【農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)問題與優(yōu)化建議分析5800字（論文）】

農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中的問題與完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u3807一、引言 一、引言隨著我們對(duì)教育的不斷重視，國(guó)家開始更加看中教育的發(fā)展，要求著重加強(qiáng)小學(xué)閱讀水平。然而鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)生的普遍閱讀狀況就是只有教材可以讀，除了教材外的閱讀嚴(yán)重缺失。由于課外閱讀有限，閱讀質(zhì)量不高，而且僅限于文娛等課后閱讀，所以真正熱愛閱讀的學(xué)生屈指可數(shù)。由于缺乏正式的閱讀和實(shí)用的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，大部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生漢語素養(yǎng)普遍偏低，影響了學(xué)生的整體發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)能否趕上“全民閱讀”，這取決于怎樣支持農(nóng)村的中學(xué)生閱讀能力，因?yàn)榈胤街袑W(xué)大力支持“全民閱讀”，提高教育質(zhì)量，改善城市和教育資源配置，所以在良好的閱讀環(huán)境中真正享受并參與閱讀。知道了原因，我們分析了農(nóng)村小學(xué)生的閱讀情況，為農(nóng)村小學(xué)生更好地了解農(nóng)村小學(xué)生的閱讀情況提供了實(shí)踐起點(diǎn)。同時(shí)，偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師開展課外閱讀教育，為偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生提高整體閱讀閱讀能力，提高整體漢語水平提供了框架，以此來提高學(xué)生的語言能力。二、M小學(xué)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查（一）調(diào)查情況調(diào)查對(duì)象：M小學(xué)高年級(jí)學(xué)生395名學(xué)生。調(diào)查問卷全部真實(shí)有效。在395份回收問卷中男生220人，女生175人。根據(jù)比較常見的幾類問題設(shè)計(jì)出了調(diào)查問卷。（1）學(xué)生的閱讀興趣與動(dòng)機(jī)（2）學(xué)生課外閱讀的途徑（3）家長(zhǎng)和教師對(duì)課外閱讀的態(tài)度（4）學(xué)生課外閱讀的資源（二）調(diào)查結(jié)果分析表一：你對(duì)課外閱讀持何態(tài)度？很喜歡較喜歡不喜歡不理解合計(jì)152161325035938.4%4.1%8.1%12.5%100%表二：你課外閱讀的動(dòng)機(jī)是什么？家長(zhǎng)老師的要求自己喜歡讀書擴(kuò)充課外知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助合計(jì)130981353239533%24.9%34.2%7.9%100%當(dāng)被問及對(duì)閱讀的興趣時(shí)，38.4%的學(xué)生喜歡，41%更喜歡，只有8.1%不喜歡，12.5%不明白課外閱讀是什么意思。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣，但在精心挑選的學(xué)生中，有超過一半選擇了自己最喜歡的，而且這也只是模棱兩可的，所以在這方面需要加強(qiáng)。在表2的調(diào)查中，33%的學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)是基于家長(zhǎng)和老師的需要，只有24.9%的學(xué)生出于好奇而選擇閱讀。這說明課后自由度不強(qiáng)，7.9%的學(xué)生認(rèn)為這對(duì)他們的學(xué)習(xí)很有用，閱讀這本書可以提高成績(jī)，并引用課外活動(dòng)。34.2%的學(xué)生選擇在正規(guī)教育之外擴(kuò)展他們的知識(shí)。這是一個(gè)可喜的變化，能夠讓學(xué)生清楚地了解閱讀的力量。表三：你一天課外閱讀的時(shí)間是？半小時(shí)一下半小時(shí)以上不一定機(jī)會(huì)沒有合計(jì)901181662139522.9%29.8%42.1%5.2%100%根據(jù)表3的統(tǒng)計(jì)，參加1至20次課外活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)為48.6%，只有8.6%的人擁有40多本課外書籍。17%的學(xué)生家里只有一些課本，這些數(shù)據(jù)表明，偏遠(yuǎn)農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)地位較低，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的了解程度較低。表四：你一學(xué)期從圖書館借閱圖書的次數(shù)為？0次1-4次5—10次10次以上合計(jì)691001965739517%25%50%8%100%據(jù)<表4>統(tǒng)計(jì)，17%的學(xué)生平常時(shí)間到圖書館借書，25%的學(xué)生每學(xué)期僅借書1-4次，50%的學(xué)生借書中間次數(shù)為5-10次。但是，10次以上只有8%，而且數(shù)量很少，學(xué)校圖書館資源相對(duì)稀缺和有形。所有這些都是決定學(xué)生可以去圖書館借書的時(shí)間的重要因素。表五：你課外讀物來源的主要途徑為？圖書館或別人借閱家長(zhǎng)或自己購買在書店翻閱上網(wǎng)閱讀合計(jì)22216301039556.2%41%0%2.8%100%從表五可以看出：56.2%的學(xué)生更愿意從圖書館借書，圖書館主要是指學(xué)校圖書館。41%的學(xué)生選擇父母或自己購買，農(nóng)村家庭一般在經(jīng)濟(jì)疲軟時(shí)購買教育書籍，很少購買正規(guī)教育以外的書籍。沒有學(xué)生選擇在書店閱讀，也很少有人選擇在線閱讀，因?yàn)槲髂谓譀]有官方書店，網(wǎng)速也相對(duì)較慢。表六：讀完書后，你通常會(huì)？和身邊人交流寫讀后感介紹給別人讀完什么也不做合計(jì)731991071639518.6%50.2%27.2%4%100%表七：你在課外閱讀方面需要那些指導(dǎo)？激發(fā)閱讀興趣推薦閱讀書日閱讀方法指導(dǎo)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣合計(jì)130857510539533%21.5%19%26.5%130%表六到表七是有關(guān)閱讀方法方面的問題。表10顯示，超過一半的學(xué)生會(huì)寫作和閱讀，更少的學(xué)生選擇與老師、家長(zhǎng)或同學(xué)交流。在表11中，33%的學(xué)生希望激發(fā)他們的閱讀欲望，21.5%的學(xué)生希望閱讀書籍，19%的學(xué)生希望得到如何閱讀的指導(dǎo)，26.5%的學(xué)生希望養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這要求家長(zhǎng)、學(xué)校和教師在他們的使命中團(tuán)結(jié)一致，并單獨(dú)提供指導(dǎo)和培訓(xùn)。三、M小學(xué)閱讀存在的問題（一）閱讀觀念落后當(dāng)小學(xué)生接觸到高中入學(xué)考試時(shí)，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)課外閱讀很有趣。有的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀就是課外休閑方式，在思維方式上改變不了閱讀的觀念。根據(jù)上述研究，大約一半的家長(zhǎng)反對(duì)在校外讀書。一些教育家認(rèn)為，“只要你在課本上做得好，并得到廣泛的培訓(xùn)，你就可以做得好?！贝送猓捎谌狈I(yè)知識(shí)，輔導(dǎo)閱讀被認(rèn)為是雞肋。盡管承認(rèn)在正規(guī)教育之外閱讀的重要性，但很少向?qū)W生推薦書籍。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外閱讀書籍的技術(shù)仍然存在問題。輔導(dǎo)閱讀要想吸引學(xué)生，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生、家長(zhǎng)和教育者的觀念。因此，輔導(dǎo)閱讀已經(jīng)成為學(xué)習(xí)漢語的重要組成部分。（二）閱讀環(huán)境不佳偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生的閱讀受家里距離受學(xué)校遠(yuǎn)近、家庭和社會(huì)環(huán)境的限制，可以通過上述調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。一是學(xué)校硬件資源有限。農(nóng)村學(xué)校財(cái)政支持度低，學(xué)校除了每年政府撥款外，還可以用部分資金來彌補(bǔ)教科書的短缺。因此，學(xué)校圖書館藏書量較少，不能滿足學(xué)生大量的閱讀需求，二是沒有良好的家庭閱讀環(huán)境。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)大多受教育程度低，沒有閱讀習(xí)慣，許多父母只考慮學(xué)校的教育，許多家長(zhǎng)認(rèn)為在校外讀書是浪費(fèi)時(shí)間。想要思考英語和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題是很好的。而且，過年期間，很多學(xué)生和村里的家長(zhǎng)一起喝酒玩耍，大聲喊叫，學(xué)生不能安靜地讀書，最后，社會(huì)環(huán)境影響了學(xué)生。這是限定了學(xué)生的成功水平。雖然互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村并不普及，但電視早已普及。電視節(jié)目中的不好的文化和物質(zhì)主義很多，讓小學(xué)生的思想更不耐煩，安靜、不良的閱讀習(xí)慣自然會(huì)減少。（三）閱讀方法欠缺上述調(diào)查顯示，許多農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的高中生需要接受閱讀指導(dǎo)，而閱讀是打開閱讀大門的鑰匙。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生根本沒有能力閱讀。他們拿起書，根據(jù)自己的感覺閱讀。一些非常難讀的書或幾頁后他們不讀或沉默。如果再試一次，讀取結(jié)果太差。父母不能教他們的孩子如何閱讀，因?yàn)樗麄兊慕逃胶艿汀４蠖鄶?shù)一線中文教師不愛讀書，也沒有學(xué)會(huì)有效的閱讀技巧，更談不上教學(xué)生正確閱讀。一些語言學(xué)家要求學(xué)生在他們的閱讀過程中使用眾所周知的例子，以便在他們開始寫作時(shí)將這個(gè)例子應(yīng)用到他們的寫作中，以便在進(jìn)入高中時(shí)達(dá)到更高的識(shí)字水平?；蛘咦寣W(xué)生帶筆記本，但隨著時(shí)間的推移，大多數(shù)學(xué)生在正常學(xué)校之外閱讀書籍時(shí)不會(huì)帶筆記本。因此，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該共同努力，引導(dǎo)中小學(xué)生掌握提高閱讀能力所需的課外閱讀技巧。四、M小學(xué)閱讀狀況的應(yīng)對(duì)措施（一）更新閱讀觀念1.學(xué)習(xí)積極倡導(dǎo)課外閱讀學(xué)校應(yīng)發(fā)揮重要作用，積極支持課外閱讀。第一，M小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課外閱讀理念的現(xiàn)代化，在國(guó)家教育政策和指導(dǎo)方針允許的范圍內(nèi)，享受語言教師在語言課程中的教學(xué)。在學(xué)校層面，已出臺(tái)多項(xiàng)政策，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，其次，要重點(diǎn)建設(shè)圖書館。重要的是建設(shè)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的圖書館和閱覽室，三是積極鼓勵(lì)教師閱讀，特別是語文教師閱讀。有人曾說過說：“中國(guó)老師一年看不到五六本書，幾年后也不會(huì)成為博覽群書的老師?！爆F(xiàn)代社會(huì)，就像身體一樣，是知識(shí)和信息的爆炸式增長(zhǎng)。如果你不喜歡閱讀并不斷更新你的知識(shí)體系，你就跟不上它的步伐。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況為教師組織閱讀課，并在每學(xué)期為教師推薦優(yōu)秀的書籍和出版物。2.支持閱讀政府和學(xué)校必須提高認(rèn)識(shí)，改變校外育兒觀念，積極支持校外閱讀。受過高等教育的父母可以和孩子一起建立親子閱讀。年輕的父母可以為他們的孩子購買額外的書籍，給他們閱讀時(shí)間，這樣他們就有足夠的時(shí)間讓孩子在家閱讀。3.教師積極鼓勵(lì)課外閱讀教師，尤其是語文教師和課堂教師，在課外閱讀的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。然而，由于高中招生的壓力，許多老師給學(xué)生施加壓力，讓他們?cè)谡n堂上閱讀。校長(zhǎng)和中文教師必須以高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的使命感來應(yīng)對(duì)來自家長(zhǎng)、學(xué)校和其他教師的壓力。最重要的是，我們必須確保學(xué)生有閱讀時(shí)間。中國(guó)教師可以讓學(xué)校每天給學(xué)生30分鐘的免費(fèi)閱讀時(shí)間。以M小學(xué)為例，大多數(shù)學(xué)生都是閱讀時(shí)間很少的。中文教師將允許學(xué)生在午餐和晚餐后免費(fèi)閱讀書籍。其次，中文教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的好奇心，并就不同的班級(jí)、不同的個(gè)性、不同類型的書籍向其他學(xué)生提出建議。這里有一些建議就是，中國(guó)教師應(yīng)該能夠自我閱讀并影響學(xué)生的教學(xué)和行為。不管壓力多大，語文老師和班主任都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極看待課外閱讀，這是老師，尤其是語文老師的工作。（二）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境1.加強(qiáng)宣傳，倡導(dǎo)全民閱讀李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中說，“建設(shè)閱讀和學(xué)術(shù)共同體”。包括村級(jí)的所有活動(dòng)區(qū)域，它涉及文化建設(shè)，但不涉及全民閱讀的概念?？梢?，地方政府對(duì)全民閱讀的認(rèn)識(shí)還不夠深入。推動(dòng)偏遠(yuǎn)地區(qū)的全球閱讀主要以閱讀為主。村文化局工作人員要做好村領(lǐng)導(dǎo)的宣傳工作，村長(zhǎng)要把村民介紹給村委會(huì)，所以村民和學(xué)生家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子看書?？磿托枰鉀Q一下問題，比如：村里教育差，政策執(zhí)行不力。其次，如上所述，大多數(shù)村民的文化地位很低。調(diào)查顯示，其中不少是文盲、半文盲，不少村民外出打工，不少農(nóng)村工作室照顧孩子和爺爺奶奶。因此他們?nèi)匀恍枰倪M(jìn)他們的工作，努力想吃好的方法讓學(xué)生愛上閱讀，提高他們的閱讀能力。2.應(yīng)該打造書香校園，形成閱讀氛圍發(fā)起和維持閱讀是群體行為中的個(gè)體沒有意識(shí)到的一種行為。因此，以學(xué)校為主導(dǎo)的校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重校園建設(shè)，為師生提供豐富多彩的閱讀活動(dòng)，展示閱讀成果。例子包括書籍咨詢會(huì)、認(rèn)知閱讀比賽、閱讀交流會(huì)、詩歌朗誦、寫作比賽、閱讀筆記、手寫報(bào)紙展覽、“文學(xué)部分”評(píng)論或出版教師和學(xué)生閱讀體驗(yàn)，以及各種心得交流會(huì)等等。這些活動(dòng)在全校營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，讓師生們都愛上閱讀。關(guān)于各種閱讀活動(dòng)的組織，筆者認(rèn)為可以從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行。在教師層面，首先計(jì)劃并支持積極閱讀。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定教師閱讀活動(dòng)的行動(dòng)計(jì)劃。希望學(xué)校的高中領(lǐng)導(dǎo)，以及學(xué)校的高級(jí)教師和骨干教師在學(xué)校的各項(xiàng)職能中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用和啟發(fā)作用，讓教育工作者熱衷于閱讀。學(xué)校應(yīng)視情況為不同學(xué)科的教師推薦不同的課本。第二，寫作和閱讀冥想的體驗(yàn)。學(xué)校要求每位老師寫一篇閱讀理解筆記，從老師閱讀理解筆記檢查之日起每周二安排課外活動(dòng)。第三，討論和分享以展示閱讀理解。學(xué)?？梢悦克膫€(gè)星期為教師組織各種閱讀活動(dòng)，如閱讀論壇、教師論壇、閱覽室等。第四，閱讀文章，閱讀問卷。學(xué)校每學(xué)期定期進(jìn)行兩篇教師文章，散文不限于文學(xué)體裁，如閱讀經(jīng)驗(yàn)、教育散文和心得散文。學(xué)校將組成閱讀委員會(huì)，評(píng)選出3-5篇或以上的教師論文，對(duì)這些教師進(jìn)行精神和物質(zhì)綜合獎(jiǎng)勵(lì)，并與專業(yè)期刊有效聯(lián)系，推薦教師出版物。五是搭建平臺(tái)，推廣通用做法。收到重要讀物的教師必須向教育部報(bào)告，以便在區(qū)教師會(huì)議上獲得認(rèn)可，并在全區(qū)積極鼓勵(lì)他們。3.家庭構(gòu)建親子閱讀環(huán)境首先，學(xué)校的管理人員通過親子會(huì)議強(qiáng)調(diào)親子閱讀的重要性。一到三年級(jí)的語文教師根據(jù)各班學(xué)生的閱讀能力制定親子閱讀計(jì)劃。閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)間、閱讀方法、閱讀回顧等。其次，家長(zhǎng)積極配合語文老師的閱讀計(jì)劃。即使是受過高等教育的父母也可以根據(jù)實(shí)際情況制定親子閱讀計(jì)劃。對(duì)于普通家庭，周末和暑假，小學(xué)生每天應(yīng)該有兩個(gè)小時(shí)的額外閱讀時(shí)間；第三，編寫“親子閱讀計(jì)劃”。（三）加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)1.提供優(yōu)秀閱讀參考書目《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生在九年的輔導(dǎo)中需要閱讀超過300萬個(gè)單詞?！卑烁鞣N歷史文獻(xiàn)和歷史小說，以及可以推薦傳統(tǒng)閱讀。以及推廣自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等的流行閱讀材料，以及語言教師和相關(guān)學(xué)科教師的傳記?！弊髡咛峁┝硕喾N適合中小學(xué)生的教材和語言書籍。2.學(xué)生各種閱讀方法“速讀，也叫快速閱讀，是一個(gè)名詞縮寫。一種通過閱讀盡可能多地收集有用信息的新型閱讀方式。”因?yàn)橛袌D像識(shí)別和記憶識(shí)別，稱為“速讀”，也被稱為作為“完整閱讀”。關(guān)于這兩本書，來自美國(guó)的PeterCoombe和AbbyMaxBell，《HowtoReadEffectively》和《HowtoRead》介紹了速讀技巧和技巧，可以在10天內(nèi)完成速讀，然而對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生和中學(xué)來說，閱讀能力差的學(xué)生真的很難管理。因此可能想嘗試向一些具有良好閱讀技能的學(xué)生教授這些技能中的一些。五、總結(jié)筆者以M小學(xué)為例，探討偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生的若干閱讀問題。造成這種情況的主要原因是政府對(duì)政府圖書館建設(shè)投入不足、教材資源匱乏和不可得、部分漢語教師能力不足、父母教育水平低、家庭購買力不足，教學(xué)用書缺少等等。主要原因是政府沒有將正規(guī)教育的閱讀公開化，沒有“全民閱讀”的環(huán)境，學(xué)校和老師不鼓勵(lì)課外閱讀來促進(jìn)學(xué)生的整體成長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)不懂課本，有的家長(zhǎng)視課本為“免費(fèi)書”。所以即使許多學(xué)生想閱讀，但沒有閱讀的能力。基于以上問題，筆者結(jié)合偏遠(yuǎn)M小學(xué)多年的教師經(jīng)驗(yàn)，從偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，提出了多種解決方案。但是，由于對(duì)作者理論的理解不足，本文仍然存在很多不足和需要改進(jìn)的地方。首先，調(diào)查應(yīng)該是要非常全面的，必須選擇其他三所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。其次，在設(shè)計(jì)問卷時(shí)忽略了閱讀興趣的差異。第三，與學(xué)生閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)相關(guān)的心理問題沒有得到充分