小學(xué)數(shù)學(xué)-四邊形教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《四邊形》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生直觀感知四邊形，認(rèn)識四邊形的特征；進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形的特征。2.通過圈一圈、分一分、找一找等活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、想象的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)識四邊形、長方形和正方形的特征教學(xué)過程：一、探索四邊形的特征1、說一說，調(diào)動直觀印象各種圖形組成了一個美麗的世界，為我們的生活增添了無限的色彩。孩子們，請看大屏幕（出示圖片）這些圖片中有各式各樣的圖形，漂亮嗎？（生：漂亮）在我們欣賞的這些圖案中藏著很多四邊形，誰愿意猜一猜，說說四邊形可能是什么樣子的？（生1：四邊形像長方形那樣的。生2：四邊形應(yīng)該有四條邊。生3：四邊形是由四條線段組成的。生4：四邊形有四個角??）同學(xué)們的想象力可真豐富，說得真好。這節(jié)課老師就陪著同學(xué)們一同走進(jìn)圖形的世界，去探索四邊形的奧妙。2、圈一圈，初步概括四邊形的特征同學(xué)們的腦海里都有四邊形的樣子，你能試著在這些圖形中找出四邊形嗎？請拿出作業(yè)紙上圈一圈。師:誰來說說你是怎樣圈的?(誰有不同意見?)誰的想法和他一樣?(再找1人)師:圈對的請舉手，你們真了不起，把掌聲送給自己。圈錯的同學(xué)也不要灰心，只要認(rèn)真聽一定能學(xué)會。咱們就一起來觀察，這些大家一致認(rèn)為是四邊形的圖形，它們都有哪些共同的特點(diǎn)呢？小組內(nèi)互相說一說四邊形有什么特點(diǎn)?誰來匯報?(指生匯報，不全的補(bǔ)充。)看來，這些圖形它們都有——四條直的邊（板書：4條直的邊）四邊形，顧名思義，就是有四條直的邊的圖形。這是它們邊的共同特點(diǎn)。（板貼：邊）除了有四條邊，這些圖形還有沒有其他的共同的特點(diǎn)呢?四邊形除了有四條邊，還有四個角（板書：4個角）這是四邊形角的特點(diǎn)。（板貼：角）???師：好樣的，孩子們！你們這種善于發(fā)現(xiàn)和思考的精神讓老師佩服。那老師想考考你們的小眼睛能不能辨真假，你們怕不怕？（生：不怕）3、找一找，辨一辨，深化對四邊形的認(rèn)識那好，請看屏幕，快來判斷一下，這些圖形中，哪些是四邊形，哪些不是，為什么？討論交流。強(qiáng)調(diào)：四條邊要首尾相連。?小結(jié)：四邊形是由四條線段圍成的圖形。4、找生活中的四邊形。師：孩子們，你們已經(jīng)掌握了四邊形的特征，那能不能找找我們生活中的哪些物體的表面是四邊形的？5、畫四邊形。師：孩子們，老師要再一次為你們豎起大拇指，你們用你們的慧眼在我們身邊找到了這么多的四邊形，那你們能把這個奇妙的圖形畫出來嗎？請同學(xué)們用直尺和筆在學(xué)習(xí)單的點(diǎn)子圖中畫出形狀不同的兩個四邊形。二、感知長、正方形的特殊四邊形是一個大家族，不同形狀的它們有著共同的特點(diǎn)，也有一定的區(qū)別。你能把這些四邊形按一定標(biāo)準(zhǔn)分一分嗎?先想想你打算怎樣分？小組成員互相交流交流，并統(tǒng)一意見。提示：你可以用三角板的直角去比一比這些四邊形的角；你還可以用尺子去量一量這些四邊形的邊……

(我把圖形按角分成兩類:長方形和正方形一組，因?yàn)樗鼈兌际侵苯?，其他一組，因?yàn)樗膫€角不是直角。按邊的長短分:長方形、正方形、平行四邊形、菱形一組，因?yàn)樗麄儗呄嗟?。其余的一組，因?yàn)樗鼈兊倪叢灰粯娱L剛才大家在分類的時候，很多同學(xué)把兩個長方形和一個正方形分在了一類，說明它們是很特殊的，那么到底特殊在哪里呢？三、探究長方形和正方形的特征你們想知道嗎？好，我們就來重點(diǎn)觀察長方形和正方形。仔細(xì)觀察長方形和正方形的樣子，大家先來猜猜它們會有什么“秘密”？剛才同學(xué)們通過觀察，進(jìn)行了大膽的猜測，到底是不是這樣呢？還有沒有其他的秘密呢？數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，光靠目測作出判斷是不合適的，我們需要來驗(yàn)證是不是真的這樣。下面，就請同學(xué)們以小組為單位，來驗(yàn)證大家的猜想！屏幕上有老師給出的提示，誰來讀？匯報交流。誰來匯報長方形的特點(diǎn)?(上臺演示)我用直尺量出長方形的上邊是厘米，下邊是厘米，我發(fā)現(xiàn)長方形的上邊和下邊一樣長。左邊長厘米，右邊長厘米，左邊和右邊一樣長。長方形對邊相等;我用直角量長方形的四個角，發(fā)現(xiàn)四個角都是直角。師:和他一樣想法的請舉手。誰還有不同的方法?(我把長方形對折，我發(fā)現(xiàn)長方形對邊相等。用三角板的直角量出四個角都是直角)如果學(xué)生沒有說出對邊，教師引導(dǎo):上和下相對，左和右相對，我們把這種具有相對關(guān)系的邊叫對邊，也就是說長方形的對邊相等。通過剛才的操作，我們知道了長方形(引說)------對邊相等，四個角都是直角。（板書）同學(xué)們真棒，發(fā)現(xiàn)了長方形對邊相等，四個角都是直角。，這是長方形的特點(diǎn)。正方形有什么特點(diǎn)呢？我用直尺量出正方形的四條邊長厘米，我發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長。我把正方形對邊折，再對邊折，發(fā)現(xiàn)它四條邊相等;用三角板的直角量出四個角都是直角。(師:你們同意嗎?)師:通過剛才的操作，我們知道了正方形的(引說)----四條邊相等，四個角------都是直角。同學(xué)們可真了不起，不僅認(rèn)識了四邊形，還發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的特點(diǎn)，你們真棒。通過交流我們一起概括出了長方形和正方形的這些特征。掌握長方形和正方形的特征，對以后有關(guān)圖形的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。關(guān)于長方形和正方形的四條邊，還有自己的名字（課件）在方格紙上畫長、正方形。師：孩子們，通過剛才的探究，我們對長方形和正方形有了更深入的了解，那你們還能用你們的巧手畫出它們嗎？請你在學(xué)習(xí)單的方格中畫一個長方形和一個正方形。四、梳理方法總結(jié)提升各種各樣的四邊形，美化著我們的生活，最古老的剪紙藝術(shù)中，經(jīng)常用到正方形，藝人們都是通過這樣的方法得到正方形。（課件）感興趣的同學(xué)，課下可以按照屏幕上的樣子剪一剪，想一想，為什么這樣剪？這樣剪出來的正方形，是用這張長方形紙能剪出的最大正方形嗎？這個正方形的邊又和長方形哪部分有關(guān)系呢？時間過得真快，下課時間就要到了。讓我們一起來回顧一下這節(jié)課，首先，同學(xué)們在自己的努力下認(rèn)識了四邊形，找到了四邊形邊和角的特點(diǎn)，并對四邊形進(jìn)行分類，然后又對長方形和正方形進(jìn)行了細(xì)致的觀察，最后概括出了它們所獨(dú)有的秘密，像這樣分類、觀察、概括，是認(rèn)識圖形的一種好方法，希望同學(xué)們能用這個方法，繼續(xù)探索奇妙的圖形世界，相信你們一定會有更大的收獲！下課！學(xué)情分析這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了立體圖形，長、正方形等平面圖形，初步認(rèn)識角的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)長、正方形的周長和面積以及后續(xù)的幾何知識打下基礎(chǔ)。在一二年級，學(xué)生對四邊形已有了初步的認(rèn)識，對長方形和正方形的邊、角的特點(diǎn)有了一定的了解，對平行四邊形的易變形特性有所耳聞。但是很多學(xué)生對長方形和正方形的特征只能直觀上理解，不能對其概括，而且從圖形的認(rèn)識到圖形的測量，是學(xué)生知識與技能水平的一個提升。因此在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從大家的動手實(shí)踐與不斷交流互動中繼續(xù)認(rèn)識這些圖形的特征，在探索中學(xué)會靈活應(yīng)用這些知識解決問題。各種圖形特征等空間與圖形方面的大部分問題都應(yīng)由學(xué)生通過觀察與操作進(jìn)行感知。小學(xué)生思維水平較低，“動手操作”策略通過多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，借助操作進(jìn)行比較、分析與綜合，從而抽象出事物本質(zhì)，獲得對概念、法則及關(guān)系的理解，并找出解決問題的策略。操作活動主要是通過涂一涂、折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫等多種活動，讓學(xué)生在頭腦中建立圖形表象，并根據(jù)這種表象抽象出圖形特征。效果分析整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生是在動手操作的過程中進(jìn)一步認(rèn)識四邊形的，學(xué)生對分、畫、拼四邊形都非常有興趣，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類，但用語言表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)比較困難，在幾次的教學(xué)中，學(xué)生都說的不理想。

教材分析“四邊形”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上繼續(xù)認(rèn)識的幾何圖形，通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動，充分感知四邊形，抽象出四邊形的特征。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。作業(yè)單一班級：姓名：把你認(rèn)為是四邊形的圖形圈出來?！端倪呅巍芬徽n是一節(jié)概念課，同時這又是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，學(xué)生通過操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念。這一教學(xué)內(nèi)容教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個角。例2讓學(xué)生通過觀察、量一量、折一折、比一比等數(shù)學(xué)活動把四邊形進(jìn)行分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解。在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，提供感性材料。

學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形，對四邊形也不陌生。因此，本節(jié)課以學(xué)生熟悉的校園場景為教學(xué)素材，目的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活,又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。在小組合作的過程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。

小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認(rèn)識了四邊形后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是給每個四人小組一些四邊形，讓他們將圖形分分類。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況：有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、有根據(jù)是否是對稱圖形分的、還有根據(jù)對邊是否相等來分的。尤其是有根據(jù)是否是對稱圖形分的情況，學(xué)生能將新知識與已有知識進(jìn)行聯(lián)系，這雖然是一位同學(xué)的想法，卻給了更多同學(xué)一啟示。在討論的過程中，學(xué)生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力，一舉多得。針對課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，我覺得存在著以下幾點(diǎn)不足，需要自己不斷努力：

在這次教學(xué)中，前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給學(xué)生足夠的思考時間和發(fā)表自己看法的空間，過多地牽制了學(xué)生的思維，使得有幾種不錯的分類方法沒能在課堂上得到展示。

面對學(xué)生的生成，課堂的應(yīng)對能力還不強(qiáng)。整節(jié)課學(xué)生的交流、發(fā)言都比較積極，可是在分類這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了學(xué)生與教師一對一的局面。當(dāng)學(xué)生的分類方法正是我所期望時，似乎這個學(xué)生只是和我在交流，是不是學(xué)生之間也相互聽懂了呢？這是一個值得思考的問題。

整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生是在動手操作的過程中進(jìn)一步認(rèn)識四邊形的，學(xué)生對分、畫、拼四邊形都非常有興趣，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚