分析化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的嘗試與探討

分析化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的嘗試與探討

01一、化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的背景和意義三、化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”如何有效地傳遞知識(shí)五、化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)際應(yīng)用與未來(lái)發(fā)展二、化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性四、解決化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施中可能會(huì)遇到的問(wèn)題參考內(nèi)容目錄0305020406內(nèi)容摘要隨著科技的迅速發(fā)展，教育方式和手段也在不斷變革。其中，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸受到廣大師生的和歡迎。在化學(xué)學(xué)科中，嘗試運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念和方法，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。本次演示將對(duì)化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行分析和探討。一、化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的背景和意義一、化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的背景和意義傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。這種模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，教學(xué)效果不佳。而“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生在課前通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，課堂上則進(jìn)行問(wèn)題解答、實(shí)驗(yàn)操作等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，從而深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。二、化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性二、化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性在化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)。首先，學(xué)生需要在課前自主預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。這需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但同時(shí)也給了他們更多自由發(fā)揮的空間。在課堂上，學(xué)生則可以針對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題與教師和同學(xué)進(jìn)行深入探討，積極參與實(shí)驗(yàn)操作等活動(dòng)，從而鞏固和深化知識(shí)。三、化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”如何有效地傳遞知識(shí)三、化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”如何有效地傳遞知識(shí)化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”通過(guò)以下途徑有效地傳遞知識(shí)：1、微視頻與互動(dòng)教學(xué)：教師將知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻，方便學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，微視頻可以結(jié)合圖文、聲像等多種形式，使知識(shí)更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解。課堂上則可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、提問(wèn)和討論，從而更好地吸收知識(shí)。三、化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”如何有效地傳遞知識(shí)2、在線測(cè)驗(yàn)與反饋：學(xué)生在預(yù)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)后，需要完成相應(yīng)的在線測(cè)驗(yàn)。通過(guò)在線測(cè)驗(yàn)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的講解和指導(dǎo)。三、化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”如何有效地傳遞知識(shí)3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”中不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上親手操作實(shí)驗(yàn)，能夠更好地理解實(shí)驗(yàn)原理和知識(shí)點(diǎn)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四、解決化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施中可能會(huì)遇到的問(wèn)題四、解決化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施中可能會(huì)遇到的問(wèn)題盡管化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”具有許多優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)施中可能會(huì)遇到一些問(wèn)題。例如，部分學(xué)生可能存在在線學(xué)習(xí)效果不佳、缺乏自律性等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，教師可以采取以下措施：四、解決化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施中可能會(huì)遇到的問(wèn)題1、建立有效的學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制：教師可以通過(guò)平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和提醒存在問(wèn)題的學(xué)生。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。四、解決化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施中可能會(huì)遇到的問(wèn)題2、加強(qiáng)課堂互動(dòng)與交流：在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論、小組合作等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)加強(qiáng)課堂互動(dòng)與交流，教師可以更好地了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。四、解決化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施中可能會(huì)遇到的問(wèn)題3、個(gè)性化輔導(dǎo)：對(duì)于在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，教師可以進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。五、化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)際應(yīng)用與未來(lái)發(fā)展五、化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)際應(yīng)用與未來(lái)發(fā)展在實(shí)踐應(yīng)用中，化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：1、課程設(shè)置：教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，合理安排課程內(nèi)容和進(jìn)度。同時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際和科研前沿，使課程內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。五、化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)際應(yīng)用與未來(lái)發(fā)展2、教學(xué)設(shè)計(jì)：教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，可以采用問(wèn)題式教學(xué)、案例分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。五、化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)際應(yīng)用與未來(lái)發(fā)展3、技術(shù)設(shè)備：為了保證“翻轉(zhuǎn)課堂”的順利進(jìn)行，學(xué)校需要提供相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)支持。例如，建設(shè)多媒體教室、提供穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)等。五、化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)際應(yīng)用與未來(lái)發(fā)展未來(lái)發(fā)展中，化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”有望實(shí)現(xiàn)以下趨勢(shì)：1、跨學(xué)科融合：將化學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)，例如與生物學(xué)、材料科學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。五、化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)際應(yīng)用與未來(lái)發(fā)展2、智能化教學(xué)：利用人工智能等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的自動(dòng)化和智能化。例如，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師提供更加精準(zhǔn)的教學(xué)建議。五、化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)際應(yīng)用與未來(lái)發(fā)展3、在線學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合：將在線學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，通過(guò)線上理論學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在線下實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動(dòng)手操作和實(shí)踐。五、化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)際應(yīng)用與未來(lái)發(fā)展總結(jié)來(lái)說(shuō)，化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式，具有許多優(yōu)點(diǎn)和潛力。它可以提高學(xué)生的主體性和自主學(xué)習(xí)能力，有效地傳遞知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。但在實(shí)施過(guò)程中也需要注意一些問(wèn)題，例如如何保證學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果、如何加強(qiáng)課堂互動(dòng)與交流等。未來(lái)發(fā)展中，化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”有望實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合、智能化教學(xué)等趨勢(shì)，為教育事業(yè)注入新的活力。參考內(nèi)容內(nèi)容摘要在當(dāng)今的教育環(huán)境中，我們不斷地尋求創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法。其中，“翻轉(zhuǎn)課堂”和“生成課程”是兩種引人注目的教育理念，它們以獨(dú)特的方式挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。內(nèi)容摘要首先，讓我們來(lái)探討“翻轉(zhuǎn)課堂”。這種教學(xué)模式的核心思想是將傳統(tǒng)的學(xué)生在課堂上聽(tīng)講、課后做作業(yè)的教學(xué)模式顛倒過(guò)來(lái)。學(xué)生在課前通過(guò)在線視頻、講座、教科書(shū)等資源自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，而在課堂上，他們則進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)、討論和問(wèn)題解決，教師則提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋。這種模式賦予了學(xué)生更多的自由度和靈活性，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也為課堂上的深度討論和問(wèn)題解決提供了更多的時(shí)間。內(nèi)容摘要另一方面，“生成課程”是一種動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的課程模式。它強(qiáng)調(diào)課程的生成性，即課程不再是固定不變的，而是可以根據(jù)學(xué)生的需要和能力進(jìn)行調(diào)整和擴(kuò)展的。生成課程鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的興趣、需要和能力來(lái)設(shè)計(jì)和調(diào)整課程，使課程更符合學(xué)生的實(shí)際需求。內(nèi)容摘要“翻轉(zhuǎn)課堂”和“生成課程”的結(jié)合，可以為我們提供一種更具創(chuàng)新性和適應(yīng)性的教育模式。在這種模式下，學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，而教師在課堂上則可以更專注于提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。生成課程的概念也提醒我們，課程不應(yīng)只是預(yù)先設(shè)定的，而應(yīng)是靈活的、可調(diào)整的，以適應(yīng)學(xué)生的需要和能力。內(nèi)容摘要總的來(lái)說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂”和“生成課程”是兩種具有巨大潛力的教育理念。它們的結(jié)合有可能為我們的教育實(shí)踐帶來(lái)深遠(yuǎn)的改變，幫助我們更好地滿足學(xué)生的需求，提升教育質(zhì)量。當(dāng)然，這種模式也要求教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技巧，以便更好地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)挑戰(zhàn)。但無(wú)論怎樣，這種模式無(wú)疑為我們提供了一個(gè)全新的視角來(lái)看待和解決教育問(wèn)題。一、引言一、引言隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)方式，逐漸受到廣泛。本次演示旨在探討翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用前景，以期為提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提供參考。二、研究目的二、研究目的本研究的主要目的是探究翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的可行性和有效性。通過(guò)將翻轉(zhuǎn)課堂引入中學(xué)音樂(lè)教學(xué)，期望能夠激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。三、研究方法三、研究方法本研究采用實(shí)踐研究法，選取一所中學(xué)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂在音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐探索。首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作了一系列音樂(lè)教學(xué)視頻和互動(dòng)任務(wù)。然后，讓學(xué)生在課前通過(guò)觀看視頻自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的互動(dòng)任務(wù)。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、展示與交流，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和應(yīng)用。最后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和成績(jī)對(duì)比，分析翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的效果。四、結(jié)果與討論四、結(jié)果與討論經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，結(jié)果表明，翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有積極的效果。首先，學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)得到了顯著提高。其次，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，他們更愿意主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。此外，學(xué)生在課堂上更加活躍，能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。然而，也存在一些問(wèn)題，如部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，需要老師更多的指導(dǎo)和督促。五、結(jié)論五、結(jié)論本研究通過(guò)實(shí)踐探究了翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用效果。結(jié)果表明，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。然而，翻轉(zhuǎn)課堂也存在一些問(wèn)題，需要教師在實(shí)踐中不斷探索和完善。未來(lái)研究方向可以包括：如何設(shè)計(jì)更有效的音樂(lè)教學(xué)視頻和互動(dòng)任務(wù)；如何更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；如何更科學(xué)地評(píng)價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果等。六、內(nèi)容摘要隨著科技的迅速發(fā)展，云計(jì)算作為一種新興的技術(shù)架構(gòu)，正逐漸滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域。在軟件工程教育中，翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)，逐漸成為一種趨勢(shì)。本次演示將就軟件工程專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂與云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行深入探討。內(nèi)容摘要翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，它重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)，課堂上則進(jìn)行深入討論和實(shí)踐操作，以鞏固和深化知識(shí)。這種教學(xué)模式在軟件工程專業(yè)中具有顯著的優(yōu)勢(shì)。內(nèi)容摘要云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)是利用云計(jì)算技術(shù)搭建的教學(xué)輔助平臺(tái)，它可以提供虛擬機(jī)、存儲(chǔ)空間、軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境等服務(wù)，以支持教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。在軟件工程教育中，云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)可以有效地模擬真實(shí)的工作環(huán)境，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以提高教學(xué)效率。內(nèi)容摘要在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)在軟件工程專業(yè)中具有廣泛的應(yīng)用前景。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，完成編程練習(xí)，以及參與課堂討論。教師則可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行在線答疑、作業(yè)批改和教學(xué)管理。這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。內(nèi)容摘要然而，云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)也存在一些局限性。首先，平臺(tái)的運(yùn)行和維護(hù)需要專業(yè)的技術(shù)人員支持，這可能會(huì)增加教學(xué)成本。其次，云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)上的教學(xué)內(nèi)容主要依賴于教師的設(shè)計(jì)和組織，如果缺乏優(yōu)秀的課程資源，就可能影響教學(xué)效果。最后，由于云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)的信息安全性較高，可能會(huì)限制學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)據(jù)的訪問(wèn)和使用。內(nèi)容摘要綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)在軟件工程專業(yè)中具有顯著的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)合理地運(yùn)用這一教學(xué)模式，我們可以有效地提高軟件工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。然而，我們也需要正視并解決云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，以確保其能夠更好地服務(wù)于教學(xué)。例如，我們可以通過(guò)定期培訓(xùn)和技術(shù)支持等方式，提高教師和學(xué)生的云平臺(tái)使用技能；我們還應(yīng)課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以充分發(fā)揮云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。內(nèi)容摘要在現(xiàn)今教育界，一種新興的教育模式正引發(fā)著廣泛的和討論，那就是“翻轉(zhuǎn)課堂”。這種教育模式的出現(xiàn)，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更引發(fā)了我們對(duì)教育理念，教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深度思考。內(nèi)容摘要首先，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式。它顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，將知識(shí)的傳授過(guò)程放在課堂之外，讓學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻等方式自主學(xué)習(xí)，而課堂則成為學(xué)生與教師交流互動(dòng)，解決問(wèn)題的場(chǎng)所。這種模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色發(fā)生了變化，從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。內(nèi)容摘要然而，翻轉(zhuǎn)課堂并非僅僅是一種表面的教學(xué)形式的改變。它的實(shí)質(zhì)是引發(fā)了一場(chǎng)教育理念的革命。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色也發(fā)生了變化，從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者。教師不再僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。這種模式下，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)。內(nèi)容摘要其次，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)我們理解的教學(xué)流程有著全新的詮釋。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們習(xí)慣于“先教后學(xué)”的模式，即教師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)和鞏固。而翻轉(zhuǎn)課堂則將這個(gè)流程顛倒過(guò)來(lái)，實(shí)行“先學(xué)后教”。學(xué)生在課前通過(guò)觀看教學(xué)視頻等方式自主學(xué)習(xí)