牡丹江醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告范文

...wd......wd......wd...第一局部根本情況1學(xué)校概況牡丹江醫(yī)學(xué)院是黑龍江省東南部地區(qū)唯一一所省屬普通本科醫(yī)藥院校。學(xué)校創(chuàng)立于1958年，著名歷史學(xué)家郭沫若先生題寫了校名。1962年因國民經(jīng)濟(jì)調(diào)整改為牡丹江衛(wèi)生學(xué)校，1978年升格為牡丹江醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，1986年恢復(fù)為牡丹江醫(yī)學(xué)院。1997年一次通過教育部本科教學(xué)工作合格評估，2006年在教育部本科教學(xué)工作水平評估中獲得良好。2010年被列為黑龍江省特色應(yīng)用型本科院校建設(shè)單位。2012年被評為全國首批卓越醫(yī)生教育培訓(xùn)方案工程試點(diǎn)高校。2013年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。學(xué)?，F(xiàn)有教職工2464人，其中專任教師433名。具有正高級職稱教師105人、副高級職稱教師97人，分別占專任教師24.25%和22.40%；具有碩士學(xué)位教師252人、博士學(xué)位教師71人，分別占專任教師58.20%和16.40%；教師中享受國務(wù)院特殊津貼2人、省政府特殊津貼1人；有兼職博士研究生導(dǎo)師5人，碩士研究生導(dǎo)師120人；有龍江學(xué)者特聘教授1人、省教學(xué)名師2人、省教學(xué)能手1人、省衛(wèi)生系統(tǒng)有突出奉獻(xiàn)中青年專家17人；有省教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)、省教育科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)1個(gè)、省領(lǐng)軍人才梯隊(duì)1個(gè)、省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)；有100余名教師擔(dān)任國家級學(xué)會理事、省級學(xué)會副理事長等學(xué)術(shù)職務(wù)。近五年，學(xué)校教師參加教材編寫230部，其中主編教材69部；承當(dāng)國家級科研課題46項(xiàng)、省部級科研課題31項(xiàng)；承當(dāng)省部級教育教學(xué)研究課題83項(xiàng)；獲得省部級科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)29項(xiàng)、省部級教學(xué)成果獎(jiǎng)8項(xiàng)；發(fā)表學(xué)術(shù)論文5489篇，其中被三大檢索收錄論文272篇。2009年，合作獲得國家技術(shù)創(chuàng)造二等獎(jiǎng)1項(xiàng)?！赌档そt(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》在國內(nèi)外公開發(fā)行。學(xué)校圖書館館藏文獻(xiàn)119萬冊，校園網(wǎng)“千兆〔1Gbps〕為主干，百兆到桌面〞，運(yùn)行3個(gè)校級網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)〔教務(wù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、辦公網(wǎng)〕、1個(gè)學(xué)校門戶網(wǎng)站和42個(gè)二級網(wǎng)站，教研室、教室、實(shí)驗(yàn)室終端與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心寬帶互連，實(shí)現(xiàn)了資源共享。學(xué)校與俄羅斯太平洋國立醫(yī)科大學(xué)、美國洛克菲勒大學(xué)、美國田納西大學(xué)、韓國建陽大學(xué)、新西蘭奧克蘭大學(xué)、新西蘭懷卡托理工學(xué)院、英國貝德福德大學(xué)、菲律賓法蒂瑪大學(xué)等國外院校建設(shè)了穩(wěn)定的交流與合作關(guān)系。學(xué)校秉承“立德立行、唯實(shí)唯新〞的校訓(xùn)，弘揚(yáng)“執(zhí)著、愛校、求實(shí)、合作、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)〞的牡醫(yī)精神，堅(jiān)持“人本、厚德、尚能、強(qiáng)技〞的辦學(xué)理念，突出“以德為先，注重人文，強(qiáng)化實(shí)踐，服務(wù)基層〞的辦學(xué)特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力不斷提高，受到用人單位的歡送，得到了社會的廣泛認(rèn)可。建校以來，學(xué)校共培養(yǎng)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)畢業(yè)生5萬余人，他們活潑在祖國的醫(yī)藥衛(wèi)生戰(zhàn)線，大局部已經(jīng)成為學(xué)科帶頭人和業(yè)務(wù)骨干，為黑龍江省和全國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)開展作出了重要奉獻(xiàn)。2臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)概況牡丹江醫(yī)學(xué)院于1958年設(shè)置臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，經(jīng)歷了本科層次〔牡丹江醫(yī)學(xué)院1958.8-1962.9〕、中專層次〔牡丹江衛(wèi)生學(xué)校1962.9-1978.12〕、?？茖哟巍材档そt(yī)學(xué)專科學(xué)校1978.12-1986.3〕，并于1986年恢復(fù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制本科招生。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招生面向全國27個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，現(xiàn)有全日制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生3431人，累計(jì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)已達(dá)10388人〔其中本科7830人〕。2010年開場招收農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)教育五年制本科，2012年“農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式改革〞獲教育部第一批卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)方案工程。臨床醫(yī)學(xué)是碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科，招收和培養(yǎng)科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位碩士研究生。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為“十二五〞省級重點(diǎn)專業(yè)。擁有省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心2個(gè)、省級精品課程5門、省教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)、省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)、省教學(xué)名師2人、省衛(wèi)生系統(tǒng)有突出奉獻(xiàn)的中青年專家6人。學(xué)校有8所附屬醫(yī)院〔2所直屬附屬醫(yī)院、6所教學(xué)醫(yī)院〕，均為三級甲等醫(yī)院，總床位數(shù)8583張；有實(shí)習(xí)醫(yī)院28所，總床位數(shù)32553張。為適應(yīng)我國高等醫(yī)學(xué)教育改革和開展趨勢，按照《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)〔試行〕》的要求，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)注重學(xué)生根基理論、根本知識和根本技能的掌握，培養(yǎng)具備良好職業(yè)素質(zhì)、初步臨床能力和終身學(xué)習(xí)能力，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和一定創(chuàng)新精神的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)畢業(yè)生；培養(yǎng)農(nóng)村訂單定向生成為能夠在基層從事集預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、安康教育、方案生育技術(shù)服務(wù)為一體的全科醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。在長期辦學(xué)實(shí)踐中，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)不斷深化和豐富“為農(nóng)村辦學(xué)，為基層服務(wù)〞的辦學(xué)思路，形成了“重醫(yī)德、強(qiáng)技能、為基層〞的專業(yè)特色。始終堅(jiān)持醫(yī)德教育與專業(yè)技能教育相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)和人文素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合，大力實(shí)施“專業(yè)-學(xué)科-課程〞一體化建設(shè)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施以“崗位勝任能力〞為目標(biāo)的“三位一體〞人才培養(yǎng)模式改革。對學(xué)生進(jìn)展“三早〞教育，突出全程應(yīng)用能力培養(yǎng)，注重學(xué)生大預(yù)防觀念、循證醫(yī)學(xué)觀念和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)觀念的培養(yǎng)。深化教育教學(xué)改革，探索“以器官系統(tǒng)疾病為中心〞的課程體系改革，推廣形成性評價(jià)、客觀構(gòu)造化臨床考試〔OSCE〕等考試改革；開展PBL、案例式、床邊式、小組討論式、臨床模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等教學(xué)方法，取得了較好的效果。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)立足龍江、服務(wù)基層、輻射全國，培養(yǎng)了大批能力強(qiáng)、素質(zhì)高的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會開展提供智力支持和人才保證，特別是為基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的開展做出了重要奉獻(xiàn)，凸顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。第二局部本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評情況1宗旨及目標(biāo)1.1辦學(xué)宗旨及目標(biāo)定位認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：在執(zhí)行國家教育方針的過程中，醫(yī)學(xué)院校〔指獨(dú)立設(shè)立的醫(yī)學(xué)院校和綜合大學(xué)中的醫(yī)學(xué)院〕必須依據(jù)社會對醫(yī)學(xué)的期望和區(qū)域開展需要，明確其辦學(xué)宗旨和目標(biāo)。包括：辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、開展規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。根據(jù)醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育開展趨勢，嚴(yán)密結(jié)合黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)及衛(wèi)生事業(yè)開展需求，認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見》、《國家中長期教育改革開展規(guī)劃綱要〔2010-2020年〕》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的假設(shè)干意見》和《黑龍江省中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2010-2020年〕》等文件精神，按照科學(xué)開展觀的要求，確定符合學(xué)校實(shí)際情況的辦學(xué)宗旨和目標(biāo)。1.1.1辦學(xué)定位經(jīng)過不斷努力，把學(xué)校建成高水平、特色鮮明的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)院校。學(xué)科專業(yè)定位：以醫(yī)學(xué)學(xué)科、專業(yè)為主，適度開展與醫(yī)學(xué)相關(guān)的理學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)學(xué)科及專業(yè)。層次定位：以本科教育為主，積極開展研究生教育。辦學(xué)形式定位：以全日制學(xué)歷教育為主，積極開展非學(xué)歷教育和繼續(xù)教育。功能定位：以教學(xué)為中心，培養(yǎng)德智體全面開展的應(yīng)用型人才；以科研為動力，開展較高水平的根基研究和北藥開發(fā)、地方病治療等適合本地區(qū)需要的應(yīng)用研究；以醫(yī)療為支撐，提高附屬醫(yī)院疾病診治水平，為當(dāng)?shù)靥峁┳顑?yōu)質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)；以社會服務(wù)為宗旨，不斷增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，為地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)開展提供智力、人力、技術(shù)支持，充分發(fā)揮我校作為黑龍江省東南部地區(qū)醫(yī)學(xué)教育、科研、醫(yī)療中心的作用。1.1.2辦學(xué)理念在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，踐行“立德立行、唯實(shí)唯新〞的校訓(xùn)，秉承優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷總結(jié)，凝練出“人本、厚德、尚能、強(qiáng)技〞的辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為本、以教師為本；堅(jiān)持德育為先、能力為重，全面開展的育人原則；突出我?！耙缘聻橄龋⒅厝宋?，強(qiáng)化實(shí)踐，服務(wù)基層〞的辦學(xué)特色。1.1.3開展規(guī)劃學(xué)?！笆濞曇?guī)劃提出：要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，繼續(xù)提高本科教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極開展研究生教育，形成以醫(yī)學(xué)為主，理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)開展的辦學(xué)格局。深化和拓展辦學(xué)特色，辦學(xué)水平力爭在同類、同層次院校中處于先進(jìn)地位，局部學(xué)科領(lǐng)域或方向處于省內(nèi)領(lǐng)先水平，把學(xué)校建設(shè)成為大學(xué)功能完善、有鮮明特色的應(yīng)用型優(yōu)秀醫(yī)學(xué)院校。2012年，學(xué)校第二次黨代會確定學(xué)校的開展目標(biāo)是建成高水平、特色鮮明的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)院校。1.1.4培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)五年制本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：在注重學(xué)生掌握根基理論、根本知識和根本技能的前提下，培養(yǎng)具備良好職業(yè)素質(zhì)、初步臨床能力和終身學(xué)習(xí)能力，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和一定創(chuàng)新精神的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。在《牡丹江醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)〔2005版〕》的根基上，依據(jù)中國本科醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、開展規(guī)劃和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，2014年學(xué)校組織專家重新修訂了《牡丹江醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，有效標(biāo)準(zhǔn)了各項(xiàng)教學(xué)工作，為教學(xué)工作的順利開展和評價(jià)提供了根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。1.2宗旨及目標(biāo)確實(shí)定認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)宗旨和目標(biāo)確實(shí)定需通過各方面人員的認(rèn)真討論，得到上級主管部門的同意，使全校師生周知。在確定辦學(xué)宗旨和目標(biāo)的過程中，學(xué)校結(jié)合醫(yī)學(xué)教育開展趨勢，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)及醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)開展需要和學(xué)校實(shí)際，在廣闊師生員工中進(jìn)展了廣泛調(diào)研，發(fā)動師生員工參與討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提交教職工代表大會討論通過，并經(jīng)上級主管部門同意，以多種方式學(xué)習(xí)宣傳，使全校師生周知。進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)校先后制定了“十五〞、“十一五〞學(xué)校開展規(guī)劃，明確了建設(shè)任務(wù)并有效實(shí)施。2006年，結(jié)合教育部本科教學(xué)工作水平評估，再次組織全校師生開展“辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、辦學(xué)特色〞大討論，進(jìn)一步明確了“堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命，以改革為動力，以社會需求為導(dǎo)向，大力加強(qiáng)教學(xué)根本建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模、構(gòu)造、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)開展，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會開展服務(wù)〞的辦學(xué)思路，提出了建設(shè)“具有明顯辦學(xué)特色和優(yōu)勢、功能完善、有一定競爭實(shí)力的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)院校〞的辦學(xué)目標(biāo)。2012年，牡丹江醫(yī)學(xué)院召開第二次黨代會，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際情況以及醫(yī)學(xué)教育開展趨勢，通過召開教師、學(xué)生、管理干部等座談會，多層次、廣泛征求意見，確定了“建成高水平、特色鮮明的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)院校〞的辦學(xué)目標(biāo)。1.3學(xué)術(shù)自治認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校要依據(jù)修訂本科專業(yè)教學(xué)方案的原則意見，根據(jù)各自的開展要求，制訂課程方案及實(shí)施方案，合理規(guī)劃人員聘用和教育資源配置。1.3.1依法自主辦學(xué)學(xué)校根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國教師法》規(guī)定，制定《牡丹江醫(yī)學(xué)院章程》，按章程自主辦學(xué)，依法實(shí)行民主決策與管理。學(xué)校設(shè)有學(xué)術(shù)委員會、學(xué)位委員會、教學(xué)指導(dǎo)委員會等組織，對學(xué)校開展規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)等進(jìn)展咨詢和審議。根據(jù)學(xué)校學(xué)科專業(yè)定位，以國家特別是黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會開展和需求為導(dǎo)向，申報(bào)設(shè)置和調(diào)整學(xué)科專業(yè)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，自主制定培養(yǎng)方案、課程方案，下達(dá)教學(xué)任務(wù)，選擇教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)方式等。根據(jù)現(xiàn)有條件開展教育教學(xué)研究與改革、社會服務(wù)，加強(qiáng)與國內(nèi)外學(xué)校之間的教育、文化、科研交流與合作等。實(shí)行學(xué)校-學(xué)院〔部〕-教研室〔實(shí)驗(yàn)室〕三級教學(xué)管理，制定、完善有關(guān)教學(xué)管理規(guī)章制度，標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)工作。1.3.2自主決定人員聘用根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》和《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師資格制度、教師職務(wù)制度和專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，學(xué)校授權(quán)人事處負(fù)責(zé)人員聘用工作。根據(jù)學(xué)校教學(xué)、科研、管理工作的需要，依法自主聘用專任教師及行政人員，嚴(yán)格履行考試、考核、錄用等相關(guān)程序。根據(jù)自主辦學(xué)及開展規(guī)劃要求，學(xué)校遵循科學(xué)設(shè)崗、優(yōu)化構(gòu)造、分類指導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)管理、平等競爭、擇優(yōu)聘任的根本原則，設(shè)置了管理、專業(yè)技術(shù)、工勤技能三類崗位，擬按照《牡丹江醫(yī)學(xué)院崗位設(shè)置方案》進(jìn)展人員聘用。學(xué)校崗位設(shè)置方案待省主管部門統(tǒng)一批準(zhǔn)后實(shí)施。1.3.3自主規(guī)劃教育資源學(xué)校一直堅(jiān)持教學(xué)優(yōu)先的原則，根據(jù)教學(xué)需求合理規(guī)劃教育資源配置。教務(wù)處、資產(chǎn)處、財(cái)務(wù)處、后勤管理處等職能部門負(fù)責(zé)教育資源的配置與管理，各學(xué)院〔部〕和相關(guān)職能部門具體安排使用。在經(jīng)費(fèi)使用中，教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算有保障并逐年增長。教室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、語音室、校園網(wǎng)及臨床實(shí)踐教學(xué)基地等教育資源均能滿足本科教育教學(xué)需求，并根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的開展和辦學(xué)的實(shí)際需要，不斷更新、添置教學(xué)設(shè)備，保證教學(xué)工作的順利完成。1.4教育結(jié)果認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校必須根據(jù)上述畢業(yè)生應(yīng)到達(dá)的根本要求，制訂適宜的培養(yǎng)目標(biāo)和教育方案，通過教育方案的實(shí)施和學(xué)業(yè)成績評定，確定學(xué)生在有效修業(yè)期內(nèi)完成學(xué)業(yè)并到達(dá)上述要求，頒發(fā)畢業(yè)證書、授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。1.4.1培養(yǎng)要求〔1〕思想道德與職業(yè)素質(zhì)要求----樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有愛國主義和集體主義精神，愿為醫(yī)學(xué)科學(xué)事業(yè)開展奉獻(xiàn)力量。----樹立關(guān)愛病人觀念，尊重病人人格，保護(hù)病人隱私；堅(jiān)持以預(yù)防疾病發(fā)生、減輕和驅(qū)除患者病痛為己任，認(rèn)識到提供臨終關(guān)心的道德責(zé)任。----充分認(rèn)識醫(yī)患溝通與交流的重要性，并積極與病人及病人家屬進(jìn)展交流，使其充分理解和配合診療方案的制訂與實(shí)施。----樹立本錢效益觀念，選擇合理的診治方案，充分掌握公平有效分配和合理使用有限資源的原則，充分利用可用資源到達(dá)康復(fù)的最大效益。----樹立終身學(xué)習(xí)觀念，充分認(rèn)識到不斷自我完善和承受繼續(xù)教育的重要性。----始終將病人及社區(qū)的安康利益作為自己的職業(yè)責(zé)任。----樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和解決問題的方法，具有創(chuàng)新精神和敢于疑心、敢于分析批判的精神。----尊重同仁，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。----樹立依法行醫(yī)的觀念，學(xué)會用法律保護(hù)病人和自身的權(quán)益。〔2〕知識要求----根本掌握生物科學(xué)、行為科學(xué)和社會科學(xué)的有關(guān)知識和方法，并能夠用于指導(dǎo)未來的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐。----掌握生命各階段人體的正常構(gòu)造、功能和心理狀態(tài)。----掌握人體各階段各種常見病、多發(fā)病〔包括精神疾病〕的發(fā)病原因，臨床表現(xiàn)、診斷及防治原則。認(rèn)識到環(huán)境因素、社會因素及行為心理因素對疾病形成與開展的影響，認(rèn)識到預(yù)防疾病的重要性。----掌握根本的藥理知識及臨床合理用藥原則。----掌握正常的妊娠和分娩、產(chǎn)科常見急癥、產(chǎn)前和產(chǎn)后的保健原則，以及方案生育的醫(yī)學(xué)知識。----掌握安康教育、臨床流行病學(xué)的有關(guān)知識與方法，掌握疾病預(yù)防和篩查的原則，掌握緩解與改善疾患和殘障、康復(fù)以及臨終看護(hù)的有關(guān)知識。----掌握常見急癥的診斷、急救處理原則。----掌握祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的根本特點(diǎn)，了解中醫(yī)的辨證論治原則。----掌握傳染病的發(fā)生、開展、傳播的根本規(guī)律和常見傳染病的防治原則?！?〕技能要求----具有全面、系統(tǒng)、正確地采集病史和標(biāo)準(zhǔn)書寫病歷的能力。----具有系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)展體格檢查及精神檢查的能力和較好的臨床思維和表達(dá)能力。--------具有常見急癥的診斷、急救及處理能力。----具有根據(jù)具體情況選擇使用適宜的臨床技術(shù)，選擇最適合、最經(jīng)濟(jì)、符合倫理的診斷、治療方法的能力。----具有運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)的原理進(jìn)展醫(yī)學(xué)實(shí)踐，完善診治方法的能力。----具有與同仁、病人及其家屬進(jìn)展有效交流和調(diào)動其合作的能力。----具有自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力。----具有對病人和公眾進(jìn)展有關(guān)安康生活方式、疾病預(yù)防等方面知識宣傳教育的能力。----從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的根本能力。----結(jié)合臨床實(shí)際，能夠獨(dú)立利用圖書資料和現(xiàn)代信息技術(shù)研究醫(yī)學(xué)問題及獲取新知識與相關(guān)信息，能用一門外語閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。1.4.2畢業(yè)及學(xué)位授予2010-2014年，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)率達(dá)98.87%，學(xué)士學(xué)位授予率為98.33%。2教育方案學(xué)校堅(jiān)持自身的辦學(xué)宗旨和目標(biāo)，從醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求出發(fā)，不斷適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，依據(jù)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)〔試行〕》，在征求各利益方意見的根基上，認(rèn)真修訂了與本校實(shí)際相符合、與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的2012版《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案》，突出“重醫(yī)德、強(qiáng)技能、為基層〞的專業(yè)特色。健全了與教育教學(xué)有關(guān)的組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行學(xué)校-學(xué)院〔部〕-教研室〔實(shí)驗(yàn)室〕三級管理，確保教育方案的執(zhí)行。開設(shè)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教改試點(diǎn)班，進(jìn)展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程整合等方面探索，注重學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，盡可能地調(diào)動教與學(xué)的主動性和積極性。2.1課程方案認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校必須依據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需要、醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，制訂符合本校實(shí)際的課程方案。制訂課程方案需要教師、學(xué)生的參與和理解。課程方案要明確課程設(shè)置模式及根本要求。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極開展縱向或〔和〕橫向綜合的課程改革，將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展合理整合。課程方案必須表達(dá)加強(qiáng)根基，培養(yǎng)能力，注重素質(zhì)和開展個(gè)性的原則，課程設(shè)置應(yīng)包括必修課程和選修課程，兩者之間的比例可由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況確定。2.1.1課程方案的制定長〔1〕制定原則在協(xié)調(diào)好理論與實(shí)踐教學(xué)、通識與專業(yè)教育、必修與選修課、課內(nèi)教學(xué)與課外自學(xué)等關(guān)系的前提下，課程方案的制定堅(jiān)持“三減三增〞原則，即減少課內(nèi)總學(xué)時(shí)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間；減少必修課和限選課學(xué)時(shí)，增加任選課學(xué)時(shí)；減少理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐課學(xué)時(shí)。圍繞目標(biāo)定位，注重實(shí)用農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生的基層衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐時(shí)間為半年促進(jìn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)開展和綜合提高加強(qiáng)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，因材施教，適當(dāng)減少必修課比重，增加選修課的種類與數(shù)量，尤其增加拓展教育模塊的素質(zhì)教育任選課，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、開展自己的志趣、潛力和特長創(chuàng)造條件，注重學(xué)生分析批判精神、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)新性。課程體系和教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化以社會需求、行業(yè)需求、就業(yè)需要和以實(shí)用為導(dǎo)向，進(jìn)展課程設(shè)置上的優(yōu)化，構(gòu)建更加合理的課程體系。根據(jù)本科層次特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，注重學(xué)生根基理論、根本知識和根本技能的獲得，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力的形成和個(gè)性開展搭建平臺。專業(yè)根基課根據(jù)專業(yè)主干學(xué)科的開展和實(shí)際應(yīng)用的需要進(jìn)展設(shè)置，專業(yè)課改變了知識面窄和內(nèi)容陳舊的問題，抓住實(shí)現(xiàn)專業(yè)訓(xùn)練的最根本的核心局部。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的要求，設(shè)置教學(xué)改革試點(diǎn)班，進(jìn)展課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，將以往“以學(xué)科為主〞的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙韵到y(tǒng)為中心〞和“以疾病為中心〞的教學(xué)模式，積極開展縱向和橫向綜合的課程改革，將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展合理整合，優(yōu)化課程體系，打破學(xué)科課程間的壁壘，加強(qiáng)課程與課程體系間在邏輯和構(gòu)造上的聯(lián)系與綜合。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)優(yōu)化專業(yè)根基課實(shí)驗(yàn)，完善以綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和研究性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)課程體系，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，開放臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)在專業(yè)教育中的地位，加大實(shí)際操作力度，提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。實(shí)施“三早〞教育實(shí)踐注重素質(zhì)培養(yǎng)，開展早期接觸臨床、早期接觸科研和早期接觸社會的“三早〞教育實(shí)踐。為使醫(yī)學(xué)生早期樹立專業(yè)意識，提前為低年級醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造接觸臨床一線的環(huán)境及條件，如開展假期醫(yī)院實(shí)踐、參觀附屬醫(yī)院與臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、“志愿導(dǎo)診〞等活動；開展大學(xué)生科研課題立項(xiàng)申報(bào)、吸收局部優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研活動、加大實(shí)驗(yàn)室開放力度等，培養(yǎng)大學(xué)生科研能力；積極組織開展大學(xué)生社會實(shí)踐活動及志愿服務(wù)活動，培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任意識?！?〕課程方案的制定和實(shí)施學(xué)校依據(jù)人才需求及教學(xué)運(yùn)行中各方的反響意見和建議，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，出臺《牡丹江醫(yī)學(xué)院關(guān)于制〔修〕訂本科專業(yè)教育方案的原則性意見》，啟動人才培養(yǎng)方案的修訂。各專業(yè)負(fù)責(zé)人及所屬教學(xué)單位通過座談會和專題研討會等形式，廣泛征求教研室〔實(shí)驗(yàn)室〕負(fù)責(zé)人、教師、管理人員、學(xué)生代表和用人單位等利益方對課程方案的意見和建議，制訂課程方案初稿交教務(wù)處。教務(wù)處通過專題研討會和個(gè)別征求意見等方式，征求教育專家、教師、教學(xué)管理人員、用人單位、校外行業(yè)代表、學(xué)生和家長代表的意見，為科學(xué)修訂提供依據(jù)。經(jīng)反復(fù)論證修改，形成了課程方案，報(bào)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會審議，經(jīng)校長辦公會批準(zhǔn)后執(zhí)行。在課程方案實(shí)施過程中，將課程方案印發(fā)給師生員工，并在教務(wù)處網(wǎng)站上公布，供師生和家長查詢使用，做到課程方案周知與理解。為保證課程方案的實(shí)施，組織各教學(xué)單位、教研室〔實(shí)驗(yàn)室〕同步修訂2012版課程教學(xué)大綱。2.1.2課程的設(shè)置為落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“三位一體〞人才培養(yǎng)模式要求，建設(shè)完整的課程體系〔圖2-1〕。課程體系由通識教育、專業(yè)教育〔含專業(yè)根基課〕和拓展教育〔含素質(zhì)教育課程、“三早〞教育實(shí)踐等〕三大教育模塊構(gòu)成，共包括9大課程群，具體為思想道德修養(yǎng)課程群、自然科學(xué)課程群、生物醫(yī)學(xué)課程群、人文社科課程群、公共衛(wèi)生課程群、臨床醫(yī)學(xué)課程群、科學(xué)方法教育課程群、公共課程群和素質(zhì)教育課程群。每個(gè)課程群中均包括理論和實(shí)踐課程兩局部。課程體系的三個(gè)模塊課程按課程性質(zhì)分為必修課和選修課，選修課又分為限選課和任選課〔表2-1〕。必修和限選課程設(shè)置總計(jì)3574學(xué)時(shí)，其中，必修課程3276學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的92.0%，限選課程總計(jì)298學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的8.0%。任選課總計(jì)37門，共700學(xué)時(shí)。其中，專業(yè)教育任選課12門，218學(xué)時(shí)，學(xué)生需修滿3學(xué)分；素質(zhì)教育課25門，482學(xué)時(shí)〔校內(nèi)任選課9門，162學(xué)時(shí)；跨校任選課16門，320學(xué)時(shí)〕。同時(shí)，拓展教育實(shí)行學(xué)分制管理，需修滿3學(xué)分，包括“三早〞教育實(shí)踐、文體活動和素質(zhì)教育課程三個(gè)板塊。圖2-1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“三位一體〞人才培養(yǎng)模式課程體系表2-1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程類別與學(xué)時(shí)比例分配表課程性質(zhì)課程類別總學(xué)時(shí)理論學(xué)時(shí)實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例〔%〕學(xué)分課程門數(shù)必修課通識教育104468635829%58.515專業(yè)教育專業(yè)根基課107073433630%5918專業(yè)課116277039233%6518合計(jì)32762190108692%182.551選修課專業(yè)教育限選課298272268%17.514任選課21821812拓展教育素質(zhì)教育課48248225合計(jì)9989722651合計(jì)〔不含任選課、素質(zhì)教育課〕357424621112100%200652.1.3實(shí)驗(yàn)課程整合改革為落實(shí)“三位一體〞人才培養(yǎng)模式中以實(shí)踐能力為核心的執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，學(xué)校于上世紀(jì)90年代開展了生物醫(yī)學(xué)課程之間、生物醫(yī)學(xué)與自然科學(xué)課程之間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合；2012年開場了臨床醫(yī)學(xué)課程之間的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合，并以整合實(shí)驗(yàn)課程為目標(biāo)建設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室。開設(shè)的整合實(shí)驗(yàn)課程包括：〔1〕機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)1998年學(xué)校率先將生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)三門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合成為機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，按驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)并編寫出版《機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材，總課時(shí)為56學(xué)時(shí)，在第5學(xué)期開設(shè)。該課程經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，取得了豐碩的教學(xué)成果，機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)改革工程曾獲學(xué)校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2010年被授予“省教學(xué)團(tuán)隊(duì)〞稱號。〔2〕生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)將細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)四門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合為生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程，編寫出版《生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)》教材，總課時(shí)為56學(xué)時(shí)，在第4學(xué)期開設(shè)。2011年“問題式教學(xué)模式在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討〞、“基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的分子生物學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用〞均獲得黑龍江省高等教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。〔3〕病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)整合醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)三門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)。2009年“病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的改革〞工程獲黑龍江省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)?！?〕形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)把組織學(xué)與胚胎學(xué)、病理學(xué)兩門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合為形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)。2011年“本科生病理學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的探索〞獲得黑龍江省高等教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)?！?〕專業(yè)崗位綜合技能訓(xùn)練2.1.4理論課程整合改革〔1〕臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)班在教學(xué)模式上，將“以學(xué)科為主〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙云鞴傧到y(tǒng)為中心〞和“以疾病為中心〞；在內(nèi)容整合上，以根基醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程分別進(jìn)展整合，形成系統(tǒng)模塊課程；在教學(xué)方法上，采取小班、小組等方式開展教學(xué)，在每一系統(tǒng)模塊中實(shí)施PBL、案例式等教學(xué)；在能力培養(yǎng)上，加強(qiáng)臨床技能訓(xùn)練，實(shí)施早臨床、多臨床、反復(fù)臨床；在評價(jià)考核方式上，采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式，運(yùn)用筆試、技能操作等方法進(jìn)展考核。教改班打破傳統(tǒng)教研室運(yùn)行模式，實(shí)行系統(tǒng)模塊制。按系統(tǒng)模塊組織教材、講義和教學(xué)大綱的編寫，引導(dǎo)教師按照本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求，探索教學(xué)新途徑和新方法；教改班培養(yǎng)方案中必修課理論總學(xué)時(shí)數(shù)從普通班的2190學(xué)時(shí)，減至2156學(xué)時(shí)；實(shí)踐內(nèi)容學(xué)時(shí)從普通班的1086學(xué)時(shí)，增至1194為學(xué)時(shí)。根基醫(yī)學(xué)課程整合：“以器官系統(tǒng)為中心〞的課程重組，將系統(tǒng)解剖學(xué)、組織學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、病理生理學(xué)進(jìn)展了器官系統(tǒng)整合，整合后的課程為人體構(gòu)造與功能學(xué)，由原來的396學(xué)時(shí)整合為364學(xué)時(shí)。其中導(dǎo)論46學(xué)時(shí)，占12.6%；各論186學(xué)時(shí)，占51.1%，各論涵蓋了人體的十大系統(tǒng)——呼吸系統(tǒng)6%、泌尿系統(tǒng)7.7%、循環(huán)系統(tǒng)9.9%、運(yùn)動系統(tǒng)2.8%、生殖系統(tǒng)2.8%、消化系統(tǒng)7.1%、內(nèi)分泌系統(tǒng)3.8%、神經(jīng)系統(tǒng)8.2%、感官系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)2.8%；實(shí)驗(yàn)課程96學(xué)時(shí)，占26.4%；PBL課程36學(xué)時(shí)，占9.9%〔圖2-2〕。圖2-2根基醫(yī)學(xué)課程整合后各系統(tǒng)比例臨床醫(yī)學(xué)課程整合：“以器官系統(tǒng)疾病為根基〞的課程重組，將內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、神經(jīng)病學(xué)的教學(xué)內(nèi)容整合成包括九大模塊的新的臨床課程體系〔圖2-3〕：呼吸系統(tǒng)疾病76學(xué)時(shí)〔13.1%〕、消化系統(tǒng)疾病126學(xué)時(shí)〔21.6%〕、心血管系統(tǒng)疾病66學(xué)時(shí)〔11.3%〕、血液系統(tǒng)疾病〔含風(fēng)濕遺傳免疫性疾病〕52學(xué)時(shí)〔8.9%〕、泌尿系統(tǒng)疾病〔含男性生殖系統(tǒng)疾病〕60學(xué)時(shí)〔10.3%〕、神經(jīng)系統(tǒng)疾病78學(xué)時(shí)〔13.5%〕、內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病〔含代謝性疾病〕44學(xué)時(shí)〔7.6%〕、運(yùn)動系統(tǒng)疾病52學(xué)時(shí)〔8.9%〕以及兒科學(xué)根基〔含新生兒疾病與小兒感染性疾病〕28學(xué)時(shí)〔4.8%〕。圖2-3臨床醫(yī)學(xué)課程整合后各系統(tǒng)比例〔2〕生物醫(yī)學(xué)“四課一體〞教學(xué)模式改革學(xué)校2014年4月召開了生物醫(yī)學(xué)“四課一體〞教學(xué)模式的探索與實(shí)踐教學(xué)改革研討會，確定了生物醫(yī)學(xué)“四課一體〞教學(xué)模式改革思路，即將生物醫(yī)學(xué)“四課一體〞教學(xué)模式做為“人體構(gòu)造與功能學(xué)〞在細(xì)胞及分子水平上的延伸，以某一穿插知識點(diǎn)為切入點(diǎn)，以細(xì)胞生物學(xué)中細(xì)胞及亞細(xì)胞構(gòu)造為主線，從其形態(tài)構(gòu)造、生化組成、新陳代謝及生物學(xué)功能等方面，將生物化學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)知識貫穿其中，并在各自的教學(xué)中遙相照應(yīng)、相互銜接、各有側(cè)重，突出中心，從而提高學(xué)生對生命科學(xué)知識的綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力。2.1.5農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)教育課程方案2010年學(xué)校開場招收農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)教育五年制本科。根據(jù)農(nóng)村衛(wèi)生工作需要，大力推進(jìn)“二為〞辦學(xué)思路，確定農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)采取“3.5＋1＋0.5”三段式培養(yǎng)，即三年半理論學(xué)習(xí)，一年三級甲等醫(yī)院實(shí)踐，半年基層醫(yī)院實(shí)踐的培養(yǎng)模式。加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)及基層急救、預(yù)防、保健、康復(fù)等教育，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出臨床能力培養(yǎng)。2012年“農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式改革〞獲教育部第一批卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)方案工程。農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)模式更加注重實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)疾病的預(yù)防和常見病、多發(fā)病的診斷治療。增加基層衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐時(shí)間〔社區(qū)醫(yī)療、基層醫(yī)院、衛(wèi)生防疫〕和開設(shè)臨床專業(yè)崗位綜合技能訓(xùn)練課程；專業(yè)根基課和專業(yè)課進(jìn)一步減少理論課學(xué)時(shí)比例，加大實(shí)踐課學(xué)時(shí)比例；全科醫(yī)學(xué)課程涵蓋了全科醫(yī)學(xué)概論、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理、社區(qū)康復(fù)、社區(qū)預(yù)防與保健、社區(qū)急診急救。增加中醫(yī)藥在社區(qū)常見病癥中的應(yīng)用，單獨(dú)開設(shè)婦產(chǎn)科學(xué)與方案生育、社區(qū)護(hù)理等課程。社區(qū)預(yù)防與保健包括衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、臨床流行病學(xué)與循證醫(yī)學(xué)三門課程。衛(wèi)生學(xué)涵蓋勞動衛(wèi)生與職業(yè)病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、少兒衛(wèi)生學(xué)五個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。通過以上培養(yǎng)模式的調(diào)整將會加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)防戰(zhàn)略和公共衛(wèi)生意識，使學(xué)生掌握群體保健的知識和技能。2.1.6教材建設(shè)學(xué)校教材建設(shè)工作取得顯著成績。2010-2014年參加人民衛(wèi)生出版社、科學(xué)出版社、高等教育出版社、人民軍醫(yī)出版社、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社、中國中醫(yī)藥出版社等教材230部，其中主編教材69部；參編人民衛(wèi)生出版社教材70部，其中主編11部，副主編13部，編者46部。與人民衛(wèi)生出版社和科學(xué)出版社合作，組織編寫臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的系列“高等學(xué)校改革創(chuàng)新特色教材〞。臨床醫(yī)學(xué)院組織編寫了《臨床綜合技能操作標(biāo)準(zhǔn)》、《外科手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》、《診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》3部特色教材；醫(yī)學(xué)影像學(xué)院方案編寫15部專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)教材，其中有14部已經(jīng)出版使用。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)班的整合課程教材已經(jīng)第2次校內(nèi)出版印刷。為充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教材的示范輻射作用，支持和鼓勵(lì)教師編寫高水平的教材，2014年底啟動牡丹江醫(yī)學(xué)院校級精品教材評選工作，評選出“十二五〞校級精品教材10部。2014年，學(xué)校與人民衛(wèi)生出版社合作，成為首批“中國醫(yī)學(xué)數(shù)字教育工程示范基地〞。作為我國醫(yī)學(xué)教育向數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的應(yīng)用階段的參與者，將有助于學(xué)校教育信息化開展和以學(xué)生為中心教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，更好地推動學(xué)校教育教學(xué)改革。2.2教學(xué)方法認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校必須積極開展以“學(xué)生為中心〞和“自主學(xué)習(xí)〞為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革，注重批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注溝通與協(xié)作意識的養(yǎng)成。學(xué)校出臺《關(guān)于進(jìn)一步深化教學(xué)改革的實(shí)施方案》，積極開展以“學(xué)生為中心〞和“自主學(xué)習(xí)〞為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革。根據(jù)課程特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法，積極嘗試PBL、案例式、床邊式、小組討論式、臨床模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等教學(xué)方法〔圖2-4〕，注重培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力。大學(xué)英語分級教學(xué)大學(xué)英語分級教學(xué)床邊教學(xué)法臨床模擬教學(xué)法小組討論式教學(xué)法案例式教學(xué)法PBL教學(xué)法網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)教學(xué)方法圖2-4臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)采用的教學(xué)方法〔1〕PBL教學(xué)法在開展PBL教學(xué)的過程中，采取“請進(jìn)來、走出去〞的培訓(xùn)機(jī)制，聘請校外專家和校內(nèi)PBL培訓(xùn)教師在校內(nèi)以及教學(xué)醫(yī)院開展屢次PBL教學(xué)法培訓(xùn)，培訓(xùn)合格者具備PBL教學(xué)資質(zhì)并頒發(fā)PBL教學(xué)法培訓(xùn)證。經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織PBL教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫PBL教學(xué)案例40個(gè)。目前主要在根基醫(yī)學(xué)課程教改班和病理生理學(xué)的課程教學(xué)中開展；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中全面開展PBL教學(xué)，平均每個(gè)學(xué)生承受2～3次PBL教學(xué)法訓(xùn)練?！?〕案例式教學(xué)法〔3〕小組討論式教學(xué)法教師依據(jù)教學(xué)大綱要求，選擇典型內(nèi)容，由學(xué)生自行查閱資料，授課時(shí)將學(xué)生分成假設(shè)干討論小組進(jìn)展學(xué)習(xí)討論，將存在的問題及時(shí)反響給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。生物醫(yī)學(xué)課程如生理學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)的課程設(shè)置中設(shè)立討論課學(xué)時(shí)4～8h，針對課程典型內(nèi)容采取按自然班開展小組討論式教學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)課程的小組討論式教學(xué)主要在2010和2011級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)〔含教改試點(diǎn)班〕內(nèi)科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)和神經(jīng)病學(xué)課程中局部內(nèi)容中開展?！?〕臨床模擬教學(xué)法充分利用學(xué)校臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和各附屬醫(yī)院臨床技能實(shí)訓(xùn)中心資源，利用綜合模擬病人等先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，開展仿真模擬臨床教學(xué)、組織臨床技能標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生臨床根本技能、?？萍寄芎途C合技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生臨床綜合思維能力?！?〕床邊教學(xué)法師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)展，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)。主要在內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等課程的見習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)中，通過學(xué)生參與管床、教師示教、教學(xué)查房、病例討論、病歷書寫、觀摩和實(shí)踐診療操作等方式教學(xué)?！?〕網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)學(xué)校建有“清華教育在線THEOL〞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、“考易〞網(wǎng)絡(luò)題庫與考試系統(tǒng)、“智慧樹〞課程運(yùn)行平臺、學(xué)科網(wǎng)站、精品共享課程網(wǎng)站、數(shù)碼互動和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等，全面開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)?，F(xiàn)學(xué)校配備CAI實(shí)驗(yàn)室6個(gè)、顯微數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室8個(gè)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室2個(gè)、臨床思維虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)1個(gè)，并全部組建成局域網(wǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息資源共享，開放課程教學(xué)資源庫、醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫、精品課程及優(yōu)秀課件展示平臺等，實(shí)現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)答疑、問題討論、課外作業(yè)、課外訓(xùn)練等網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動。〔7〕大學(xué)英語分級教學(xué)學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)起集知識、技能、應(yīng)用能力培養(yǎng)為一體的課程體系，實(shí)現(xiàn)了自主化、個(gè)性化和立體化的外語學(xué)習(xí)。本課程實(shí)行分層次教學(xué)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異，新生入學(xué)時(shí)組織英語考試，根據(jù)考試成績將學(xué)生分為A和B兩個(gè)層次，實(shí)行因材施教。問卷調(diào)查說明，通過教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主觀能動性得以發(fā)揮，學(xué)生對教學(xué)改革的滿意度A班為94.7%，B班為93.6%，學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯能力均得到一定程度的提高。2.3科學(xué)方法教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校要在整個(gè)教學(xué)期間實(shí)施科學(xué)方法及循證醫(yī)學(xué)原理的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使其掌握科學(xué)研究方法。〔1〕科學(xué)方法教育課程設(shè)置〔2〕科學(xué)方法教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要通過開放實(shí)驗(yàn)室、組織學(xué)生參加第二課堂活動、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)工程、校級大學(xué)生科研工程和省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程的開展和學(xué)術(shù)講座等方式，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。學(xué)校鼓勵(lì)教師改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；學(xué)校通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)室開放工程19項(xiàng)、開展以訓(xùn)練學(xué)生科研能力為目的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)工程13項(xiàng)，申報(bào)校級大學(xué)生科研工程127項(xiàng)、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程81項(xiàng)等多種舉措為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握科研方法提供了平臺，所有工程均在教師指導(dǎo)下利用課外時(shí)間開展完成。2.4思想道德修養(yǎng)課程參照標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校必須在課程方案中安排思想道德課程。必修與限選課程總計(jì)268學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)7.5%，理論占67.2%，實(shí)踐占32.8%。按照國家規(guī)定開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律根基、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義根本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策等5門必修課，充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道、主陣地作用。思想道德修養(yǎng)課程采取第一課堂教學(xué)和第二課堂教學(xué)相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)活動與主題實(shí)踐活動相結(jié)合的方式進(jìn)展，教學(xué)中堅(jiān)持“教學(xué)形式多元化、學(xué)生參與多量化〞的原則，綜合運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)思想道德修養(yǎng)課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中始終貫穿宣揚(yáng)先進(jìn)事跡、抵抗不文明現(xiàn)象等教育學(xué)生樹立高尚醫(yī)德，配合理論教學(xué)開展“歷史小劇場〞排演、“經(jīng)典原著宣讀〞、“哲學(xué)視角〞及“生死觀教育〞專題討論等主題實(shí)踐活動，開設(shè)“學(xué)而講壇〞第二課堂等，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和醫(yī)學(xué)人文精神。思想道德課程的教學(xué)實(shí)踐提高了教學(xué)效果，教師的教學(xué)水平及能力也因此得到提升。在2012年和2014年省委高校工委、省教育廳組織的“高教社杯〞思想政治理論課教師大獎(jiǎng)賽中，學(xué)校5位教師獲獎(jiǎng)?！芭囵B(yǎng)90后醫(yī)學(xué)人文情懷立體化實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐〞工程在黑龍江省高教學(xué)會第二十次優(yōu)秀教育科研成果評獎(jiǎng)中榮獲二等獎(jiǎng)。2.5公共與自然科學(xué)課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：課程方案中必須安排自然科學(xué)課程，為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)科學(xué)的根基理論、根本知識、根本技能打下根基。必修與限選課程總計(jì)806學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)22.6%。主要開設(shè)公共課程包括體育、公共外語、計(jì)算機(jī)根基、軍事理論、大學(xué)生職業(yè)開展與就業(yè)指導(dǎo)；自然科學(xué)課程包括醫(yī)學(xué)物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、根基化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程。2.6生物醫(yī)學(xué)課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：課程方案中必須安排適量的生物醫(yī)學(xué)課程，為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)根基。必修與限選課程總計(jì)960學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)29.3%。必修課程包括系統(tǒng)解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)、病原生物學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)和局部解剖學(xué)等。生物醫(yī)學(xué)課程在課程設(shè)置上表達(dá)“寬根基、重實(shí)踐〞的教學(xué)理念，注重學(xué)科穿插內(nèi)容的整合。在教學(xué)方法上，表達(dá)以學(xué)生為中心，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，早期接觸臨床。2.7行為科學(xué)、人文社會科學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：課程方案中必須安排行為科學(xué)、社會科學(xué)和醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的開展和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求。課程方案中要安排人文素質(zhì)教育課程。必修與限選課程總計(jì)130學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)3.6%。開設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)史、衛(wèi)生法學(xué)、行為醫(yī)學(xué)、醫(yī)患交流技能等必修課或限選課程；開設(shè)醫(yī)學(xué)社會學(xué)、社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)任選課程；開設(shè)漢語修養(yǎng)與寫作實(shí)踐、中國文化概論、中外名著欣賞、書法、插花藝術(shù)等校內(nèi)或跨校人文素質(zhì)教育任選課程。2.8公共衛(wèi)生課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：課程方案中必須安排公共衛(wèi)生課程，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)防戰(zhàn)略和公共衛(wèi)生意識，使其掌握群體保健的知識和技能。必修與限選課程總計(jì)158學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)4.4%。開設(shè)衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、臨床流行病學(xué)為主的公共衛(wèi)生課程。衛(wèi)生學(xué)涵蓋勞動衛(wèi)生與職業(yè)病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、兒少衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)；全科醫(yī)學(xué)涵蓋初級衛(wèi)生保健和社區(qū)醫(yī)學(xué)等有關(guān)內(nèi)容，以及開設(shè)相關(guān)限選課程〔包括安康教育、婦幼保健與方案生育等〕，使學(xué)生掌握群體保健的知識和技能，培養(yǎng)預(yù)防為主的理念和公共衛(wèi)生意識。2.9臨床醫(yī)學(xué)課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：課程方案中必須安排臨床醫(yī)學(xué)課程及臨床實(shí)踐教學(xué)，提倡早期接觸臨床，利用模擬教學(xué)進(jìn)展臨床操作根本技能的初步訓(xùn)練。課程方案中必須制訂臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)大綱，安排不少于48周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，確保學(xué)生獲得足夠的臨床經(jīng)歷和能力。2.9.1臨床醫(yī)學(xué)課程設(shè)置2.9.2臨床教學(xué)模式〔1〕早期接觸臨床在課程教學(xué)中開展“早期接觸臨床〞：=1\*GB3①在課程設(shè)置中，低年級開設(shè)安康教育、醫(yī)學(xué)史、人體發(fā)生學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、醫(yī)患交流技能、診斷學(xué)、外科學(xué)總論、外科手術(shù)學(xué)、臨床流行病學(xué)與循證醫(yī)學(xué)等課程。=2\*GB3②在生物醫(yī)學(xué)課程中，實(shí)施臨床疾病案例式教學(xué)、PBL和討論課，嵌入臨床知識。=3\*GB3③發(fā)揮學(xué)校醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)特色，在低年級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中普及影像知識：在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生解剖學(xué)授課中使用X線、CT、核磁等影像資料輔助教學(xué)；選擇臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)早期接觸影像知識試點(diǎn)班，在第2學(xué)期開展《影像診斷學(xué)》中臨床常見病和多發(fā)病知識普及講座，計(jì)18學(xué)時(shí)。在課外實(shí)踐中使醫(yī)學(xué)生“早期接觸臨床〞：=1\*GB3①在新生入學(xué)教育期間，有方案地組織學(xué)生進(jìn)展專業(yè)教育專題講座。=2\*GB3②在課余時(shí)間，有方案地為低年級學(xué)生組織醫(yī)院功能專題講座；參觀附屬醫(yī)院，參觀臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心；進(jìn)入門診或社區(qū)，觀看醫(yī)師接診病人或參與導(dǎo)診，學(xué)習(xí)醫(yī)患溝通、交流的技能，初步了解醫(yī)療工作現(xiàn)狀。=3\*GB3③在寒、暑假期間，以學(xué)生家庭所在地就近選擇為原則，學(xué)生憑學(xué)校推薦表，自行聯(lián)系生源所在地醫(yī)院或社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，進(jìn)展假期醫(yī)院實(shí)踐活動；學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)和了解的醫(yī)學(xué)知識，為身邊的朋友或親人進(jìn)展安康檢查，書寫安康報(bào)告，初步進(jìn)展臨床實(shí)踐，培養(yǎng)臨床思維。〔2〕以案例為根基的課堂教學(xué)授課教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)典型教學(xué)案例，采取了小組討論式教學(xué)、PBL教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)展授課，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生掌握常見病癥的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷及防治知識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。實(shí)行臨床專業(yè)課程教學(xué)集體備課制度，直屬和非直屬附屬醫(yī)院按“三統(tǒng)一〞原則實(shí)施臨床課堂教學(xué)：統(tǒng)一課程方案、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一考試管理?！?〕基于臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的臨床模擬實(shí)踐教學(xué)為了提高醫(yī)學(xué)生的臨床技能、適應(yīng)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試和未降臨床工作的需要，在臨床根基課學(xué)習(xí)階段〔第6學(xué)期〕，充分利用教學(xué)模型和SP病人，安排診斷學(xué)的問診、查體、心電圖等內(nèi)容，在臨床技能中心的檢體實(shí)驗(yàn)室和模擬診室進(jìn)展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；安排手術(shù)學(xué)的打結(jié)、切開縫合、消毒鋪單等內(nèi)容在手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。臨床專業(yè)課學(xué)習(xí)階段〔第8學(xué)期〕，開設(shè)專業(yè)崗位綜合技能訓(xùn)練課程，采用“技能訓(xùn)練+專業(yè)競賽〞相結(jié)合的方式，提高臨床實(shí)踐能力。每年舉辦一次校內(nèi)“大學(xué)生從醫(yī)技能大賽〞，目前已舉辦9屆；2014年學(xué)校舉辦了2010級學(xué)生的“首屆臨床技能競賽〞；校內(nèi)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽，曾獲東北賽區(qū)團(tuán)體三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、紀(jì)念獎(jiǎng)1項(xiàng)?！?〕以病例為根基的臨床見習(xí)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力和臨床操作技能，我們采取了以病例為根基的臨床見習(xí)教學(xué)模式。配合理論授課進(jìn)程開展課間見習(xí)，使臨床見習(xí)所見到的實(shí)際病例和理論課程中所講授的內(nèi)容在時(shí)間上保持同步。帶教教師見習(xí)前介紹主要見習(xí)內(nèi)容及安排，提出有針對性的問題，使學(xué)生帶著問題進(jìn)展醫(yī)療觀摩和床邊學(xué)習(xí)，包括詢問病史和查體、書寫病例摘要、參與制定診療方案、開展病例討論等，充分理解課堂理論教學(xué)內(nèi)容?！?〕標(biāo)準(zhǔn)科室輪轉(zhuǎn)的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)制定臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)大綱，安排畢業(yè)實(shí)習(xí)50周，包括內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、神經(jīng)內(nèi)科等臨床科室輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)48周和基層衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐2周。標(biāo)準(zhǔn)臨床實(shí)習(xí)管理，實(shí)行導(dǎo)師或責(zé)任教師負(fù)責(zé)制，保證學(xué)生全程參加臨床診療工作，熟練掌握病史采集、體格檢查、輔助檢查、診斷與鑒別診斷、制定和執(zhí)行診療方案、臨床操作、臨床思維、溝通技能等根本臨床能力，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的出科考試。臨床實(shí)習(xí)階段主要采取床邊教學(xué)、小組討論、教學(xué)查房、病例討論等方式進(jìn)展實(shí)習(xí)教學(xué)。2.10課程方案管理認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校必須有專門的職能機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)課程方案管理，這一職能機(jī)構(gòu)承當(dāng)在醫(yī)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)下的課程方案制訂操作、信息意見反響、規(guī)劃調(diào)整等具體工作，主持課程方案的實(shí)施。課程方案管理必須尊重教師、學(xué)生和其他利益方代表的意見。2.10.1職能機(jī)構(gòu)和課程方案的組織實(shí)施課程方案管理實(shí)行學(xué)校-學(xué)院〔部〕-教研室〔實(shí)驗(yàn)室〕三級管理，設(shè)置相應(yīng)的職能部門，配備相應(yīng)的教學(xué)管理人員，工作職責(zé)明確。主管教學(xué)副校長全面負(fù)責(zé)教學(xué)及教學(xué)改革的各項(xiàng)工作，教務(wù)處統(tǒng)籌管理、組織實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)活動，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控處對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展監(jiān)控。各學(xué)院〔部〕根據(jù)教務(wù)處下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，組織協(xié)調(diào)本學(xué)院〔部〕教學(xué)工作，并進(jìn)展教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。教研室〔實(shí)驗(yàn)室〕主任和教學(xué)秘書根據(jù)教學(xué)任務(wù)組織各項(xiàng)教學(xué)活動，制定教學(xué)進(jìn)程表，選派授課教師，填報(bào)教學(xué)日歷和組織集體備課等，確保教學(xué)各環(huán)節(jié)的有序?qū)嵤?。課程方案采用乾豪教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)展管理。由教務(wù)處下達(dá)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)單位組織所屬教研室編制授課方案，建設(shè)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程方案管理模式，對教學(xué)方案、教學(xué)任務(wù)以及學(xué)籍、成績等進(jìn)展統(tǒng)一管理，各個(gè)模塊之間相互關(guān)聯(lián)，形成涵蓋教學(xué)管理全過程的數(shù)據(jù)信息網(wǎng)。課程方案、教學(xué)進(jìn)程表、教學(xué)日歷一經(jīng)確定，教學(xué)單位必須嚴(yán)格執(zhí)行，任何人均不可隨意更改。如確實(shí)需要進(jìn)展授課安排變更〔包括時(shí)間變更、教師更換、停課等〕，由教研室提出申請，教學(xué)單位審核，教務(wù)處批準(zhǔn)方可執(zhí)行。2.10.2教師、學(xué)生和其他利益方代表參與學(xué)校規(guī)定制〔修〕訂課程方案過程中必須有教師、學(xué)生和其他利益方代表參與。在實(shí)施過程中，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)接待日、教學(xué)督導(dǎo)反響、教學(xué)檢查、教師座談會、學(xué)生座談會等多種形式，對教學(xué)安排、課程方案等內(nèi)容進(jìn)展討論和反響，及時(shí)解決課程方案實(shí)施中的問題。學(xué)校及各學(xué)院〔部〕利用到教學(xué)基地走訪、用人單位來校招聘、學(xué)術(shù)交流等時(shí)機(jī)和發(fā)放調(diào)查問卷的方式，收集用人單位對學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)意見。2.11與畢業(yè)后和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的聯(lián)系認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：教育方案必須考慮到與畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的有效銜接，并使畢業(yè)生具備承受和獲取繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的能力?！?〕課程設(shè)置的銜接學(xué)校在制定課程方案時(shí)，注重學(xué)校教育與畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的銜接。一是開設(shè)職業(yè)開展與就業(yè)指導(dǎo)〔含創(chuàng)業(yè)教育〕課程，分階段對學(xué)生進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢，使學(xué)生不斷地完善其職業(yè)生涯規(guī)劃，在就業(yè)過程中找準(zhǔn)目標(biāo)，擺正位置，為畢業(yè)后迅速入職及適應(yīng)工作崗位需要、畢業(yè)后和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育打好根基；二是開設(shè)科學(xué)方法教育類課程，如醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)論文寫作、循證醫(yī)學(xué)和專業(yè)外語等，為他們畢業(yè)后進(jìn)展終身學(xué)習(xí)打下根基；三是開設(shè)整合性實(shí)驗(yàn)課，如生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)和機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中安排一定比例的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生具備在醫(yī)學(xué)某一領(lǐng)域進(jìn)一步深造打下根基；四是開設(shè)專業(yè)崗位綜合技能訓(xùn)練課，強(qiáng)化學(xué)生臨床技能和臨床思維，與畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育銜接，提高崗位勝任能力?！?〕教學(xué)方法與教學(xué)手段的銜接堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，推動教學(xué)改革，開展案例式、PBL、討論式、床邊式等教學(xué)方法，利用標(biāo)準(zhǔn)化病人、模擬人、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等多樣化教學(xué)方式和手段，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力全面開展?！?〕考核方法的銜接臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生全過程的考核包括：課程考試、實(shí)習(xí)出科考試、根基理論綜合水平考試、專業(yè)理論綜合水平考試、外語水平綜合考試和醫(yī)學(xué)專業(yè)技能考試等。各環(huán)節(jié)考試或考核循序漸進(jìn)，從局部到全面，從根基到臨床，與國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試和碩士研究生入學(xué)考試接軌，為參加該類考試做準(zhǔn)備?！?〕5+3臨床醫(yī)學(xué)教育模式的銜接依托國家級住院醫(yī)師標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)基地、黑龍江省基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)基地、黑龍江省縣級醫(yī)院骨干醫(yī)師培訓(xùn)基地等建設(shè)學(xué)校教育、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育“三銜接〞課程與實(shí)踐培訓(xùn)體系，完善院校教育、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育連續(xù)統(tǒng)一的終身醫(yī)學(xué)教育體系。3學(xué)生成績評定3.1學(xué)生成績評定體系認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校必須建設(shè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績?nèi)^程評定體系和評定標(biāo)準(zhǔn)，積極開展考試方法的研究，應(yīng)用和借鑒各種先進(jìn)的考試方法，如多站的客觀構(gòu)造化臨床考試、計(jì)算機(jī)模擬病例考試等。對學(xué)生考核類型及成績評定方法有明確的規(guī)定和說明，以便全面評價(jià)學(xué)生的知識、技能、行為、態(tài)度和分析與解決問題能力、獲取知識能力及人際交流能力。學(xué)校建設(shè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績?nèi)^程評定體系和評定標(biāo)準(zhǔn)，采用形成性和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核評定體系〔圖3-1〕。全面評價(jià)學(xué)生的知識、技能、行為和素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生分析與解決問題能力、臨床思維能力及人際交流能力的培養(yǎng)。學(xué)校高度重視形成性評價(jià)在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用，通過教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，積極開展形成性評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)包括課程考核、綜合考核和臨床實(shí)踐能力考核三局部。圖3-1牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)生成績評定體系3.1.1形成性評價(jià)通過臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證知識的學(xué)習(xí)和專家的指導(dǎo)，在深刻領(lǐng)會形成性評價(jià)的定義和內(nèi)涵的根基上，2014年學(xué)校出臺了《牡丹江醫(yī)學(xué)院形成性評價(jià)實(shí)施方案》，明確了實(shí)行形成性評價(jià)的目的、形式、方案設(shè)計(jì)原則、要求、操作程序和管理方法，為開展考核評價(jià)方式改革，建設(shè)終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合的考核評價(jià)體系提供了制度保障。隨著這項(xiàng)制度的實(shí)施，學(xué)校開展形成性評價(jià)的范圍不斷擴(kuò)大，形成性評價(jià)的組織實(shí)施過程不斷標(biāo)準(zhǔn)，有力促進(jìn)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。2014年9月開場，學(xué)校在臨床實(shí)習(xí)過程中全面開展了mini-CEX和DOPS兩種形成性評價(jià)方式，取得了較好的效果?，F(xiàn)已將形成性評價(jià)逐步應(yīng)用于課堂教學(xué)、PBL教學(xué)實(shí)踐、根基實(shí)驗(yàn)教學(xué)、見習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)等各種教學(xué)活動中，從知識、水平、態(tài)度等方面對學(xué)生進(jìn)展客觀評價(jià)。3.1.2終結(jié)性評價(jià)〔1〕課程考核課程考核有考試和考察兩種形式。必修課程采用考試形式，選修課程采用考察形式?？己司唧w方法可根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)科特點(diǎn)，制定課程考核方案，設(shè)計(jì)成績構(gòu)成，確定閉卷、開卷和實(shí)際操作等具體考核方式。考試和考察課程由學(xué)校統(tǒng)一組織考試?！?〕綜合考核為促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)根基課、專業(yè)課程的根基理論、根本知識與臨床技能的融會貫穿，提高綜合應(yīng)用能力，學(xué)校組織了分階段綜合考試，包括根基理論綜合水平考試、臨床理論綜合水平考試和外語水平考試?！?〕臨床實(shí)踐能力考核實(shí)踐能力考核分見習(xí)和實(shí)習(xí)兩個(gè)階段進(jìn)展。見習(xí)階段主要通過臨床課程中病例分析、病歷書寫等形式評價(jià)學(xué)生臨床實(shí)踐能力；實(shí)習(xí)階段通過學(xué)科出科考試〔理論+技能〕、病歷書寫、實(shí)習(xí)鑒定等形式評價(jià)學(xué)生臨床實(shí)踐能力。3.2考試方法與改革學(xué)校注重考核方式方法的研究與改革，倡導(dǎo)實(shí)行綜合考試和OSCE考試，加強(qiáng)試題庫建設(shè)，推廣網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)?！?〕實(shí)施“三水平一技能〞綜合考試為提高醫(yī)學(xué)類學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，穩(wěn)固學(xué)生對各階段主干課程根本知識、根本理論、根本技能的認(rèn)知與應(yīng)用，為學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)教育階段打下堅(jiān)實(shí)根基，2013年12月學(xué)校出臺《牡丹江醫(yī)學(xué)院五年制醫(yī)學(xué)類專業(yè)綜合考試實(shí)施方案》，決定實(shí)行“三水平一技能〞綜合考核方法。“三水平〞考試包括根基理論綜合水平考試、專業(yè)理論綜合水平考試和外語水平綜合考試；“一技能〞考核指醫(yī)學(xué)專業(yè)技能考核。五年制醫(yī)學(xué)類專業(yè)根基理論綜合水平考試在第六學(xué)期期初進(jìn)展，專業(yè)理論綜合水平考試、專業(yè)技能考核和外語水平綜合考試均在畢業(yè)前進(jìn)展。根基理論綜合水平考試在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生根基醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段根本完畢后〔在第六學(xué)期期初〕進(jìn)展?？荚嚳颇繀⒄諊覉?zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱和研究生入學(xué)考試大綱確定為生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和醫(yī)學(xué)免疫學(xué)6門課程。題型均為選擇題，并以閉卷、筆試方式進(jìn)展，對醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生根基醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展綜合檢驗(yàn)。專業(yè)理論綜合水平考試科目包括內(nèi)科學(xué)〔含傳染病學(xué)〕、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)和兒科學(xué)等4門臨床課程。臨床專業(yè)技能考核采用多站式客觀構(gòu)造化臨床考試〔OSCE〕，并在病史采集、體格檢查等考試中應(yīng)用SP。OSCE考試包括臨床資料分析、臨床技能操作和臨床診療能力測試三個(gè)大項(xiàng)。〔2〕OSCE考試臨床技能考試著重考察學(xué)生病史采集、體格檢查、臨床操作、臨床輔助資料判讀、病例分析、溝通交流、職業(yè)素質(zhì)等綜合能力。實(shí)習(xí)出科考試、臨床專業(yè)技能考核均采用OSCE等方式進(jìn)展。2012年，學(xué)校開場實(shí)行畢業(yè)生客觀構(gòu)造化臨床考試〔OSCE〕，每年出臺《臨床實(shí)踐能力多站式考核方案》。OSCE考試內(nèi)容涵蓋了內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、急救等學(xué)科常見病、多發(fā)病的根本知識和根本技能。考站由最初的4個(gè)增加到現(xiàn)在的8個(gè)，分別為：SP考站、臨床模擬病例分析考站、臨床資料分析考站、5個(gè)臨床技能操作考站。通過各考站工程的考核，能夠較全面、客觀的反映學(xué)生的臨床思維、臨床技能和職業(yè)素質(zhì)?！?〕試題庫建設(shè)學(xué)校在原有試題庫根基上，2014年從南方醫(yī)科大學(xué)引進(jìn)“考易〞網(wǎng)絡(luò)題庫與考試系統(tǒng)，現(xiàn)正在按照學(xué)校教育方案和培養(yǎng)目標(biāo)要求更新完善新版試題庫建設(shè)。目前，學(xué)校有臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)271門課程試題庫，題庫總量達(dá)40余萬題。在試題庫使用過程中，定期組織教師結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱和學(xué)科前沿知識，刪除或修訂原題庫中知識老化或難度與區(qū)分度不佳的試題，并逐年增加試題庫數(shù)量?！?〕在線網(wǎng)考使用網(wǎng)絡(luò)在線考試系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)展考核，促進(jìn)考試結(jié)果趨向相對客觀，簡化教師的命題、閱卷等工作程序，降低學(xué)生舞弊的可能性，減少紙張浪費(fèi)，節(jié)約經(jīng)費(fèi)。學(xué)校一直在進(jìn)展在線網(wǎng)絡(luò)考試的探索，根基醫(yī)學(xué)院生理教研室在2010年利用平凡考試學(xué)習(xí)系統(tǒng)V3.0版平臺，實(shí)行生理學(xué)期中考試；學(xué)校積極開發(fā)“清華教育在線THEOL〞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能，計(jì)算機(jī)根基等課程利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的試題庫進(jìn)展在線測試和考試；考慮到前期在線網(wǎng)絡(luò)考試平臺的局限性，現(xiàn)在積極倡導(dǎo)利用“考易〞網(wǎng)絡(luò)題庫與考試系統(tǒng)，隨著試題庫建設(shè)的逐步完善，準(zhǔn)備在更多的學(xué)科課程中開展在線網(wǎng)絡(luò)化考試。3.3考試和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)活動必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和課程的目的與要求，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；提倡進(jìn)展綜合考試，以鼓勵(lì)學(xué)生融會貫穿地學(xué)習(xí)；提倡學(xué)生自我評估，以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的形成。學(xué)校始終將考試作為教學(xué)工作的重要組成局部，考試內(nèi)容表達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目的與要求。在考試成績評定中，為防止單純應(yīng)用終結(jié)性評價(jià)的缺乏之處，提倡形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)方式相結(jié)合，從態(tài)度、知識、能力等領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)展綜合評價(jià)，從而充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。3.3.1考試促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)考試促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，尤其是綜合考試和形成性評價(jià)方法的使用，引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)積累，檢查和審視自己的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會自我評價(jià)，開展個(gè)性。“三水平一技能〞的綜合考試可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)根基課程、專業(yè)臨床課程的理論、知識與技能的聯(lián)系和融會貫穿。畢業(yè)綜合考試以國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向，注重學(xué)生綜合分析、臨床思維和臨床問題處理能力的評價(jià)。OSCE考試對學(xué)生職業(yè)道德、臨床技能、溝通能力等進(jìn)展全面評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)臨床綜合能力。3.3.2考試促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)學(xué)校一直保持著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)的優(yōu)良傳統(tǒng)?？荚嚦煽兣c評獎(jiǎng)、評優(yōu)掛鉤，達(dá)不到要求實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警和留降級制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.3.3考試促進(jìn)教師提升教學(xué)能力課程考試完畢后，進(jìn)展考試分析和教學(xué)反響，針對考試中出現(xiàn)的問題，查找原因，進(jìn)展考試總結(jié)、整改，催促教師加強(qiáng)教學(xué)研究、改良教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。3.4考試結(jié)果分析與反響認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：在所有考試完成后必須進(jìn)展基于教育測量學(xué)的考試分析，要將分析結(jié)果以適當(dāng)方式反響給有關(guān)學(xué)生、教師和教學(xué)管理人員，并將其用于改良教與學(xué)。根據(jù)學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定，考試完畢后，各學(xué)院〔部〕和相關(guān)教研室必須對考試結(jié)果進(jìn)展綜合分析，包括考試成績統(tǒng)計(jì)分析、試題難易度分析、區(qū)分度分析和考試存在的問題等。對于考試分析的結(jié)果，通過集中或單獨(dú)反響到學(xué)生、教研室、學(xué)院〔部〕和教務(wù)處。通過反響，一方面可以評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；另一方面能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺乏，促進(jìn)和引導(dǎo)教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)歷，改良教學(xué)工作。教學(xué)管理部門依據(jù)考試反響意見，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、推進(jìn)教學(xué)方法改革，適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案。各項(xiàng)考試成績登錄完成后，學(xué)生可以登陸教務(wù)管理網(wǎng)站查詢成績，通過網(wǎng)絡(luò)成績查詢系統(tǒng)及時(shí)獲取考試成績。對成績有異議者，可以申請?jiān)嚲聿樵?、?fù)核?？荚嚱Y(jié)果反響給學(xué)生管理部門，作為獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生和各項(xiàng)榮譽(yù)評定的重要依據(jù)，并為加強(qiáng)學(xué)生管理工作提供指導(dǎo)。3.4考試管理認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：管理部門必須制定有關(guān)考試具體的管理規(guī)章制度、建設(shè)專門的組織、規(guī)定相應(yīng)的人員負(fù)責(zé)；醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該對教師開展考試?yán)碚摰呐嘤?xùn)，以提高命題、考試質(zhì)量。3.4.1考試管理制度與管理機(jī)構(gòu)學(xué)校高度重視考試管理工作，通過制定《牡丹江醫(yī)學(xué)院考試管理制度》等文件，建設(shè)了嚴(yán)密的考試管理制度，標(biāo)準(zhǔn)考試全過程。依照文件，教務(wù)處負(fù)責(zé)全校的考務(wù)工作，包括下發(fā)考試通知、召開考務(wù)會議、布置考試相關(guān)工作等；各學(xué)院〔部〕按教務(wù)處要求組織本單位考試工作；教務(wù)處對每一場考試、每一個(gè)考場都進(jìn)展嚴(yán)格的全程監(jiān)控；學(xué)生處對違紀(jì)學(xué)生按學(xué)校規(guī)定進(jìn)展嚴(yán)肅處理，并將結(jié)果通報(bào)全校。3.4.2考試培訓(xùn)與考試檔案在每次國家重大考試、期末考試前，教務(wù)處組織召開專門會議對監(jiān)考教師進(jìn)展考試流程和考試規(guī)則等考務(wù)方面的培訓(xùn)，形成一支穩(wěn)定的高素質(zhì)監(jiān)考隊(duì)伍。不定期舉辦考試?yán)碚撆嘤?xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括成績分析軟件的操作及成績分析結(jié)果的內(nèi)涵、試題庫軟件的使用、命題標(biāo)準(zhǔn)與要求等，提高了教師命題、成績分析質(zhì)量以及考試質(zhì)量。學(xué)校制定考試檔案管理細(xì)則，對命題、考務(wù)、閱卷、成績與試卷分析、試卷裝訂與保存等均有明確規(guī)定。每學(xué)期利用教學(xué)檢查對考試檔案進(jìn)展詳細(xì)的檢查。檢查完畢后形成檢查總結(jié)報(bào)告，反響給各教學(xué)單位，各教學(xué)單位根據(jù)反響意見進(jìn)展整改，以提高命題和考試質(zhì)量，標(biāo)準(zhǔn)考試管理。4學(xué)生4.1招生政策認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校的招生工作必須根據(jù)教育主管部門的招生政策，制定本校招生的具體規(guī)定；招生規(guī)模必須依據(jù)社會需求、教育資源、行政法規(guī)合理確定；招生章程必須向社會公布，包括院校簡介、招生方案、專業(yè)設(shè)置、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)學(xué)金、申訴機(jī)制等。倡導(dǎo)通過網(wǎng)絡(luò)向考生說明課程方案。學(xué)校根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》等相關(guān)法律和黑龍江省有關(guān)規(guī)定，貫徹教育部“依法治招〞的精神，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校全日制普通本科招生工作，制定招生章程和相應(yīng)的招生政策，規(guī)定招生錄取工作的組織、程序和工作人員職責(zé)。4.1.1招生規(guī)定學(xué)校成立由黨委書記、校長、分管副書記和有關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成的招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)國家的法律和有關(guān)規(guī)定，制定了《牡丹江醫(yī)學(xué)院本科生招生章程》，對辦學(xué)性質(zhì)、專業(yè)設(shè)置、招生方案、學(xué)位授予、招生錄取規(guī)則、獎(jiǎng)〔助〕學(xué)金、專業(yè)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及申訴機(jī)制等內(nèi)容做出明確規(guī)定，并經(jīng)黑龍江省教育廳審核備案、教育部陽光高考平臺公示后，通過學(xué)校招生網(wǎng)、招生咨詢熱線、招生咨詢會和發(fā)放招生宣傳資料等形式向社會公布。此外，學(xué)校還通過報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)平臺等各種媒體途徑宣傳招生章程，并解答考生及家長關(guān)心的熱點(diǎn)問題。4.1.2招生方案學(xué)校立足科學(xué)開展，以社會需求為依據(jù)，統(tǒng)籌考慮學(xué)校開展目標(biāo)、教育資源、辦學(xué)條件、學(xué)科開展、就業(yè)形勢等因素，將招生規(guī)模與生源質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)與就業(yè)情況進(jìn)展掛鉤，合理開辦新專業(yè)，調(diào)整專業(yè)構(gòu)造和人才培養(yǎng)模式，科學(xué)編制當(dāng)年招生方案，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模、構(gòu)造、質(zhì)量、效益的統(tǒng)一協(xié)調(diào)開展。每年4月份，在充分論證的根基上，學(xué)校向黑龍江省教育廳報(bào)送招生來源方案〔圖4-1〕。從圖中可以看出，為保證臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，緩解臨床教學(xué)資源缺乏的情況，從2010年開場逐漸減少臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招生方案，2013年、2014年臨床醫(yī)學(xué)招生人數(shù)控制在500人以內(nèi)。圖4-1牡丹江醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)近五年招生方案4.2新生錄取認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校必須貫徹國家的招生政策；在保證招生質(zhì)量的前提下，注意學(xué)生群體的多樣性，不存有歧視和偏見。4.2.1錄取原則〔1〕在招生錄取工作中，學(xué)校本著“公平、公正、公開、擇優(yōu)〞錄取的原則，不歧視弱勢考生；嚴(yán)格遵守向社會公布的招生錄取規(guī)則、章程及操作方法進(jìn)展錄取?！?〕對于進(jìn)檔的考生，均以考生高考成績和專業(yè)志愿為依據(jù)，從高分到低分嚴(yán)格按方案錄取。〔3〕考生身體安康狀況必須符合教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定?！?〕學(xué)校執(zhí)行教育部和各省的照顧政策。對享受加分政策的考生，可按各省招辦的規(guī)定加分提檔，但錄取時(shí)以實(shí)考分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)。4.2.2錄取要求在招生領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下招生就業(yè)處負(fù)責(zé)招生工作的具體實(shí)施。學(xué)校執(zhí)行“學(xué)校負(fù)責(zé)、招辦監(jiān)視〞錄取制度，嚴(yán)格按照“陽光工程〞和“六不準(zhǔn)〞、“十公開〞和“23條禁令〞的規(guī)定，提高招生工作透明度和誠信度，擇優(yōu)錄取，依法招生。學(xué)校加強(qiáng)對招生錄取工作各個(gè)環(huán)節(jié)的自我管理和監(jiān)視，紀(jì)檢監(jiān)察部門全程參與招生錄取全過程的監(jiān)視工作，并向社會公布監(jiān)視舉報(bào)，承受社會各界的全程監(jiān)視，維護(hù)廣闊考生的合法權(quán)益，確保招生錄取工作的公平、公正和公開。4.2.3招生生源與質(zhì)量學(xué)校現(xiàn)有20個(gè)本科專業(yè)，涵蓋醫(yī)、理、工、管四個(gè)學(xué)科門類，普通本科生源目前覆蓋全國27個(gè)省、自治區(qū)、直轄市〔圖4-2〕，生源足，質(zhì)量高。圖4-2牡丹江醫(yī)學(xué)院全國招生情況分布圖2010-2014年，學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)〔五年制〕專業(yè)黑龍江考生，最低錄取分?jǐn)?shù)高于本省二本線44分以上，其中2014年高出92分，均為第一志愿錄取〔圖4-3〕。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)錄取平均分總體呈逐年上升態(tài)勢。圖4-3臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科二批招生錄取分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)4.2.4新生入學(xué)〔1〕新生入學(xué)指南學(xué)校每年印制《牡丹江醫(yī)學(xué)院新生入學(xué)指南》，隨錄取通知書寄發(fā)給學(xué)生，詳細(xì)介紹新生報(bào)到、繳費(fèi)、入學(xué)“綠色通道〞、交通路線、校園通信錄及專業(yè)簡況等相關(guān)信息。新生登陸學(xué)校網(wǎng)站了解專業(yè)特點(diǎn)、教育方案等情況，為新生入學(xué)提供便利?！?〕新生報(bào)到由教務(wù)處牽頭，相關(guān)部門協(xié)助，學(xué)校從入學(xué)咨詢、接站、報(bào)到注冊、學(xué)費(fèi)繳納等新生入學(xué)接待工作的諸多方面進(jìn)展周密安排。對家庭經(jīng)濟(jì)困難的新生，設(shè)立新生入學(xué)“綠色通道〞，先辦理入學(xué)手續(xù)，再根據(jù)新生情況采取申請獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工儉學(xué)、特殊困難補(bǔ)助及學(xué)費(fèi)減免等方式對其予以資助?！?〕新生資格審查新生入學(xué)后，學(xué)校在三個(gè)月內(nèi)進(jìn)展入學(xué)資格復(fù)查，復(fù)查不合格者，將視不同情況予以處理，直至取消入學(xué)資格。凡發(fā)現(xiàn)有弄虛作假者，一經(jīng)查實(shí)，即取消其入學(xué)資格。4.3學(xué)生支持與咨詢認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校必須建設(shè)相應(yīng)機(jī)構(gòu)，配備專門人員對學(xué)生提供必需的支持服務(wù)；必須就課程選修、成績評定向?qū)W生提供咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)、生活、勤工助學(xué)等方面予以指導(dǎo)。4.3.1學(xué)生工作管理體系學(xué)生處作為學(xué)校的學(xué)生工作主要管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌全校學(xué)生日常思想政治教育、管理、資助服務(wù)和心理安康教育等工作，協(xié)調(diào)與相關(guān)部門關(guān)系，建設(shè)完善的學(xué)生工作管理體系〔圖4-4〕。具體學(xué)生日常思想政治教育工作由各學(xué)院完成。根基醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生前三年的日常教育與管理工作，第一、二臨床醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生后兩年的日常教育與管理工作。圖4-4牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)生工作管理體系示意圖學(xué)校高度重視學(xué)生工作隊(duì)伍的建設(shè)，出臺了《牡丹江醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施細(xì)則》，按照“構(gòu)造合理、管理從嚴(yán)、加強(qiáng)培養(yǎng)、注重實(shí)效〞的思路，從輔導(dǎo)員的配備與選拔、要求與職責(zé)、培訓(xùn)與培養(yǎng)、職務(wù)與評聘、管理與考核5個(gè)方面提出明確要求。學(xué)校輔導(dǎo)員的配備嚴(yán)格執(zhí)行準(zhǔn)入要求，鼓勵(lì)支持一線輔導(dǎo)員的外出學(xué)習(xí)交流和學(xué)歷提升。以“輔導(dǎo)員之家〞和“國家教育行政學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育平臺〞為載體，加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)；舉辦輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽，提升了輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力和科學(xué)化工作水平；建設(shè)競爭機(jī)制，開展輔導(dǎo)員年度考核。通過不斷加強(qiáng)制度的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、機(jī)制的健全化建設(shè)，學(xué)生工作隊(duì)伍逐步形成一支職業(yè)化、專業(yè)化的思想政治教育團(tuán)隊(duì)。學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生總數(shù)3431人，配備一線專職輔導(dǎo)員12人，兼職輔導(dǎo)員6人，師生比為1:191。近五年來，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)取得了豐碩的成果，獲得省級學(xué)生工作先進(jìn)個(gè)人6人，省級優(yōu)秀共產(chǎn)黨員1人，輔導(dǎo)員年度人物1人，輔導(dǎo)員年度人物入圍獎(jiǎng)2人，輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽三等獎(jiǎng)1人，省級優(yōu)秀教師1人，省優(yōu)秀學(xué)生會指導(dǎo)教師1人，省高校暑期三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐活動先進(jìn)個(gè)人1人。4.3.2學(xué)生支持服務(wù)基于學(xué)生工作管理體系的統(tǒng)籌安排，依靠素質(zhì)高、業(yè)務(wù)好的學(xué)生管理隊(duì)伍，逐步形成了由6個(gè)服務(wù)平臺構(gòu)成的學(xué)生支持服務(wù)體系〔圖4-5〕：思想政治教育平臺、學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺、資助獎(jiǎng)勵(lì)服務(wù)平臺、心理安康教育服務(wù)平臺、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺和學(xué)生事務(wù)服務(wù)平臺，全方位地為在校學(xué)生提供支持服務(wù)。圖4-5牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)生支持服務(wù)體系〔1〕思想政治教育平臺學(xué)校高度重視大學(xué)生思想政治教育工作，在全校學(xué)生范圍內(nèi)開展“四級政治理論學(xué)習(xí)〞(自然班-入黨積極分子-黨支部-二級學(xué)院學(xué)生黨員)；制定《牡丹江醫(yī)學(xué)院大學(xué)生德育教育內(nèi)容及階段重點(diǎn)》，以主題教育為主線，以實(shí)踐活動為依托，分層次、分年級、分階段實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育教育工作目標(biāo)；通過創(chuàng)立大學(xué)生“黨員之家〞、創(chuàng)辦“薪火〞專刊、開展“青馬工程〞等多種形式對學(xué)生黨員進(jìn)展再教育，不斷加強(qiáng)學(xué)生政治理論水平。截至目前，“黨員之家〞已培訓(xùn)38期，培訓(xùn)學(xué)生黨員1714人。學(xué)校于2012和2013年分別啟動了“學(xué)而講壇〞和“名師講堂〞活動，為學(xué)生在課堂教學(xué)之外提供了一個(gè)別開生面的思想政治教育課平臺，為提升醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)、凝練校園文化品牌開創(chuàng)全新的交流模式。目前，兩項(xiàng)活動分別舉辦14次和7次，近3000人次受益。創(chuàng)立牡丹江醫(yī)學(xué)院思想政治教育網(wǎng)，網(wǎng)站下設(shè)“思政園地〞、“學(xué)風(fēng)建設(shè)〞、“學(xué)生資助〞、“心理安康〞、“輔導(dǎo)員博客〞等11個(gè)二級欄目，推進(jìn)了思想政治網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。通過輔導(dǎo)員博客，加強(qiáng)師生互動與交流，創(chuàng)立網(wǎng)上教育平臺?！?〕學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺學(xué)校立足專業(yè)特色，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全方位多層次抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，注重營造積極向上、安康活潑的學(xué)習(xí)氣氛和校園文化氣氛，搭建學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺。嚴(yán)格日常管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)以嚴(yán)抓課堂到課率和課堂紀(jì)律為切入點(diǎn)，變學(xué)生管理為學(xué)習(xí)管理，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。開展誠信考試專題教育，引導(dǎo)學(xué)生誠信考試，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，嚴(yán)格處理考試違紀(jì)學(xué)生，起到積極警示教育作用。加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理與監(jiān)視輔導(dǎo)員和兼職班主任積極配合教學(xué)工作，與任課教師形成合力，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)及學(xué)習(xí)過程的管理與催促；制定《牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)業(yè)預(yù)警工作實(shí)施方法》，通過對學(xué)生考勤、學(xué)業(yè)、成績、畢業(yè)、異動和處分預(yù)警，充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)生及家長三方面的溝通與協(xié)作；建設(shè)輔導(dǎo)員進(jìn)寢室值班制度，通過談心談話，及時(shí)了解學(xué)生的生活情況和思想狀況，采取針對性的措施做好班級工作；針對學(xué)業(yè)困難等特殊群體，開展輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)工作，幫助有困難的學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，保證順利完成學(xué)業(yè)。積極開展形式多樣的活動，營造濃厚的學(xué)術(shù)氣氛開展職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；開展了名師講堂、博士面對面、考研經(jīng)歷交流會、優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡報(bào)告會等活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立考研目標(biāo)和學(xué)習(xí)典范，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。充分發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向，積極營造安康向上、和諧奮進(jìn)的學(xué)術(shù)氣氛?！?〕資助獎(jiǎng)勵(lì)服務(wù)平臺資助與感恩結(jié)合，學(xué)校組織受資助學(xué)生成立了“愛心陽光義工聯(lián)盟〞，積極開展了多項(xiàng)服務(wù)于學(xué)校、教師和社會的公益活動。積極開展勵(lì)志教育活動，將牡丹江醫(yī)學(xué)院貧困大學(xué)生自強(qiáng)不息事跡匯編成冊，書名為《磨難也是一種鍛煉》。共有109名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的優(yōu)秀事跡納入?yún)R編，教育廣闊學(xué)生在磨難中成長，生命才更有意義。〔4〕心理安康教育服務(wù)平臺心理安康教育中心向全校學(xué)生公布“心理中心〞的咨詢信箱、咨詢和網(wǎng)址；開展心理安康狀況普查工作，建設(shè)心理檔案，對篩查的重點(diǎn)對象實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)和咨詢。在個(gè)體咨詢方面，建設(shè)健全心理咨詢的值班、預(yù)約、重點(diǎn)反響等制度，加強(qiáng)心理咨詢個(gè)案記錄與檔案管理工作