小學(xué)科學(xué)-《杠桿》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《杠桿》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)想：本課是小學(xué)五年級下冊第五單元第19課的內(nèi)容《杠桿》。主要研究：杠桿的作用。在三年級的的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對等臂條件下的平衡有了初步認識，相信學(xué)生對杠桿類工具并不太陌生。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在尋找知識的過程中，體驗、反思科學(xué)探究的方法，激發(fā)學(xué)生進行深層次科學(xué)探究的興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生善于對周圍事物提出問題，并通過動手操作尋找證據(jù)進行解釋的科學(xué)探究能力。會使用簡單的實驗記錄表格，運用它采集整理信息，分析和解讀數(shù)據(jù)。2、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。知道利用杠桿可以提高工作效率，了解杠桿在生產(chǎn)生活中的運用。3、通過學(xué)生的實驗活動，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，知道科學(xué)探究可為進一步研究提供新經(jīng)驗、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。教學(xué)重點、難點：重點：實驗探究杠桿的作用，掌握省力杠桿和費力杠桿以及等臂杠桿的條件。難點：通過處理歸納實驗數(shù)據(jù)找出科學(xué)規(guī)律。區(qū)分生活中的省力杠桿和費力杠桿。材料準(zhǔn)備：教師：演示PPT、杠桿尺、鉤碼等。學(xué)生：記錄表（按四人一組配備）、字典、直尺、橡皮塊。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，李老師這里有一個盒子打不開了，誰來幫幫李老師？生用手打不開，問：你遇到困難了嗎？生：老師，我需要一個工具。師：同學(xué)們，剛才這位同學(xué)是借助什么打開盒子的？小棒同學(xué)們，這根小棒，當(dāng)他撬重物的時候，它就變成了一個簡單機械--杠桿。今天咱們就來研究一下杠桿。（板書課題：杠桿）二、初步探究、認識杠桿。（一）、初步認識杠桿。師：看到杠桿，你有什么想了解或者想知道的問題嗎？看來同學(xué)們確實對杠桿很感興趣，提出這么多問題。既然咱們要研究杠桿，那下面讓我們來體會一下杠桿的威力吧。下面請同學(xué)們拿出直尺、字典、橡皮等學(xué)習(xí)用品，做一個簡單的杠桿撬重物的實驗。同時，請同學(xué)們在實驗的過程中注意觀察一下在撬重物的時候，杠桿的哪些地方起了關(guān)鍵的作用好嗎？開始吧讓學(xué)生先動手試一試，利用隨身的物品（直尺、字典、橡皮）來搭一個簡單的杠桿。師出示描述實驗要求的幻燈片，適時提出問題：1.能不能輕輕地撬動？2.改變支點的位置，還能不能撬動？生4人一組，進行實驗，交流討論結(jié)果。師來回走動，相機指導(dǎo)學(xué)生，講解要點。（二）、認識重點、支點和力點。師：哪位同學(xué)能上臺指一指，杠桿在撬重物的時候，哪些地方起了關(guān)鍵的作用呢？同學(xué)們，老師把大家剛剛找到的這些地方縮小成一個點，這些點在科學(xué)上有一個規(guī)范的名字，叫做重點、支點和力點。對杠桿有支撐作用的點，我們叫它支點。承受重物的點，我們叫它重點。而我們用力的點，我們叫它力點。師隨即出示杠桿示意圖，并適時解釋杠桿的概念及特點，找到杠桿的力點，支點和重點，并板書。同學(xué)們，下面的物品都是運用了杠桿的原理，你能找到下面物品中的重點、支點和力點嗎？師根據(jù)學(xué)生回答的情況適時點評，趁機提出問題：所有的杠桿都是省力杠桿嗎？生思考，小組討論，全班交流，師適時總結(jié)，杠桿是否省力與支點到重點的距離有關(guān)。杠桿是否省力除了與支點到重點的距離有關(guān)，還和哪些因素有關(guān)？并引出了杠桿尺的概念。設(shè)計實驗，探究杠桿的作用。師拿出杠桿尺，進行操作。師：同學(xué)們，之前我們已經(jīng)認識了杠桿尺，那么今天我們來進一步的了解一下它吧，好不好？生：好師：用來穩(wěn)定杠桿尺的下面這一部分我們叫做底座，（隨即出示杠桿尺的圖片，播放動畫）起支撐作用的是支架，固定杠桿尺的是固定軸，杠桿尺可以繞固定軸轉(zhuǎn)動。師演示將2個鉤碼掛到杠桿尺左側(cè)做重力點，在右側(cè)用力才能使杠桿尺平衡。并適時提出問題：我們怎樣才能知道這個力的大小是多少？根據(jù)學(xué)生的回答，師適時提出問題：如何得出杠桿是否省力與支點到力點的距離有關(guān)？學(xué)生猜想，交流討論，小組合作，進行實驗。師：同學(xué)們，在做實驗之前，老師對大家有幾點溫馨提示（出示多媒體課件）溫馨提示：1、在使用杠桿尺之前，要調(diào)整兩邊的螺母使杠桿平衡。2、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。3、重點的位置固定，在格數(shù)二的位置掛兩個鉤碼，力點的位置從格數(shù)一開始依次掛上不同數(shù)量的鉤碼使杠桿尺平衡，平衡后再做記錄。4、距離按格數(shù)計量，力的大小按鉤碼個數(shù)計量。5、按表中規(guī)定進行實驗，填寫實驗記錄表。6、實驗器材要注意愛護，實驗結(jié)束以后要收好。實驗過程中，根據(jù)同學(xué)們的討論情況，師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，適時指導(dǎo)。每組選好代表，積極發(fā)言。生1：我們組的實驗結(jié)果是……生2：我們組是這樣認為的……師及時總結(jié)：當(dāng)支點到力點的距離大于支點到重點的距離時，杠桿省力，我們稱為省力杠桿。當(dāng)支點到力點的距離小于支點到重點的距離時，杠桿費力，我們稱為費力杠桿。當(dāng)支點到力點的距離等于支點到重點的距離時，杠桿既不省力也不費力，我們稱為既不省力也不費力杠桿。師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么是省力杠桿，費力杠桿以及既不省力也不費力杠桿，那么我們的生活中有沒有杠桿的例子？生1：剪刀、蹺蹺板生2：啟瓶器、扳手……根據(jù)同學(xué)們的回答情況，師總結(jié)幾個典型的例子，出示生活中的杠桿多媒體圖片，并引導(dǎo)學(xué)生說出是否是省力杠桿。根據(jù)學(xué)生的掌握情況，進行總結(jié)。四、認識杠桿規(guī)律的應(yīng)用。師出示課件，通過幾道練習(xí)題由淺入深，由易到難來引導(dǎo)，學(xué)生能夠利用所學(xué)知識，分清生活中的省力杠桿、費力杠桿以及等臂杠桿，并能理解工作原理，探討杠桿在生活中的應(yīng)用。五、布置作業(yè)，提高升華1.找到生活中的省力杠桿和費力杠桿，并說明工作原理。2.阿基米德說過：給我一個支點，就能撬動整個地球。能不能實現(xiàn)？為什么？同學(xué)們，阿基米德撬動地球我們無法驗證，但是生活中確實有四兩撥千斤的事例，同學(xué)們請看，小小一桿秤，依靠小小的秤砣，就可以撬起幾百斤重的物品，這足以說明杠桿的力量。同學(xué)們，生活中還有很多物品也是利用杠桿的神奇力量，請你課下和家長找一找，好嗎？科學(xué)來源于生活，生活離不開科學(xué)，希望同學(xué)們在科學(xué)的世界里學(xué)的更好，飛得更高！六、板書設(shè)計：杠桿力點支點重點《杠桿》學(xué)情分析我校的學(xué)生多數(shù)生活在城區(qū)，“杠桿撬重物”他們在生活中比較常見，只是他們對于杠桿里的科學(xué)知識了解的甚少，科學(xué)素養(yǎng)與大城市的孩子比也有一定的差距。但通過五年級上冊科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)課的認識得到一定的提高，求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增強。部分學(xué)生已學(xué)會了自己收集資料和進行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已學(xué)會進行仔細的觀察。學(xué)生在實驗前具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計實驗計劃，最后進行實驗驗證的初步探究能力，學(xué)生的合作意識和合作能力也得到大大的增強。因此，本課教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！陡軛U》效果分析把握教材，合理安排容量。本節(jié)課重在積極引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的觀點和態(tài)度來觀察、感知和探索，主動地學(xué)習(xí)，大膽地猜想，并通過實驗方案去探究，通過分析、討論、歸納得出正確的結(jié)論。因此采用實驗探究式課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察得出體驗杠桿，知道杠桿的作用。觀察的方法，注意要點以及實驗步驟都要學(xué)生進行思考，在教學(xué)過程中，設(shè)計了問題引領(lǐng)，小組實驗等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、分析探究問題的能力。認清主體、適時放手，時刻認識到學(xué)生才是課堂的主人，在本堂課的實驗環(huán)節(jié)中教師做到了不喧賓奪主，充分體現(xiàn)了學(xué)生的認知水平?！陡軛U》教材分析學(xué)生在三年級的的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對等臂條件下的平衡有了初步認識，相信學(xué)生對杠桿類工具并不太陌生。所以，在本課探究杠桿原理及其應(yīng)用時，學(xué)生會相對比較輕松。本課重在引導(dǎo)學(xué)生認識杠桿后深入探究其中所蘊含的科學(xué)規(guī)律及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進行深層次科學(xué)探究的興趣。本課將專門引導(dǎo)學(xué)生認識杠桿，并通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。主要有兩個大的探究活動。第一個探究活動是杠桿的認識。通過一系列的生活中使用的工具來強化對杠桿的認識。第二個活動是通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)歷杠桿尺的調(diào)試活動，通過觀察、記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來發(fā)現(xiàn)杠桿工作的原理。《杠桿》評測練習(xí)班級姓名一、填空題：1.像開瓶器那樣能繞著一個固定支點將物體撬起的簡單機械叫做______。2.杠桿上用力的點叫做_________；承受重物的點叫做_________；起支撐作用的點叫做_________。二、選擇題：1.下列杠桿省力的是()，費力的是（）。A.天平秤B．羊角榔頭C．筷子2.下列各種杠桿費力的是()A.鑷子B.起子C.老虎鉗D.鍘刀三、畫圖題。1.請你從我們的周圍物品中找到一兩個杠桿，標(biāo)出它的重點、支點和力點并分析一下它的特點，相信你一定行?！陡軛U》課后反思《杠桿》是青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第五單元生活中的機械19課，在生活中，學(xué)生也經(jīng)常會使用這樣的工具來完成一些事情，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾東西等等。會使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗的積累，學(xué)生們可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課的教學(xué)我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點，從而認識杠桿類工具。并且通過杠桿尺的實驗，來分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力。在課堂上我加強了實驗前的指導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活來學(xué)科學(xué)，盡可能用好課程資源，讓學(xué)生獲得更多的感悟，整堂課收到了比較好的效果。聯(lián)系生活實際，認識杠桿。陶行知先生提出：生活即教育。而我們科學(xué)的教學(xué)本來就是來源于生活而服務(wù)于生活，因此在第一部分的教學(xué)時，我先呈現(xiàn)解決生活中的問題，引發(fā)學(xué)生對杠桿的探究興趣。接著借助學(xué)習(xí)用品制作一個建議的杠桿撬重物的模擬實驗，認識杠桿上的重點、支點和力點。出示了羊角錘拔釘子、老虎鉗、剪刀，讓學(xué)生判斷這些杠桿上的三點，并說說自己的理由。借助杠桿尺探究三點之間距離的作用使杠桿分為省力杠桿、費力杠桿和既不省力也不費力杠桿。二、加強實驗指導(dǎo)，發(fā)展能力。本課的重點部分是杠桿尺的研究實驗，由于有了前一年上課的經(jīng)驗，我在實驗前加強指導(dǎo)，強調(diào)：1.暫時規(guī)定把杠桿尺左邊掛的鉤碼，看作是重物；右邊掛的鉤碼看作是我們用的力，鉤碼掛的格數(shù)就是用力點的位置。2.問學(xué)生：當(dāng)杠桿尺左側(cè)第三個格掛四個鉤碼，想讓杠桿尺恢復(fù)平衡有什么方法？3.手放到杠桿上讓杠桿恢復(fù)平衡所到之處用的力是一樣的嗎？讓學(xué)生產(chǎn)生猜想，動手實驗。有了這些實驗前的指導(dǎo)和提示后，學(xué)生實驗效率明顯大大地提高了。用好課程資源和身邊的資源，拓展思維?？茖W(xué)課根本就是從生活中來，到生活中去，所以我在這方面也是這樣做的。一是在學(xué)生探究了杠桿的作用之后，用課件出示了兩種生活中的剪刀，讓學(xué)生分析兩種剪刀是省力杠桿還是費力杠桿。并讓學(xué)生分析為什么剪刀是費力杠桿而鐵皮剪是省力杠桿，讓學(xué)生回歸生活。二、借助杠桿的神奇找學(xué)生比體重，讓學(xué)生感悟生活來源與科學(xué)，科學(xué)離不開生活。本課在上的過程中也有不足之處：問題一、對學(xué)生科學(xué)語言的規(guī)范不夠。學(xué)生在表達、描述他們的想法時經(jīng)常用一些土語，或者不準(zhǔn)確的詞語，這時就需要老師來進行糾正。上課中由于擔(dān)心影響進度，我沒有對學(xué)生說出的每個錯誤詞語，錯誤說法進行糾正。這樣有些學(xué)生就還用他自己的說法來表達，這對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成很不利，也是課堂教學(xué)少了幾分科學(xué)的味道。我們說行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，沒有每堂課的堅持，就無法讓學(xué)生有質(zhì)飛躍。所以說，關(guān)于學(xué)生語言的訓(xùn)練是不可忽視的。問題二、孩子們和老師是第一次進錄播教室，所以孩子們的表現(xiàn)和孩子們平時在教室的表現(xiàn)不一樣，放不開。問題三、學(xué)生在總結(jié)實驗發(fā)現(xiàn)的過程中，老師給予的講解太多，可放手讓孩子自己總結(jié)。通過本次教學(xué)，對我又是一次觸動，經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)了一些自己教學(xué)中的問題。這些問題的處理將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)熱情，這些對我來說也是一個長期的課題。期待著通過改進，學(xué)生們能在科學(xué)課上獲得更科學(xué)的鍛煉?！陡軛U》課標(biāo)分析1.科學(xué)探究：能從“這是什么”、“