(shū)》和孩子們購(gòu)買(mǎi)的課外書(shū)籍，現(xiàn)在孩子們的閱讀量的確比之前提高了很多。盡管如此，我們?nèi)砸岢⒆佣嘧x書(shū)、讀好書(shū)，在閱讀中學(xué)習(xí)生字詞，在閱讀中體會(huì)詞語(yǔ)用意，在閱讀中了解句段主旨，在閱讀中感悟文章情懷。孩子閱讀很簡(jiǎn)單，但是讓孩子學(xué)會(huì)閱讀卻是一件需要從小抓起的基礎(chǔ)性任務(wù)，這一方面，作為老師就要做好閱讀指導(dǎo)和方法傳授。積累是關(guān)鍵。單純的閱讀只是一種字詞句段的辨識(shí)，做好文段積累才是關(guān)鍵一環(huán)。積累本的作用就在于此。鼓勵(lì)孩子在閱讀過(guò)程中，將自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)句段加以標(biāo)記，并摘抄到積累本上，用于生活中的交談或者學(xué)習(xí)中的文作。切忌老師說(shuō)著學(xué)生畫(huà)著，最后又按照老師的要求背過(guò)，學(xué)生背過(guò)能夠活學(xué)活用還好，假如單純的死記硬背，生搬硬套的確不是一種好的積累方式。積累了不是單純走量，求質(zhì)保量才是我們追求的最佳效果。表達(dá)是本質(zhì)。會(huì)寫(xiě)、懂讀、有積累，那么就要學(xué)會(huì)表達(dá)。就像“啞巴英語(yǔ)”那樣，不要出現(xiàn)“啞巴語(yǔ)文”——不會(huì)合理地表達(dá)內(nèi)心的所見(jiàn)所聞。詞不達(dá)意，句意混亂就容易造成語(yǔ)文表達(dá)上的尷尬局面。因此，這就需要我們要鼓勵(lì)孩子敢于舉手、敢于發(fā)聲，使用自己的語(yǔ)言將腦中的畫(huà)面表述出來(lái)，而老師在這個(gè)過(guò)程中就是起到一個(gè)助推和修正的作用。開(kāi)放是要求。印象最深的就是薛老師的那句“把語(yǔ)文課上的不像語(yǔ)文課就是一節(jié)好課”。我的理解就是開(kāi)放，教師思維要開(kāi)放、學(xué)生思維也要開(kāi)放。萬(wàn)萬(wàn)不可將“參考答案”的條條框框生搬硬套給每一位孩子，更不要因?yàn)椤皡⒖即鸢浮苯d了孩子的天馬行空。畢竟，孩子的思維開(kāi)放了，創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)有所提高。但是在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，薛老師沒(méi)有提及新的語(yǔ)文教材引領(lǐng)下，考試應(yīng)該怎么考。語(yǔ)文題目應(yīng)該怎么去出？怎么去評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)文水平，單純依賴(lài)考試分?jǐn)?shù)嗎？在這樣一個(gè)家長(zhǎng)、學(xué)校都看分的教育大環(huán)境，怎么去合理有效的做到既能讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，又能讓孩子學(xué)會(huì)考語(yǔ)文呢？“語(yǔ)文皮厚”，這或許是每一位語(yǔ)文老師常講的一句話(huà)。我不太明白什么意思，但我通過(guò)這次培訓(xùn)，卻感受到了語(yǔ)文教學(xué)真的沒(méi)有自己想的那么簡(jiǎn)單，或許在以后的教學(xué)道路上仍要潛心學(xué)習(xí)，不斷探究，在摸索中找到適合學(xué)生同時(shí)適合自己的教學(xué)方法，讓每一個(gè)孩子能夠真切的了解語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，感受真語(yǔ)文。工貿(mào)城小學(xué)2018年9月17日語(yǔ)文教師統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)8月24日，我參加了全區(qū)語(yǔ)文教師統(tǒng)編教材培訓(xùn)，觀摩了吳迪老師執(zhí)教的《端午粽》，聆聽(tīng)了陳主任《統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的體系構(gòu)建、編排創(chuàng)新及育人價(jià)值》的講座和沈校長(zhǎng)對(duì)二年級(jí)教材的深刻解讀。雖然只有短短一天時(shí)間，但這次培訓(xùn)讓我對(duì)部編版統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)有了些認(rèn)識(shí)，真的是意猶未盡，收獲良多。新教材中體現(xiàn)出來(lái)的新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，更注重語(yǔ)文課的人文性，注重語(yǔ)文學(xué)科的文化內(nèi)涵。新教材以整合的方式組織教材內(nèi)容，教學(xué)時(shí)要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。我們首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。統(tǒng)編教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，怎樣的雙線？這就要我們自己進(jìn)行梳理，所以在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主線。平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀，要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。其次，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂，培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，我們要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)