《祖父的園子》教學設計

《祖父的園子》教學設計《祖父的園子》教學設計1１、能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。２、學習揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和境由心生，借景抒情的寫作方法。一、聽寫詞語，導入１、聽寫一組詞語：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。２、校對、批改。３、讀詞語，正音。４、從這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？（干農(nóng)活。）５、引讀第三自然段：課文說祖父一天都在園子里，我也一天都在園子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干農(nóng)活，我也──，我真的是在干農(nóng)活嗎？二、感受自由、快樂１、從干農(nóng)活體會我在玩：⑴祖父干農(nóng)活時，我其實是在干什么？請你快速默讀課文，用我們的童心去觸摸作者小時侯的那顆心。找找答案，有重要的句子請畫下來，關鍵的詞語請圈出來。⑵學生匯報交流，隨機點撥，加強朗讀指導：主要抓住３、４、１２自然段進行朗讀理解，尤其讀好１２自然段。在評價中滲透抓住關鍵詞、想象畫面的讀書方法。①第１２段的教學：ａ、我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的動作。ｂ、“一把搶過水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚”，這一揚，頓時你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來，園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣，像只落湯雞，但是你的心里呢？ｃ、把你內(nèi)心的率性自由快樂給讀出來。練讀，個別讀。是啊，我看到你的發(fā)梢還滴著水，可你一邊看著祖父一邊傻傻的大笑著呢！這哪是在干農(nóng)活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！ｄ、多么可愛的孩子，多么淘氣的瞎鬧，讓我們再來讀讀這一節(jié)，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間。②第３段的教學：ａ、你是從哪些詞上看出來的？“反而被我踢飛了?！焙喼笔窃趲偷姑Π。、鄣冢炊蔚慕虒W：找關鍵詞，練讀。⑶引讀這三段：多么自由，多么快樂，多么讓人羨慕，又多么容易勾起我們對童年的回憶啊。２、從其他地方看我在玩（重點集中在１１段）：⑴除了從干農(nóng)活看出我在園子里玩，還可以從什么地方看出我在玩？⑵指名讀１１自然段：讀到這兒，你想到了哪個故事嗎？（小貓釣魚，猴子下山。）⑶若是你在爸爸媽媽干活時瞎鬧亂耍，你的父母會有什么態(tài)度？祖父又是什么態(tài)度？讀讀５～１０自然段。有一個字代表了祖父的態(tài)度──笑。從這一笑中，你讀出了什么？⑷這是一段幸福時光的真實記錄。現(xiàn)在，你能感受到在這屬于我和祖父的園子里，我過的是一種怎樣的童年生活嗎？⑸作者在園子里跟著祖父干農(nóng)活、玩鬧，其實她過的是這樣一種生活──讀板書詞語⑹小結升華：同學們，有人說，一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的慈愛、寬容，給了我一個天堂。在這個天堂里，我的瞎鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂啊，這園子也是我用率真可愛給祖父創(chuàng)造的一個天堂！所以，作者稱這是──齊讀課題。其實，這個園子更是我和祖父的──天堂！三、體會表達方法這是我和祖父的園子。課文寫了這個園子里我和祖父的快樂，課文也寫到了園子里的動物，植物，園子里的那片天，那就在課文的第２和第１３自然段。用心讀讀第２和第１３自然段，思考：為什么要寫這兩段話？１、學生交流。２、重點學習第１３自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？“一切都活了……都是自由的。”３、這些莊稼、農(nóng)作物在園子里過的是什么樣的生活？你是怎么感受到的？讀句子：“愿意……就……”４、發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式：“愿意……就……”你能用上這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎？（我愿意在草地上躺下就躺下，我愿意搶個水瓢來下雨就搶個水瓢來下雨，我愿意讓狗尾草長著就讓狗尾草長著，……）是啊，愿意──就──，愿意──就──，我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè)，愿意打電腦就打電腦，我若愿意把我的心放飛到天空，也沒有人管，自由嗎？向往嗎？那是一種怎么樣自由的生活??！再讀句子“倭瓜愿意……又高又遠?！保?、小結：心中是幸福的，看到的就是──；心中是自由的，看到的就是──作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。四、總結拓展在我和祖父的園子里，我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受?，F(xiàn)在老師沒法告訴你們，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。有些文章是要用一輩子去讀的呢！《祖父的園子》教學設計2教材分析：本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動”和玩耍的無拘無束的生活，表現(xiàn)了親近自然景物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園，描寫了院子里的昆蟲和樹。第二部分(第7~26段):寫“我”在園中的玩耍和“勞動”的趣事通過這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活。第三部分(第27~31段):寫對園子的美好印象。教學目標：1、學會本課七個生字，理解詞語。2、能正確、流利地朗讀課文。3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。一、導入新課三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。(課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》。(板書課題)二、檢查預習情況1、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益?，F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預習情況。(1)生字(出示8個生字)(2)范寫“帽”2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。課文主要講了什么?分別找出相關段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))三、感悟園子這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子?請同學們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。1、學習第2小節(jié)(1)交流讀后感受(相機板書)(2)遷移寫法這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。2、學習第13小節(jié)(1)這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子?(相機板書：、自由、快樂)(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然?？梢哉f(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。(3)你最想做這自由的園子里的什么?自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?(若學生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎?這個花只開花，不結果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。(4)是?。?引讀)要做什么，——;要怎么樣，——，我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧?(話鋒一轉)可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。四、分析寫法，練筆遷移。1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節(jié)。排比、擬人、比喻6個“愿意——就”總分段式2、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。)A這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。B園子里的一切都是自由的?；╛_________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________?！蹲娓傅膱@子》教學設計3教學過程一、出示課題，介紹作者1、出示課題：祖父的園子。2、介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：（1）祖父的園子是一個好玩的地方。（2）祖父的園子里充滿了快樂。（3）祖父的園子非常美麗。（4）祖父的園子是一個很自由的地方。2、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。三、走進園子，品味童年1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？2、課堂交流。根據(jù)學生的回答隨機指導：（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。（充滿生機、熱鬧、美麗……）③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。①默讀課文4～15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀，想象“我”。

其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……

其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……

一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……

祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著“下雨啰！下雨啰！”②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？②課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。

要做什么，就做什么

要怎么樣，就怎么樣

愿意爬上房，就爬上房

愿意開一朵花，就開一朵花

愿意接一個瓜，就接一個瓜

愿意長多高，就長多高③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。四、積累語言，留住記憶有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。《祖父的園子》教學設計4第一部分核心設計教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?？鞓返纳?，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。教學重難點：1、精讀課文，感受文章中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。2、感悟作者的表達方法。第二部分過程設計一、激情導課師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進作家蕭紅的童年。讀課題!預習時，讀課文超過五遍的同學請舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。有誰帶著問題讀課文的?會讀書!帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。同學們的問題中有一個問題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個問題進行閱讀探究。學習任務：這是一個怎樣的園子呢?二、民主導學課文中有兩個小節(jié)直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段：自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個怎樣的園子?這是一個怎樣的園子?結合文章的語句來談一談。2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。在蕭紅的眼里，這又是一個怎樣的園子?自由地讀一讀。這一段，讀著，讀著，有一個詞會撲面而來。有一句話，概括地寫出了這一點。師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。這些句子好在哪里呢?專心地讀一讀，靜心地品一品。你有什么發(fā)現(xiàn)?運用了擬人的手法，展開了想象，形成了排比，讀起來讓人特別親。真會讀書，能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎?還有什么發(fā)現(xiàn)?這四個“愿意……就……”后面還有一個“隨意”，寫出了什么?對!園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達出作者內(nèi)心的自由。3.在這樣一個童話般的園子里，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考：這又是個怎樣的園子呢?讀這一段文字的時候，我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面。同學們，細讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個鏡頭最吸引了你。預設：文中相似的句子串起來就成了一首詩。不信你看：“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽?！薄白娓冈曰ǎ揖驮曰??！薄白娓赴尾?，我就拔草?！薄白娓哥P地，我也鏟地?！薄白娓笣菜?，我也搶過來澆?！薄白娓感α耍乙残α恕薄拔议_心地笑了，祖父也開心地笑了”這些文字看上去是不是重復了，其實這是一種寫法叫復沓。作用是為了抒發(fā)強烈的感情。同學們你覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢?如果你關注了細節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。讓我們一起來回憶：這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛意的笑。同學們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛。不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛她的，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。4、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫?(蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父，這個園子是蕭紅的家園)。5、這個園子是蕭紅的樂園，是一個充滿愛的園子，更是她的家園。蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來寫了一本書叫——《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結尾她這樣說：“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”茅盾稱這本書是“一篇敘事詩。一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠?！比?、檢測導結這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要結束的時候讓我們來輕輕地讀首詩。也算是我們對她的一種紀念!祖父一天都在園子里邊我也跟著祖父在園子里邊祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽祖父栽花我就栽花祖父拔草我就拔草祖父鏟地我就鏟地祖父種菜我就溜平祖父澆水我就“下雨”要做什么就做什么要怎么樣就怎么樣園子里的一切都是活的花醒了鳥飛了蟲子說話倭瓜上架玉米上天黃瓜開花玩累了我找個陰涼地就睡著了不用枕頭不用席只有一頂小草帽……第三部分輔助設計教具：課件板書：19、我和祖父的園子樂園愛園家園作業(yè)：回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學一起分享?！蹲娓傅膱@子》教學設計5網(wǎng)絡學習課前準備：字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡暢通，學習所用電子產(chǎn)品。網(wǎng)絡教學目標：1.正確認讀文中的“蚱、晃”等11個會認字，正確書寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結合課文解釋不懂的詞語。2.默讀課文，說出課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。說出作者童年生活的情趣。網(wǎng)絡教學重點：正確認讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。網(wǎng)絡教學難點：讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。教學過程一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。（一）交流激趣，導入課題。1.談話激趣：童年是快樂的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（ppt：祖父的園子，學生齊讀課題。）（二）初讀課文，整體感知。1.自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。3.學生借助工具書，聯(lián)系上下文自學生字詞。4.教師領讀我會認生字，練習朗讀。5.教師領讀我會讀詞語，練習朗讀。6.教師帶領學生一起學習我會寫生字，觀察講解易錯字。“拔”區(qū)別拔和撥；“承”；區(qū)別瞎和割。7.學習詞語：明晃晃、光芒四射。8.默讀課文，說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的？教師小結：兩個方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么？9.跟老師一起讀讀前三段，說說園子里都有什么？學習前三段。10.再讀課文前三段，讀出喜愛之情。（三）布置作業(yè)1.有感情的朗讀課文。2.抄寫本課生字、詞語。3.積累ABB詞語?！蹲娓傅膱@子》教學設計6認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。體會作者的心情，有感情地朗讀課文。讓學生利用雙休日的時間，走進田野，親近自然，放松自己的心靈。體會作者的心情，感悟作者的表達方式。一、同學們，今天我們要學的這篇課文又是關于童年的——《祖父的園子》。板書：祖父的園子二、既然是關于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子，更要體會到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣（即作者在園子里做了些什么，感受到了什么）？帶著這兩個問題分組朗讀課文，思考并交流。提示：要充分調(diào)動學生的積極主動性，讓學生自己學習，互相交流，教師只是稍稍引導與點撥。注：一定要在充分朗讀的基本上，引導學生抓住具體的語句來體會作者童年的——自由、快樂、幸福！例句參考：(1)我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了?！拔摇闭f起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當然，擁有這樣的花園，對于一個孩子來說，確實是值得炫耀的，因為這是多么富有童話般色彩的一切?。∮绕渲档靡惶岬氖?，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍悠悠”的，這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。(3)這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。(4)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束！三、你們知道作者是如何把這種自由、快樂與幸福的感受表達出來的嗎？提示：通過寫“物”的自由和“人”的自由。四、我們生長在農(nóng)村，你們家是否也擁有這么一座園子呢？提示：充分調(diào)動學生討論，意思調(diào)動起學生對自由、快樂的向往之情。板書設計：物：多種多樣，生機勃勃祖父的園子人：自由、快樂、幸?！蹲娓傅膱@子》教學設計71、透過課文的語言文字，感受我在園中的自由快樂；感受祖父對“我”深深的疼愛；體會園中景物的自由快樂，體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。2、讀準7個生字“蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。3、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段。4、感受課文中出現(xiàn)的反復手法的運用，賞讀、積累優(yōu)美句段。5、感受蕭紅語言樸實、平和、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。重點：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的’生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。初步感悟園子的精神意義。難點：品味蕭紅語言中反復手法運用的妙處。一課時一、導入課題，激發(fā)興趣1、板書好課題。讀題。2、選自《呼蘭河傳》,作者是蕭紅.3、出示原著中的一句話：就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。4、質(zhì)疑：當你讀到這句話時，你想知道什么？梳理主要問題如下：祖父是怎樣一個人？后園又是怎樣的一個園子？為什么說祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了？二、初讀課文，整體感知（一）明確初讀要求幻燈片投影出1）認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。2）想一想：這是一個怎樣的園子？（二）檢查初讀情況。1、檢查生字：嗡嗡啃樹櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢2、詞語分類教學（1）出示詞語一（全班女生讀）：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱讀準：螞蚱màzha（2）出示詞語二（全班男生讀）：倭瓜黃瓜玉米谷穗注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。（3）出示詞語三：栽花拔草下種鏟地澆菜3、整體感知。讀了課文，你覺得這是一個怎樣的園子？三、走進“園子”，感受美麗1、感受祖父的園子是個美麗的、充滿生機的。祖父的園子很美麗，充滿生機，你是從哪些句子中感受到它的美麗與生機的，請同學們默讀課文1，17兩個自然段，劃出句子來讀一讀？蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。（1）欣賞圖片。（2）引讀：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。過渡；你還從哪些句子感受到園中的美麗與生機？花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。（1）出示句子。（2）自由讀，談感受。結合感受，隨機朗讀。睡醒了的花，天上逛的鳥，在說話的蟲子，多么富有童趣的語言，多么自在、悠閑啊！你能通過朗讀讀出這份自在與悠閑嗎？（3）男女讀（4）積累。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。（1）你能發(fā)現(xiàn)它的特別之處嗎？這么多個“愿意……就……”你體會到了什么？①感受到是所有的景物都很自由快樂。②強調(diào)了所有的景物都是那么快樂、自由。（2）感情朗讀。（3）一人讀一樣景。（4）沒有人，沒有人管，沒有人干涉，這是太自由了！引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。四、走進園子，感受快樂1、自由快樂的，僅僅是園中的動物或植物嗎？還有誰也是自由、快樂的？快速瀏覽課文，你從哪些事感受到我也是自由的？2、結合文本，交流以下幾件趣事。趣事一：祖父種小白菜的時候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平.其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧.有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。趣事二：一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只栓著一條腿，螞蚱不見了。趣事三：其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。趣事四：玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（1）讀句子。談感受。（2）在祖父的園子里，我愿意____________，就______________。（3）引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。五、走進祖父，感受慈愛1、我自由、快樂的源泉來來自哪兒？讓我們讀了我和祖父的對話后再來回答。2、投影出示：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”我說：“谷子?！弊娓复笮ζ饋恚蛄?，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”我說：“是的?！蔽铱醋娓高€在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！蔽遗艿轿堇锬昧艘粋€谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（1）自由讀?！拔摇弊杂膳c快樂的源泉來自哪兒？（2）從祖父的三次笑中，感受祖父的慈愛?！?lián)系上下文想一想，祖父是在怎樣的情況笑的？——只有怎樣的祖父才會有這樣的笑啊？小結：慈愛的祖父給了我自由、快樂的園子。3、配樂回讀景物?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。4、首尾呼應：就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。六、還原作品，推薦閱讀1、關于“祖父、后園、我”在原著《呼蘭河傳》中還有著更為詳細的描述。2、推薦閱讀：《呼蘭河傳》?！逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書?！蹲娓傅膱@子》教學設計8教學目標：1、認知目標：理解文中重點句子，賞讀，積累優(yōu)美句段。2、能力目標：能找出文中體現(xiàn)作者趣味的句子，并談談自己的感受，體會作者借景抒情的表達方式。3、情感目標：體會作者在園子里的快樂，自由，以及對我的愛，引發(fā)學生對自己的童年生活的回憶和向往。教學重點：引導學生自主朗讀，體會作者的快樂，自由。教學難點：領悟作者借景抒情的表達方式。教學準備：ppt課件教學課時：1課時教學過程：一、揭題，板書課題。1、同學們，我們一起來學習一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。（板書課題：祖父的園子）2、從老師的板書中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要隔開一些？3、（在課題中加上兩個括號）這是什么意思？（要在學習之后填寫兩個詞語）[設計意圖]在課題中加上兩個括號，引發(fā)學生思考，老師為什么要加上括號，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們的閱讀期待，在無形中給學生提出了兩個問題：這是一位怎樣的祖父，和這是一座怎么樣的園子？為接下來的研讀設置了強勁的“引力場”。二、整體感知園子的美麗，生機勃勃。1、檢查生字認讀情況。過渡：通過預習，我們了解到祖父的園子里的昆蟲可多了，有（出示詞語幻燈片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長著許多的農(nóng)作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農(nóng)活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀！1、感受園子的生機，及其美麗。學習課文第一自然段。（1）說到昆蟲多，作者可得意了，你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢？誰來讀一讀。（2）園子美嗎？從哪感覺到了？（3）喜歡這座園子嗎？作者比你更你更喜歡呢？齊讀，讀出作者的對園子的喜愛之情。[設計意圖]通過對文中詞語的分類，幫助學生記憶課文內(nèi)容，同時抓住文中作者對昆蟲的描寫，通過學生的各種形式的朗讀，讓學生自主學習，從整體上感知園子的美麗和生機勃勃。三、感受小女孩的快樂，自由的園子。（1）過渡：在這座園子里，我特別喜歡這個小女孩，她的淘氣，她的可愛，我都喜歡。如果現(xiàn)在這個小女孩在我身邊的話，我特別想在她的臉上揪上一下，那老師為什么想揪她一下呢？（2）學生默讀課文，找出小女孩調(diào)皮，淘氣的句子，用序號標出來，并找出關鍵詞，做上批注。（3）交流，朗讀：a）當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。（從哪里可以看出小女孩的調(diào)皮？又是怎樣的瞎鬧？）b）其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。（從哪時可以看出小女孩的淘氣？怎樣亂鉤？）c）一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。d）玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！”（這段話中哪個詞最能體現(xiàn)小女孩的淘氣呢？怎樣亂鬧呢？抓住“拼盡力氣，往天空一揚，大喊”這些詞來指導朗讀，通過朗讀，學生感悟到小女孩此時的快樂的心情。）e）我玩累，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了、[設計意圖]沒有讀書根基的深入哪有交流果實的豐美。對于小學生而言，朗讀不僅僅是手段，它本身就應當是重要的學習目標！當學生能夠把心放進去讀，讀出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來，學生對課文的內(nèi)容與表達還有什么不能理解把握的呢？（4）研讀祖父教我識谷穗的段落。①讀讀6至12小節(jié)，思考祖父是怎樣教育小孫女的？②你看見祖父的笑了嗎？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈愛的祖父，只有心中充滿了愛的祖父才會笑得這么溫和，這么開心。③小結：在慈愛的祖父的園子里，我感到無比的快樂，自由。所以這是一個快樂，自由的園子。[設計意圖]讓學生從祖父的三次笑中，體會到這是一個慈愛的祖父，正因為有個慈的愛的祖父才會有這么快樂的童年，是慈愛的祖父給了我一個自由，快樂的園子，完成課題中的兩個括號填空。四、感悟花鳥草蟲的快樂，自由的園子。1、過渡：在祖父的園子里，不僅我是快樂的自由的，就邊園子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆樹都是快樂的，自由的，你感受到了嗎？2、學生再讀課，享受花鳥草蟲的快樂，自由。請你們把自己當成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹，來講述你的快樂，自由。出示：我就變成那倭瓜啦！我愿意_____就_____，我就變成那黃瓜啦！我愿意_____就_____，我就變成那玉米啦！我愿意_____就_____，我就變成那蝴蝶啦！我愿意_____就_____，我就變成那___，我愿意_____就_____。3、討論：作者寫的自己的快樂自由，為什么還要寫其它景物的快樂，自由呢？（借景抒情）4、和老師合作讀十七小節(jié)，前三句話，（花開了，就像睡醒了似的，鳥飛了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像在說話似的）問學生這里僅僅是寫花，鳥，蟲子的快樂嗎？引導學生說出這是作者借花，鳥，蟲子的快樂來抒發(fā)自己的快樂，讓學生體會借景抒情這種表達方式的特點。5、那你現(xiàn)在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情？[設計意圖]領悟借景抒情的寫法是本節(jié)課的重點，在這一環(huán)節(jié)，將領悟借景抒情的寫法與理解內(nèi)容融為一體，沒有進行機械的分割，對內(nèi)容的深刻理解必然依賴對語言的欣賞，而語言的欣賞又自然地在內(nèi)容深刻把握的語場下展開了。五、描述我心中快樂，自由的園子。1、過渡：感受了作者的快樂，自由，你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢？2、讓我們在心中建立起這樣一座理想的園子吧！請你先閉上眼睛，想想你的園子里有些什么？3、學生描述心中快樂，自由的園子。4、總結：你們的園子也一定會這樣美，這樣快樂，這樣自由，希望這座理想的園子會一直陪伴著你。[設計意圖]通過讓學生去構建心中園子，鍛煉學生的動筆說話能力，同時將課文中的自由，快樂的心情得到升華。板書設計：（慈愛的）祖父（快樂自由的）園子大笑瞎鬧笑夠了亂鉤還在笑亂鬧[設計意圖]在這份板書中，看不到多余的部分，非常簡潔，又能突出重點，體現(xiàn)了文路，教路，學路的統(tǒng)一。《祖父的園子》教學設計91、認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。一課時。一、激發(fā)興趣，導入新課1、蕭紅(1911～1942)黑龍江人，1935年出版代表作《生死場》，1941年發(fā)表的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。2、板書課題：祖父的園子齊讀課題。二、初讀1、自由讀。2、四人小組合作讀。3、指名讀。三、學習課文體會作者的情感1、默讀課文，思考：為什么“我”對園子念念不忘呢?談談自己的感受。2、四人小組交流。3、指名說，全班交流。板書：快樂自由4、我在院子里的心情怎樣，你從哪兒體會到的?⑴默讀思考。⑵全班交流。5、瀏覽課文，說一說作者和祖父留給你怎樣的印象?指名說。板書：我可愛天真頑皮祖父勤勞慈愛《祖父的園子》教學設計10：祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。祖父給了孩子心靈的自由，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由快樂幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。因此我將本課的教學目標確定為讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。教學本課的重點是引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領悟表達方法?！墩n程標準》中提到“語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”等的理念，因此在教學中我力求引領學生真實地觸摸文本，使學生實實在在地對文本進行解讀，從而使學生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點，進行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進而理解從而使閱讀多元化。1、速讀課文，捕捉重點信息；運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點信息，學會長文短讀。2、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發(fā)進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構自由明亮的兒童精神家園。引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。誦讀法、想象法、品味法*教師：《祖父的園子》多媒體*學生：預習本課，搜集作者相關資料一課時一、導入由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”導入的學習。二、步入園中（一）整體感知，鳥瞰園子1.板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進行學習。2.速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關鍵詞語，概括這是怎樣的園子。（出示學習建議）1.帶著任務跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。2.找重點段，畫關鍵詞，思考：這是怎樣的園子？（二）感悟眼中之園，樣樣都有。1.感悟昆蟲的世界，樣樣都有。引導學生從種類、顏色、形態(tài)、聲音等方面進行理解。2.感悟園中的樹及其他，樣樣都有。引導關注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細致的描寫，和“花園”有什么關系？（感受側面描寫的精妙）（三）感悟心中之園，一切自由。1.默讀、瀏覽課文摘錄關鍵詞詞語，圈出自由之物。2.視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由（閱讀策略之二）。3.引導學生發(fā)現(xiàn)反復的寫法；通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。1.瀏覽課文，思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。(出示學習建議)——跳讀、掃讀，圈畫關鍵詞，捕捉重點信息（預設：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……）2.拓展閱讀:《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅童年生命的自由。一到后園里，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來，吃了也就好了。休息好了又是跑。后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月。花朵和醬油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當我聽到祖父說：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的?！本桶盐倚Φ枚哙缕饋怼Ｎ?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機進屋去找一點吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進屋來了。那滿頭紅通通的花朵，一進來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的緣故，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會一想起來，又笑了。祖父剛有點忘記了，我就在旁邊提著說：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來。就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。四、感悟夢中之園：光芒四射1.同學們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。師配樂朗誦范讀：天空藍悠悠的，又高又遠。白云來了，一大團一大團的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。2、總結升華3.拓展閱讀：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來，一會工夫會變出來一匹狗來，那么變著。這一些不能想象了。以上我所寫的并沒有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。1940年12月20日香港完稿。五、板書設計祖父的園子眼中園樣樣都有心中園一切自由夢中園光芒四射六、布置作業(yè)，延伸課外課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。七、教學反思《祖父的園子》教學設計11１、認識８個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。２、有感情地朗讀課文。３、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。一課時。一、導入蕭紅，黑龍江省呼蘭縣人，中國現(xiàn)代著名女作家，原名張乃瑩。在《呼蘭河傳》這本書里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？二、默讀課文１、畫出生字新詞多讀幾遍。２、在祖父的園子里，“我”都經(jīng)歷了哪些事情？三、自主學文，體會感情１、童年蕭紅的眼里，祖父的園子是什么樣的呢？（１～３段）重點指導朗讀：第一段。重點學習：文中描寫榆樹的句子體會表達形式與方法。２、為什么她對園子如此念念不忘呢？朗讀體會４～２０段，感悟童年的她在祖父的園子里快樂地邊學邊玩，邊玩邊學自由無慮的生活。３、多種形式的朗讀，表達感情：重點朗讀體會：１６～２０段體會“園子”是自由的，孩子的身心都是自由的，這里的一切都是自由的。４、為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？四、默讀全文，領悟表達方法結合相關的語句領悟總結：１、孩子氣十足的腔調(diào)。２、春天泥土般清新的語言。３、詩意浪漫的景物描寫。五、拓展作業(yè)１、簡介《呼蘭河傳》，推薦給學生讀。２、學生讀《呼蘭河傳》中另一個關于園子的片段。祖父的園子栽花拔草種白菜鏟地澆水玩耍自由快樂童年的樂園《祖父的園子》教學設計12教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動，體會作者童年生活的快樂自由，感悟祖父給予作者的深深的愛和溫暖，以及對祖父的懷念。3.學習作者的表達方法。教學重點：讀中感悟作者的情感。教學難點：讀中感悟作者的語言特點。教學用具：多媒體課件。教學過程：一、預習導入課前同學們預習了《祖父的園子》一文，通過課前閱讀你認為這是一個怎么樣的園子？這是一個______________園子。過渡：在這樣一個多姿多彩、生機勃勃的園子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？讓我們到課文中去尋找。二、教學新課(一)感悟小作者的童真童趣請同學們快速瀏覽課文，畫出文中小女孩做的那些有趣的事，這些趣事表現(xiàn)了小女孩的什么特點？反復品讀，用關鍵詞做批注。(提示：文中共有五處)板書：讀思批注關鍵詞預設1.第4自然段，關鍵詞：好奇、愛模仿、瞎胡鬧、頑皮等師：小孩子對園中的一切充滿了好奇，什么都想嘗試，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；師讀前半句，生接后半句。預設2.第5自然段，關鍵詞：搗蛋、幫倒忙等。預設3.第13自然段，關鍵詞：自由快樂、無拘無束。師：一會吃黃瓜，一會捉蜻蜓，一會又捉螞蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盤我做主，隨心所欲，好不自在呀！預設4.第14、15自然段，關鍵詞：調(diào)皮、淘氣、天真、可愛、有趣等。師：你們澆過菜嗎那看過別人澆菜吧？這水不往菜上澆，而是往天上揚，而且還大聲喊著：“下雨啰！下雨啰！”，你們喊的還沒拼盡力氣呀，要拼盡力氣大聲喊，這樣才開心喲！好，現(xiàn)在你們玩的開心嗎？誰還想來開心的玩一次？預設5.第20自然段，關鍵詞：自由、隨心所欲等。你看看，不用枕頭，不用席子，席地而睡，好不愜意！小結：讀到這里，我想問問同學們，你們腦海中的這個小女孩是個什么樣子呢？(長個什么樣子)（大大的眼睛，梳著兩個羊角辮，臉上黑一塊，白一塊的，光著小腳丫，一手拿著個半截黃瓜，另一只手拽著只拴著繩的一條腿螞蚱。）板書：想像過渡：如果，你在家也這樣頑皮、淘氣，會有什么后果？但在祖父的園子里，祖父打她了嗎？她種菜把菜種踢飛了，祖父管她了么？她澆水，澆到天上去，祖父管她了么？她隨便找個地方睡覺，祖父管她了么？她鋤草時把谷穗鋤掉，祖父管沒管她？為什么單這件事管她呢？（糧食來之易，從小要愛惜糧食）（二）感悟祖父深沉的愛。師生表演讀（6——12）讀中思考，祖父是怎么管她的，你從中體會到了什么？（慈祥、耐心、寬容、疼愛）哪個詞更能體現(xiàn)祖父的耐心、寬容？師：正因為有了祖父的寬容、寵愛，我才會在園子里玩得自由自在、無拘無束、無憂無慮，那祖父的園子中還有什么也是自由快樂的呢？(三)體會園子的自由，構建自己的樂園。自由朗讀17自然段，讀后哪些詞在你腦海中閃現(xiàn)？（自由自在、隨心所欲，無憂無慮等）這段中哪句話最能體現(xiàn)這里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）讀這段的中心句，讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的？讀文，師讀前半句，生接后半句。倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——就開一朵花,愿意結一個瓜——就結一個瓜。若都不愿意，就——也沒人過問它。玉米愿意長多高就——長多高,它若愿意長上天去——也沒人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，——一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。師：你看，它們要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。你還能用上面的句式說說園子中別的事物么？愿意......就......；若……就……師：園子里的一切都那么自由，那么快樂，你也想擁有這樣的樂園嗎？閉上眼睛想像一下，你的樂園里都有些什么，你在園子里是怎么玩耍的？（心中的樂園）三、總結學法。學習本課讓我們知道，讀一篇文章，我們要邊讀邊思，學會善于提取文中的重要信息，反復品讀，用關鍵詞做批注。在閱讀時，邊讀邊想像，并能及時地把自已的想像寫下來，這樣堅持下去，你也會成為蕭紅式的大作家。四、拓展閱讀，介紹作者及小說《呼蘭河傳》。本文選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》，小說中作者回憶許多童年的趣事，課后有興趣的同學可以去閱讀，也可以把你的童年趣事寫下來。板書設計：祖父的園子自由快樂祖父的愛《祖父的園子》教學設計131．結合預習，能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。2．走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。3．走出文本，聯(lián)系生活，學會反思自身的童年生活。走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。一課時課前談話：qq農(nóng)場一、檢查預習，整體感知1．辨音2、標注自然段序號，了解特殊段落?；脽羝鍪鞠鄳温?．整體感知師：通過預習，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？用一個詞語概括的說說。指名學生把詞語寫在黑板上[設計意圖：課前布置預習，是教師們的常規(guī)做法。授課教師有選擇、有重點地從“讀音”及“對課文的整體把握”等方面對學生預習情況進行考查，既更好地把握了教學的起點，又有機地融入了新知識的教學。]二、探究文本，感悟特點師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，