三年級上冊語文評價方案

三年級語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評價方案長興路實(shí)驗(yàn)小學(xué)張炅2020年三年級語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評價方案關(guān)于三年級上冊學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的總構(gòu)想1、我們對統(tǒng)編教科書三年級上冊學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評價，要貫徹執(zhí)行2011版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目的要求：“語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)”，“應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發(fā)展功能”。語文課程評價“是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程。應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！薄耙獔?jiān)持定性評價和定量評價相結(jié)合，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平?！睘榇?，對統(tǒng)編教科書三年級上冊學(xué)生學(xué)業(yè)評價的總構(gòu)想應(yīng)該是立足于發(fā)展性評價，即不但要思考學(xué)生學(xué)業(yè)期末的考試評價，更要思考如何在日常教學(xué)活動中進(jìn)行學(xué)業(yè)成就評價，采用定性評價和定量評價相結(jié)合的方法，以改進(jìn)教與學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2、要按照課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的“識字與寫字”“閱讀”“寫話”“口語交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”五個方面，全面考慮學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的操作。一方面，盡可能與日常教學(xué)活動相結(jié)合，以發(fā)揮評價的診斷和發(fā)展功能，實(shí)現(xiàn)評價為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善教師教學(xué)的目的；一方面根據(jù)檢測、考試的內(nèi)容綜合選擇合適的評價方式，以能科學(xué)的、全面的、準(zhǔn)確的反映學(xué)生學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就。3、關(guān)于語文基礎(chǔ)知識的評價，根據(jù)2011版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容、“教學(xué)建議”和“評價建議”，語文基礎(chǔ)知識的目標(biāo)水平標(biāo)準(zhǔn)定位在認(rèn)識、了解、知道，感悟其表情達(dá)意上的效果和作用，并在實(shí)踐中運(yùn)用。“有新鮮感的語句”的提出和學(xué)習(xí)，就是為了避免編碼知識的死記硬背和機(jī)械枯燥的、對語言文字運(yùn)用毫無作用的的操練。因此，期末的檢測不宜專門設(shè)計(jì)題目進(jìn)行考查評估。4、三年級上冊的編寫已經(jīng)把“課外閱讀”納入到語文課程了，因此理所當(dāng)然把“課外閱讀”納入學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價中。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“課外閱讀”教學(xué)和評價的建議：要通過組織交流展示活動，在活動中“了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力?！比昙壍脑u價重點(diǎn)應(yīng)是興趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀一定量的字?jǐn)?shù)。5、一些與課堂學(xué)習(xí)密切相關(guān)的評價項(xiàng)目，如，朗讀、背誦，采用免測試的激勵措施，以激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐，減輕測試的工作量。一些項(xiàng)目（如，朗讀，背誦，會認(rèn)的字）采用多次參加測試取最好成績的評價方法，確保學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，和獲得成功的愉悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心和積極性。學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價方案的具體設(shè)想：識字與寫字1、寫字姿勢和習(xí)慣（1）評價目標(biāo)：（1）身體姿勢：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在30多公分。（2）執(zhí)筆方法：采用三指執(zhí)筆法，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈500左右。做到“指實(shí)掌虛”，就是手指握筆要實(shí)，掌心要空。（3）提筆寫字就自覺做到姿勢正確；認(rèn)真讀帖后才動筆寫；寫后能對照字帖修改。（2）評價時間：利用寫字時間，根據(jù)實(shí)際情況安排。一學(xué)期每學(xué)生評價3—4次；每次評價若干學(xué)生，每學(xué)生間隔4周左右評價一次。（3）評價形式、內(nèi)容和評定方法采用觀察記錄法、成長記錄袋評價，期末綜合進(jìn)行總評和質(zhì)性評價。評定根據(jù)評價目標(biāo)分為四個等級：優(yōu)秀：能自覺做到執(zhí)筆姿勢正確，身體姿勢端正；能主動讀帖動筆，對照修改。良好：比較長時間內(nèi)做到執(zhí)筆姿勢正確，身體姿勢端正；能讀帖動筆，對照修改。及格：需提醒才做到執(zhí)筆姿勢正確，身體姿勢端正；尚能讀帖動筆，對照修改。不評定：未能達(dá)到“及格”條件的。2、書寫（1）評價目標(biāo)：能按照筆順規(guī)則用硬筆寫字，筆畫規(guī)范，注意間架結(jié)構(gòu)，字體大小恰當(dāng)、端正；卷面整潔。（2）評價時間：每一課的寫字練習(xí)。（3）評價形式、內(nèi)容和評定方法采用成長記錄袋評價，對每課會寫的字的書寫采用等級評定并記錄下來，期末做綜合評定和質(zhì)性評價。優(yōu)秀：筆畫規(guī)范，間架結(jié)構(gòu)正確，字體大小恰當(dāng)、端正；卷面整潔。良好：筆畫規(guī)范，能注意間架結(jié)構(gòu)，字體大小恰當(dāng)；卷面整潔。及格：筆畫有不規(guī)范，但能注意間架結(jié)構(gòu)，字體大小比較恰當(dāng)；卷面比較整潔。不評定：未能達(dá)到“及格”條件的。3、會寫的字和多音字（1）評價目標(biāo)（1）正確讀寫本學(xué)期要求會寫的250個字和詞語表詞語288個。（2）正確認(rèn)讀“假”等27個多音字的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。（2）評價時間期末（3）評價形式、內(nèi)容和評定方法采用書面測評的形式：設(shè)計(jì)聽寫、在具體語境中讀拼音寫字詞、形近（音近）字比較組詞等題型組成試題與閱讀短文和寫話的評價題目一起組成綜合試卷進(jìn)行評價，進(jìn)行閉卷測評（具體題目及等級設(shè)定根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)）。（二）閱讀1、朗讀（1）評價目標(biāo)（1）能正確流利有感情朗讀短文。（2）能正確讀出文中重音，句號、問號和感嘆號的語氣，人物對話的語氣。（3）能正確流利有節(jié)奏地誦讀古詩。（2）評價時間根據(jù)班學(xué)生具體情況，采用分層分階段（即學(xué)習(xí)比較慢的學(xué)生后測評）推進(jìn)安排時間測評（擬定第14周左右開始）。（3）評價形式、內(nèi)容和評定方法采用專項(xiàng)口試評價的形式：根據(jù)評價目標(biāo)選擇合適的課文片段和古詩組成若干測試卷，一張測試卷內(nèi)含一個課文片段和兩首古詩，學(xué)生抽取其中一份，稍作準(zhǔn)備進(jìn)行朗讀，采用等級評定的方法進(jìn)行評定。采用鼓勵政策，及格者和不評定的可再次測試。優(yōu)秀：（1）能正確流利有感情朗讀短文。（2）能正確讀出文中重音，句號、問號和感嘆號的語氣，人物對話的語氣。（3）能正確流利有節(jié)奏地誦讀古詩。良好：（1）能正確流利朗讀短文，情感基本符合短文的表達(dá)。（2）基本正確讀出文中重音，句號、問號和感嘆號的語氣，人物對話的語氣。（3）能正確流利有節(jié)奏地朗讀古詩。及格：（1）能正確流利朗讀短文。（2）尚能讀出文中重音，句號、問號和感嘆號的語氣，人物對話的語氣。（3）能正確流利朗讀古詩。不評定：未能達(dá)到“及格”條件的。2、背誦（1）評價目標(biāo)能正確背誦上冊教科書規(guī)定背誦的課文、片段和語文園地“日積月累”的古詩、詞句。（2）評價時間根據(jù)班學(xué)生具體情況，采用分層分階段推進(jìn)安排時間測試（3）評價形式、內(nèi)容和評定方法采用口頭測評的形式：學(xué)生在所有規(guī)定背誦的課文、片段和語文園地“日積月累”的古詩、詞句，抽取其中兩首古詩、一個課文片段（或兩組詞句），稍作準(zhǔn)備進(jìn)行背誦，采用等級評定的方法進(jìn)行評定。采用鼓勵政策，及格者和不評定的可再次測試。優(yōu)秀：不用提示，能正確流利有感情地背誦。良好：不用提示，能正確流利背誦，情感基本符合表達(dá)的需要。及格：提示1—3次，能正確背誦。不評定：未能達(dá)到“及格”條件的。3、短文閱讀（1）評價目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。（2）學(xué)習(xí)梳理課文條理，能根據(jù)提供的內(nèi)容找出對應(yīng)的自然段，能借助關(guān)鍵語句概括自然段的意思，了解課文內(nèi)容，復(fù)述敘事性作品大意。（3）能按要求提取語言文字信息，或重組說一說，或有理有據(jù)說明問題、闡述觀點(diǎn)，或用相關(guān)語言文字信息支撐自己的判斷。（4）能根據(jù)上下文和角色、人物的表現(xiàn)猜想角色、人物的心理活動。（5）學(xué)習(xí)品讀語句，能找出有關(guān)的詞語支撐自己對語句表達(dá)的內(nèi)容、情感的理解體會，和對人物的看法感受。（2）評價時間期末測試。（3）評價形式、內(nèi)容和評定方法采用書面閉卷測評的形式：選取長短適宜兩篇短文，根據(jù)測試目標(biāo)設(shè)計(jì)測評題目；采用等級評定的方法進(jìn)行評定。（具體等級設(shè)定根據(jù)具體的文章而定）。（三）習(xí)作1.評價目標(biāo)（1）知道習(xí)作要圍繞一個要表達(dá)的內(nèi)容寫。（2）留心觀察身邊的事物，能不拘形式地寫寫人物、事物、場景、一件簡單的事情以及身邊的現(xiàn)象和自己的看法，把自己對人物、事物、場景印象深刻的一兩點(diǎn)寫清楚，把一件簡單的事情的過程寫清楚，把身邊的現(xiàn)象和自己的想法寫清楚。（3）知道寫日記的格式和要求，能格式正確寫日記。（4）能展開想象編寫一個童話故事，注意把故事的經(jīng)過寫清楚。（5）學(xué)習(xí)使用修改符號修改自己習(xí)作中有明顯錯誤的詞句，能根據(jù)表達(dá)的需要，正確地使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。（6）樂于與同學(xué)分享自己的習(xí)作，傾聽同學(xué)的建議。2.評價時間每次的習(xí)作訓(xùn)練后和期末。3.評價形式、內(nèi)容和評定方法采用書面測評的形式，采用習(xí)作成長記錄袋評價和期末閉卷測試相結(jié)合的形式；采用等級評定的方法進(jìn)行評定。（具體等級設(shè)定根據(jù)具體的習(xí)作和期末測試題目而定）。（四）實(shí)踐性活動1.口語交際的評價目標(biāo)（1）能認(rèn)真按要求做好準(zhǔn)備積極參與交流活動，能把題目規(guī)定的主題內(nèi)容講清楚，與注意做到吐字清楚，語速恰當(dāng)，音量適合交流的場景要求，注意禮貌