階段性研究報告

階段性研究報告（執(zhí)筆人陳愛萍）《科學高效的語文學習方式與模式研究》是由會寧四中語文組陳愛萍同志負責，姚永強、孫海彪、李繼周等十多位同志共同承當的甘肅省教育科學“十一五”規(guī)劃課題。在該課題的研究中我們首先根據研究內容，劃分任務，分工負責。另首先，按照課題研究計劃，有環(huán)節(jié)地完畢階段性工作，然后通過實踐探索，總結出最后研究成果。現將研究過程綜述以下：研究內容課題研究的重要內容涉及：eq\o\ac(○,1)《高中語文教學大綱》和《高中語文課程原則》的解讀和比較研究；eq\o\ac(○,2)基礎知識識記積累的方式辦法研究；eq\o\ac(○,3)語感培養(yǎng)和思維品質研究；eq\o\ac(○,4)閱讀教學和閱讀能力的培養(yǎng)研究；eq\o\ac(○,5)作文教學和寫作愛好培養(yǎng)研究；eq\o\ac(○,6)讀寫結合互動教學研究；eq\o\ac(○,7)口語交際能力的培養(yǎng)研究；eq\o\ac(○,8)文化品位和審美情趣的培養(yǎng)；eq\o\ac(○,9)研究性學習指導探究；eq\o\ac(○,10)課堂創(chuàng)新教學設計研究；eq\o\ac(○,11)主動健康的情感態(tài)度和思想觀念的養(yǎng)成教育研究；eq\o\ac(○,12)多媒體與語文教學的整合研究等。研究對象與時間研究對象是全日制普通高級中學學生，為不變因素；時間自1月——5月，為相對不變因素?？傮w來說，開題結題都在按計劃有環(huán)節(jié)進行，但在課題研究過程中，課題構組員在正常工作量的基礎上，運用雙休日、寒暑假和業(yè)余時間進行理論學習，查閱資料，撰寫心得和論文等。三、研究方法與辦法（一）為了使課題的實驗與研究能夠順利進行，我們實施了下列保障方法：1、成立課題研究小組。為了使課題研究能有序有效地進行，我們抽選各年級中語文教科研骨干，和實驗教師構成一種教科研集體，成立了課題研究小組，。2、加強課題管理，建立激勵機制。為了使課題實驗與研究順利開展，我們建立了課題研究管理網絡，由校長——教研室——教研組——課題組——實驗教師這一管理體系構成。學校建立了一整套課題管理制度和激勵方法，如《課題研究成果獎勵制度》等，從而進一步規(guī)范了課題管理，激勵實驗教師主動參加實驗與研究。3、加強理論學習，提高課題組實驗教師的理論素養(yǎng)和教科研能力。更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的核心。我們強化了課題構組員的理論學習，組織教師學習了《當代語文教育學》《高中語文教學法》《課堂教學論》《教育觀念的轉變與更新》《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》等教科研書籍和各類教育教學報刊雜志中的重要文章，進一步鉆研了《高中語文教學大綱》《高中語文課程原則》等大綱性文獻，并激勵教師主動自學，規(guī)定課題構組員每七天堅持學習與課題有關的文章，摘記有價值的材料，作為文獻資料，并將個人的感悟、做法寫成論文，送交課題組保存，以供討論和交流。4、制訂具體實施方案，有序進行課題研究。eq\o\ac(○,1)擬定課題范疇和課題組人選，在課題負責人的組織下實驗教師運用課余時間學習《中國教育改革和發(fā)展綱要》《高中語文教學大綱》和《高中語文新課程原則》；eq\o\ac(○,2)組織開展為期一種月的“教育思想討論活動”，撰寫心得體會；eq\o\ac(○,3)學習了新課程的教學理論后，我們開始明確課題的研究方向，結合我校實際狀況確立“科學高效的語文學習方式與模式研究研”目的和辦法及實施細則；eq\o\ac(○,4)然后按照課題的設計環(huán)節(jié)，繼續(xù)學習當代教育理論和與課題有關的教育教學理論，研讀這方面的有關刊物和書籍；eq\o\ac(○,5)在系統學習教學理論和反思現在語文教學現狀的基礎上，按計劃實施實驗方案，課題構組員按照各自的特長革新語文教學模式，并且有針對性地進行學法指導，變化陳舊枯燥低效的學習方式；eq\o\ac(○,6)在掌握了某些教與學的規(guī)律，并在教學上有所創(chuàng)新和探究的基礎上，組織由課題實驗教師執(zhí)教的教學觀摩活動，在討論總結的過程中完善和總結形成一種可操作的教學模式設計方案；eq\o\ac(○,7)研究有了一定的進展，在學科的研究基礎上初步形成教學和學習資料的資源庫，有了具體的教學設計的方案，就能夠將我們的課題的研究過程、研究成果、研究的困惑等作中期報告總結；eq\o\ac(○,8)把研究成果運用于教學實踐，在實踐的過程中根據存在的問題，進一步完善過程和改善方法；eq\o\ac(○,9)在課題組負責人的主持下，發(fā)揮團體協作精神和資源優(yōu)勢互補，對各實驗老師的研究成果進行整合，形成一套易于操作的具體的學習辦法和教學模式；eq\o\ac(○,10)不停查找研究的問題，調節(jié)課題研究的內容，完善課題研究成果，由課題負責人執(zhí)筆撰寫實驗報告，課題組全部組員參加整頓多個資料，接受專家組結題鑒定。（二）本課題的研究中，我們采用了以下辦法：1、教學實踐法。及時將學習辦法研究和語文教學模式研究應用于學法指導和教學實踐，通過效果檢測，討論交流，再反饋于教學，驗證并不停完善和修正，在學生的學習生活和教學過程中探索出一套可操作的科學高效的學習方式和教學模式。2、文獻資料法。收集、整頓、學習、研究與課題有關的教育教學理論、心理學、思維學理論等，為課題研究提供充足的理論根據和理論支持。3、問卷調查法通過問卷調查，進一步理解學生在閱讀與鑒賞、體現與交流的現狀與困惑，精確掌握學生對語文學習和教學的規(guī)定及見解，摸清學生據說讀寫過程中存在的問題，方便進一步改善教法，指導學法，為課題研究提供根據。4、經驗總結法。將教學過程和學法指導中的體會、經驗做及時交流、討論，并進一步完善總結，撰寫成論文。由課題構組員共同實驗研究，在和學生的互動交流中探索適合本校高中學生語文學習的辦法，改善優(yōu)化課堂教學模式，總結出一套科學高效的可操作的語文教學模式。四、課題研究的基本過程（1月——5月）本課題的研究，重要通過了下列幾個階段：1、課題研究的初始階段（1月——5月）。課題構組員通過比較《高中語文教學大綱》和《高中語文課程原則》的異同，認真領略《高中語文課程原則》的基本精神，全方面理解高中語文教學現狀，針對以往語文教學的缺點和學生在語文學習中的困惑，思考新課程背景下語文教學的應對方法和改善方略，具體方略以下：（1）反思枯燥低效的語文教學現狀，激發(fā)學生學習語文的濃厚愛好。語文既是人們交往的工具，又是文化的載體。但是，長久以來，語文教學過多地重視語文的工具性價值，受原則化考試的影響，一味地強調語言技術訓練，把語文作為一種文字技巧、語言技術來看待，摒棄了語文學習的文化價值和文化功效。特別是在某些經濟欠發(fā)達的偏遠地區(qū)，語文教學仍以教師為中心，以講授為主，教師在臺上滔滔不絕地講，學生在臺下忙忙碌碌地記，學生的學習只是機械的重復、模仿，語文教學日益變得枯燥低效。為了變化這種語文教學現狀，加緊語文課程改革與發(fā)展的歷史進程，恢復語文“天生的浪漫”特性，讓語文課堂上充滿生命的活力，要想方設法極大地激發(fā)學生學習語文的濃厚愛好，首先讓語文教育把學生培養(yǎng)成一種讀書人。我們撰寫了《如何使語文課堂真正“活”起來》、《也談愉快讀書學習》和《愛好——語文高效課堂的源動力》等論文。（2）學習研究語文課程原則，對語文教學特性重新定位。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要構成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。因此應從“知識和能力”“過程和辦法”“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度綜合設計課程目的。與其它學科相比，語文學習是詩意的回歸，生活的感悟，生命的體驗，能夠從這個角度對語文學習進行多元性界定：語文學習是一種陶冶性學習，是一種審美性學習，是一種發(fā)展性學習，是一種智慧學習。基于以上幾點的認識，我們撰寫了《文化浸染∶語文教育的靈魂》、《淺談教師職業(yè)的內質美——發(fā)明美》和《淺析語文教學中的思維訓練》等論文。（3）理解學生對語文學習的需求，擬定具體的學習辦法指導方法。通過問卷調查和談話交流，全方面理解本校學生語文學習現狀和對語文學習的需求，擬定具體的學習辦法指導方法，撰寫了《如何提高聽課效率_____高中語文學習辦法例談》論文，并由夏可軍老師執(zhí)筆撰寫了《“父愛”話題導寫》、《話題作文“人與環(huán)境”導寫及示例》和《給自己一雙發(fā)現美的慧眼——“美與生活”話題作文導寫及示例》系列話題作文寫作指導文章，有效地提高了學生話題作文寫作水平。在全體課題組老師的指導和夏可軍老師的評點和推薦下有十一位同窗的習作發(fā)表在《語文學習報》和《作文報》上。（4）針對語文教學的重難點，對閱讀和寫作教學等提出改善方法。在課程原則中必修課程的五個模塊中都包含“閱讀與鑒賞”、“體現與交流”兩個方面的目的，因此針對語文教學的重難點，首先對閱讀和寫作教學進行反思，提出初步的改善方法，撰寫了《對高中作文教學的思考》、《淺議鑒賞閱讀能力的培養(yǎng)》、《閱讀——寫作的源泉》和《高中語文課堂教學“教材解決”初探》等論文；夏可軍老師發(fā)表了《記敘文如何打動人》和《〈治療受傷的心〉感悟》。本階段最后整頓成階段性研究成果“高中語文學習現狀與對策思考”，共撰寫論文16篇，其中發(fā)表6篇；學生發(fā)表作品11篇。2、課題研究的進一步階段（6月——5月）。在初步研究階段的基礎上，繼續(xù)學習當代教育理論和與課題有關的語文教育教學理論，研讀有關課題方面的刊物和書籍，明確課題的研究方向，結合我校實際狀況，按計劃實施實驗方案。課題構組員按照各自的特長革新語文教學模式，并且有針對性地進行學法指導，變化陳舊枯燥低效的學習方式，通過逐步完善和不?？偨Y形成一種個科學高效的教學模式設計方案。具體研究過程以下：（1）明確課題的研究方向和各自的任務，根據自己的特長革新語文教學模式。在這一研究階段，夏可軍老師繼續(xù)研究寫作教學，結合教學實踐，撰寫了《建立科學有效的作文教學體系》；牛志平老師在《新課程改革論壇》發(fā)表了《新課程背景下的作文教學》；陳愛萍和李繼周老師分別撰寫了《堅持新課改理念教學生輕松作文》和《寫好作文的必由之路》的論文。在閱讀和鑒賞方面的研究也有很大的突破：陳愛萍老師在《甘肅教育督導》上發(fā)表了《課外閱讀指導探略》；茹守江老師在《中學語文》上發(fā)表了《古詩詞意境四向度鑒賞略論》；羅勝芩老師在《素質教育論壇》上發(fā)表了《淺談閱讀教學》，并撰寫了《閱讀模式初探》。李玉田老師在“點撥互動”教學模式研究和實踐的基礎上，撰寫了《高中語文“點撥互動”教學模式實踐體會（一）》和《高中語文“點撥互動”教學模式實踐體會（二）》兩篇論文，較好地總結了研究成果。陳愛萍老師對創(chuàng)新教學和研究性學習進行研究和嘗試，據此撰寫了《課堂創(chuàng)新教學設計方略》和《研究性學習課堂建構探略》兩篇論文；姚永強老師撰寫了《自主合作探究與導學的整合實施》一文；牛志平老師在教學實踐中，認識到情感因素對教學所起的重大作用，他把這一深刻體會和具體做法寫下來，發(fā)表了論文《巧設導語創(chuàng)設情境激發(fā)愛好》。（2）進一步鉆研教材，對學生進行審美和情感教育。語文作為一門母語教育課程，它肩負著陶冶人性、建構靈魂、完善心智、增進生命成長的使命。只有教師進一步鉆研教材，多角度探求文本中蘊含的美育價值和情感價值，才干在課堂上和學生一起在語文的世界中動情動容，激蕩起情感波瀾，感受到語文背后的文化意蘊和生命情致，增進生命的成長和發(fā)展?；谝陨险J識，陳愛萍老師撰寫了《坦然面對對的引導——淺談高中課文有關愛情作品的教學》；李亞林老師撰寫了《“細雨”喚美育，“

微風”潛心田──試論新課標下中學教學中的美育滲入》；馬柏萍老師撰寫了《淺談語文教學情境的創(chuàng)設》。（3）組織由課題實驗教師執(zhí)教的教學觀摩活動，參加全校優(yōu)質課競賽。課題構組員的研究和實驗進展順利，學校領導班子和語文教研組對課題研究高度關注，在教研組長和課題負責人的主持下，組織了由夏可軍老師執(zhí)教的作文觀摩課；由羅勝芩老師執(zhí)教的閱讀鑒賞課；由茹守江老師執(zhí)教的高考文言知識指導課；由陳愛萍老師執(zhí)教的課外閱讀指導課等。課題組的研究成果初步得到學校和教研組的承認，實驗教師在實踐中進一步充實和完善了自己獨具特色的教學模式。在全校組織的優(yōu)質課競賽中，課題組有六人推選參加競賽，通過預賽和決賽，馬柏萍、陳愛萍和姚永強進入前三名，分別榮獲校級教學能手稱號。（4）學習計算機和網絡知識，把多媒體技術運用于教學。5月，學校為每位教師配備了筆記本電腦，并且開通了校園網，一下子開闊了師生的文化視野。課題構組員不僅在實驗過程中較好地應用計算機這一當代化工具，并且能夠方便快捷地學習知識和查閱資料。最重要的是把多媒體技術運用于教學，李繼周老師撰寫了《淺談電教媒體對語文教學的作用》一文。（5）研究科學高效的語文學習辦法，指導學生學習語文和參加多個語文活動。出名教育家葉圣陶先生說：“凡為教，目的在達成不需要教?！薄白寣W生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！庇烧n題構組員共同實驗研究，在對學生的互動交流中探索適合本校高中學生語文學習的辦法，根據學生的個性特點有針對性地進行學法指導。針對學生讀書少和讀書不得法的現狀，雷偉強老師撰寫了《中學生讀書辦法十種》；針對學生不善積累和歸納總結，記憶欠精確和效率不高的特點，李繼周老師和羅勝芩老師分別撰寫了《語文記憶辦法》和《淺談高中語文課程中的積累與梳理》；夏可軍老師發(fā)表話題作文系列的指導性論文《莫為金錢遮望眼——話題作文“人與金錢”話題作文導寫及示例》和《映日荷花別樣紅——例談話題作文如何做到見解新穎》；茹守江老師發(fā)表了在這一階段，課題組老師組織和參加了學校高一級普通話比賽和高二級語文知識競賽；組織學生參加了第九屆“語文報杯”全國中學生作文大賽，“恒源祥”文學之星中國中學生作文大賽，度小天鵝杯全國中小學生創(chuàng)新作文大賽，在這些大賽中陳愛萍、牛志平、姚永強、、李亞林等老師獲優(yōu)秀指導獎或優(yōu)秀輔導獎，學生總共有將近100人次獲獎。本階段最后整頓成階段性研究成果“高中語文學習辦法和各子系統能力培養(yǎng)”，共撰寫論文27篇，其中發(fā)表10篇；學生發(fā)表作品5篇。3、課題研究的成型階段（6月——5月）。本階段我們通過理論探討和實踐探索，總結出一系列語文學習的具體方式，把課題組各實驗老師的研究成果進行交流討論，通過去偽存真的補充整合，形成一套能適合新課程改革的具體可操作的教學模式。（1）遵照學生的主體性原則，對學生學習進一步反思和換位思考，把學法指導始終放在教學的重要位置。語文學習是一種開放性和發(fā)展性的學習，通過自主的讀書學習活動增進本身生命的發(fā)展，讓學生獲得知識和能力的同時，要親密關注學習過程和協助總結學習辦法，把學生從高考的重壓下逐步解脫，讓學生在比較自由的讀書學習中，為自己的人生充電。針對當代社會信息量大，生活節(jié)奏快的特點，陳愛萍老師對快速閱讀進行研究，撰寫了《培養(yǎng)學生速讀能力探略》；為了讓學生掌握研究性學習辦法，牛志平老師作了示范，撰寫了《研究性學習例談—“序”與“八州”注釋商榷》一文；在激勵學生讀書學習中，課題組的老師查閱了大量資料，結合自己的閱讀體會，李繼周、姚永強和茹守江分別撰寫《中學生語文學習辦法系列談》、《語文學習的科學思維十二法》和《讀書和讀書辦法》，以供學生參考，深受學生歡迎。（2）對閱讀和寫作教學模式進一步探索，積累了大量第一手可貴資料和成功經驗，形成理論和實踐相結合的教學參考范例。為了讓學生學生按“感知性閱讀——走進文本，走近作者；理解領悟性閱讀——進一步文本，與作者對話；審美愉悅性閱讀——走進自己和別人的心靈世界；致用提高性閱讀——走出文本，走出生活，形成能力”的環(huán)節(jié)進行閱讀。教師以課本為例，對閱讀材料進行進一步挖掘，進行了個性化的解讀鑒賞。姚永強和夏可軍的《孫犁〈荷花淀〉人情美探微》，孫海彪的《無可奈何花落去似曾相識燕歸來——〈蘭亭集序〉哲理意蘊初探》，牛志平的《竇娥·崔鶯鶯·杜麗娘》以及姚永強的《〈夢游天姥吟留別〉的浪漫主義特質》一系列對典型課文的賞讀論文發(fā)表。夏可軍、陳愛萍、羅勝芩、李玉田分別撰寫了《語文導讀法的理論設計與構造模式》、《讓美讀成為閱讀教學的重要內容》、《淺議鑒賞閱讀能力的培養(yǎng)》和《新課標下高中語文閱讀課堂教學及其評價》等論文。在寫作方面，夏可軍老師又發(fā)表了作文指導論文《萬丈高樓平地起——例談高考作文如何做到“語言通順，構造完整”》和《要做有米之炊》；雷偉強老師針對作文評改，撰寫了論文《試說中學作文的評改》。組織學生參加了第十屆“語文報杯”全國中學生作文大賽和全國中學生“敬母、愛母、助母總動員”征文活動。學生發(fā)表作品八篇。（3）在新課改理念指導下，從多角度探求構建語文教學模式，創(chuàng)新和完善語文教學法體系。為了順應教學改革潮流，使學生含有適應當代生活及將來社會所需的知識、技能、辦法和態(tài)度，含有適應將來生存和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)，使教師含有科學探究的能力。我們在教學中精益求精，嘗試多個教學模式，采用靈活多變的教學辦法，極大地提高了語文教學水平，語文學科成為本校的旗幟和亮點。陳愛萍老師對語感訓練和口語交際能力培養(yǎng)進行研究，撰寫了《語感培養(yǎng)必須立體訓練》和《中學生口語交際能力的培養(yǎng)》；孫海彪老師在教學實踐中，總結撰寫了《對話式課堂教學初探》和《追求語文課的詩意性質》兩篇論文；馬柏萍的語文課堂重視師生互動和情感交流，總結撰寫了《語文課堂上師生互動關系的有效性》和《用情感的火花點亮語文課堂》兩篇論文。（4）在教學中充足運用多媒體資源，研究了多媒體與語文教學的整合。在語文教學中恰當使用多媒體，不僅能夠使語文課堂充滿活力，提高學生的學習愛好，并且能夠加大課堂的容量，有效地突破重難點。我們在教學中充足運用信息技術，設計了許多優(yōu)秀課例，在教學過程中學生學得輕松愉快，教學效果良好。在全縣當代遠程教育中學優(yōu)質課競賽中，陳愛萍和馬柏萍兩位老師都榮獲語文組一等獎；在十一月的全市的優(yōu)質課競賽活動中，陳愛萍老師獲二等獎，馬柏萍老師獲一等獎。在具體教學實踐