來自星星的孩子-兒童孤獨(dú)癥智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下佳木斯大學(xué)

來自星星的孩子—兒童孤獨(dú)癥智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下佳木斯大學(xué)佳木斯大學(xué)

第一章測(cè)試

3歲前的孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交往障礙主要表現(xiàn)為（）。

A:不指B:不語C:不聽D:不親

答案:不指;不語;不聽;不親

孤獨(dú)癥兒童可能存在下列哪些感覺異常（）。

A:視覺B:聽覺C:觸覺D:痛覺

答案:視覺;聽覺;觸覺;痛覺

孤獨(dú)癥兒童的言語形式及內(nèi)容異常，最大問題是（）。

A:不說話B:流暢度問題C:嗓音障礙D:“語用”障礙

答案:“語用”障礙

孤獨(dú)癥兒童除了存在明顯的語言交流障礙，在理解和使用非言語交流方面也存在較多的困難。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

孤獨(dú)癥兒童的早期表現(xiàn)有（）。

A:對(duì)于動(dòng)作模仿感興趣B:缺乏展示與給與行為C:12月齡時(shí)對(duì)于任何言語指令沒有反應(yīng)D:沒有目光的跟隨

答案:缺乏展示與給與行為;12月齡時(shí)對(duì)于任何言語指令沒有反應(yīng);沒有目光的跟隨

孤獨(dú)癥兒童一般缺乏對(duì)他人語言的反應(yīng)能力，對(duì)他人的指令無反應(yīng)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

如果懷疑孩子有孤獨(dú)癥，可以在家先觀察一段時(shí)間，等孩子稍大一些再進(jìn)行診治。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

兒童孤獨(dú)癥（childhoodautism），也稱兒童自閉癥，是孤獨(dú)癥譜系障礙中最有代表性的一個(gè)亞型。（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

ASD常合并哪些疾??？（

）。

A:注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）B:睡眠障礙和腸胃問題C:焦慮、抑郁、恐懼障礙D:營(yíng)養(yǎng)和飲食行為問題

答案:注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）;睡眠障礙和腸胃問題;焦慮、抑郁、恐懼障礙;營(yíng)養(yǎng)和飲食行為問題

ASD對(duì)兒童身心發(fā)育造成嚴(yán)重影響，其損害涉及的領(lǐng)域非常廣泛，對(duì)（

）都是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。（

）。

A:教育B:心理學(xué)C:社會(huì)以及醫(yī)學(xué)D:家庭

答案:教育;心理學(xué);社會(huì)以及醫(yī)學(xué);家庭

第二章測(cè)試

康復(fù)評(píng)定貫穿整個(gè)康復(fù)過程。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

康復(fù)評(píng)估只評(píng)估兒童各方面的能力水平，不包括兒童的生活環(huán)境。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知、社交、語言、運(yùn)動(dòng)等功能的評(píng)估屬于（）。

A:發(fā)育評(píng)估B:綜合評(píng)估C:心理評(píng)估D:專科評(píng)估

答案:發(fā)育評(píng)估

貝利嬰幼兒發(fā)育量表，適用于（）兒童發(fā)育狀況的評(píng)定。

A:6～30個(gè)月B:2～24個(gè)月C:0～72個(gè)月D:2～42個(gè)月

答案:2～42個(gè)月

韋氏智力測(cè)試量表適合任何一個(gè)孤獨(dú)癥兒童。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

心理教育評(píng)定量表即PEP-3，包括以下哪幾部份內(nèi)容（）。

A:發(fā)展與行為副測(cè)驗(yàn)B:受教育情況C:生活環(huán)境D:兒童照顧者報(bào)告

答案:發(fā)展與行為副測(cè)驗(yàn);兒童照顧者報(bào)告

孤獨(dú)癥兒童在進(jìn)行功能評(píng)估時(shí)，必須按照一定的順序進(jìn)行，不能打亂前后順序。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

家長(zhǎng)問卷類的評(píng)估量表，必須尊重家長(zhǎng)的意見，不能更改任何一項(xiàng)家長(zhǎng)的答案。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

Gesell評(píng)估不包括以下哪一項(xiàng)內(nèi)容（）。

A:語言功能B:個(gè)人-社會(huì)性行為C:智力水平D:適應(yīng)性行為

答案:智力水平

VB-MAPP可以幫助找出妨礙孩子學(xué)習(xí)和語言進(jìn)步的障礙，為障礙兒童制定個(gè)別化干預(yù)方案提供方向和指導(dǎo)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第三章測(cè)試

培養(yǎng)無口語的低幼齡ASD兒童理解并學(xué)會(huì)有意識(shí)的模仿，不是誘發(fā)其發(fā)展口語最關(guān)健的一步。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

幫助ASD兒童區(qū)分想象與現(xiàn)實(shí)需要（）。

A:物品替代B:想想活動(dòng)C:物物交換D:賦予意義

答案:物品替代;想想活動(dòng);賦予意義

以下哪些屬于生活自理能力范疇（）。

A:外出就餐B:購(gòu)物C:休閑娛樂D:家庭清潔

答案:外出就餐;購(gòu)物;休閑娛樂;家庭清潔

前庭覺尋求行為的表現(xiàn)主要有（）。

A:總是表現(xiàn)為精力充沛的樣子。B:喜歡體力活動(dòng)，如蹦跳、舉高高。C:比同齡孩子更喜歡游樂設(shè)施，比如旋轉(zhuǎn)木馬、蕩秋千、過山車等。D:往往出現(xiàn)注意力集中的時(shí)間短暫的表現(xiàn)。

答案:總是表現(xiàn)為精力充沛的樣子。;喜歡體力活動(dòng)，如蹦跳、舉高高。;比同齡孩子更喜歡游樂設(shè)施，比如旋轉(zhuǎn)木馬、蕩秋千、過山車等。;往往出現(xiàn)注意力集中的時(shí)間短暫的表現(xiàn)。

6歲時(shí)才可以掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

心智發(fā)展干預(yù)方法包括：（

）。

A:視線偵查與互聯(lián)注意B:心智推理能力發(fā)展C:假想游戲訓(xùn)練D:情緒識(shí)別干預(yù)

答案:視線偵查與互聯(lián)注意;心智推理能力發(fā)展;假想游戲訓(xùn)練;情緒識(shí)別干預(yù)

下列哪些是家長(zhǎng)對(duì)康復(fù)干預(yù)的常見誤區(qū)？（

）。

A:忽略家長(zhǎng)參與的重要意義B:單獨(dú)使用一種方法C:過度糾結(jié)于診斷結(jié)果D:大量使用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

答案:忽略家長(zhǎng)參與的重要意義;單獨(dú)使用一種方法;過度糾結(jié)于診斷結(jié)果;大量使用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

臨床實(shí)踐表明，孤獨(dú)癥越早干預(yù)效果越好。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

大多數(shù)兒童都同時(shí)需要兩種或者兩種以上的方法，過度依賴某種不能達(dá)成最佳效果。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

想象活動(dòng)是指用動(dòng)作、語言來表示想象的物品或事物。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第四章測(cè)試

家長(zhǎng)只要學(xué)會(huì)與孩子溝通即可提高孩子的交流能力。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

培養(yǎng)孩子社會(huì)交往能力的方法有（）。

A:眼神交流B:教孩子使用非語言交流手段C:幫助孩子建立正確的依戀關(guān)系D:為孩子搭建合適的社交場(chǎng)景

答案:眼神交流;教孩子使用非語言交流手段;幫助孩子建立正確的依戀關(guān)系;為孩子搭建合適的社交場(chǎng)景

當(dāng)家長(zhǎng)想打斷孩子異常的注意時(shí)，可以提前告知孩子。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)的心理變化可表現(xiàn)為（）。

A:緊張焦慮B:急于求成C:震驚懷疑D:自責(zé)壓抑

答案:緊張焦慮;急于求成;震驚懷疑;自責(zé)壓抑

孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)應(yīng)如何做（）。

A:選擇適合的康復(fù)機(jī)構(gòu)B:盡快調(diào)整心態(tài)C:理性對(duì)待D:掌握相關(guān)知識(shí)

答案:選擇適合的康復(fù)機(jī)構(gòu);盡快調(diào)整心態(tài);理性對(duì)待;掌握相關(guān)知識(shí)

家長(zhǎng)越早發(fā)現(xiàn)、越早治療、治療越規(guī)范，孤獨(dú)癥兒童預(yù)后越好。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

如何提高ASD兒童家庭教育的執(zhí)行能力（）？

A:掌握科學(xué)的教育方法和干預(yù)策略B:平時(shí)讓老人多帶孩子C:重視自我的學(xué)習(xí)培訓(xùn)D:完全依靠康復(fù)機(jī)構(gòu)

答案:掌握科學(xué)的教育方法和干預(yù)策略;重視自我的學(xué)習(xí)培訓(xùn)

（）從宏觀層面為ASD兒童及家庭提供政策的支持和環(huán)境的保障。

A:政府B:非盈利民間組織C:ASD兒童家庭本身D:教育機(jī)構(gòu)

答案:政府

以下哪種人際環(huán)境對(duì)ASD兒童有正向作用（）。

A:邀請(qǐng)親朋好友到家里做客。B:多與其微笑、擁抱、交談、對(duì)視。C:經(jīng)常有意識(shí)地鼓勵(lì)A(yù)SD兒童。D:經(jīng)常與ASD兒童在家玩耍，避免接觸外界環(huán)境，害怕他人歧視。

答案:邀請(qǐng)親朋好友到家里做客。;多與其微笑、擁抱、交談、對(duì)視。;經(jīng)常有意識(shí)地鼓勵(lì)A(yù)SD兒童。

癥狀較輕、智商較高的ASD兒童也可以選擇在（）進(jìn)行早期教育。

A:康復(fù)機(jī)構(gòu)B:普通幼兒園C:特殊教育學(xué)校D:康復(fù)醫(yī)院

答案:普通幼兒園

第五章測(cè)試

可供孤獨(dú)癥兒童及家長(zhǎng)選擇和利用的資源有哪些?（）

A:公益資源B:政策資源C:人力資源D:經(jīng)濟(jì)資源

答案:公益資源;政策資源;人力資源;經(jīng)濟(jì)資源

可供孤獨(dú)癥兒童及家長(zhǎng)選擇和利用的經(jīng)濟(jì)資源有哪些（）。

A:殘聯(lián)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)救助資源B:商業(yè)保險(xiǎn)救助資源C:民政系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)救助資源D:基本醫(yī)療保險(xiǎn)資源

答案:殘聯(lián)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)救助資源;民政系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)救助資源;基本醫(yī)療保險(xiǎn)資源

政策資源都包括哪幾個(gè)方面（）。

A:ASD兒童權(quán)益保護(hù)的政策資源B:ASD兒童康復(fù)救助的政策資源C:ASD兒童就業(yè)的政策資源D:ASD兒童義務(wù)教育的政策資源

答案:ASD兒童權(quán)益保護(hù)的政策資源;ASD兒童康復(fù)救助的政策資源;ASD兒童義務(wù)教育的政策資源

那個(gè)文件首次將孤獨(dú)癥列為精神殘疾類別（）。

A:2011年制定的《中國(guó)殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》B:2016年國(guó)務(wù)院印發(fā)并實(shí)施的《“十三五”加快殘疾人小康進(jìn)程規(guī)劃綱要》C:2006年制定的《中國(guó)殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要》D:2021年國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)《“十四五”殘疾人保障和發(fā)展規(guī)劃》

答案:2006年制定的《中國(guó)殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要》

目前越來越多的社會(huì)機(jī)構(gòu)和愛心人士,從哪幾方面的前提出發(fā),正在兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)地做著為家庭分優(yōu)、使社會(huì)安心、讓未來可期的公益事業(yè)。（）

A:尊重人B:尊重患者C:尊重社會(huì)D:尊重現(xiàn)實(shí)

答案:尊重人;尊重社會(huì);尊重現(xiàn)實(shí)

人力資源中最關(guān)鍵的是孤獨(dú)癥兒童的家庭成員，家庭成員貫穿于孤獨(dú)癥兒童發(fā)現(xiàn)、確診及康復(fù)干預(yù)的全程。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

孤獨(dú)癥兒童康復(fù)干預(yù)后，家庭成員應(yīng)（）。

A:充分認(rèn)識(shí)孤獨(dú)癥。B:認(rèn)真學(xué)習(xí)孤獨(dú)癥相關(guān)基本知識(shí)。C:學(xué)習(xí)家庭康復(fù)干預(yù)策略、教育方式方法,孤獨(dú)癥兒童家庭應(yīng)利用政策資源平臺(tái)，如查詢基本醫(yī)療保險(xiǎn)網(wǎng)站、殘聯(lián)官方網(wǎng)站、政務(wù)服務(wù)網(wǎng)站、教育政策網(wǎng)站等，及時(shí)了解當(dāng)前政策信息。D:與康復(fù)干預(yù)人員及時(shí)溝通。

答案:充分認(rèn)識(shí)孤獨(dú)癥。;認(rèn)真學(xué)習(xí)孤獨(dú)癥相關(guān)基本知識(shí)。;學(xué)習(xí)家庭康復(fù)干預(yù)策略、教育方式方法,孤獨(dú)癥兒童家庭應(yīng)利用政策資源平臺(tái)，如查詢基本醫(yī)療保險(xiǎn)網(wǎng)站、殘聯(lián)官方網(wǎng)站、政務(wù)服務(wù)網(wǎng)站、教育政策網(wǎng)站等，及時(shí)了解當(dāng)前政策信息。;與康復(fù)干預(yù)人員及時(shí)溝通。

孤獨(dú)癥兒童家庭應(yīng)利用政策資源平臺(tái)，可查詢（）及時(shí)了解當(dāng)前政策信息。

A:教育政策網(wǎng)站B:基本醫(yī)療保險(xiǎn)網(wǎng)站C:政