17《跳水》第一課時(shí)一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

17《跳水》第一課時(shí)一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)課題17.跳水部編版五年級(jí)下冊(cè)第6單元第1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“肆、桅”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艘、航”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“航行、風(fēng)平浪靜”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.能梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并以此為線索講述故事內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)能梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并以此為線索講述故事內(nèi)容。

學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“舟船”不熟悉，沒(méi)有感知基礎(chǔ)。雖然他們已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，初步具備了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，但要綜合分析出事物發(fā)展變化的條件、原因，需要老師在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用多媒體課件，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使之在理解體驗(yàn)、思考感悟中，情感受到熏陶，思想受到啟迪。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過(guò)程

任務(wù)一：聚焦課題，導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)入：今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)第17課《跳水》，看到這個(gè)詞你想到了什么？

預(yù)設(shè)：我想到了跳水這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。

2.師追問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)課文中的“跳水”指的是你們所熟悉的那項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)嗎？（不是）那是誰(shuí)跳水？為什么跳水？結(jié)果如何？

3.帶著這些問(wèn)題，我們到課文中去尋找答案?！短肥钦l(shuí)寫(xiě)的？（列夫·托爾斯泰）咱們先來(lái)一起了解一下這位偉大的作家。

4.補(bǔ)充作者資料。

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，（1828年9月9日－1910年11月20日），19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家，哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。

任務(wù)二：學(xué)習(xí)字詞，交流感受

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，在文中劃出下列詞語(yǔ)。

第一組：一艘、船艙、桅桿、航行

第二組：放肆、摘帽子、鉤住繩子、齜牙咧嘴

第三組：哭笑不得、嚇唬、發(fā)抖、心驚膽戰(zhàn)

2.學(xué)習(xí)第一組：一艘、船艙、桅桿、航行

①本組詞語(yǔ)與船有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)詞語(yǔ)與認(rèn)識(shí)帆船的主要結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)標(biāo)示出船艙、甲板、桅桿、橫木等，幫助學(xué)生直觀了解最高橫木的位置及高度，感受站在上面的高度危險(xiǎn)性。

②對(duì)于“艘、航、艙、桅”等字，引導(dǎo)學(xué)生從形聲字造字法的角度進(jìn)行識(shí)記，注意“艘、桅”重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

3.學(xué)習(xí)第二組：放肆、摘帽子、鉤住繩子、齜牙咧嘴

①這一組詞語(yǔ)都是描寫(xiě)猴子的，結(jié)合上下文理解后，引導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)猴子是怎么逗孩子的。

②重點(diǎn)指導(dǎo)“肆、帽”的書(shū)寫(xiě)。

4.學(xué)習(xí)第三組：哭笑不得、嚇唬、發(fā)抖、心驚膽戰(zhàn)

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一組詞語(yǔ)都與孩子有關(guān)，聯(lián)系上下文理解。

②隨著情節(jié)的發(fā)展，孩子的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合前面的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

5.學(xué)習(xí)其它詞語(yǔ)：風(fēng)平浪靜、取樂(lè)、眼巴巴、撕咬、海鷗、瞄準(zhǔn)。（指名學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再齊讀。）

6.學(xué)生自主學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

任務(wù)三：概括情節(jié)，講述故事

1.課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（故事發(fā)展的順序來(lái)）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考并與同桌交流故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句或小標(biāo)題概括故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

水手拿猴子取樂(lè)→（猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險(xiǎn)）→（船長(zhǎng)逼孩子跳水，水手救孩子脫險(xiǎn)）

（起因）（經(jīng)過(guò)）（結(jié)果）

2.誰(shuí)能按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把課文劃分成三個(gè)部分？

預(yù)設(shè)：第1自然段是事情的起因；第2—4自然段是事情的經(jīng)過(guò)；第5、6自然段是事情的結(jié)果。

3.再讓學(xué)生把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：課文講述了在一艘大船上，水手們拿猴子取樂(lè)，猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子不知不覺(jué)走上橫木。船長(zhǎng)在危急關(guān)頭，用開(kāi)槍逼迫孩子跳水的方法，使孩子絕處逢生的故事。

4.設(shè)置情境，講述故事。

（1）情境預(yù)設(shè)：危機(jī)過(guò)去了，船長(zhǎng)要了解事情的來(lái)龍去脈。如果你是那個(gè)孩子或者船上的一名水手，你會(huì)怎樣向船長(zhǎng)講述？

（2）請(qǐng)你選擇一個(gè)身份練習(xí)，同桌互評(píng)，再指名講述。

點(diǎn)撥：①以孩子的身份講述，評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于是否講清了情緒的變化（笑得很開(kāi)心——哭笑不得——?dú)獾媚樁技t了——?dú)鈽O了——發(fā)起抖來(lái)——心驚膽戰(zhàn)——嚇得趕緊跳）；

②以水手的身份講述，評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于是否把“取樂(lè)——又大笑起來(lái)——笑得更歡了——嚇呆了——嚇得大叫了一聲”這條心理變化的線索講清楚了。

師小結(jié)：猴子是最通人性的動(dòng)物，它知道水手們拿它取樂(lè)，因而