信息技術與語文教學整合荷塘月色

信息技術與語文教學整合之《荷塘月色》教案學習目標1.了解朱自清生平及其創(chuàng)作特色；2.領悟作者的思想感情；3.學習體會情景交融的寫法，學習作者運用語言的技巧4.學習欣賞和鑒賞散文。學習重點結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品言精練優(yōu)美的特點及表達效果。學習方法誦讀法、討論法教學輔助多媒體課件，音、視頻教學時數2課時教學過程一、導入由共同回憶《背影》引出朱自清從而導入課文。二、整體感知1.介紹朱自清。(結合圖片和音視頻資料，介紹朱自清。)朱自清（1898～1948），原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學，1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路。1920年北京大學哲學系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創(chuàng)作則以散文為主。1927年寫的《背影》《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。1931年留學美國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。2.寫作背景。本文寫于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動四一二反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期。3.解題。荷塘，指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點明了時間，是一個有月亮的夜晚。4.播放課文多媒體文件，學生欣賞課文，正音正字，感受課文的語言美、畫面美、(播放課文范讀MP3，正音；展示圖片，感受畫面美。）5.學生有感情地誦讀課文，感受意境。（課文誦讀配樂。）6.學生自由發(fā)言，教師點撥，整體把握課文內容。明確:《荷塘月色》是現代抒情散文的名篇。文章借對“荷塘月色”的細膩描繪，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現實，渴望自由，想超脫現實而又不能的復雜的思想感情，為我們留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡。課文可分為三大部分：第一部分(1~3段）寫夜賞的緣由(點明題旨)（情）；第二部分(4~6段）寫荷塘美景(主體）（景）；第三部分(7～10段）寫六朝采蓮的熱鬧和江南故鄉(xiāng)采蓮的情況，回歸現實(偏重抒情)（情）。三、合作探究（一）情語1.課文的“文眼”是哪一句話？明確：這幾天心里頗不寧靜。2.作者的游蹤是怎樣的?明確：家——小路——荷塘——家。3.為什么作者要反復寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?明確：因為這是作者性格的真實寫照，也是因為當時作者這種矛盾心態(tài)非常強烈。4.第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?明確:作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當然傷感。5.第七段采蓮與文章主體有什么關系?為什么會想起采蓮的事情?明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮同物，作者又是揚州人，對江南習俗很了解。6.第八段課文最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?明確:一方面有照應文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會現實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一：社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜，內心的動蕩與內心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現實中來，也形成對立、轉化。7.課文的感情線索是怎樣的？明確：淡淡的喜悅淡淡的哀愁。(讓學生找出相關句子。）(二)景語(展示荷塘月色圖片)1.作者是怎樣描寫荷塘月色的?荷葉：動態(tài)美（疊詞比喻）荷花：嬌美姿態(tài)、羞色神情（擬人排比博喻）月色下的荷塘荷香：時斷時續(xù)、若有若無、清淡飄渺、沁人心脾（通感）荷波：幽雅和寧靜（動靜結合擬人）荷韻：言有盡而意無窮（把所見與想象結合）通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺互通的。如“荷香”（嗅覺）仿佛“歌聲”（聽覺），“月色”（視覺）如“名曲”（聽覺）。2.月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞?試結合語境分析這些動詞的特點。明確：“瀉”“浮”“洗”“畫”等。瀉——既照應了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感；浮—一寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)；洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種乳白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)；畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。3.作者寫了荷塘四周的哪些景物?是怎樣描寫的？靜靜地瀉直接寫隔了樹照光與影和諧塘上的月色葉子和花：仿佛……又像……青霧：浮間接寫云：淡淡的灌木：落下……黑影楊柳：彎彎的、稀疏的倩影(三）藝術特色1..融情于景，借景抒情是這篇散文突出的藝術特色。2.景物描寫細膩委婉、生動形象。3.語言素樸優(yōu)美，遣詞造句十分準確貼切。4.師生互動，品味課文“自然新穎”的語言。如：“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”換成“幽靜”好不好?如：“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？四、作業(yè)1.熟讀課文，背誦4～6段；2.學習課文的語言，寫一篇文章，重點寫景，力求做到情景交融。.附：板書設計荷塘月色緣由：頗不寧靜、忽然想起（文眼）.淡淡的喜悅淡淡的衷愁田田（多）荷葉亭亭（美）形態(tài)美荷零星點綠、白（色）荷花如明珠、如星星（光）裊娜、羞澀（態(tài)）塘荷香：縷縷一仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲動態(tài)美荷波凝碧（色）像閃電