五年級(jí)語文下冊(cè)教材輔導(dǎo)2015.3.27

五年級(jí)下冊(cè)教材輔導(dǎo)

2015年3月27日

重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、高段課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容二、易混、易錯(cuò)、多音字三、文言文翻譯方法和學(xué)習(xí)思路四、背誦課文的方法五、寫段的方法六、有感情朗讀課文應(yīng)注意的問題七、理解含義深刻的句子八、表達(dá)方法理解運(yùn)用

識(shí)字與寫字課標(biāo)要求（高段）：1．識(shí)字能力。認(rèn)識(shí)漢字3000個(gè)左右，2500個(gè)會(huì)寫。2．行款整齊，美觀，有速度。3．能用毛筆書寫楷書。4．寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。課標(biāo)要求（中段）：1．識(shí)字的習(xí)慣。2．認(rèn)識(shí)漢字2500個(gè)左右，1600個(gè)會(huì)寫。3．查字典、詞典。4．熟練寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。閱讀課標(biāo)要求（中段）：1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

課標(biāo)要求（高段）：

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

閱讀課標(biāo)要求（中段）：5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。7．在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。9．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。課標(biāo)要求（高段）：5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。

6．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬習(xí)作

課標(biāo)要求（中段）：

1．樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。3．能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流。

4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

課標(biāo)要求（高段）：

1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。

4．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5．習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

五年級(jí)下冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一組1.《草原》一、識(shí)字寫字

“毯”的最后一筆為點(diǎn)，“吟”“貌”不要多一點(diǎn)，“襟”“澀”不要少一點(diǎn)。二、閱讀理解1.把握主要內(nèi)容：作者通過描寫第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，來贊美草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

2.聯(lián)系上下文，體會(huì)這些句子在表達(dá)上的特點(diǎn)（體會(huì)優(yōu)美語言和含義深刻的句子，說說這樣寫有什么好處）。

（1）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這句話運(yùn)用擬人修辭手法，作者將這些景物比作彩虹，生動(dòng)形象地寫出了蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，熱情迎接遠(yuǎn)客的情景。

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹畫面；“勾勒”是指用線條勾畫出輪廓。老舍將草原比喻成一幅揮毫潑灑的寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個(gè)草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。

（3）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”

借助詩句直抒胸臆，直接抒發(fā)了第一次見到草原的驚喜、贊嘆和離開時(shí)的留戀之情。

3.《白楊》

一、識(shí)字寫字

“疆”

與“僵”的區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

二、閱讀理解1.把握主要內(nèi)容：在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論，作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。2.課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？運(yùn)用了托物言志，借物喻人的表達(dá)方法，作者將戈壁上的白楊化身為扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者，熱情謳歌了邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章也運(yùn)用了借物喻人的表達(dá)方法。

3.聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語言和含義深刻的句子，說說這樣寫有什么好處。

在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。作者運(yùn)用借物喻人，托物言志手法。寫爸爸自己已扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，同時(shí)也希望自己的子女如小樹一樣扎根邊疆，經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。反映了老一輩的西部開拓者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。

4.小練筆仿句：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！币笥蒙稀澳膬骸膬骸薄安还堋还堋偸恰?/p>

等詞語。寫幾句話，夸夸像課文中爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

第二組5.《古詩詞三首》（《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》）

一、識(shí)字寫字

蓑衣、亡賴、清平樂“亡”同“無”。停棹（zhào

）篙（gāo）嵩（sōng）。二、用自己的話說說下面句子的意思。略

三、小練筆：

將一首自己喜歡的詩或詞改寫成短文。

6.《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》

1.識(shí)字寫字：

“咀嚼”的“嚼”讀ｊｕé，“慢慢地嚼”的“嚼”讀ｊｉáｏ

2.把握課文的主要內(nèi)容：

課文寫了看駱駝咀嚼，和爸爸談駱駝脖子上掛鈴鐺的事，想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，好奇地問夏天駱駝到哪兒去了等內(nèi)容，讓人感到作者的童年生活是那樣的美好，抒發(fā)了“我”對(duì)童年的留戀之情。

8.《童年的發(fā)現(xiàn)》

1.識(shí)字寫字：禍患、天賦、驅(qū)逐

2.你覺得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子（人物形象）？

課文中的費(fèi)奧多羅夫:求知欲望強(qiáng)烈、善于獨(dú)立思考、尋根究底，富有探究和大膽的想象精神。

3.理解這句話的意思。

“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況，即哥白尼等科學(xué)家都有過這樣的遭遇；其二，用幽默、自嘲的方式，把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，用這種方式安慰自己，話里蘊(yùn)含憤慨的情緒。

第三組10.《楊氏之子》一、識(shí)字寫字

“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”，“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yìng”?！?、文言文學(xué)習(xí)思路

翻譯的方法（以全國課堂教學(xué)大賽為例）

三、古詩文學(xué)習(xí)思路（建議）：

（一）初讀感知，了解詩文大意。1.初讀古詩，自由默讀，圈畫出生字、生詞。2.組內(nèi)交流，解決疑難。若遇難點(diǎn)則老師幫助。

（二）指導(dǎo)朗讀，背誦古詩。

1．教師范讀，學(xué)生體會(huì)停頓、語調(diào)、語氣。

2．學(xué)生自由朗讀。

3．教師出示停頓節(jié)奏，學(xué)生體會(huì)朗讀糾正斷句。4.指名朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)、糾正讀法。

5．配樂感情朗讀，直至熟讀成誦。（三）小組交流，翻譯詩句。

1.結(jié)合題目、注解、插圖、課后題先自己試著翻譯詩句大意。2.組內(nèi)交流，解決疑難。若遇難點(diǎn)則老師幫助。

（四）理解內(nèi)容，熟讀成誦。

1.教師檢查：學(xué)生描述詩文大意。

2.師生進(jìn)行文言文、釋句意思對(duì)讀。

3.配樂感情朗讀。

4.看圖想象背誦。

11.《晏子使楚》一、識(shí)字寫字

“敝”字左邊中間是一豎，柑橘、盜賊。二、內(nèi)容理解

課文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，用智慧和勇氣維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事，盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)?！?、怎樣才能讀出不同人物語氣？

1.讀正確、流利。了解課文的大概內(nèi)容，

2.理解詞語、句子的意思。

3.理解人物的心情、談話的環(huán)境。

4.讀出人物的身份、性格、地位、態(tài)度。

5.能理解人物要表達(dá)的意思。6.注意提示語和對(duì)話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從中體會(huì)人物的處境和思想感情。

7.讀出畫外音。理解話中有話，人物要表達(dá)的真實(shí)意思。

8.教師范讀或播放名家誦讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

本課不同人物說話時(shí)的語氣？楚王：驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)和在失敗面前的窘迫。晏子：或義正詞嚴(yán)，或嘲弄戲耍，或詼諧反問。

四、體會(huì)晏子每次說話的妙處。

1.以其人之道還治其人。楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，關(guān)閉城門，挖五尺高的洞讓晏子入城，來侮辱晏子。晏子以楚王之法反擊楚王：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”他的回答告訴楚王要承認(rèn)自己的國家是狗國，那他就鉆狗洞。楚王要說自己的國家不是狗國，就應(yīng)打開城門。2.將計(jì)就計(jì)，順?biāo)浦?。楚王借口齊國無人，讓晏子出使楚國，諷刺晏子無能，諷刺齊國無人才。晏子順著楚王的邏輯說下來。先貶低自己，再貶低楚國。“我最不中用，所以派到這兒來了”隱含的意思是：如果楚王認(rèn)為我無能，就說明楚國是下等國家。3.恰當(dāng)類比，一語雙關(guān)。晏子舉了個(gè)楚國上下都熟知的現(xiàn)象，說明淮南的柑橘到了淮北就變成了枳，沒有什么奇怪的，是兩地水土不同的緣故；同樣的道理，齊國的人到楚國當(dāng)竊賊，也沒有什么奇怪的，是兩國水土不同的緣故。晏子的話不但點(diǎn)明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也委婉諷刺楚王治國無方，致使楚國社會(huì)風(fēng)氣不好，好人變成盜賊。

五、晏子是怎樣的人（人物形象、性格）？

晏子既有豐富的知識(shí)，又聰明機(jī)敏。他關(guān)心老百姓的疾苦，敢于批評(píng)國君的錯(cuò)誤，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道，是智慧的化身。

六、文章開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？

文章按事情的發(fā)展順序來寫：開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答，這是事情的經(jīng)過；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。開頭和結(jié)尾是前后呼應(yīng)、前后連貫的關(guān)系。

好處：首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

第四組14.《再見了，親人》一、識(shí)字寫字

誼”讀ｙì，“嫂”。二、內(nèi)容理解

1.體會(huì)表達(dá)強(qiáng)烈思想感情的句子。（1）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！

“雪中送炭”比喻在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。這里是說在志愿軍戰(zhàn)士餓著肚子跟敵人戰(zhàn)斗時(shí)，朝鮮老媽媽帶著全村婦女給戰(zhàn)士送來打糕，給予戰(zhàn)士們及時(shí)的支持和幫助。這段話表達(dá)了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的感激之情。

（2）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？

“這樣高的代價(jià)”是指朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價(jià)──被敵人的炮彈炸斷了腿。這段話用反問的語氣強(qiáng)調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。

2.課文前三個(gè)自然段在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)？

開頭：以祈使句開頭，勸說親人回去。

中間：列舉典型事例，說明不是親人勝似親人。

結(jié)尾：以反問句結(jié)尾，更加強(qiáng)烈的表達(dá)了中朝深厚情誼的感情。都先是勸說，然后回憶，最后抒情。

3.小練筆從課文中挑選一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，展開想象，再寫下來。

16.《橋》一、識(shí)字寫字

清瘦、放肆、豹子、祭奠。

二、內(nèi)容理解

1.課文中的老漢是怎樣的一個(gè)人?你從哪些地方感受到的?

老漢是一位把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，優(yōu)秀老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)洪水，他果決指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。2.課文在表達(dá)上的特色。（1）設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文結(jié)尾才交待“老漢”和“小伙子”的關(guān)系，有震撼人心的藝術(shù)效果。（2）環(huán)境描寫，渲染氣氛。如，課文開篇寫：“像潑，像倒?！辈粌H寫出雨水“大”，而且寫出雨水來勢(shì)兇猛，渲染了緊張氛圍。（3）運(yùn)用修辭，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)?！薄敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?！钡缺扔骶洌鷦?dòng)形象淋漓盡致地刻畫出洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象。

第五組18.《將相和》一、識(shí)字寫字

和氏璧、鼓瑟、擊缶、上卿。

二、閱讀理解

1.講故事，理解課文的主要內(nèi)容。通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

2.你最喜歡哪個(gè)人物（人物形象），為什么？

藺相如理由：他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時(shí)候，置個(gè)人生死于不顧，以性命來威逼秦王。當(dāng)與廉頗產(chǎn)生矛盾時(shí)，主動(dòng)避讓，言辭懇切。廉頗理由：作為一員武將，他威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界則不敢妄動(dòng)。他耿直暢快，當(dāng)藺相如的職位比他高時(shí)，他毫不遮掩地表達(dá)了自己的怨氣。他勇于改過，面對(duì)藺相如，他能脫下戰(zhàn)袍，負(fù)荊請(qǐng)罪，其精神令人敬佩。

（3）課文中三個(gè)故事之間的關(guān)系？

因果關(guān)系。從結(jié)構(gòu)上看：全文由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事組成，第2個(gè)故事是第1個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第3個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成完整故事。從內(nèi)容上看：藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，而廉頗曾是立過許多大功的人，卻官位屈居藺相如之下。這是將相不和的表面原因。藺相如能忍讓廉頗和廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、負(fù)荊請(qǐng)罪的深層原因緣于他們共同的愛國思想。

19.《草船借箭》一、識(shí)字寫字

妒忌、擂鼓、支援、丞相。

二、閱讀理解

1.默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講故事。

故事先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。

2.分角色朗讀，讀出說話人的不同語氣？想象說話人當(dāng)時(shí)的心理？諸葛亮：胸有成竹、不動(dòng)聲色。周瑜：陰謀得逞、大喜過望。魯肅：忠厚淳樸、長者風(fēng)范。

第七組《