初中信息技術教案-七年級信息技術課《信息的特征》教案

Word初中信息技術教案-七年級信息技術課《信息的特征》教案

教學目標：

1.知識目標：認識信息在人類社會發(fā)展中的作業(yè)；理解信息的基本特征。

2.技能目標：能夠正確識別信息，合法地利用和發(fā)布信息。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標：形成積極、健康向上的信息意識，養(yǎng)成善于甄別信息的習慣。

教學重點與難點：理解信息的基本特征。

教學設計思路：

《信息的特征》這節(jié)教學內容，敘述性內容較多，基本上是知識與概念介紹，沒有技能方面的教學內容，想以任務驅動的教學方法，卻不知道如何設計任務，也很難滲透情感態(tài)度與價值觀的教學目標。經過反復思考，我認為：針對學生基礎不一、能力不一，又是信息技術第一課的實際，根據本節(jié)教材的教學內容，在教學設計中應該強化學生活動，增加學生感興趣的案例，采取了講授法、小組探究法、問答法等多種教學手段與方法。培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]對信息技術課的興趣

教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網斐.斐.課.件.園)

一、教學導入：親歷感官剝奪——你能堅持多久？

[游戲]請幾位同學和老師做實驗。學生上來以后，讓他面向墻壁站著等我的指令才能回頭和說話。讓其他同學保持安靜并出示一張紙板，上面寫著：請大家保持安靜，看看他們能堅持多久？

[提問]：為什么有的同學只能堅持幾十秒鐘，而有的同學堅持的時間稍長些？

[學生]：因為他耐力不行

[學生]：因為被孤立，無法得到信息

[總結]：由此可見，信息是人類生存的基本條件，今天我們來學習《信息的特征》。

課件顯示本節(jié)課的學習目標、重難點。

欣賞圖片，找出圖片所反映了什么信息。

二、信息的基本特征

1、信息無所不在

請大家回憶到目前為止一天之內所親身經歷的事。（學生聚精會神，默默思考）

布置思考題并提問：

（1）今天你獲得哪些消息？

（2）通過哪些途徑或方式獲得？

（3）對你產生的作用是什么？（學生回答）

[展示課件]得出結論

通過電視、廣播、報紙、雜志、短信等手段獲得信息。對我的生活、學習起到作用。

2、信息具有載體依附性

信息必須借助于某種物質載體才能得以呈現(xiàn)。鬧鐘、紅綠燈、電視、報紙等都是信息的載體。[展示課件]

同一信息可以依附于不同的載體。[展示課件]

載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換的特性。

[課件顯示]

故事：朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有七個字，要價500萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結束后，國防部才想起那份報告，急忙以280萬美元的高價買了那份過時的報告，要來一看，追悔莫及。后來，侵朝美軍總司令麥克阿瑟將軍得知之后感慨道：“我們最大的失策是懷疑咨詢公司的價值，舍不得為一條科學的結論付出不到一架戰(zhàn)斗機的代價，結果是我們在朝鮮戰(zhàn)場上付出了830億美元和十多萬士兵的生命?！?/p>

問題：那7個字是什么？”

學生活動：三個學生進行回答。

教師活動：給出答案：“中國將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價值性、時效性。

3、信息具有價值性、時效性

同學們，通過這個故事，我們知道了信息是有價值、時效的特性。在我們生活中，你能否舉出實例。（學生思考，提問學生）

[學生]：我們家的麥子比小強家晚賣一天，每斤多買2分錢。

[學生]：雞蛋的價格每天都發(fā)生變化，甚至是一天中早上和下午的價格不一樣。

……

教師及時點評，及時表揚，課堂氣氛頓時活躍起來，學生踴躍回答問題。

4、信息具有共享性

同學們，今年暑假，我們都觀看了北京奧運會，盛大的開幕式，你現(xiàn)在也一定記憶猶新。在開幕的那天，全球200多個國家的人民同時收看，全世界的人民見證了金牌產生的過程。北京奧運實現(xiàn)了電視與網絡的實時直播。[展示課件]

信息是可共享，可被多個接受者接收并多次使用。

三、甄別信息，正確使用信息

杜絕垃圾短信，防止上當受騙

[總結]：正確、合法地使用和傳播信息，注意信息的篩選和過濾，防止偽信息給我們的學習和生活帶來不必要的損失。

知識拓展

試著說說下面這個成語或故事體現(xiàn)了信息的什么特征：

①孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計”嚇退懷馬懿；（真?zhèn)涡裕?/p>

②一千個讀者，一千個“哈姆雷特”（共享性）

③中國田徑110M欄劉翔取得奧運冠軍的消息已廣為人知（傳遞性）

④找路時，使用舊地圖，往往誤事（時效性）

課后反思

本節(jié)是一節(jié)理論課，理論課對信息技術課來說不是太好講，本節(jié)課設計比較新穎，學生積極性較高，課堂效果也比較好。缺點仍是教師時間把握不太好，在給第一個班初一（5）班的學生上時，在分析信息的特征時給學生討論思考的時間較少，沒有讓單個小組的學生回答而是學生集體回答