小組調(diào)查研究報告

有關(guān)當代大學(xué)生課余閱讀狀況的調(diào)查報告調(diào)查課題：大學(xué)生課余閱讀狀況調(diào)查（社會考察類）二．調(diào)查目的：說起讀書的重要性和意義，古今中外各個領(lǐng)域的大家們用他們的智慧之言予以我們源源不停的啟迪。漢代劉向這樣說：“書猶藥也，善讀之能夠醫(yī)愚?！?；我們所熟知的高爾基同樣教導(dǎo)我們：“我讀書越多，書籍就使我和世界越靠近，生活對我也變得越加光明和故意義?！蔽覀冊谶@些訴說真理的言論中耳濡目染，從小懂得了讀書對于我們的人生何等重要，然而當代大學(xué)生的課外閱讀量卻并不容樂觀。我們的書籍藏量更加豐富，獲取書籍的手段也更加多樣化，然而我們的閱讀之心卻在退化。為理解現(xiàn)在大學(xué)生的讀書現(xiàn)狀及存在的問題，喚起大學(xué)生的讀書意識，本小組通過調(diào)查問卷的方式調(diào)查大學(xué)生的閱讀量、閱讀書籍種類、閱讀目的、閱讀時間、閱讀方式、讀書對身心的影響等等數(shù)據(jù)。我們懂得，大學(xué)四個年級所專注的東西、個人習(xí)慣、空余時間的多少等等都有所不同，因此我們的比較更改為大學(xué)生四個年級閱讀狀況之間的比較，并且不分地區(qū)的反映全國大學(xué)生閱讀狀況的總體水平。三．調(diào)查辦法（1）調(diào)查方式介紹我們采用的是自填式問卷調(diào)查，分為紙責(zé)問卷和網(wǎng)上電子問卷兩個途徑推廣問卷發(fā)放進度。我們在上海外國語大學(xué)范疇內(nèi)向所獲得的樣本中的個體（隨機選擇）發(fā)放《大學(xué)生閱讀狀況調(diào)查》問卷，同時在網(wǎng)上的問卷星平臺向全國范疇內(nèi)發(fā)放電子問卷。調(diào)查時間為4月至6月。調(diào)查組織為馬哲課題4人小組。本次社會調(diào)研共分為三個階段：①起草階段：收集資料、設(shè)計問卷并討論；②數(shù)據(jù)收集階段：發(fā)放問卷，收回并統(tǒng)計數(shù)據(jù)③成果展示階段：將收集的數(shù)據(jù)與本組的調(diào)查心得用ppt伴演講的形式向大家展示成果。（2）被調(diào)核對象的介紹我們按照調(diào)查設(shè)計，將紙質(zhì)調(diào)查問卷按照被調(diào)查者的年級比例隨機發(fā)放問卷注意年級之間的均衡。網(wǎng)上紙責(zé)問卷則不分調(diào)核對象的差別向全國范疇內(nèi)的大學(xué)生發(fā)放。能力。（3）資料收集與分析資料收集采用“當場填答問卷、當場完畢、當場回收”的方式進行。本次調(diào)查問卷共發(fā)放紙責(zé)問卷100份，網(wǎng)上問卷無法計量?；厥占堌?zé)問卷100份，網(wǎng)上問卷69份，其中無效問卷7份，即有效問卷累計162份。四．小組分工小構(gòu)組員為日本文化經(jīng)濟學(xué)院·國際經(jīng)濟與貿(mào)易（日語）專業(yè)的4名同窗。分工以下：葉明月負責(zé)人，監(jiān)督，ppt演講阮欣憶資料收集、設(shè)計問卷，ppt演講胡穎倩問卷發(fā)放、收集與統(tǒng)計，ppt制作郭思琪問卷發(fā)放、收集與統(tǒng)計，ppt制作五．成果分析1.調(diào)查年級比例圖為我們調(diào)核對象年級分布的餅圖，大一占15%，大二占47%，大三占17%，大四占21%。由于我們將紙質(zhì)調(diào)查問卷按照被調(diào)查者的年級比例隨機發(fā)放問卷，而網(wǎng)上問卷大二群體的回收率較高，因此頻數(shù)上大二的人數(shù)則相對較多，而我們運用頻率解釋現(xiàn)象分析現(xiàn)象不會影響成果的精確性。2.四個年級閱讀頻率對比圖為四個年級閱讀頻率的對比環(huán)圖，從內(nèi)向外依次為大一、大二、大三、大四。隨著年級的增加，閱讀頻率也隨之增大。并且大三、大四人群在閱讀頻率上呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢，“經(jīng)常看”與“幾乎不看”都在四個年級中排在前面。3.四個年級每七天平均閱讀時間對比如折線圖所示：大一、大二學(xué)生的如數(shù)比例隨著每七天平均時間的增加呈現(xiàn)波動下降的趨勢，而大三年級則正好相反，為波動上升。大四年級平均閱讀時間離散程度大，不集中。4.閱讀時間縱向比較對比成果我們設(shè)計了進入大學(xué)后的閱讀時間與大學(xué)前的閱讀時間縱向比較，統(tǒng)計成果如右示條形所示，回答“增加”、“減少”、“幾乎不變”的人數(shù)分別約為50人、70人、40人。通過數(shù)字對比能夠得出結(jié)論——大學(xué)生的閱讀時間普遍比以前減少。5.閱讀時間減少因素分析統(tǒng)計成果如左示餅圖所示：靠近半數(shù)的人究其因素為課業(yè)繁忙，32%的人認為是由于有了其它休閑愛好，17%的同窗認為是由于沒有找到有愛好的書籍，沒有人認為沒有閱讀必要。6．閱讀方式、閱讀途徑調(diào)查如上圖所示，電子書與紙質(zhì)書籍的運用率的比例約為4:6。即使現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體非常發(fā)達，但是紙質(zhì)書籍仍然在閱讀量中占據(jù)了重要位置。而在這些偏愛紙質(zhì)書籍的人群里，有關(guān)如何獲取紙質(zhì)書籍，選擇“自己購置”與“向圖書館借閱”的大致平分秋色。從中能夠看出圖書館在大家的閱讀途徑上占據(jù)著很重要的位置。7．閱讀書籍種類認識調(diào)查“你認為當代大學(xué)生應(yīng)當多看什么書？”的調(diào)查成果如左邊雷達圖所示。選擇文學(xué)、人文社科的人數(shù)最多，超出120人。另首先是“生活”類書籍，約占文學(xué)、人文社科的半數(shù)。然后是經(jīng)濟管理、漫畫和其它。從這幅圖中能夠得出，在調(diào)核對象范疇內(nèi)，被認為大學(xué)生應(yīng)當看的書籍排序為：文學(xué)>人文社科>生活>經(jīng)濟管理>漫畫>其它8.閱讀書籍傾向調(diào)對比分析“在大學(xué)生活中你閱讀的書籍種類為？”的問題成果如左邊圖表所示，根據(jù)多個書籍在各個年級之中所占比例算出的得分能夠排序：大一：文學(xué)>生活>人文社科>漫畫>經(jīng)濟管理大二：文學(xué)>人文社科>生活>漫畫>經(jīng)濟管理大三：文學(xué)>人文社科>生活>漫畫>經(jīng)濟管理大四：文學(xué)>生活>人文社科>漫畫>經(jīng)濟管理注：得分計算解釋：例如，我們一共設(shè)立了五個選項，文學(xué)被選為第一名得5分，第二名得4分，第三名得3分，第四名得2分，第5名得1分，再據(jù)此計算出平均分。四個年級的排序顯示成果都是類似的，文學(xué)、漫畫、經(jīng)濟管理的位置相對固定，生活和人文社科的位置在不同年級間變動。其中，大一與大四的排序成果同樣，大二與大三的排序成果同樣。對比第7題和第8題：不管哪個年級，在閱讀書籍的選擇上都存在著理論與實踐的偏差?！澳阏J為當代大學(xué)生應(yīng)當多看什么書？”這個問題的排序成果為：文學(xué)>人文社科>生活>經(jīng)濟管理>漫畫>其它。而在實際閱讀過程當中，每個年級對漫畫的閱讀量都高過了經(jīng)濟管理。這個現(xiàn)象產(chǎn)生的因素將在“討論”部分具體展開闡明。9.閱讀目的調(diào)查：閱讀目的的調(diào)查成果如左邊的雷達圖所示。根據(jù)雷達圖中各項指標偏離中心點的程度來看，“愛好愛好”是驅(qū)使我們閱讀的最重要因素?！疤岣咦晕摇啊ⅰ跋矔r光”、“獲取知識”也是重要的內(nèi)在動力，另外尚有“調(diào)節(jié)身心”、“課程規(guī)定”等。10.閱讀意義調(diào)查：閱讀意義的調(diào)查成果以下圖的雷達圖所示。根據(jù)雷達圖中各項指標偏離中心點的程度來看大家所選的選項，全部人都認為讀書“擴展了他們的視野”，很大一部分人認為讀書令我們“獲取了知識”、“安慰了情緒”、“調(diào)節(jié)了身心”。而書籍在“提高了人生境界”，“在書籍中找到了楷模、發(fā)掘出了動力”上所發(fā)揮的作用就遠遠不及其它選項。11.大學(xué)生所愛慕的作家征集：統(tǒng)計成果以下：六．調(diào)查成果以及數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的討論圖二的“四個年級閱讀頻率對比”環(huán)圖中顯示出閱讀頻率隨著年級增大而增加的趨勢。究其因素，我們認為造成這個現(xiàn)象是由于隨著年紀的增大，閱歷的增加，人越來越認識到閱讀的重要性。而這種對于閱讀重要性的認識督促了他們閱讀更多的書籍，這是“認識會指導(dǎo)實踐”的體現(xiàn)。圖三的“四個年級每七天平均閱讀時間對比”折線圖中最為突出的是大四年級折線波動明顯，表達出大四年級平均閱讀時間離散程度大。我們討論的因素是大四年級處在畢業(yè)的關(guān)口，忙于實習(xí)、考研、留學(xué)或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，他們樂旨在課本上所做的投資也因他們將來的規(guī)劃不同而各有迥異。這種規(guī)劃影響到認識以及行動的現(xiàn)象是“事物之間存在著普遍的聯(lián)系”的體現(xiàn)。圖四“閱讀時間縱向比較對比成果”條形圖顯示，閱讀時間比以前增加、差不多、比以前減少的人數(shù)差距并不懸殊，但“比以前減少”還是普遍存在的現(xiàn)象。有關(guān)閱讀時間減少的因素分析，我們聯(lián)系圖五“閱讀時間減少因素分析”餅圖中所呈現(xiàn)的多個因素及其比例，得出“課業(yè)繁忙”所占的比例超出半數(shù)以上。沒有人認為閱讀是沒有必要的，并不是不必要的意識造成了少讀書的成果。圖六“閱讀方式”圖顯示出人們選擇的閱讀途徑為電子：紙質(zhì)約為4:6。我們統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)與網(wǎng)上搜索得到的電子：紙質(zhì)為2.3:7.7的比例成果相比，選擇電子書來閱讀的人逐年增加。同時諸如上外圖書館也有電子資源可供同窗們下載運用。科技的發(fā)展影響了人們的閱讀方式，社會總是在不停的發(fā)展之中。圖七的“閱讀書籍種類認識調(diào)查”雷達圖書籍排序為：文學(xué)>人文社科>生活>經(jīng)濟管理>漫畫>其它。圖八的“你所讀的多個書籍得分表格”以及各年級的“書籍選擇排序”顯示成果為：大一與大四的排序方式同樣，大二與大三的排序方式同樣。他們的排序的區(qū)別為“生活”與“人文社科”的排列位置。首先我們從這兩大類所包含的書籍入手——“人文社科”涉及歷史、宗教、政治歷史、宗教、法律、社會科學(xué)心理學(xué)等，“生活”涉及保健、美妝、手工、美食、旅游、休閑等。從這些分類中能夠看出“生活”類書籍更具娛樂性、更貼近生活，“人文社科”類更具文學(xué)性更艱澀難懂。即使大一和大四都在“生活”與“人文社科”類書籍的抉擇中都親睞“生活”，但是我們認為他們選擇的因素不同。大一剛剛結(jié)束高考，剛邁入大學(xué)尚未作出明確的人生規(guī)劃，追求生活的豐富性多樣性來構(gòu)筑他們心中所想的大學(xué)的樣子。大四則由于即將步入社會，需要多閱讀某些與生活有關(guān)的書籍來積累生活經(jīng)驗，提高生活品質(zhì)。對比圖七和圖八的調(diào)查成果我們發(fā)現(xiàn)：不管哪個年級，在閱讀書籍的選擇上都存在著理論與實踐的偏差。重要體現(xiàn)為“經(jīng)濟管理”與“漫畫”的排序偏差。大家的認識與實踐中存在著差別，這體現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)中辯證法部分三大規(guī)律中的對立統(tǒng)一規(guī)律中所涉及的矛盾的觀點。矛盾含有普遍性，矛盾存在于一切事物中。矛盾還含有斗爭性，人們的認識與實踐在矛盾的互相斗爭中不停變化；同時馬克思主義哲學(xué)的認識論中講述了實踐與認識的關(guān)機。認識在實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，認識會指導(dǎo)實踐，因此大家在閱讀書籍選擇上與他們所認為“應(yīng)當閱讀的書籍”大致相似。但是實踐也會反作用于認識，人們在實際閱讀中更偏愛漫畫的的傾向會影響他們意識里“應(yīng)當閱讀的書籍”的排序，但是這種反作用需要一定的時間，我們小組認為正是由于這種反作用存在于正在進行的階段，因此反映出認識與實踐的偏差。圖九與圖十的“閱讀目的”與“閱讀對生活的影響”的雷達圖顯示出當代大學(xué)生的價值觀。價值觀是人們有關(guān)價值本質(zhì)的認識以及對人和事物的評價原則、評價原則和評價辦法的觀點體系。首先體現(xiàn)為價值取向、價值追求，凝結(jié)為一定的價值目的；另首先體現(xiàn)為價值尺度和準則，成為人們判斷價值事物有無價值及價值大小、是光榮還是可恥的評價原則；價值觀是一種內(nèi)心尺度，它凌駕于整個人性當中，對人含有導(dǎo)向作用。它支配著人的行為、態(tài)度、觀察、信念、理解等，支配著人認識世界、明白事物對自己的意義和自我理解、自我定向、自我設(shè)計等；也為人自認為正當?shù)男袨樘峁┏渥愕睦碛?。在主觀題“你所愛慕的作家”的收集統(tǒng)計中我們根據(jù)票數(shù)統(tǒng)計出了大家都比較愛慕的作家，并排出了“中國作家top3”與“外國作家top3”。我們調(diào)查大家愛慕的作家是想要為圖書館的宣傳提供數(shù)據(jù)資料。我看到圖書館曾經(jīng)展示過錢學(xué)森，近來又在搞“法國文化周”。其實如果圖書館能夠以大家所愛慕的作家為吸引人的東西做讀書宣傳，那么我想大家的閱讀量一定會有所提高。七．調(diào)查過程（一）缺點和局限性：1、調(diào)查問卷設(shè)計存在局限性之處，體現(xiàn)為理論分析時感覺到問卷所設(shè)計的問題不夠全方面以致得不到想要的數(shù)據(jù)。2、調(diào)查問卷的分發(fā)出乎意料。之前對于網(wǎng)上問卷的分發(fā)流程沒有做足夠的理解以致最后造成網(wǎng)上回收的問卷存在著年級比例相差懸殊的問題。（二）還能夠進行調(diào)查研究的問題：1、不同性別的讀書行為的差別2、大家的讀書盼望3、外界流行趨勢對讀書選擇的影響。九：活動感想葉明月：在這次“大學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查中”我擔任了負責(zé)人，參加過每一種環(huán)節(jié)。不用說這樣的調(diào)查增強了我們團體合作的能力，也鍛煉了分派工作任務(wù)、協(xié)調(diào)全員的能力。我覺得，做這個問卷調(diào)查最重要的不是發(fā)了問卷、做了統(tǒng)計，而是我們從我們的調(diào)查成果中分析出了什么，得出了什么結(jié)論。對于某些現(xiàn)象的探討，我認為是這次問卷調(diào)查最故意義的環(huán)節(jié)。這也是我第一次用嘗試著哲學(xué)解釋現(xiàn)象，是一種很不同的體驗。郭思琦：在這次“大學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查”中，我擔任調(diào)查問卷的發(fā)放、回收、統(tǒng)計一職。為了得到更科學(xué)的數(shù)據(jù)，我們隨機選擇寢室發(fā)放問卷。即使發(fā)放過程很辛苦，統(tǒng)計數(shù)據(jù)也耗費了不少時間，但最后成果出來的時候，有巨大的成就感。當我們收集的數(shù)據(jù)成為我們討論的素材時，覺得這項工作是很重要的一種環(huán)節(jié)。通過參加這次調(diào)查，我對馬哲產(chǎn)生了更大的愛好.胡穎倩:在本次的調(diào)研活動中，我在本小組負責(zé)的是問卷的發(fā)放、收集和統(tǒng)計工作。在本次工作的過程中，我們非常辛苦，既進行了電子問卷的發(fā)放，又進行了紙責(zé)問卷的發(fā)放。但是最后成果令我們很欣慰。我從這次調(diào)研中也收獲了諸多。阮欣憶：這次調(diào)查大學(xué)生的課外閱讀狀況，我重要負責(zé)了問卷設(shè)計以及資料收集，除了提高了能力，學(xué)會了統(tǒng)籌分析之外，通過比較調(diào)查的成果與本身的課外閱讀狀況，我也看到了本身本身的局限性之處以及應(yīng)當繼續(xù)保持下去的地方。八．附錄：（調(diào)查問卷）大學(xué)生閱讀狀況調(diào)查卷首語:走進大學(xué)，你是與高中短暫告別的書籍舊友溫情再會？還是昔日的短暫離別已成為了永別？隨著通信技術(shù)的發(fā)展和教育環(huán)境的演變，大學(xué)生的閱讀狀況的變化越來越受到關(guān)注。為此，本研究性學(xué)習(xí)小組以理解大學(xué)生的閱讀狀況為目的而作此調(diào)查，但愿得到大學(xué)生群體的配合。我們承諾您所提供的信息只用于學(xué)習(xí)研究，我們將對您的信息加以保密。你現(xiàn)在所在的年級是？[單選題]a.大一b.大二c.大三d.大四你平時會看課外書嗎？[單選題]a.經(jīng)?？碽.偶然看c.幾乎不看你每七天看書的平均時間為？[單選題]a.1小時下列b.1-3小時c.3-5小時d.5小時以上比較大學(xué)前后的閱讀時間，你覺得進入大學(xué)后你的閱讀時間的變化是？[單選題]a.比以前增加了（跳過第5題）b.差不多（跳過第5題）c.比以前減少了進入大學(xué)后你的閱讀時間減少的因素是什么呢？[單選題]a.課業(yè)繁忙b.其它休閑愛好c.沒有找到有愛好的書籍d.沒有閱讀必要你的最慣用閱讀方式是？