2023初中物理說課稿5篇

2023初中物理說課稿5篇

2023學(xué)校物理說課稿篇1

一、說教學(xué)觀

由于本節(jié)課是基于活動教學(xué)觀而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計，下面我將簡潔介紹一下活動教學(xué)觀?；顒咏虒W(xué)觀以“以活動促進(jìn)展”為教學(xué)的指導(dǎo)思想，認(rèn)為“活動”是“進(jìn)展”的必由之路。教學(xué)過程就是一個特別的活動過程，教學(xué)的關(guān)鍵就在于構(gòu)建同學(xué)的主體性學(xué)習(xí)活動，讓同學(xué)在活動中完成對學(xué)問、技能、策略的把握和學(xué)習(xí)力量的全面進(jìn)展。

活動教學(xué)觀是以在教學(xué)過程中構(gòu)建具有制造性、實踐性、操作性的同學(xué)主體活動為主要形式，以鼓舞同學(xué)主動參加、主動探究、主動思索、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)力量綜合進(jìn)展為核心，以促進(jìn)同學(xué)整體素養(yǎng)全面提高為根本目的的教學(xué)觀?；顒咏虒W(xué)觀具有以下三個特點：突出同學(xué)對學(xué)問主動探究發(fā)覺的學(xué)習(xí)，強調(diào)同學(xué)獨立探究與合作溝通相結(jié)合，重視引導(dǎo)同學(xué)對學(xué)問進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。

在活動教學(xué)觀的指導(dǎo)下，通過對教材以及同學(xué)分析，得出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而組織教學(xué)活動，詳細(xì)的教學(xué)過程分為：創(chuàng)設(shè)問題情境、組織問題解決、引導(dǎo)學(xué)問整理、指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)用、供應(yīng)反饋評價。首先，我來說一下我對教材的分析。

二、說教材分析

魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》一共由三章組成，即：化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化，化學(xué)反應(yīng)的方向、限度與速率，物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液，弱電解質(zhì)的電離鹽類的水解，沉淀溶解平衡，離子反應(yīng)四節(jié)內(nèi)容，而處于其次節(jié)其次大塊的鹽類的水解學(xué)問在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到一個承前啟后的作用，由于鹽類水解的學(xué)習(xí)可以加深對強弱電解質(zhì)，離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式等學(xué)問更深的理解，同時對電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進(jìn)一步熟悉。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個電解質(zhì)溶液的平衡體系，有利于同學(xué)形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類水解的相關(guān)學(xué)問還可以進(jìn)一步指導(dǎo)高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢測等學(xué)問的學(xué)習(xí)。

三、說同學(xué)分析

結(jié)合之前所學(xué)的化學(xué)平衡的原理，化學(xué)平衡的移動，水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等學(xué)問，同學(xué)具備了分析溶液中各種離子水解平衡的力量。另外，同學(xué)經(jīng)過高中兩年的化學(xué)學(xué)習(xí)，其獨立學(xué)習(xí)的力量有了長足的進(jìn)步，理性熟悉力量得到了較大的進(jìn)展。

四、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上分析，結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．學(xué)問與技能：

a.理解鹽類水解的本質(zhì)，能推斷各類鹽的水溶液的酸堿性，會解釋鹽類物質(zhì)的水溶液顯酸性或顯堿性的緣由

b.初步把握鹽類水解方程式和離子方程式的書寫

2.過程與方法：

a.通過參加試驗探究，學(xué)會掌握變量的方法，體驗科學(xué)探究的過程

b.通過師生溝通爭論，學(xué)會分析和歸納，體驗規(guī)律推理和綜合歸納的過程

3.情感態(tài)度與價值觀：

a.通過試驗，培育合作精神和創(chuàng)新精神

b.學(xué)會用辯證唯物主義的觀點熟悉酸堿中和反應(yīng)和鹽類水解反應(yīng)

五、說教學(xué)過程

1．首先呈現(xiàn)問題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液呢？是否肯定顯中性？通過問題激發(fā)同學(xué)思索，使同學(xué)帶著因懷疑引發(fā)的激情和想要解決問題的迫切心情參加課堂活動。

2．緊接著，進(jìn)行分組試驗。當(dāng)同學(xué)們發(fā)覺試驗結(jié)果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時，就引起了認(rèn)知沖突，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊，并讓同學(xué)獲得鹽的水溶液不肯定顯中性的感性熟悉。

3．在試驗之后，自然會得出三個問題：為什么有的鹽溶液會顯酸性或堿性？鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律？我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過程？而這正是本節(jié)課要解決的主要問題。

整個教學(xué)環(huán)節(jié)一，都是為了引起同學(xué)的留意和預(yù)期，明確任務(wù)。

4．接下來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)二，首先，老師提出問題：向水中加入醋酸鈉固體，溶液中會發(fā)生哪些變化？于是，老師引導(dǎo)同學(xué)分析，溶液中，水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論，同學(xué)可以順當(dāng)想到溶液中將形成弱電解質(zhì)CH3COOH，再考慮到CH3COOH的生成使溶液中C(H+)削減，水的電離平衡向右移動，致使溶液中C(OH-)C(H+)，于是溶液顯堿性。

5．在問題2解決后，再讓同學(xué)自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后，溶液所發(fā)生的變化。由于在老師與同學(xué)共同溝通與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的緣由之后，同學(xué)已經(jīng)初步具備了分析鹽類在水溶液中的行為的力量。此時問題3的提出有利于同學(xué)實現(xiàn)學(xué)問的遷移應(yīng)用，促進(jìn)新學(xué)問的把握。

6．經(jīng)過以上的教學(xué)活動，同學(xué)對鹽類水解有了自己的熟悉，可以讓同學(xué)嘗試給出鹽類水解的定義。再經(jīng)過師生共同分析，得出鹽類水解的本質(zhì)。

7．然后提出問題4鹽類水解有何規(guī)律？同學(xué)依據(jù)鹽類水解的定義和本質(zhì)，再回扣分組試驗的結(jié)果，總結(jié)出鹽類水解的規(guī)律，即有弱才水解，無弱不水解，誰強顯誰性。

8．接著讓同學(xué)思索如何用方程式來表示鹽的水解，以及多元弱酸的鹽和多元弱堿的鹽如何書寫其水解方程式？

9．經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)知道鹽加入水中有些會水解而有些不會。此時，應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，關(guān)心同學(xué)對學(xué)問進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。加深同學(xué)對鹽類水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書寫的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓同學(xué)實現(xiàn)學(xué)問的整合與建構(gòu)。

10．為了檢測同學(xué)對學(xué)問的理解是否正確，靜態(tài)的學(xué)問結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為動態(tài)的程序性學(xué)問，并形成有利于問題解決的活動閱歷結(jié)構(gòu)，需要老師指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，通過練習(xí)獲得有關(guān)學(xué)問理解的反饋信息，促進(jìn)學(xué)問的遷移，使學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。為此，我精選了嘗試性練習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)兩種類型的習(xí)題。嘗試性練習(xí)關(guān)心同學(xué)學(xué)問再現(xiàn)，創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)關(guān)心同學(xué)將不同的學(xué)問技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組塊。

11．通過課下對作業(yè)的批改和與同學(xué)的溝通爭論，了解同學(xué)對該節(jié)課內(nèi)容的把握狀況，并供應(yīng)反饋和評價。此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是為了檢驗教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況。

12．再依據(jù)供應(yīng)的反饋評價對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行改組優(yōu)化。

13．我的說課到此結(jié)束，感謝！

2023學(xué)校物理說課稿篇2

一、學(xué)情分析

初二同學(xué)思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的許多現(xiàn)象布滿奇怪???，動手力量較強。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)把握欠缺，且在他們的規(guī)律思維還需要閱歷支持。因此應(yīng)以同學(xué)身邊現(xiàn)象引入學(xué)問，逐步讓同學(xué)理解和應(yīng)用科學(xué)學(xué)問。

二、教材分析

1、地位和作用

光的直線傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的學(xué)問。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ)，通過本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高同學(xué)熱忱，激發(fā)探究欲望，培育同學(xué)STS意識。因此，學(xué)習(xí)這部分學(xué)問有著重要的意義。

2、教學(xué)目標(biāo)

“通過試驗，探究光在同種勻稱介質(zhì)中的傳播特點”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出的要求。依據(jù)這一要求和教材詳細(xì)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)學(xué)情，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

(1)學(xué)問與技能

了解光源，知道光源大致分為自然?和人造光源;

理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;

了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

(2)過程與方法

經(jīng)受“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法;

(3)情感態(tài)度與價值觀

通過觀看和探究的學(xué)習(xí)過程，培育同學(xué)的敬重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度;

通過探究物理學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)獲得勝利的愉悅，樂于參加物理學(xué)習(xí)活動。

(4)重點、難點

重點：光的直線傳播。

難點：解釋簡潔的光現(xiàn)象。

三、設(shè)計理念

本堂課的設(shè)計著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對話、合作與探究的課程文化，讓“討論性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓舞同學(xué)自主探究和合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。

構(gòu)建“人文·物理·社會”三維課堂，在引導(dǎo)同學(xué)探究物理學(xué)問的同時，滲透以人為本的培育理念。釋放同學(xué)心靈，張揚同學(xué)共性，最大限度地進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維和實踐力量。

四、說學(xué)法、教法

在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我預(yù)備采納以下主要學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過細(xì)心設(shè)計，在教學(xué)過程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用和同學(xué)主體活動的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采納的教法主要是發(fā)覺法。發(fā)覺法是美國哈佛高校教授布魯納所提倡的，是從同學(xué)的奇怪???、好問、好動的心理特點動身，依據(jù)老師所供應(yīng)的器材，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，并自己回答和解決這些問題，使他們成為學(xué)問的發(fā)覺者，而不是消極的接受者。詳細(xì)體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

五、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，從生活走向物理

通過展現(xiàn)大連的夜景和自然光現(xiàn)象，老師提問：圖中的光是從哪來的?引入光源定義：能發(fā)光的物體稱為光源。

你知道還有那些物體是光源?就以同學(xué)舉出的光源為例以小組爭論的形式進(jìn)行分類。

2、經(jīng)受探究，完成光的傳播學(xué)習(xí)

(1)提出問題：

有關(guān)光的學(xué)問你想了解哪些內(nèi)容?這些問題將在我們今后學(xué)習(xí)中依依解答，這節(jié)課我們主要討論“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”

(2)猜想與假設(shè)

老師引導(dǎo)同學(xué)針對這一問題進(jìn)行大膽的猜想，同學(xué)可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。

(3)設(shè)計試驗，評估優(yōu)化探究方案

老師給出試驗器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。同學(xué)依據(jù)這些試驗器材制定試驗方案。

小組展現(xiàn)試驗方案，大家對試驗方案進(jìn)行評估，完善試驗方案。

(4)進(jìn)行試驗，完成試驗報告

根據(jù)試驗方案進(jìn)行試驗，老師指導(dǎo)完成試驗

(5)分析與論證

小組分別向同學(xué)展現(xiàn)光空氣、液體、固體光的傳播。最終得出試驗結(jié)論：光在同種勻稱介質(zhì)中沿直線傳播。

3、光的直線傳播的應(yīng)用，從物理走向社會

接著啟發(fā)同學(xué)生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓同學(xué)舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡潔的解釋。提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。接著向同學(xué)提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注意學(xué)以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊等。假如舉手同學(xué)不多，就以小組爭論的形式完成。

4、光的傳播速度

生活中還有有一種常見的現(xiàn)象，通過電腦展現(xiàn)雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲?同學(xué)回答：光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容，自學(xué)完成這部分內(nèi)容。

5、師生小結(jié)

首先同學(xué)總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，老師予以補充和確定，并給以鼓舞。

我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批判指正，感謝大家!

2023學(xué)校物理說課稿篇3

一、說教材:

本節(jié)課討論磁現(xiàn)象。在同學(xué)們熟悉磁場后，下一步自然應(yīng)使同學(xué)了解磁場的性質(zhì)及對磁場獲得感性熟悉，而教材在介紹完磁場后接著從定量的角度介紹磁感應(yīng)強度，為此將教材第三節(jié)的內(nèi)容提上來先行介紹。通過演示試驗、巧設(shè)問題、歸納總結(jié)，使同學(xué)們把握磁場的圖示方法和右手定則。

因本版教材的設(shè)計緣由，教學(xué)過程中要對概念做出明確的定義。

依據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、知道什么是磁性。

2、知道磁磁場的來源。

3、知道磁場是有方向的，會用磁感線描述磁場。

4、知道常見的典型磁場的磁感線分布狀況，會用右手定則。

過程與方法：

1、觀看磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣，演示奧斯特試驗，回顧指南針，使同學(xué)們對磁性有感性熟悉，進(jìn)而了解磁場的來源。

2、介紹奧斯特，使同學(xué)們熟悉到試驗在科學(xué)進(jìn)展中的作用。

3、觀看小磁針在不同位置時N極指向，展現(xiàn)磁傳感器示數(shù)的正負(fù)使同學(xué)們熟悉到磁場具有方向性。

4、磁場對電流、電流對電流的作用等演示試驗。

5、觀看常見的典型磁場的磁感線分布狀況，歸納總結(jié)其規(guī)律，并且體會引入磁感線這一形象化工具的作用，了解物理學(xué)的討論方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過對磁場來源的了解，使同學(xué)熟悉物質(zhì)世界的多樣性，養(yǎng)成敬重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、介紹斯特金的成就及橡樹嶺國家試驗室1.5萬噸白銀所制電磁鐵，使同學(xué)們了解人類可以利用所學(xué)學(xué)問改造自然。

3、回顧磁場性質(zhì)的討論過程，體會科學(xué)家喜愛科學(xué)、追求真理的精神。

4、介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)覺并利用地球四周的磁場，介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體，激發(fā)同學(xué)們的愛國主義情感。

重點、難點分析：

1．重點：常見磁場的磁感線分布狀況。

2．難點：安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點。

二、說教法、學(xué)法

教法：

同學(xué)的學(xué)習(xí)行為是由動機引起的，學(xué)習(xí)動機對于同學(xué)的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。本節(jié)課采納演示試驗和協(xié)作試驗，巧設(shè)物理情景、適當(dāng)時機奇妙設(shè)問引發(fā)動機，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性；通過邀請部分同學(xué)幫助老師做演示試驗，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性；最終再通過隨堂檢測，進(jìn)行鞏固。

學(xué)法：

這節(jié)課采納自主學(xué)習(xí)發(fā)覺問題，合作探究尋求方法，從而最大限度地凸現(xiàn)同學(xué)的主體地位，培育同學(xué)的自學(xué)力量、合作力量、動手試驗力量、收集數(shù)據(jù)提取信息的力量。

三、說教學(xué)程序及設(shè)想

⑴復(fù)習(xí)舊學(xué)問，引入新課（3分鐘）

請同學(xué)們回答以下問題：

1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸？

2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的？

3、電場的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場?

4、電場線的具有什么樣的特征？

⑵新課教學(xué)

1、什么是磁性：（3分鐘）

演示試驗1：磁鐵吸引硬幣。（展現(xiàn)磁鐵不同位置吸引硬幣時硬幣奔向磁鐵的快慢）

演示試驗2：磁鐵能使小磁針轉(zhuǎn)動。（展現(xiàn)不同位置處小磁針轉(zhuǎn)動的方向和快慢）

（針對以下試驗現(xiàn)象提問）

利用PPT文件展現(xiàn)問題。

【問題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣？

【同學(xué)答】五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的。

【問題】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸？磁鐵使小磁針轉(zhuǎn)動時需要不需要與小磁針直接接觸？

【同學(xué)答】不需要直接接觸。

【問題】依據(jù)試驗現(xiàn)象，不同位置處小磁針（硬幣）受力是否相同？什么地方大？

【同學(xué)答】不同，在磁鐵一端時大。

【問題】磁鐵與直接接觸的硬幣（小磁針）之間是通過什么發(fā)生相互作用的？

【同學(xué)答】磁場。

【試驗現(xiàn)象】

1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣，對鐵質(zhì)硬幣，在磁鐵的不

同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。

2、磁鐵隨小磁針轉(zhuǎn)動，磁鐵放置方式不同，小磁針轉(zhuǎn)動方向不同，快慢不同。

定義：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性。磁性最強的地方稱為磁極。

2、磁場的定義：（4分鐘）

電荷的四周存在電場，電荷間通過電場產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的四周是不是也存在磁場呢？磁體間、電流和磁體間則通過磁場產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應(yīng)試驗說明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的四周存在磁場，對磁體會產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？引導(dǎo)同學(xué)留意觀看試驗現(xiàn)象。

演示試驗3：通電導(dǎo)線與磁體通過磁場發(fā)生相互作用。（提示同學(xué)們留意通電導(dǎo)線的放置方式）演示試驗4：電流與電流之間的相互作用。（提示同學(xué)們留意電流的方向）

（針對以下試驗現(xiàn)象提問）

利用PPT展現(xiàn)問題

【問題】通過上述試驗表明，除磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間是不是也存在相互作用？同向電流之間如何作用？異向電流之間又如何作用？

【同學(xué)答】也存在相互作用，同向電流之間相吸引，異向電流之間相排斥。

【問題】電場的基本性質(zhì)是什么？你能不能類比出磁場的基本性質(zhì)？

【同學(xué)答】電場的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用。磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。

【試驗現(xiàn)象】

1、通電導(dǎo)線也能使小磁針轉(zhuǎn)動。

2、同向電流相吸，異向電流相斥

結(jié)論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用，都是通過磁場來傳遞的，所以電流具有磁效應(yīng)。

請同學(xué)們類比電荷間的相互作用。進(jìn)一步得出結(jié)論：

全部的與磁現(xiàn)象有關(guān)的相互作用，都是通過磁場發(fā)生的，

定義：磁體或電流四周存在一種特別物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特別的物質(zhì)叫磁場。

磁場的基本性質(zhì)：對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。

3、磁場的（3分鐘）

通過演示試驗1與演示試驗3與指南針請同學(xué)們總結(jié)磁場的

利用PPT展現(xiàn)問題

【問題】磁場的來源有哪些？

磁鐵并不是磁場的唯一來源，電流也能產(chǎn)生磁場，地球四周也存在磁場。

介紹：斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬噸白銀磁鐵。

4、磁場的方向（4分鐘）

演示試驗5：小磁針在不同位置時小磁針北極的指向（請同學(xué)們留意小磁針兩極的顏色）演示試驗6：磁傳感器在磁場中不同位置的示數(shù)（請同學(xué)們留意磁傳感器示數(shù)的正負(fù)）（針對以下試驗現(xiàn)象提問）

利用PPT展現(xiàn)問題

【問題】小磁針在磁場內(nèi)不同位置時N極指向是否相同？

【同學(xué)答】不相同

【問題】磁傳感器的示數(shù)有正有負(fù)，正負(fù)表示的是什么意思？

【同學(xué)答】正負(fù)表示方向

【問題】請同學(xué)們類比電場方向的規(guī)定，試給磁場的方向做出規(guī)定。

【同學(xué)答】將小磁針的北極指向定為當(dāng)前位置處磁場的方向。

試驗現(xiàn)象：

①小磁針在磁場中不同位置靜止時北極（N極）所指的方向不同。

②磁傳感器在磁場的不同位置示數(shù)有正有負(fù)。

請同學(xué)們依據(jù)試驗現(xiàn)象類比電場方向的確定

結(jié)論：

1、磁場有方向。

2、通常將小磁針在磁場中北極（N極）受力的方向作為該點磁場的方向。

5、圖示磁場（20分鐘）

邀請同學(xué)們幫助完成以下展現(xiàn)試驗，并提示同學(xué)們留意空間結(jié)構(gòu)

演示試驗7：條形磁鐵四周小磁針的分布狀況

演示試驗8：U形磁鐵四周小磁針的分布狀況

下面兩個演示試驗特殊提示同學(xué)們留意電流方向，并留意觀看通電螺線管的內(nèi)部

演示試驗9：通電直導(dǎo)線四周小磁針的分布狀況

演示試驗10：單匝線圈四周小磁針分布狀況

演示試驗11：通電螺線管四周小磁針的分布狀況

演示12：展現(xiàn)地球四周的磁場分布狀況（介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場）針對試驗現(xiàn)象提問

通過PPT展現(xiàn)問題：

【問題】通過以上幾種磁場四周的小磁針分布狀況，你認(rèn)為磁場的分布是有肯定規(guī)律還是雜亂無章？

【問題】小磁針在什么地方分布比較密集？什么地方比較稀疏？

【問題】我們實際在處理磁場問題時，不能總是靠小磁針來表述磁場，請同學(xué)們想出一個方法來形象化地表述磁場，該用什么方法呢？

【問題】既然同學(xué)們想到了用磁感線來表示磁場，那么，磁場較強的地方和較弱的地方，磁感線應(yīng)具備什么特征呢？

【問題】既然小磁針的N極指向有肯定規(guī)律，那么同學(xué)們所畫的磁感線是否也應(yīng)當(dāng)表述出來這個規(guī)律呢？應(yīng)如何表述呢？

【問題】既然同學(xué)們提到畫有方向的曲線，那方向應(yīng)當(dāng)如何表示磁場的方向呢？

【問題】請同學(xué)們觀看小磁針形成的曲線是否有相交的地方？是否中斷？

【問題】請同學(xué)們觀看磁感線在磁鐵外部始于何處止于何處，內(nèi)部呢？

【問題】請同學(xué)們依據(jù)通電導(dǎo)線四周的磁場分布規(guī)律，能不能想出一個方法來關(guān)心你把握通電導(dǎo)線四周磁場的分布規(guī)律。

【問題】如何用右手定則判定通電直導(dǎo)線四周的磁場呢？

【問題】請同學(xué)們依據(jù)通電直導(dǎo)線磁場的推斷方法，歸納出一種推斷通電螺線管四周磁場的推斷方法。

試驗現(xiàn)象：

小磁針均按肯定規(guī)律分布呈現(xiàn)線狀。

請同學(xué)們回憶電場線的表述，并類比電場線設(shè)計如何表述磁場。

磁感線：磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點的切線方向表示該點的磁場方向。

磁感線的特點：

磁感線的密疏表示磁場的強弱，磁感線較密的地方磁場較強，磁感線較疏的地方較弱。磁感線不能相交，不能相切，也不能中斷。

磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁體外部由N極到S極，磁體內(nèi)部由S極到N極。

磁感線是為了形象地討論磁場而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場中的真實曲線電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系可用右手定則來判定。

四、課堂小結(jié)（3分鐘）

本節(jié)課通過演示試驗及同學(xué)們的歸納總結(jié)，可以得出以下結(jié)論：

1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。

2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場，地球四周也存在磁場。

3、磁場具有方向性，規(guī)定小磁針N極受力方向為該位置處的磁場方向。

4、可以用磁感線來形象的表示磁場，磁感線是閉合的曲線，在磁鐵外部始于N極止于S極，內(nèi)部始于S極止于N極。

5、常見磁場的磁感線分布圖。

2023學(xué)校物理說課稿篇4

大家好！我是來自謝河鎮(zhèn)廟山中心學(xué)校的趙國輝，我今日的說課的題目是《功》，選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書八班級物理（下）第十一章第一節(jié)。

一、對本節(jié)教材的理解

《功》是人教版學(xué)校物理教材八班級下冊第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我方案用一課時進(jìn)行新課教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分，對功的理解，功的計算。在學(xué)習(xí)第七章《力》之后同學(xué)已經(jīng)具備一些力的學(xué)問，本節(jié)課是對“力”與”功和能“學(xué)問的一個連接和升華。功和能量在學(xué)校物理教學(xué)中占了很重要的地位，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，通過本章的學(xué)習(xí)，為同學(xué)了解“能量”做鋪墊，而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)本章學(xué)問的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。因此，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確定

學(xué)問與技能：

1、知道做功的兩個必要因素。

2、理解功的含義、計算公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡潔計算。

過程與方法：

1、通過觀看和思索，推斷在什么狀況下力對物體做了功，在什么狀況下沒有做功

2、通過觀看、分析，得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關(guān)系。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲,培育探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的愛好。

2、通過爭論，展現(xiàn)性溝通，增加自信，學(xué)會合作的意識，追求同學(xué)和諧進(jìn)展。

教學(xué)重點

知道力學(xué)中“功”的含義；記住功的計算公式，會用公式進(jìn)行計算。

教學(xué)難點

知道功的兩個必要因素及不做功的三種狀況.

三、說教法、學(xué)法

依據(jù)本節(jié)課特點，盡量使用身邊常見的物品進(jìn)行探究活動和和實例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓同學(xué)深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用同學(xué)觀看、講授、爭論和實例演示等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培育同學(xué)對物理的愛好，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性，使同學(xué)在參加過程中自主學(xué)習(xí)，獲得學(xué)問，并培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。

同學(xué)是教學(xué)活動主體，要使同學(xué)從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，老師在教學(xué)中要留意同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，老師要引導(dǎo)同學(xué)如何去觀看？并由他們總結(jié)和發(fā)覺規(guī)律，同時留意同學(xué)的非智力因素培育，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)同學(xué)的樂觀性。使同學(xué)通過觀看總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。

四、說教學(xué)過程

（一）愛好導(dǎo)入：

通過手指頂籃球的這樣一個表演，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的求知欲和奇怪???心，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，同時也能拉近老師和同學(xué)的距離，并引出本章的學(xué)問點《功和機械能》。緊接著問同學(xué)成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把同學(xué)引入到本節(jié)課的學(xué)問《功》的教學(xué)中。

（二）新課教學(xué)

1、物理學(xué)中的功

（1）用多媒體播放叉車托起物體的過程，介紹力學(xué)中的功，并直接給出力學(xué)中做功的概念。

（2）用多媒體投影一組做功的實例讓同學(xué)加深對力做功的熟悉，并讓同學(xué)舉些做功的例子，加深對功的理解。

2、做功的兩個必要因素

緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓同學(xué)爭論分析得出做功的兩個必要因素是什么？一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。

3、不做功的狀況分析

通過多媒體圖片，讓同學(xué)結(jié)合做功的兩個必要因素爭論分析得出不做功的三種狀況，并總結(jié)出來加深同學(xué)的印象。然后再用一個隨堂練習(xí)采納搶答的方法讓同學(xué)理解。

4、功的計算

用一個簡潔的試驗在多媒體上展現(xiàn)出來，讓同學(xué)感受功的大小與哪些因素有關(guān)？并通過觀看分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動距離的關(guān)系：在力學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和把握。

（三）課堂小結(jié)：通過小結(jié)鞏固本節(jié)課的學(xué)問點，了解同學(xué)的把握狀況。

（四）課堂練習(xí)：檢測同學(xué)的學(xué)習(xí)效果和導(dǎo)學(xué)案的實施效果，總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)。

（五）課后作業(yè)：課本64頁1、2、3題。

五、說教學(xué)反思：

這一節(jié)課，心里有許多感受，雖做了一番預(yù)備，但上完后感覺并不是很滿足，我總結(jié)了主要有以下幾個方面的不足：

1、重難點的把握還不是太好，總覺得重點不突出、難點不深化。

2、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，老師就要多啟發(fā)提問，多讓同學(xué)思索，但是總體下來自己說的還是太多，過分的剝奪了同學(xué)的主觀能動性。

雖然有那么點的小緊急，但還是順當(dāng)完成了教學(xué)任務(wù)。今后，我將從以下幾個方面改進(jìn)教學(xué)：

1.基礎(chǔ)學(xué)問講解透徹、分析細(xì)膩；精確?????把握重點、難點，避開課堂教學(xué)中，重點學(xué)問不突出，誤將“難點”當(dāng)“重點”講的現(xiàn)象，避開重點、難點錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和同學(xué)學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

2.重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向同學(xué)滲透物理學(xué)的常用討論方法，如抱負(fù)試驗法、掌握變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強同學(xué)對物理討論方法的了解，使同學(xué)加深

對物理學(xué)問的領(lǐng)悟，把握討論物理問題的思維方法，增加學(xué)習(xí)物理的力量。

3.重視學(xué)問在現(xiàn)實生活中的運用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于實際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理學(xué)問的理解，培育同學(xué)應(yīng)用學(xué)問的力量。

總之，以后還得虛心向有閱歷的老師請教，專心備好每一節(jié)課，專心上好每一節(jié)課。在此，我誠意的盼望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對我的課賜予批判指正，提出珍貴的看法和建議，讓我能更快的成長，感謝大家！

2023學(xué)校物理說課稿篇5

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制學(xué)校物理通報版教材第一冊第十一章第四節(jié)《滑輪》。

一、說教材

教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力狀況和各自的優(yōu)點，指出定滑輪的實質(zhì)是一個等臂杠桿，動滑輪的實質(zhì)是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力狀況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在