大學(xué)生英語聽說能力的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)對(duì)策

大學(xué)生英語聽說能力的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)對(duì)策摘要：根據(jù)美國的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在正常人的交際活動(dòng)時(shí)間里,其11%的時(shí)間用于寫,15%的時(shí)間用于讀,32%的時(shí)間用于說,42%的時(shí)間用于聽(Anderson)。隨著我國濟(jì)實(shí)力的迅速增強(qiáng),改革開放的步伐不斷加快以及世界科技文化的頻頻交流,人們對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情越來越高。然而就聽說能力而言,無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)的大學(xué)生都感到是十分棘手的難。關(guān)鍵詞：大學(xué)生英語聽說能力存在的問題；教師，學(xué)生的解決對(duì)策語言是一種以語音為物質(zhì)外殼,以詞匯為建筑材料,以語法為結(jié)構(gòu)條理而構(gòu)成的符號(hào)體系與信息載體,是人類最重要的交際和思維工具。所以學(xué)習(xí)英語就是要通過對(duì)這種語言符號(hào)的發(fā)音、詞匯以及語法結(jié)構(gòu)的辨析、認(rèn)識(shí)、記憶和熟練運(yùn)用,使自己具有較強(qiáng)的交際能力。就英語能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)而言可分為3個(gè)方面,即閱讀、寫作和聽說。閱讀的關(guān)鍵在于詞匯和速度,寫作的關(guān)鍵在于結(jié)構(gòu)和邏輯,而聽說則既要求熟練地掌握詞匯與結(jié)構(gòu),又能夠跟上聽音的速度做出合乎邏輯的推理。要想具有這些能力,需要不斷地積累和訓(xùn)練。在外語教學(xué)中，聽的教學(xué)占有舉足輕重的作用，因?yàn)椤奥牎笔谦@取新語言知識(shí)的重要渠道之一。實(shí)際上,聽說能力的強(qiáng)弱,直接反應(yīng)出一個(gè)外語學(xué)習(xí)者的綜合語言素質(zhì)。一研究設(shè)計(jì)㈠研究目的本研究深入調(diào)查大學(xué)生英語聽說能力存在的問題，從自主學(xué)習(xí)能力，跨文化意識(shí)，情感因素，學(xué)習(xí)策略四方面進(jìn)行問題分析，給出學(xué)習(xí)者和教師有建設(shè)性的策略，促進(jìn)師生更有效地提高英語聽說能力，全面提高大學(xué)生的英語綜合能力。㈡研究對(duì)象及方法本研究結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，教育背景等因素，采取問卷調(diào)查法。調(diào)查問卷共有17道題，前16道是選擇題，最后一道是開放題。問卷圍繞聽說能力存在的問題并問題的原因來進(jìn)行設(shè)置的，對(duì)英語專業(yè)和非專業(yè)學(xué)生分別發(fā)放了50份問卷，共100份問卷。二調(diào)查結(jié)果通過對(duì)有問卷進(jìn)行分類整理，統(tǒng)計(jì)和分析，得出如下結(jié)論：表一英語聽說能力的自我評(píng)估統(tǒng)計(jì)你認(rèn)為你的聽說能力水平如何？很高較高一般較差2.8%69.4%27.8%表結(jié)果顯示：多數(shù)被調(diào)查者都認(rèn)為自己的聽說能力一般或較差，而只有2.8%的學(xué)生認(rèn)為水平較高，沒有人選擇很高。1、英語的角色英語最重要的功能就是交際，而交際主要是通過聽說實(shí)現(xiàn)的。表二英語扮演的角色你認(rèn)為英語在學(xué)習(xí)生活中扮演著怎樣的角色考試過關(guān)步入社會(huì)的通行證交際的重要手段炫耀的資本22.2%36.1%19.4%13.9%上表顯示：在學(xué)習(xí)生活中英語扮演的角色方面，僅有19.4%的學(xué)生把英語看作是交際的重要手段，大部分學(xué)生把它看為步入社會(huì)的通行證，由此可以看出大部分學(xué)生對(duì)英語在學(xué)習(xí)生活中的角色持一種錯(cuò)誤看法。2、課外練習(xí)聽說的時(shí)間表三課外練習(xí)聽說時(shí)間統(tǒng)計(jì)你每周大概花多少課外時(shí)間練習(xí)聽說6—8小時(shí)3—5小時(shí)1—2小時(shí)幾乎不花2.8%8.3%25%55.6%上表顯示：55.6%的學(xué)生在課外幾乎不花課外時(shí)間練習(xí)聽說，及其缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。3、、聽力資料的來源資源策略是指學(xué)生合理并有效利用多種渠道或媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。學(xué)會(huì)掌握和利用資源策略可以有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的諸多不足。表七聽力資料的來源你練習(xí)聽說的資料主要來源于僅限于課本老師提供的資料書店互聯(lián)網(wǎng)62.5%4.1%4.1%29.1%圖表顯示：在聽力資料的來源方面，62.5%的學(xué)生僅限于課本，來源于互聯(lián)網(wǎng)的占29.1%，說明他們利用資源的渠道很局限。4、影響聽說能力的自身因素阻礙開口說英語的障礙你覺得阻礙你開口說英語的最大障礙是什么英語聽力提高并非僅僅“聽力”提高。它代表著英語發(fā)音、詞匯、詞組、習(xí)語、文化思維等綜合能力的全面提高。培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力并不是一朝一夕的事，它需要有計(jì)劃性、連貫性和持久性，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，精心策劃，摸索適合學(xué)生的新路子，選擇喜聞樂見，科學(xué)合理的聽力、口語實(shí)踐方法，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)從課內(nèi)到課外，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合，形成課內(nèi)、課外雙管齊下的學(xué)習(xí)格局，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力。李麗生：《英語新課程改革理論與實(shí)踐》，云大出版社，2009年/Article/gxjy/gxjy200809/gxjy200809165.html/Homework/yingyu/7035966.aspx/E