2014年度校本培訓(xùn)材料

秦皇島市第十中學(xué)校本培訓(xùn)材料秦皇島市第十中學(xué)校本培訓(xùn)材料1：2014.5.21（6學(xué)時(shí)，需整理1200字左右）海港區(qū)中小學(xué)教學(xué)事故處理辦法（試行）第一章

總

則

第一條

為全面貫徹國家教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，健全并規(guī)范全區(qū)中小學(xué)教學(xué)管理制度，進(jìn)一步規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，預(yù)防并及時(shí)、有效、妥善地處理各類教學(xué)事故，維護(hù)正常教學(xué)秩序，建立良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》等相關(guān)法律法規(guī)和政策，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制定本辦法。第二條

教學(xué)事故是指教職員工在教學(xué)管理及教學(xué)活動(dòng)中，因本人主觀過錯(cuò)或過失所引起的，影響學(xué)校正常教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，或違背國家有關(guān)法律、法規(guī)、政策及學(xué)校規(guī)章制度的教學(xué)語言或行為。

第二章

教學(xué)事故的類別

第三條教學(xué)事故依據(jù)教學(xué)與管理等不同環(huán)節(jié)，分為教學(xué)組織事故、教學(xué)運(yùn)行事故、教學(xué)考核事故、教學(xué)保障事故四種類型。教學(xué)組織事故是指學(xué)校教學(xué)管理部門、管理人員或教師由于失誤或失職，造成教學(xué)活動(dòng)難以運(yùn)行或正常的教學(xué)秩序受到破壞的行為。教學(xué)運(yùn)行事故是指學(xué)校教學(xué)管理部門、管理人員或教師在教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行過程中由于失誤或失職，造成教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行中斷或其它影響教學(xué)正常運(yùn)行的行為。教學(xué)考核事故是指學(xué)校教學(xué)管理部門、管理人員或教師在教學(xué)考核與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中由于失誤或失職，造成學(xué)校和學(xué)生的考試成績或評(píng)價(jià)結(jié)果失實(shí)，或影響考核與評(píng)價(jià)工作正常進(jìn)行，破壞考場秩序的行為。教學(xué)保障事故是指學(xué)校教學(xué)管理部門、管理人員或后勤部門及有關(guān)人員由于失誤或失職，造成教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行受阻，影響正常教學(xué)秩序的行為。第四條教學(xué)事故根據(jù)事故的性質(zhì)和所造成的危害程度不同，分一般教學(xué)事故、較大教學(xué)事故和重大教學(xué)事故三個(gè)級(jí)別。第五條教學(xué)組織事故的類別。一般教學(xué)組織事故（一）教師擅離課堂；無故上課遲到超過3分鐘、提前下課超過5分鐘或拖堂超過3分鐘。

（二）教師不備課上課；上課無教案；完全使用舊教案上課或直接使用、抄襲別人教案上課。（三）不按學(xué)校課程安排上課；未經(jīng)學(xué)校職能部門批準(zhǔn)，隨意調(diào)換課程、增減課時(shí)、請(qǐng)人代課或代他人上課。（四）布置或批改作業(yè)馬虎隨意，有錯(cuò)誤不予指出。（五）體育教師、實(shí)驗(yàn)課教師、實(shí)驗(yàn)員等未按規(guī)定著裝；實(shí)驗(yàn)課等不按實(shí)驗(yàn)規(guī)則組織教學(xué)。

（六）教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)計(jì)劃無故相差4課時(shí)以上。較大教學(xué)組織事故（七）教師上課遲到或提前下課超過10分鐘，或拖堂超過5分鐘。（八）教師布置大量機(jī)械重復(fù)、抄寫的作業(yè)，或布置超過教育行政部門規(guī)定的作業(yè)量。（九）教師不及時(shí)批改作業(yè)，或因?qū)W生未及時(shí)完成作業(yè)而隨意停止學(xué)生上課，影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)活動(dòng)。（十）教師隨意占用非本人所教學(xué)科課時(shí)授課。（十一）教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)嚴(yán)重知識(shí)性錯(cuò)誤；組織課堂教學(xué)不力，致使課堂教學(xué)秩序混亂。（十二）違反第五條第二款一學(xué)期達(dá)二課時(shí)。（十三）無特殊原因，上課時(shí)間讓學(xué)生離開課堂做與教學(xué)無關(guān)的事情或在校時(shí)間讓學(xué)生回家請(qǐng)家長、取物品。（十四）無故不按時(shí)參加、不按時(shí)完成或不接受學(xué)校及上級(jí)部門布置的教學(xué)研究工作。（十五）擅自取消或改變已安排的教學(xué)活動(dòng)；擅自改變上課時(shí)間、地點(diǎn)。重大教學(xué)組織事故（十六）在教學(xué)過程中散布違背《憲法》等法律法規(guī)，或帶有封建迷信、淫穢及其它思想內(nèi)容不健康的、違背教書育人基本宗旨的言論。（十七）教師上課遲到或提前下課超過15分鐘，或拖堂達(dá)10分鐘，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序和教學(xué)進(jìn)程；未按規(guī)定履行有關(guān)手續(xù)，擅自停課、曠課。（十八）穿拖鞋、背心、超短裙及奇裝異服上課。（十九）教師在上課時(shí)，所攜通訊工具發(fā)出聲音訊號(hào)；在上課時(shí)間撥打、接聽電話或收發(fā)信息；課堂上吸煙。（二十）教師酒后上課或在教學(xué)過程中出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)行為。（二十一）教師在教學(xué)過程中遇到突發(fā)事件，未能及時(shí)向上級(jí)職能部門匯報(bào)或不能及時(shí)妥善處理，造成事態(tài)惡性發(fā)展。（二十二）教師對(duì)學(xué)生有打、罵、停課、趕出教室或訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、侮辱等行為；貶低、嫌棄、排斥、歧視學(xué)生；體罰或變相體罰學(xué)生；以各種方式打擊報(bào)復(fù)學(xué)生。（二十三）未經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)或授權(quán)，擅自舍棄國家課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)科課程必修內(nèi)容。（二十四）違反有關(guān)規(guī)定，要求學(xué)生統(tǒng)一購買未經(jīng)教育行政部門審定或規(guī)定使用的教材教輔材料；擅自向?qū)W生發(fā)放講義、輔導(dǎo)材料并收取費(fèi)用，或向?qū)W生兜售輔導(dǎo)材料等。（二十五）歧視后進(jìn)生，給后進(jìn)生單獨(dú)編排座位，隨意拒絕后進(jìn)生上課并將其趕出教室或?qū)W校，不給后進(jìn)生批改作業(yè)，脅迫后進(jìn)生不能正常參加考試等。（二十六）組織或變相組織、直接或間接參與有償家教、辦班等違規(guī)行為。（二十七）因未履行工作職責(zé)，造成所任教班級(jí)紀(jì)律混亂，致使所任教班級(jí)一學(xué)期內(nèi)出現(xiàn)打架斗毆、聚眾鬧事等惡性事件二次以上，或一次曠課學(xué)生達(dá)班級(jí)人數(shù)10%以上，或一周內(nèi)累計(jì)曠課人數(shù)達(dá)10人。（二十八）學(xué)生曠課逃學(xué)，科任教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不在課堂，未能當(dāng)即向班主任教師通報(bào)，班主任教師未能當(dāng)即向?qū)W校有關(guān)部門報(bào)告，因處置措施不力造成嚴(yán)重后果。（二十九）使用有毒、有害物質(zhì)制作教具；在教學(xué)活動(dòng)中，因教學(xué)指導(dǎo)和管理不當(dāng)造成重大財(cái)產(chǎn)損失或使學(xué)生及其他人員受到傷害。第六條教學(xué)運(yùn)行事故的類別。一般教學(xué)運(yùn)行事故（一）教學(xué)環(huán)節(jié)在正常運(yùn)行中安排失誤（如排課失誤或未及時(shí)向教師發(fā)放課程表等），造成教學(xué)人員不到位，影響教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行。（二）超過規(guī)定時(shí)間達(dá)2周以上或不按規(guī)定提交教學(xué)進(jìn)度表；教學(xué)組織計(jì)劃安排出現(xiàn)差錯(cuò)或混亂。（三）教師已事先請(qǐng)假并經(jīng)批準(zhǔn)調(diào)課，管理人員未能及時(shí)做出安排并通知學(xué)生和老師，影響教學(xué)秩序。（四）未根據(jù)工作安排及時(shí)向教師發(fā)放課程表、任課表或教學(xué)計(jì)劃；未及時(shí)提供教學(xué)資料或教師教學(xué)需要的輔助用品，影響教學(xué)秩序或教學(xué)效果。（五）隨意抽調(diào)教師改做其它工作，影響正常教育教學(xué)。（六）因安排課程或考試不當(dāng)造成教室使用沖突，或造成無教師到崗上課現(xiàn)象。（七）因人為原因，造成學(xué)生成績登記嚴(yán)重失實(shí)，或?qū)W籍檔案混亂、變更手續(xù)不全、記錄不明或失實(shí)。較大教學(xué)運(yùn)行事故（八）因人為原因?qū)е螺^大范圍師生缺課、停課，漏考、?？?。（九）有關(guān)放假或全校性教學(xué)調(diào)整等工作，因未能及時(shí)通知或妥善安排，造成教學(xué)秩序混亂。（十）升旗、早操、集會(huì)、外出等集體活動(dòng)，因管理措施不力，造成學(xué)生紀(jì)律混亂或發(fā)生安全事故。（十一）違反有關(guān)規(guī)定，擅自代學(xué)生購買學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)用具。（十二）干預(yù)教師的教育教學(xué)，隨意限定教師的教學(xué)自主權(quán)。（十三）教師對(duì)家長態(tài)度粗暴、用語失當(dāng)，造成在學(xué)生、家長評(píng)議教師過程中反映問題較多，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生不良影響。（十四）未經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)許可，教師擅自脫離工作崗位，影響學(xué)校教學(xué)工作的正常運(yùn)行。重大教學(xué)運(yùn)行事故（十五）無正當(dāng)理由，拒不接受學(xué)校教學(xué)工作安排或故意不完成教學(xué)任務(wù)。

（十六）接到報(bào)告后，未能及時(shí)處理教學(xué)事故或?qū)W生矛盾，造成事態(tài)惡性發(fā)展。（十七）學(xué)校教學(xué)管理混亂，致使某個(gè)年級(jí)或?qū)W段出現(xiàn)大面積后進(jìn)生現(xiàn)象，或?qū)е麓罅繉W(xué)生厭學(xué)，一個(gè)年級(jí)或全校學(xué)生曠課人數(shù)中學(xué)超過10%、小學(xué)超過5%。（十八）計(jì)算機(jī)室、多媒體教室、語音室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館（室）、閱覽室等各功能教室長期閑置不用（在一學(xué)期內(nèi)，時(shí)間達(dá)一個(gè)月或一個(gè)月以上），導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)。（十九）未經(jīng)批準(zhǔn)或無特殊原因，擅自推遲開學(xué)時(shí)間或提前放假一天以上。（二十）學(xué)校不按課程計(jì)劃開齊開足課程；隨意停止課程；不嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定的作息時(shí)間，隨意提前學(xué)生到校時(shí)間或推遲放學(xué)時(shí)間。（二十一）隨意變更教學(xué)計(jì)劃，組織師生參加商業(yè)性的社會(huì)活動(dòng)，或借用、出租校舍致使教學(xué)秩序受到干擾。（二十二）在規(guī)定的保管時(shí)間內(nèi)，丟失學(xué)生原始成績、原始學(xué)籍；故意出具與事實(shí)不符的學(xué)歷、學(xué)籍、成績等各類證書、證明。（二十三）隨意開除學(xué)生。（二十四）違反規(guī)定分快慢班、特長班。（二十五）無特殊原因未能按計(jì)劃完成教學(xué)改革、課程改革、課題研究、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)驗(yàn)及教師培訓(xùn)等工作。（二十六）教師長期無節(jié)制地請(qǐng)假，影響學(xué)校教學(xué)工作正常運(yùn)行，在教師中產(chǎn)生較大負(fù)面影響。第七條教學(xué)考核事故的類別。一般教學(xué)考核事故（一）監(jiān)考遲到3分鐘以上；擅自請(qǐng)人代監(jiān)考；監(jiān)考時(shí)以各種方式要求學(xué)生提前或延時(shí)交卷。（二）試卷分裝有誤，差錯(cuò)率達(dá)總份數(shù)的1%。（三）在監(jiān)考過程中做與監(jiān)考無關(guān)的事情（如抽煙、閑聊、看書報(bào)、用手機(jī)收發(fā)信息等）；不嚴(yán)格履行監(jiān)考職責(zé)，擅離職守。（四）批閱試卷不認(rèn)真，出現(xiàn)差錯(cuò)在5分以上或判定等級(jí)失誤；經(jīng)核查，一個(gè)班級(jí)（或一個(gè)考場）需要更改成績（等級(jí)）的試卷份數(shù)超過該班級(jí)（或該考場）試卷總數(shù)的5%。（五）不在規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn)閱卷、評(píng)分、評(píng)等、報(bào)送成績；不按規(guī)定要求和程序?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定。（六）因安排不當(dāng)造成考試科目、時(shí)間、地點(diǎn)、監(jiān)考人員等沖突，導(dǎo)致考試不能正常進(jìn)行。（七）不按規(guī)定布置考場；不按規(guī)定安排監(jiān)考人員。較大教學(xué)考核事故（八）監(jiān)考遲到5分鐘以上。（九）監(jiān)考中對(duì)學(xué)生答題進(jìn)行暗示、提示。（十）由于監(jiān)考人員失誤，造成考試結(jié)束后收回試卷數(shù)與參加考試人數(shù)不相符；不按要求裝訂試卷；遺失學(xué)生試卷、考試成績，致使學(xué)生成績無法確定。（十一）未按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績，在考試閱卷中有徇私舞弊行為，如閱卷時(shí)給本班學(xué)生或其他有關(guān)系的學(xué)生加分、提等。（十二）違反教學(xué)規(guī)律，頻繁進(jìn)行考試；按考試成績給學(xué)生排名次或張榜公布考試結(jié)果。（十三）采用降低學(xué)生考試成績（分?jǐn)?shù)或等級(jí)）的方式來懲罰學(xué)生；隨意給學(xué)生記零分、打不及格的分?jǐn)?shù)或評(píng)定不合格等級(jí)。（十四）不按規(guī)定要求和程序?qū)W(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)評(píng)定，導(dǎo)致評(píng)定結(jié)果嚴(yán)重失誤，失誤率超過參評(píng)學(xué)生總數(shù)的5%。重大教學(xué)考核事故（十五）監(jiān)考教師缺席。（十六）隨意變更考試時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)科或內(nèi)容。（十七）以各種方式泄露或變相泄露試題和考試內(nèi)容；試卷在印刷、傳送、保管過程中泄密。（十八）對(duì)學(xué)生考試違紀(jì)行為不制止、不上報(bào)；放縱考生舞弊；對(duì)突發(fā)事件處置不當(dāng)，導(dǎo)致考場秩序混亂。（十九）違反規(guī)定，私自更改學(xué)生考試成績或等級(jí)。（二十）因人為原因，延誤考試的通知和報(bào)名工作，導(dǎo)致學(xué)生無法正常參加考試或考試成績無效。（二十一）干擾考生填報(bào)報(bào)考志愿。第八條教學(xué)保障事故的類別。一般教學(xué)保障事故（一）教學(xué)設(shè)施設(shè)備運(yùn)行不良或損壞，無特殊原因超過3天仍未修理，影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行或影響教學(xué)效果。（二）鈴聲、廣播聲不響，亂響，影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行。（三）隨意調(diào)整班級(jí)教室或上課時(shí)間隨意叫出教師講話，影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行。（四）教室或其他教學(xué)活動(dòng)場所衛(wèi)生狀況差，影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行或影響教學(xué)效果。較大教學(xué)保障事故（五）粉筆、黑板擦等教學(xué)設(shè)備不能及時(shí)供應(yīng)；教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施、器材、用品等不能及時(shí)供應(yīng)或準(zhǔn)備不充分。（六）無特殊情況，不能按規(guī)定提供教學(xué)必備的音像、圖片、儀器、標(biāo)本等教學(xué)輔助用品。

重大教學(xué)保障事故（七）提供不符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備。（八）因?qū)W校自身原因造成停水、停電而未能及時(shí)修理，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)中斷，影響教學(xué)秩序和教學(xué)進(jìn)程。（九）校舍、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等維修未能錯(cuò)開教學(xué)時(shí)間，因安排不當(dāng)或施工管理不當(dāng)而影響正常教學(xué)。（十）不及時(shí)排除安全隱患，造成嚴(yán)重后果。（十一）財(cái)務(wù)管理混亂，擅自挪用公款或公款私用且未能及時(shí)歸還。第三章教學(xué)事故的認(rèn)定第九條教學(xué)事故須由當(dāng)事人、發(fā)現(xiàn)人或知情人在發(fā)現(xiàn)后及時(shí)向?qū)W校職能部門報(bào)告，職能部門須做好記錄并立即通知當(dāng)事人所在部門。

第十條事故當(dāng)事人所在部門負(fù)責(zé)調(diào)查、取證、核實(shí)，按一事一表的方式填寫《海港區(qū)中小學(xué)教學(xué)事故記錄表》，對(duì)事故級(jí)別與當(dāng)事人提出初步認(rèn)定與處理意見，送交學(xué)校職能部門。第十一條事故責(zé)任人只能是個(gè)人或多人，不得以部門、單位或集體代替。對(duì)事故隱瞞不報(bào)或無故拖延不報(bào)的人員（含教師、教學(xué)管理人員、教學(xué)輔助人員），視為事故責(zé)任人。第十二條教學(xué)事故原則上由校長負(fù)責(zé)最后認(rèn)定。一般教學(xué)事故可由職能部門認(rèn)定；較大教學(xué)事故可由分管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)定；重大教學(xué)事故須由校長認(rèn)定，特殊情況下須由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體討論認(rèn)定。第四章

教學(xué)事故的處理第十三條教學(xué)事故的處理原則上由校長負(fù)責(zé)最終決定。一般教學(xué)事故由當(dāng)事人所在部門提出處理意見，職能部門做出初步處理決定并報(bào)校長；較大教學(xué)事故由職能部門提出處理意見，分管領(lǐng)導(dǎo)做出初步處理決定并報(bào)校長；重大教學(xué)事故由分管領(lǐng)導(dǎo)提出處理意見，校長做出初步處理決定，特殊情況下須由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體討論做出處理決定。第十四條一般教學(xué)事故應(yīng)在事發(fā)當(dāng)天初步處理完畢并書面通知當(dāng)事人；較大教學(xué)事故應(yīng)在事發(fā)后兩天內(nèi)初步處理完畢并書面通知當(dāng)事人；重大教學(xué)事故應(yīng)在事發(fā)后三天內(nèi)初步處理完畢并書面通知當(dāng)事人。職能部門負(fù)責(zé)將初步處理決定通知當(dāng)事人及所在部門，受理當(dāng)事人申訴意見，督促執(zhí)行處理決定。第十五條各級(jí)教學(xué)事故的處理意見與決定應(yīng)有書面記錄，各有關(guān)部門和人員應(yīng)如實(shí)填寫《海港區(qū)中小學(xué)教學(xué)事故記錄表》（一式兩份），職能部門存檔一份、事故責(zé)任人一份。第十六條各單位在對(duì)各級(jí)教學(xué)事故進(jìn)行調(diào)查、處理的同時(shí)，應(yīng)迅速采取補(bǔ)救措施，盡可能降低事故影響的程度和范圍，并完善相關(guān)規(guī)章制度。第五章申訴與仲裁

第十七條事故當(dāng)事人對(duì)事故的初步認(rèn)定和處理不服的，有權(quán)申訴。第十八條各中小學(xué)校應(yīng)設(shè)立對(duì)教學(xué)事故申訴進(jìn)行受理與仲裁的職能機(jī)構(gòu)或部門，指定具體分管領(lǐng)導(dǎo)和工作人員，并成立由學(xué)校各方代表參加的教學(xué)事故仲裁委員會(huì)。第十九條當(dāng)事人應(yīng)在接到事故初步處理決定通知之日起三日內(nèi)，向仲裁委員會(huì)提出申訴。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，當(dāng)事人未提出申訴，初步處理意見即認(rèn)定為最終處理意見。第二十條當(dāng)事人提出申訴，仲裁委員會(huì)應(yīng)立即受理，并認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)，然后將核實(shí)情況及最后處理意見提交學(xué)校教學(xué)事故仲裁委員會(huì)仲裁。事故仲裁委員會(huì)仲裁決定為教學(xué)事故處理的主要依據(jù)。學(xué)校依據(jù)仲裁決定最后做出行政處理。仲裁決定應(yīng)在申訴提出后一周內(nèi)做出并書面通知當(dāng)事人。當(dāng)事人對(duì)仲裁決定、學(xué)校行政處理不服的，可向上級(jí)教育行政主管部門提請(qǐng)改正或撤銷。第六章教學(xué)事故的責(zé)任追究第二十一條教學(xué)事故經(jīng)學(xué)校最終認(rèn)定并做出行政處理決定后，須追究事故責(zé)任人的責(zé)任。視事故級(jí)別和情節(jié)輕重，分別給予以下處分：一般教學(xué)事故給予事故責(zé)任人校內(nèi)通報(bào)批評(píng)，并責(zé)令其寫出書面檢查。一年內(nèi)累計(jì)三次一般教學(xué)事故，視為一次較大教學(xué)事故。較大教學(xué)事故給予事故責(zé)任人警告直至嚴(yán)重警告處分，年度考核不能定為優(yōu)，取消特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師等評(píng)選資格，取消接受教育行政部門表彰獎(jiǎng)勵(lì)資格；一年內(nèi)累計(jì)兩次較大教學(xué)事故，視為一次重大教學(xué)事故。重大教學(xué)事故給予事故責(zé)任人嚴(yán)重警告處分直至停聘，年度考核定為不合格等次，取消特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師等評(píng)選資格，取消接受教育行政部門表彰獎(jiǎng)勵(lì)資格；情節(jié)嚴(yán)重、影響極壞的，由所在單位予以解聘或由上級(jí)部門直接給予黨內(nèi)或行政處分。已經(jīng)獲得榮譽(yù)稱號(hào)的，由授予部門予以撤銷。各學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，依據(jù)有關(guān)規(guī)定，要求各級(jí)教學(xué)事故責(zé)任人承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任。第二十二條教學(xué)事故不是由當(dāng)事人造成或當(dāng)事人遇到不可抗拒的原因造成的，經(jīng)查實(shí)后當(dāng)事人對(duì)教學(xué)事故不承擔(dān)責(zé)任。第二十三條如果教學(xué)事故的產(chǎn)生原因是當(dāng)事人曠工，對(duì)當(dāng)事人除按曠工進(jìn)行處理外，還要按教學(xué)事故中所承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行處理。第二十四條教學(xué)事故的認(rèn)定和處理結(jié)果記入責(zé)任人個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，作為對(duì)教職員工考核獎(jiǎng)懲、職務(wù)評(píng)聘、晉職提薪等方面的重要參考依據(jù)。第二十五條對(duì)一年內(nèi)出現(xiàn)三次以上重大教學(xué)事故的學(xué)校，取消校長、分管校長、學(xué)校當(dāng)年申報(bào)和評(píng)選各種個(gè)人或集體榮譽(yù)的資格；情節(jié)嚴(yán)重、影響極壞的，由上級(jí)教育行政主管部門調(diào)查、核實(shí)，對(duì)確實(shí)負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)和管理責(zé)任的校長、分管校長，比照本規(guī)定第二十一條追究相應(yīng)責(zé)任。第七章

附

則第二十六條海港區(qū)中小學(xué)（含民辦中小學(xué)）在職或在聘教師、教學(xué)管理人員、教學(xué)輔助人員均適用本辦法。幼兒園（含民辦幼兒園）根據(jù)實(shí)際情況參照?qǐng)?zhí)行。第二十七條本辦法第二章中未列舉的其他類似行為，按照本辦法規(guī)定，比照相應(yīng)條款進(jìn)行認(rèn)定和處理。本辦法未作規(guī)定的其他違法違規(guī)事項(xiàng)的處理，按有關(guān)法律法規(guī)執(zhí)行。第二十八條各中小學(xué)要制定教學(xué)事故預(yù)防工作預(yù)案，建立健全教學(xué)事故預(yù)防工作機(jī)制，預(yù)防并杜絕教學(xué)事故發(fā)生。同時(shí)要建立教學(xué)事故稽查制度，聘請(qǐng)若干名作風(fēng)正派的干部、教師、家長或其他社會(huì)人士擔(dān)任稽查員，從事教學(xué)事故稽查工作。第二十九條需上級(jí)教育行政主管部門認(rèn)定、處理或按規(guī)定要求上報(bào)的事故，各中小學(xué)須按規(guī)定時(shí)間和程序上報(bào)；重大教學(xué)事故須在事故發(fā)生后24小時(shí)內(nèi)向上級(jí)教育行政主管部門報(bào)告。凡隱瞞不報(bào)或延誤報(bào)告的，視校長為事故責(zé)任人，并按有關(guān)規(guī)定從嚴(yán)從重追究責(zé)任。第三十條本辦法自2006第三十一條本辦法由海港區(qū)教育局負(fù)責(zé)解釋。秦皇島市第十中學(xué)校本培訓(xùn)材料2：（4學(xué)時(shí)，需整理800字左右）和諧校園----系列講座“禮”王平2014.5.22一、禮的地位（不學(xué)禮無以立）1、禮無處不在顏淵問仁，子曰：“克己復(fù)禮為仁。一日克己復(fù)禮,天下歸仁焉。為仁由己,而由人乎哉?”顏淵曰：“請(qǐng)問其目?！弊釉唬骸胺嵌Y勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)。”顏淵曰：“回雖不敏，請(qǐng)事斯語矣?！?-----《論語·顏淵》十二章第一節(jié)2.禮者理也：例1：孔子曰：“侍于君子有三愆：言未及之而言謂之躁，言及之而言謂之隱，未見顏色而言謂之瞽。”---《論語·季氏篇》第十六章第六節(jié)例2：子曰：“可與言而不與之言，失人；不可與言而與言，失言。知者不失人，亦不失言?！?---《論語·衛(wèi)靈公篇》第十五章第八節(jié)例3：曾子有疾，孟敬子問之。曾子言曰：“鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。君子所貴乎道者三：動(dòng)容貌，斯遠(yuǎn)暴慢矣正顏色，斯近信矣；出辭氣，斯遠(yuǎn)鄙倍矣?；e豆之事，則有司存?！?---《論語·泰伯篇》第八章第四節(jié)例4：《中庸》“子曰：舜其大知也與！舜好問以好察邇言。隱惡而揚(yáng)善。執(zhí)其兩端，用其中於民。其斯以為舜乎！------《中庸》第六章例5：林放問禮之本。子曰：“大哉問！禮，與其奢也，寧儉；喪，與其易也，寧戚?！?--------《論語·八佾第三》3、禮的內(nèi)涵----序序的外表：謙讓、恭敬、寬容、好問、傾聽……例1子曰：“巧言令色足恭，左丘明恥之，丘亦恥之。匿怨而友其人，左丘明恥之，丘亦恥之?！?-----《論語》第五章第二十五節(jié)例2子曰：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子。”--------《論語》第六章第十八節(jié)二、對(duì)中國的禮文化要“揚(yáng)棄”。例：三從四德，三從：未嫁從父、既嫁從夫、夫死從子。-----《儀禮·喪服·子夏傳》四德：婦德、婦言、婦容、婦功。------《周禮·天官·九嬪》望老師們：重禮儀、守禮法、行禮教、講禮信、遵禮儀。秦皇島市第十中學(xué)校本培訓(xùn)材料3：（4學(xué)時(shí)，需整理800字左右）課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則河北省秦皇島市海港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校張玲2014.6.5摘要：新課改倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，今天的課堂不再是教師一言堂了，而是要求教師通過設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，提升能力，體驗(yàn)情感。而在當(dāng)今的課堂上，教師們設(shè)計(jì)的活動(dòng)還存在各種問題，活動(dòng)的質(zhì)量有待提高。本文主要論述的是關(guān)于生物課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則，希望通過這些設(shè)計(jì)原則，來提高課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力。關(guān)鍵詞：生物課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則新課改已經(jīng)進(jìn)行了十年多了，老師們對(duì)新課改的理念已經(jīng)非常熟悉了。新課改的理念之一是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就要求教師改變過去滿堂灌的教學(xué)方式，采用探究式的教學(xué)方式，課堂上設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，獲得技能，體驗(yàn)情感。課堂教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)過程的基本元素，課堂教學(xué)過程是由教師設(shè)計(jì)并進(jìn)行的一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)組成的。課堂教學(xué)活動(dòng)可以包括講述、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、演示等。通過大量的聽課，我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中，教師們設(shè)計(jì)的活動(dòng)存在著下列問題：1、活動(dòng)目的不明確；2、活動(dòng)形式熱鬧，但內(nèi)容空洞；3、活動(dòng)中，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性；4、活動(dòng)時(shí)，任務(wù)布置不明確，學(xué)生不知道該干什么；5、活動(dòng)形式雷同；6、活動(dòng)時(shí)間不充分，走過場；7、一節(jié)課活動(dòng)次數(shù)過多，主次不分明。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及聽課發(fā)現(xiàn)的問題，下面就生物課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則談?wù)勛约旱目捶ā?.目標(biāo)性原則新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)：知識(shí)、能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。所謂目標(biāo)性原則是指，教師在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)該關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。一個(gè)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要能夠在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，完成技能目標(biāo)和滲透情感目標(biāo)。所以活動(dòng)的設(shè)計(jì)還應(yīng)明確要落實(shí)的技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。這樣才能在活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。例如：有的教師在講述冀教版八年級(jí)上《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與飼養(yǎng)場所》，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：播放多種多樣運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生分組快速記錄這段視頻中描繪了哪些動(dòng)物，它們的運(yùn)動(dòng)方式是什么？這個(gè)活動(dòng)要落實(shí)的知識(shí)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)各種各樣動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。技能目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生快速記憶的能力及方法（強(qiáng)調(diào)如何能記住更多的內(nèi)容，用筆記、小組成員分工合作記錄）。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)，形成生物多樣性的認(rèn)識(shí)。例如：有的教師在講述節(jié)肢動(dòng)物的特征時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)連續(xù)的活動(dòng)：“找特點(diǎn)”讓學(xué)生分組觀察蜜蜂的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生匯報(bào)觀察到的結(jié)果，教師將學(xué)生匯報(bào)的所有特點(diǎn)都寫在了黑板上。緊接著教師又安排了一個(gè)“找不同點(diǎn)”的活動(dòng)：讓學(xué)生觀察蝦的標(biāo)本，并與蜜蜂比較，兩者相同的特點(diǎn)保留，不同的特點(diǎn)就擦掉。最后剩下的就是節(jié)肢動(dòng)物的共同特點(diǎn)，然后又出示幾種節(jié)肢動(dòng)物的圖片，從這些動(dòng)物身上同樣能看到這些共同的特征。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了節(jié)肢動(dòng)物的特征后，安排了第三個(gè)活動(dòng)“找相同點(diǎn)”教師出示一些動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生判斷哪些動(dòng)物屬于節(jié)肢動(dòng)物，哪些不是。通過這一系列的活動(dòng)，教師落實(shí)的知識(shí)目標(biāo)是：節(jié)肢動(dòng)物的特征。落實(shí)的技能目標(biāo)是訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)比分析能力，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生歸納、演繹的思維方法。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，形成生物多樣性的觀點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，還存在著許多活動(dòng)目的不明確，為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象。如有的教師在講述《我國珍稀植物》一課時(shí)，引言設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，觀看視頻：我國科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)云杉的。視頻的內(nèi)容很感人，也很有教育意義，但是教師讓學(xué)生看完視頻后，沒有任何的教學(xué)活動(dòng)，而是直接引入新課的學(xué)習(xí)：下面我們一起學(xué)習(xí)《我國珍稀植物》。像這樣的活動(dòng)就沒有實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目的。在對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方面，每個(gè)老師都要規(guī)劃好自己在生物課教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)。如根據(jù)初一、初二年級(jí)年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，規(guī)劃好各年級(jí)能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)如何落實(shí)這些目標(biāo)。如對(duì)學(xué)生比較與對(duì)比能力的培養(yǎng)，我們通常都是要求學(xué)生將比較和對(duì)比的結(jié)果用表格的形式記錄下來。低年級(jí)的時(shí)候可以由教師設(shè)計(jì)好表格，讓學(xué)生按照要求填寫對(duì)比的結(jié)果，隨著學(xué)生能力的提升，慢慢過渡到讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，將對(duì)比的內(nèi)容填寫在表格內(nèi)。2.容量適度原則容量適度是指，一堂課里安排的活動(dòng)個(gè)數(shù)要適當(dāng)，任務(wù)量要適度。一堂課的時(shí)間是有限的，如果設(shè)計(jì)的活動(dòng)過多，由于活動(dòng)時(shí)間不充分，就容易出現(xiàn)走過場、趕大集現(xiàn)象，達(dá)不到活動(dòng)的目的一般來說，一節(jié)課中，圍繞重要概念設(shè)計(jì)的活動(dòng)時(shí)間可以長一點(diǎn)，討論、交流的可以充分一點(diǎn)，以幫助學(xué)生完成重要概念的建構(gòu)。一節(jié)課的活動(dòng)個(gè)數(shù)最好不要超過四個(gè)，每個(gè)活動(dòng)的大小要適度，要有梯度。一個(gè)活動(dòng)中，任務(wù)量不要過多，2-3個(gè)適度，用時(shí)不應(yīng)該過長，3-10分鐘以內(nèi)為好。任務(wù)量過多的活動(dòng)，學(xué)生完成起來困難，用時(shí)過長，教師不好把握課堂組織教學(xué)，而且任務(wù)過多，學(xué)生能認(rèn)真完成前幾個(gè)任務(wù)，后面任務(wù)完成的質(zhì)量就會(huì)下降。例如：有的教師在講述冀教版七年級(jí)上《蔬菜作物》一課時(shí)，讓學(xué)生通過觀察菜豆植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子歸納雙子葉植物的特征，這幾個(gè)觀察活動(dòng)，一下子讓學(xué)生獨(dú)立完成，用時(shí)達(dá)到25分鐘，由于觀察花的結(jié)構(gòu)比較難，老師指導(dǎo)不到位，所以學(xué)生在后期的觀察活動(dòng)中，顯得非常渙散，效果可想而知。如有的老師在講述《物質(zhì)運(yùn)輸路線》一課時(shí)，讓學(xué)生通過自學(xué)，寫出兩條血液循環(huán)的路線。10分鐘后，能寫出的同學(xué)寥寥無幾，老師一看學(xué)生都寫不出來，然后再給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，結(jié)果還是不理想。而有的教師在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，先由教師帶著學(xué)習(xí)了肺循環(huán)的路線，然后讓學(xué)生通過自學(xué)，寫出體循環(huán)的路線，由于有前面的鋪墊，學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容就容易多了。效果也明顯好多了。3.多樣性原則初中學(xué)生思維比較活躍，他們接受新鮮事物的能力比較強(qiáng)，對(duì)很多事情都充滿了好奇，都有探究的欲望。但是這個(gè)年齡段的學(xué)生，他們的注意力集中的時(shí)間比較短，缺乏一定的自制力。所以教師在一堂課中，如果設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式都是雷同的話，學(xué)生就很容易轉(zhuǎn)移注意力，活動(dòng)質(zhì)量就會(huì)下降。尤其是思維在同一層次水平上的重復(fù)活動(dòng)，更容易導(dǎo)致學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。所以如果一堂課有多個(gè)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的形式要盡量避免雷同，應(yīng)該變化各種形式，可以是觀察、實(shí)驗(yàn)、分析資料或探究等形式，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在講述冀教版七年級(jí)上《在實(shí)驗(yàn)室里觀察植物》一課時(shí)，有的教師安排了四個(gè)活動(dòng)都是看書總結(jié)根系的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、看書總結(jié)莖的特點(diǎn)、看書總結(jié)葉的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、看書總結(jié)花的特點(diǎn)。四個(gè)活動(dòng)形式基本一樣，在完成第一、第二個(gè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生參與積極性還較高，當(dāng)活動(dòng)到第四個(gè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生已索然無味了。4.實(shí)效性原則新課改提倡高效課堂，而高效課堂是建立在一個(gè)個(gè)有實(shí)效的課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上的。所謂活動(dòng)的實(shí)效性是指在有效的時(shí)間內(nèi)，讓多數(shù)學(xué)生能全身心地投入到活動(dòng)中，目標(biāo)達(dá)成度高的活動(dòng)。衡量活動(dòng)是否有實(shí)效性，并不是指教師有沒有完成預(yù)設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容，而是指有多少學(xué)生真正參與了活動(dòng)，不同層次的學(xué)生是否都能通過參加活動(dòng)有所收獲，并實(shí)現(xiàn)了設(shè)定的目標(biāo)。有的活動(dòng)看似熱熱鬧鬧，目標(biāo)達(dá)成度低，這樣的活動(dòng)實(shí)效性就低。如何提高活動(dòng)實(shí)效性呢？4.1引入競賽機(jī)制引入競賽機(jī)制，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。初中學(xué)生爭強(qiáng)好勝，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，注重個(gè)人成就感的實(shí)現(xiàn)，抓住學(xué)生這些心理特點(diǎn)，易激發(fā)學(xué)生的參與積極性。教師在布置活動(dòng)任務(wù)時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)完成后各小組之間要進(jìn)行“比一比”等競賽活動(dòng)，如比一比哪個(gè)小組做得最好或觀察的最仔細(xì)等等。如不同教師在講述同一課題《水產(chǎn)動(dòng)物》時(shí)，采用了二種不同的方式布置活動(dòng)任務(wù)，效果截然不同。第一種方法：教師出示觀察任務(wù)，學(xué)生按照要求完成任務(wù)，然后交流。學(xué)生表現(xiàn)：目的性不明確（雖然有明確的任務(wù)，但多數(shù)學(xué)生根本不看），活動(dòng)時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)散漫，效果不好。第二種方法：教師出示觀察任務(wù)，提出要求完成任務(wù)后，要進(jìn)行競賽，看哪組觀察的仔細(xì)，記得準(zhǔn)。學(xué)生表現(xiàn)：每個(gè)小組的四個(gè)同學(xué)積極按照任務(wù)要求觀察并做記錄，并且非常注意抓緊時(shí)間，效果明顯優(yōu)于第一種方法。4.2明確規(guī)定每次活動(dòng)所需的時(shí)間學(xué)生一般情況下是缺乏時(shí)間觀念的，如果規(guī)定了活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)有緊迫感，也能督促學(xué)生抓緊時(shí)間。每次活動(dòng)時(shí)，要在考慮活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，規(guī)定需要的時(shí)間，但給的時(shí)間不要太富裕，要讓學(xué)生充分緊張起來，如果沒有規(guī)定時(shí)間或時(shí)間給的太多，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)松散的現(xiàn)象，效率自然降低。而且規(guī)定時(shí)間，還能讓學(xué)生養(yǎng)成抓緊時(shí)間的習(xí)慣。當(dāng)然也有的教師為了趕進(jìn)度，給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不充分，如有的教師讓學(xué)生看一大段書，還要回答好幾個(gè)問題，卻只給學(xué)生兩分鐘時(shí)間，學(xué)生單單看完這段書的時(shí)間都不夠，根本沒有時(shí)間來思考這些問題，顯然這種活動(dòng)就是走過場。4.3任務(wù)明確，布置任務(wù)語言簡練、條理清晰教師在布置小組活動(dòng)時(shí)，任務(wù)一定要明確，語言要簡練、條理清晰，抓住要點(diǎn)。教師布置任務(wù)的語速一定要比講課的時(shí)候慢，而且要注意觀察學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生都能明確下一環(huán)節(jié)的任務(wù)是什么。有的教師在布置活動(dòng)任務(wù)時(shí)，沒有很好的組織教學(xué)，活動(dòng)開始了，還有的學(xué)生根本沒有弄清楚活動(dòng)任務(wù)是什么，相互之間來回問“老師讓干什么呢？”活動(dòng)的效率可想而知。還有的教師沒有布置完活動(dòng)任務(wù)，就讓學(xué)生分組活動(dòng)了，在學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候，又補(bǔ)充布置任務(wù)或解釋不清楚的地方，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的心都在活動(dòng)上，根本不注意聽老師的講解，效果自然不好。4.4活動(dòng)形式簡單易操作?；顒?dòng)形式是為活動(dòng)的內(nèi)容服務(wù)，設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，要把設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在活動(dòng)的內(nèi)容上，關(guān)注要落實(shí)的目標(biāo)，活動(dòng)的形式不要過于復(fù)雜，要便于學(xué)生操作。有的教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的形式太復(fù)雜，教師光講解活動(dòng)的規(guī)則就花費(fèi)了很多時(shí)間，最后的結(jié)果是學(xué)生光記活動(dòng)的規(guī)則了，反而把活動(dòng)的內(nèi)容給忽略了，活動(dòng)的效果可想而知。如有一個(gè)老師在教學(xué)中，將學(xué)生分成了四個(gè)人一組，每組又設(shè)計(jì)了組長、記錄員、觀察員、匯報(bào)員等，第一步讓四名學(xué)生先分工誰做什么工作，然后在活動(dòng)的過程中，四個(gè)人的工作還要進(jìn)行交換，整個(gè)程序非常復(fù)雜。活動(dòng)一開始，學(xué)生光選誰做什么工作就爭執(zhí)了半天，到真正活動(dòng)的時(shí)候，教師已經(jīng)很難控制整個(gè)活動(dòng)的局面了。如有的教師在講述《多細(xì)胞生物體》這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人體各系統(tǒng)之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體這一概念。設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：讓每個(gè)小組的選一名代表到臺(tái)前，跟著老師的口令，做原地高抬腿30次。然后這名同學(xué)回到小組里，將自己的感受告訴小組的其他同學(xué)，小組討論在這個(gè)活動(dòng)中，人體的哪些系統(tǒng)參與了這一活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，形式非常簡單，既讓學(xué)生親身體驗(yàn)了過程，同時(shí)又能很好的落實(shí)目標(biāo)。4.5給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間每次小組活動(dòng)的時(shí)候，要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不能上來就開始討論或分組活動(dòng)，而是在分組活動(dòng)之前，應(yīng)該讓學(xué)生有時(shí)間自主學(xué)習(xí)與該活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)背景，這樣才能提高活動(dòng)的效率。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，遇到問題，自己還無法解決時(shí)，再設(shè)計(jì)討論活動(dòng)，效果會(huì)更好。例如有的教師設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：讓學(xué)生分析一段資料，然后討論回答問題，活動(dòng)任務(wù)布置完成后，老師說開始活動(dòng)。這時(shí)候?qū)W生就開始討論了，實(shí)際上學(xué)生這個(gè)時(shí)候還根本沒有看書學(xué)習(xí)呢，討論的結(jié)果可想而知。4.6給學(xué)生提供活動(dòng)所需要的背景知識(shí)每個(gè)活動(dòng)都要用到一定的背景知識(shí)，有一些是學(xué)生已知的，還有一些活動(dòng)學(xué)生缺乏背景知識(shí)的支撐，因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)一定要注意這一點(diǎn)，而且新課改后這種情況還非常的多。如在學(xué)習(xí)細(xì)胞這一章時(shí)，講述器官、系統(tǒng)時(shí)，要涉及到被子植物的根、莖、葉等器官的知識(shí)，講系統(tǒng)時(shí)要設(shè)計(jì)到人體的一些器官和系統(tǒng)的知識(shí)，這些知識(shí)學(xué)生都沒有系統(tǒng)學(xué)過，為提高活動(dòng)的時(shí)效性，教師一定要做好鋪墊。背景知識(shí)的呈現(xiàn)方式也是多樣的：教材中的技能卡、小辭典，教師講述或多媒體呈現(xiàn)等。4.7提高交流環(huán)節(jié)的質(zhì)量實(shí)效性的一個(gè)重要體現(xiàn)就是活動(dòng)后的交流環(huán)節(jié)。通過交流，才能達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，才能產(chǎn)生思維的碰撞。交流的過程中，不僅要重視匯報(bào)的環(huán)節(jié)，更要重視聽的環(huán)節(jié)，例如有時(shí)小組匯報(bào)時(shí)，有的小組正在匯報(bào)，其他小組的學(xué)生根本不聽匯報(bào)，光忙著準(zhǔn)備自己小組的資料，交流的效果自然要打折扣。交流的形式應(yīng)多樣化：競賽、小組間相互評(píng)價(jià)、反饋練習(xí)、測驗(yàn)、成果展示、課本劇表演等等。另外學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候教師要及時(shí)將匯報(bào)過程中的一些關(guān)鍵詞寫在黑板上，留下交流的痕跡，以保證其他同學(xué)能及時(shí)看到，同時(shí)為后續(xù)的討論做好鋪墊。如有的教師在講述《蔬菜作物》一課時(shí)，讓學(xué)觀察菜豆花的結(jié)構(gòu)，數(shù)一數(shù)花瓣、萼片、雄蕊的數(shù)目。匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)將各組觀察匯報(bào)的結(jié)果寫在黑板上，出現(xiàn)的問題也就一目了然了。還有的教師在學(xué)生匯報(bào)探究方案的時(shí)候，讓學(xué)生到黑板前，將設(shè)計(jì)的方案用簡單的圖示方式表現(xiàn)出來，既提高了提高交流的效率，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生建模的能力。5.新穎性原則一個(gè)活動(dòng)，內(nèi)容再好，如果不能吸引學(xué)生的注意力，也不能達(dá)到活動(dòng)的效果。初中學(xué)生思維活躍，頭腦中的框框條條少，想法新穎獨(dú)特，也富有創(chuàng)造性。他們喜歡那些新穎，有創(chuàng)意的活動(dòng)。所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，還要考慮活動(dòng)的新穎性，新穎性體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：5.1趣味性。興趣是最好的老師。布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)新學(xué)教材的興趣。研究表明，人們對(duì)某種事物的興趣越濃厚，其注意力會(huì)愈集中，因此會(huì)使其思維更敏捷、想象更豐富、觀察更細(xì)致、理解更深刻。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，有趣的東西才能吸引他們的注意力。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，除考慮知識(shí)性外，趣味性也是非常重要的一點(diǎn)。如有的教師在講述《后天獲得的免疫》一課時(shí)：利用歷史上的故事“康熙為什么能當(dāng)上皇帝？”來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生都看過康熙大帝的電視劇，對(duì)康熙皇帝比較熟悉，用這樣的事例來引入，很快就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。緊接著教師又設(shè)計(jì)了連環(huán)跟進(jìn)的三個(gè)活動(dòng)：康熙得過天花后為什么不再得天花？——康熙不會(huì)得天花了，還會(huì)得麻疹嗎？——康熙是怎樣獲得對(duì)天花的免疫力的？人們還可以怎樣獲得這種免疫力？整個(gè)一堂課用康熙得天花這一事例做明線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，很好地幫助學(xué)生構(gòu)建了有關(guān)特異性免疫的重要概念。還有的教師在講述血液循環(huán)的兩條路線時(shí)，形象地將人體的兩條循環(huán)路線比喻成交通圖，讓學(xué)生想象分別駕駛紅、藍(lán)兩種不同顏色的汽車開始了人體旅行。然后讓學(xué)生分析紅、藍(lán)兩種顏色的汽車代表的含義。它們經(jīng)過了哪些地方，從而認(rèn)識(shí)人體的兩條循環(huán)路線。還有的教師形象的把紅細(xì)胞比喻成是自己，然后開始了在人體中的旅行，沿途經(jīng)過了哪些“車站”（經(jīng)過血管的名稱）、發(fā)生了哪些“事件”（血液中發(fā)生物質(zhì)交換的地方），最后到達(dá)終點(diǎn)站。通過這種擬人的形象比喻，將抽象、難懂的血液循環(huán)過程，很容易就讓學(xué)生理解了。學(xué)生們都積極、愉快地投入到這趟人體旅行中。另外老師們要注意，活動(dòng)設(shè)計(jì)中，能用實(shí)物的就不用模型、標(biāo)本，能親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的就不用演示實(shí)驗(yàn)代替。例如菜豆種子的結(jié)構(gòu)，學(xué)生平時(shí)都見過菜豆種子，但是他們并沒有真正的仔細(xì)觀察過，當(dāng)看到胚芽、胚軸、胚根的結(jié)構(gòu)時(shí)，他們都感到非常興奮，好奇，這樣也能增加活動(dòng)的趣味性。5.2挑戰(zhàn)性。處于青春期的初中生好面子，希望自己在集體活動(dòng)中得到信任、尊重，特別喜歡表現(xiàn)自己的才能和成就，尤其是在具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，能比別人勝一籌，成就感越大。初中生的思維雖然已經(jīng)是以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，同時(shí)缺乏承受壓力、克服困難的意志力，所以教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、思維特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律等實(shí)際情況來設(shè)計(jì)活動(dòng)，使大多數(shù)學(xué)生能通過教師引導(dǎo)和學(xué)生之間的討論探究，“跳一跳，夠得著”，過難、過易的活動(dòng)，都不利于激發(fā)學(xué)生的探究和創(chuàng)新欲望。適度的難度，會(huì)激發(fā)學(xué)生的斗志。所以教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要具有一定的挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生通過動(dòng)腦思考才能獲得，學(xué)生才能全身心的投入。如一位教師在講述生物之間關(guān)系時(shí)，出示了一副犀牛和犀牛鳥圖，教師提問：這兩種生物之間是什么關(guān)系？因?yàn)閱栴}太簡單，學(xué)生都知道，所以很多學(xué)生都是隨聲附和，興致不高。但是緊接著教師又讓學(xué)生找出在這幅圖中還反映了幾種生物之間的關(guān)系，這個(gè)時(shí)候我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生立即就坐直了，眼睛也放出光芒，立即投入到活動(dòng)的過程中來。如有的教師在講述《血管》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三種血管的相關(guān)知識(shí)，然后填寫三種血管對(duì)比的表格。交流時(shí)，教師提問表格中的內(nèi)容，學(xué)生逐項(xiàng)回答老師的提問。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中都是被老師牽著走，根本沒有自主性，回答的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)知道的了，學(xué)生參與積極性自然不高。同樣這節(jié)課，有的教師是這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)的：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三種血管的相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格對(duì)比三種血管的異同。交流時(shí)，教師不是提問表格中的內(nèi)容，而是設(shè)計(jì)了一些聯(lián)系生活實(shí)際的活動(dòng)：1、讓學(xué)生觀察手臂上的一條條“青筋”，分析它們應(yīng)該屬于哪類血管？為什么？（考查的是血管分布的知識(shí)）血管里血液的流向？（考查的是動(dòng)、靜脈血管的功能）2、學(xué)生分組模仿護(hù)士給病人輸液時(shí)的做法，小組里一名同學(xué)用一根膠皮管將另一名同學(xué)的手臂扎緊，觀察哪側(cè)的血管鼓起來，并說出為什么？（這個(gè)活動(dòng)考查的是血管中血液的流向）3、出示三種血管的橫切面圖，讓學(xué)生判斷它們分別屬于哪種血管。（這個(gè)問題考查了學(xué)生對(duì)三種血管特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)）。通過設(shè)計(jì)這些活動(dòng)，即檢查了學(xué)生自學(xué)的效果，同時(shí)還檢查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生參與積極性非常高，目標(biāo)達(dá)成自然好。又如有的教師在講述《學(xué)習(xí)探究》一節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)完成課本的“資料分析”后，為了幫助學(xué)生理解科學(xué)探究的過程，設(shè)計(jì)了一系列的問題：1、小明設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中只放少許的糖，不放食鹽可以嗎？為什么？食鹽在這里的作用是什么？（目的是說明設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)）2、如果把食鹽換成花椒面或辣椒面可以嗎？為什么？（單一變量原則）3、實(shí)驗(yàn)過程中只放入一只螞蟻可以嗎？為什么？（強(qiáng)調(diào)多只，避免偶然性）4、一次實(shí)驗(yàn)完成后，就能得出結(jié)論嗎？（強(qiáng)調(diào)多次重復(fù)性，并且別人用同樣的方法也能得出同樣的結(jié)論，這樣得到的結(jié)論才有科學(xué)性）5、如果多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論都不支持假設(shè)，怎么辦？（強(qiáng)調(diào)假設(shè)不是都正確的，可以進(jìn)行修正）。學(xué)生通過對(duì)問題思考，能夠更好的建構(gòu)本節(jié)課的重要概念，對(duì)科學(xué)探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)理解更深刻。這些問題是需要學(xué)生思考才能獲得答案的，學(xué)生參與的積極性也非常的高。5.3激疑性?！皩W(xué)貴于思，思起于疑”。“疑”是人類心理活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，它是引導(dǎo)思維、啟迪智慧的重要心理因素。如果教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在能讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑的關(guān)鍵處，就能極大地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。如有的教師在講述《植物的呼吸作用》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了植物的光合作用，對(duì)植物進(jìn)行光合作用吸入二氧化碳釋放氧氣有了認(rèn)識(shí)，對(duì)動(dòng)物的呼吸也有了認(rèn)識(shí)，但是關(guān)于植物是否會(huì)呼吸，吸入的是什么氣體，概念模糊。這時(shí)教師設(shè)計(jì)了一個(gè)探究植物呼吸的學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性就會(huì)很高漲。還有的教師在講述《細(xì)胞的分裂和生長》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的活動(dòng)：學(xué)生學(xué)習(xí)完細(xì)胞分裂活動(dòng)后，教師提出問題，細(xì)胞一分為二后，細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)也是平分了嗎？學(xué)生已有的認(rèn)知是一個(gè)蘋果如果一分為二的話，那么蘋果里的東西也就一分為二，所以根據(jù)以往的知識(shí)推理得出的結(jié)論應(yīng)該是細(xì)胞核也應(yīng)該是平分，那么如果遺傳物質(zhì)出現(xiàn)平分的話，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？如何保持遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性呢？通過這一串的問題，學(xué)生在認(rèn)知沖突的過程中，找到問題的正確答案。5.4時(shí)代性。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可以充分利用學(xué)生身邊熟悉的或最近發(fā)生的事例，或者將現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展的一些前沿的東西引入到設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，讓學(xué)生有親切感，也容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如有的老師在講述遺傳變異現(xiàn)象時(shí)，利用成龍父子的照片或者班里有的學(xué)生與自己父母長得很相像的照片來說明遺傳變異現(xiàn)象，收效都非常好。還有的教師在教學(xué)中引入了超級(jí)細(xì)菌、口蹄疫、“非典”等事例。6．自主性原則體現(xiàn)學(xué)生的自主性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是新課改所倡導(dǎo)的，在生物課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教師一定要明確活動(dòng)的主體是學(xué)生，要在活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在講述《食物中含有多種營養(yǎng)成分》一課時(shí)，教師沒有規(guī)定學(xué)生使用的材料及實(shí)驗(yàn)方法，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來探究食物中含有的各種營養(yǎng)成分。給我影響較深的是，有一組學(xué)生設(shè)計(jì)的方案跟教材中提到的不一樣（老師并沒有反駁學(xué)生的方案，而是讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的方案去做），以前我們采用的都是檢驗(yàn)蛋清溶液中含有蛋白質(zhì)，從來沒有嘗試過用其他材料來檢驗(yàn)蛋白質(zhì)。這組學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是用花生做材料，檢驗(yàn)花生中是否含有蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。他們最初設(shè)計(jì)的方案是像檢驗(yàn)淀粉的實(shí)驗(yàn)?zāi)菢?，將氫氧化鈉和硫酸銅溶液分別滴加到剝掉種皮的花生上，沒有檢驗(yàn)出含有蛋白質(zhì)；她們重新改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)，將花生掰成塊，放入試管中，然后再分別向試管中滴加氫氧化鈉和硫酸銅溶液，與對(duì)照試驗(yàn)比，也沒有檢驗(yàn)出蛋白質(zhì)；學(xué)生沒有放棄這個(gè)實(shí)驗(yàn)，她們又想了一個(gè)方法，將花生碾碎，放入試管中，然后分別滴加氫氧化鈉和硫酸銅溶液，結(jié)果檢驗(yàn)出花生里確實(shí)含有蛋白質(zhì)。實(shí)驗(yàn)成功了，學(xué)生們很高興，親身體驗(yàn)了探究的樂趣。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的主體性才能夠得到發(fā)揮。而我們很多探究實(shí)驗(yàn)并沒有真正的做到讓學(xué)生自主去探究。7．生成性原則蘇霍姆林斯基說“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，巧妙地在學(xué)生中不知不覺地做出相應(yīng)的變動(dòng)?！毙抡n程倡導(dǎo)生成性教學(xué)。所謂生成性教學(xué)是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)展開過程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境，自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過程?，F(xiàn)在的課堂上還大量存在著設(shè)計(jì)痕跡過重的現(xiàn)象，抓不住學(xué)生的思維閃光點(diǎn)。生成有不可預(yù)見性，但同時(shí)生成也是需要設(shè)計(jì)的。怎樣設(shè)計(jì)生成呢？生成是在互動(dòng)的過程中產(chǎn)生的，所以教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候要有意創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生思考的問題或情境，要多給學(xué)生留出一些思考的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓師生之間、生生之間的在交流互動(dòng)中更多地碰撞出思維的火花。另一個(gè)方面，我們又不能為生成而生成。新課程理念指導(dǎo)下的生成性課堂具有不可預(yù)定性，其隨機(jī)性造就了許許多多的生成性問題。我們不能為了追求生成而迷失了教學(xué)的目標(biāo)，要學(xué)會(huì)智慧的拋棄或轉(zhuǎn)化一些教學(xué)意外的“事故”，使之不至演變?yōu)榻虒W(xué)的“垃圾”，在不失精彩的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。任何一個(gè)好的設(shè)計(jì)并不是滴水不漏，而是在活動(dòng)的過程中能激發(fā)學(xué)生的思維，從而使師生之間、生生之間能夠在活動(dòng)中產(chǎn)生思維的碰撞，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的問題，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將探究的熱情延續(xù)到課下，讓我們的課堂有生命力。秦皇島市第十中學(xué)校本培訓(xùn)材料4：（6學(xué)時(shí)，需整理1200字左右）《做最美的教師》講座提綱海港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校郗爽2014.6.12中華民族自古就有“禮儀之邦”的美譽(yù)。源遠(yuǎn)流長的禮儀文化是華夏祖先留給后人的一筆寶貴財(cái)富，講禮儀是我們時(shí)代相傳的美德。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，禮儀不僅成為一個(gè)國家、一個(gè)民族文明開化程度的重要標(biāo)志，也成為國民素質(zhì)高低的具體表現(xiàn)。一、禮儀對(duì)個(gè)人的影響1、有助于塑造良好的個(gè)人形象2、有助于提高交際能力3、有助于事業(yè)的成功二、我國禮的基本原則敬、凈、靜、雅敬所有的禮儀，都包含“敬”的原則，甚至可以說，沒有敬就沒有禮。許多人甚至用敬來概括禮的精神。在“敬”的原則之下，人在正式場合的舉止，也就有了種種的要求。凈越是文明的民族，對(duì)住所、食品、衣服等等的衛(wèi)生程度要求越高。中國人自古就講究衛(wèi)生，中國人在傳統(tǒng)禮儀中，往往通過“凈”來體現(xiàn)尊敬之意。靜一個(gè)修養(yǎng)很好的人，身上必有“靜氣”，神定氣閑，沉靜從容。雅生活文明而又有教養(yǎng)的人，言談舉止必然都很文雅。三、注重禮儀教育提高教師素質(zhì)1、教師個(gè)人禮儀（1）、注意修飾——發(fā)型,面容,口腔,手,服飾（2）、注意表情——目光，微笑（3）、注意舉止——站姿，坐姿，走姿，手勢（4）、“腹有詩書”——深厚的知識(shí)積累、寬闊的胸懷及堅(jiān)定的人生態(tài)度服飾美的基本原則：和諧原則得體原則T、P、O教師目光禮儀的具體要求①目光要親切、自然、坦誠。②注視時(shí)間要適當(dāng)。③注視的位置要得體。④注視的方向要合宜。目光分配技巧微笑，是人類最美好的形象。因?yàn)槿祟惖男δ樂派渲鴾嘏?、自信、幸福、寬容、慷慨、吉祥等等。心理學(xué)家分析，當(dāng)我們看到一張笑臉時(shí)，我們的大腦神經(jīng)就受到指令，指揮面部肌肉展示微笑，因而，會(huì)以微笑來回饋對(duì)方。能否坦誠、熱情、親切、溫馨、自然地對(duì)他人微笑，取決于以下品德、品質(zhì)：①自信。要相信自己有智慧、有能力與別人友好相處，并能獲得別人的好評(píng)。如果自認(rèn)為自己是壞的、惡的、不受歡迎的或別人所不容的，甚至對(duì)人生持一種悲觀的態(tài)度，就更不會(huì)信任自己，這樣的人是無論如何也微笑不出來的。②尊人。尊重他人是微笑的道德基礎(chǔ)。只要心中充滿對(duì)學(xué)生、對(duì)他人的關(guān)愛和好意，微笑就會(huì)自然的洋溢在臉上，慷慨地、溫暖地，像春風(fēng)一樣奉獻(xiàn)給與我們交往的每一個(gè)人。如果內(nèi)心充滿了對(duì)別人的恐懼、憎恨和妒忌，那么就不會(huì)坦誠的對(duì)別人微笑。對(duì)微笑的吝嗇，將會(huì)失去很多機(jī)會(huì)和朋友。（3）、注意舉止——站姿，坐姿，走姿，手勢正確的站姿頭正：雙目平視，下額微收，表情自然。肩平：兩肩平整，微微放松，稍向下沉臂垂：兩臂自然垂于身體兩側(cè)，中指貼攏褲縫軀挺：挺胸，收腹，立腰。腿并：兩腿立直，膝蓋、腳跟相靠，兩腳尖張開約60度。站立的禁忌A.體位不規(guī)范。B.手位不合禮。C.腳位不得體。正確的坐姿A雙目平視，下頜微收。B腰部挺起，上身正直。C兩臂自然彎曲，雙手可以十指交叉或一只手搭在另一只手背上，然后手心向下，平放在腿上或桌面上。D女士應(yīng)雙膝并攏，男士可少許打開雙膝，但不宜幅度過大。落坐的禁忌A.體位不規(guī)范。正式場合仰靠在坐具背上，顯得懶散和缺乏朝氣。落坐后頻繁變換坐姿，給人一種不安分、毛躁的感覺。B.手位不合禮。落坐后雙手抱在胸前，或抱在腦后，或把雙手夾在大腿之間。C.腿腳姿態(tài)不得體。雙腳向前伸出過遠(yuǎn)，伸出的腳腳尖朝上，高架“二郎腿”并以手相抱，腿腳不停抖動(dòng)。正確的走姿①頭要正，兩眼向前平視，微收下頜。②雙肩平穩(wěn)，雙臂在身體兩側(cè)前后自然擺動(dòng)，手臂伸直，手指自然彎曲。③膝蓋正向前方，全腳掌著地。行走的禁忌A.行走時(shí)低頭，彎腰塌背，雙腿彎曲。B.行走時(shí)精力不集中，左顧右盼。C.行走時(shí)雙手插在衣袋里或多人同行時(shí)橫隊(duì)前行。手勢的禁忌A.濫用手勢。沒有目的的指手劃腳，雙手叉腰，與人說話時(shí)指指戳戳，容易引起別人的不快。B.無意手勢。壓手指并發(fā)出響聲。C.不當(dāng)手勢。談及自己時(shí)用拇指指自己的鼻尖或胸口，說及他人時(shí)用手指點(diǎn)他人，清點(diǎn)人數(shù)時(shí)用手指對(duì)著人群一下一下點(diǎn)數(shù)等。“腹有詩書”A：學(xué)會(huì)志遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離浮躁。B：學(xué)會(huì)認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。C：學(xué)會(huì)合作，雙贏共進(jìn)。D：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，養(yǎng)成苦耕不輟，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。E：學(xué)會(huì)研究，探索反思，養(yǎng)成勤于思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。敬告男士：魔鬼藏在細(xì)節(jié)中間?。?）剪掉鼻毛，男人要每天洗澡，刮胡子。（2）每天換襪子，不要等到它已經(jīng)臭不可聞。（3）要經(jīng)常換襯衣，不要穿領(lǐng)口、袖口有污跡的襯衣。（4）至少一個(gè)月理一次發(fā)，勤洗頭，若有頭屑，選用去頭皮屑的特殊洗發(fā)液。（5）出門前，檢查自己的肩上有無頭屑和落發(fā)。（6）不要讓口中成為臭味的發(fā)源地，做個(gè)敏感的人，常問自己：“是否對(duì)別人的嗅覺造成污染？”送給女士們（1）上班前化個(gè)淡妝——不露化妝痕跡；不在公共場所化妝；不在異性面前化妝；不議論他人的化妝；不要過分熱情的幫他人化妝；不借用他人化妝品；切勿使妝面出現(xiàn)殘缺；工作時(shí)不宜使用味濃烈的香水。（2）不要穿以下八類服裝上班——a.領(lǐng)子過低；b.裙子過短；c.布料太輕薄、透明的、緊包著身體；d.西服、褲子、裙子有過于醒目的花卉圖案；e.任何帶有品牌印記的服裝；f.衣服領(lǐng)子上過多的花邊、裝飾物；g.尺碼不合身材、過于寬大或者過于緊身；h.破舊的、帶有印漬的、不清潔的、帶有古怪味道的服裝。避免以下不良舉止喜歡用牙齒咬東西；吃飯時(shí)咀嚼聲音過大；愛用手指敲擊桌子或雙腿顫動(dòng)不停；不分時(shí)間、地點(diǎn)、場合當(dāng)眾挖鼻孔、剔牙齒、掏耳朵、剪指甲、嚼口香糖、搔頭皮、打哈欠……溫馨提示：課堂教學(xué)要有良好的教態(tài)（1）站態(tài)要有安定感和力度；（2）要用優(yōu)美的手勢正確地表達(dá)感情；（3）面部表情要豐富，但不做作，要善于運(yùn)用喜、怒、哀、樂、愛、恨、怨、嘆等表情；（4）掌握課堂目光分配技巧……2、教師與學(xué)生家長交往的禮儀與學(xué)生家長交往的黃金原則：一、是對(duì)家長的態(tài)度要永遠(yuǎn)真誠，要常常微笑著同家長交談、交往。二、要學(xué)會(huì)容忍，克服任性，要盡力理解家長，遇事要設(shè)身處地為家長著想。應(yīng)注意的兩個(gè)問題：（1）要尊重學(xué)生家長，力戒損傷家長的感情。（2）要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，力戒挫傷家長的自尊心。與學(xué)生家長成功交往的技巧（1）稱呼得體：記住家長姓名，并根據(jù)年齡、身份、職務(wù)等確定一個(gè)合適的稱呼。（2）語氣委婉：熱情、關(guān)心、委婉的語氣和家長和平對(duì)話，風(fēng)趣幽默更佳。（3）正確運(yùn)用非語言技巧，如面帶微笑、手勢恰當(dāng)、握手有力、姿勢大方端莊、穿著得體等。3、辦公室的禮儀一、尊重同仁，言談舉止要文明高雅，保持辦公室內(nèi)的肅靜。二、積極參加辦公室衛(wèi)生清潔工作，自己的東西不亂放，保持整潔。小教室照片，我自己的辦公桌介紹三、有方便時(shí)先照顧別人。辦公室里最不受歡迎的行為A.拒絕幫助同事B.在辦公室比在家里還懶C.熱衷于探聽家事D.只“進(jìn)”不“出”E.越級(jí)“控訴”（喜歡打小報(bào)告）F.有好事兒不通報(bào)G.進(jìn)出不互相告知H.常和一人“咬耳朵”辦公室公約：我們且用商量的口吻，大家都是知書識(shí)禮之人。

訂立此約，顯然是出于“有則改之，無則加勉”之意，借以幫助我們克制一點(diǎn)很書生的“瀟灑”與散漫，改掉一些并無惡意的粗心，和表現(xiàn)我們將庸俗和陋習(xí)拒之門外的決心。

比如我們的辦公桌，亂中雖然也有自然之美，但顯然還是擺得整整齊齊更適于我們的整體氣象。改完作業(yè)的時(shí)候，不仿順手把他們整理好。學(xué)生送來的作業(yè)我們也動(dòng)動(dòng)“大駕”，收拾一下。我們的天地太小，請(qǐng)離開自己的座位時(shí)主動(dòng)地把椅子放入桌洞，以方便他人。紙和其他廢物，就不要再隨手丟在門后，從而破壞了身邊的和諧。

我們發(fā)現(xiàn)，禮儀的言辭和行為會(huì)增添自己的風(fēng)度與美貌。每當(dāng)電話鈴響起，多半是愉快的消息，大家不要客氣。先說一聲“你好，五年級(jí)辦公室”，效率即是生命的延長，油然喚之而來的也會(huì)是柔雨與春風(fēng)。

滿世界找膠水、訂書機(jī)、剪刀、橡皮的時(shí)候，心里總有點(diǎn)不舒服。所以用完各種文具，屬公的，請(qǐng)物歸原處，屬私的，請(qǐng)物歸原主。

資料是我們的營養(yǎng)，我們樂于共享。在陶醉于信息海洋的時(shí)候，我們注意留給他人機(jī)會(huì)與方便。教研時(shí)，孩子做作業(yè)時(shí)請(qǐng)盡量給他們一個(gè)安靜的空間。

最令我們欣慰的，是良好的氣氛與人際關(guān)系。我們鄙視勢利與貓膩，也不喜歡酸氣。在這個(gè)流動(dòng)性很強(qiáng)的大家庭里，各人貢獻(xiàn)一份新鮮與美德。如有可能，盡量主動(dòng)地去干些“力所能及”的事，上廁所時(shí)可順帶著門后的垃圾，門口臟了對(duì)我們每個(gè)人都不好看，瓶中沒水也并不僅僅是值日生難堪------你的舉手之勞帶來的是辦公室融洽的氛圍和每一張真誠的笑臉。

我們都是自己的主人，理解自己擔(dān)負(fù)的職責(zé)，勇敢地對(duì)工作、對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。我們?yōu)樽约旱奶拐\自豪，在我們自己營造的環(huán)境里，尊重他人和享受他人的尊重，慶幸地省去許多耗費(fèi)生命的煩惱。

正因?yàn)椴粫?huì)長年廝守，我們更加珍惜眼前的時(shí)光。有溫暖，有激情，有體諒，有幽默，因而對(duì)人生和事業(yè)懷有信心，我們就是這樣成長。4、注重對(duì)學(xué)生的禮儀教育第一要教會(huì)你的學(xué)生衣服冠履做人首先要學(xué)會(huì)穿衣，戴帽，著裝，發(fā)型。女學(xué)生適宜留中短發(fā)或馬尾，給人以清新、活潑之感。男學(xué)生理短發(fā)寸頭，顯得精神飽滿、富有朝氣。第二要教會(huì)你的學(xué)生語言步趨語言步趨就是指說話走路A稱呼問候禮貌適宜B傾聽勝過夸夸其談C贊美之口常開D走姿穩(wěn)健第三要教會(huì)你的學(xué)生灑掃涓潔自己所居住、生活、學(xué)習(xí)的地方要打掃的干干凈凈，整整齊齊。不經(jīng)他人的同意不能隨意拿用別人的東西。第四要教會(huì)你的學(xué)生讀書寫文字（1）讀書寫字前要將自己的課桌潔凈整齊，讀書寫字要注意坐姿。（2）讀書寫字是要做到：心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看子細(xì)。心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記，亦不能久也。三到之法，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？（3）愛護(hù)自己的書本，不要損污縐折第五要教你的學(xué)生雜細(xì)事宜雜細(xì)事宜包括：吃飯、打招呼、外出、升旗儀式、集會(huì)活動(dòng)等。下面是“十個(gè)小故事大道理”不需要的朋友可以下載后編輯刪除?。?！謝謝！??！小故事1、《扁鵲的醫(yī)術(shù)》魏文王問名醫(yī)扁鵲說：“你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術(shù)，到底哪一位最好呢?扁鵲答：“長兄最好，中兄次之，我最差。文王再問：“那么為什么你最出名呢?扁鵲答：“長兄治病，是治病于病情發(fā)作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無法傳出去;中兄治病，是治病于病情初起時(shí)。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及本鄉(xiāng)里。而我是治病于病情嚴(yán)重之時(shí)。一般人都看到我在經(jīng)脈上穿針管放血、在皮膚上敷藥等大手術(shù)，所以以為我的醫(yī)術(shù)高明，名氣因此響遍全國。大道理：事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。小故事2、危險(xiǎn)的森林里一個(gè)人在森林中漫游時(shí)，突然遇見了一只饑餓的老虎，老虎大吼一聲就撲了上來。他立刻用最快的速度逃開，但是老虎緊追不舍，他一直跑一直跑，最后被老虎逼到了斷崖邊。站在懸崖邊上，他想：“與其被老虎捉到，活活被咬死，還不如跳入懸崖，說不定還有一線生機(jī)?！彼v身跳入懸崖，非常幸運(yùn)地卡在一棵樹上。那是長在斷崖邊的梅樹，樹上結(jié)滿了梅子。正在慶幸之時(shí)，他聽到斷崖深處傳來巨大的吼聲，往崖底望去，原來有一只兇猛的獅子正抬頭看著他，獅子的聲音使他心顫，但轉(zhuǎn)念一想：“獅子與老虎是相同的猛獸，被什么吃掉，都是一樣的。”剛一放下心，又聽見了一陣聲音，仔細(xì)一看，兩只老鼠正用力地咬著梅樹的樹干。他先是一陣驚慌，立刻又放心了，他想：“被老鼠咬斷樹干跌死，總比被獅子咬死好?！鼻榫w平復(fù)下來后，他看到梅子長得正好，就采了一些吃起來。他覺得一輩子從沒吃過那么好吃的梅子，他找到一個(gè)三角形的枝丫休息，心想：“既然遲早都要死，不如在死前好好睡上一覺吧!”于是靠在樹上沉沉地睡去了。睡醒之后，他發(fā)現(xiàn)黑白老鼠不見了，老虎和獅子也不見了。他順著樹枝，小心翼翼地攀上懸崖，終于脫離了險(xiǎn)境。原來就在他睡著的時(shí)候，饑餓的老虎按捺不住，終于大吼一聲，跳下了懸崖。黑白老鼠聽到老虎的吼聲，驚慌地逃走了。跳下懸崖的老虎與崖下的獅子展開激烈的打斗，雙雙負(fù)傷逃走了。勵(lì)志大道理：生命中會(huì)有許多險(xiǎn)象叢生的時(shí)候，困難危險(xiǎn)像死亡一樣無法避免。既然無法避免不如放下心來安享現(xiàn)在擁有的一切，無意中就會(huì)享受到生命的甜果。小故事3、老人與黑人小孩子一天，幾個(gè)白人小孩在公園里玩。這時(shí)，一位賣氫氣球的老人推著貨車進(jìn)了公園。白人小孩一窩蜂地跑了上去，每人買了一個(gè)氣球，興高采烈地追逐著放飛的氣球跑開了。白人小孩的身影消失后，一個(gè)黑人小孩怯生生地走到老人的貨車旁，用略帶懇求的語氣問道：“您能賣給我一個(gè)氣球嗎?”“當(dāng)然可以，”老人慈祥地打量了他一下，溫和地說，“你想要什么顏色的?”他鼓起勇氣說：“我要一個(gè)黑色的?！蹦樕蠈憹M滄桑的老人驚詫地看了看這個(gè)黑人小孩，隨即遞給他一個(gè)黑色的氣球。他開心地接過氣球，小手一松，氣球在微風(fēng)中冉冉升起。老人一邊看著上升的氣球，一邊用手輕輕地拍了拍他的后腦勺，說：“記住，氣球能不能升起，不是因?yàn)樗念伾且驗(yàn)闅馇騼?nèi)充滿了氫氣?！贝蟮览恚撼删团c出身無關(guān)，與信心有關(guān)。這個(gè)世界是用自信心創(chuàng)造出來的。有自信，積極的面對(duì)自己所擁有的一切，這種積極和自信會(huì)幫助人登上成功的山頂。小故事4、囚禁的章魚一只章魚的體重可以達(dá)70磅。但是，如此龐大的家伙，身體卻非常柔軟，柔軟到幾乎可以將自己塞進(jìn)任何想去的地方。章魚沒有脊椎，這使它可以穿過一個(gè)銀幣大小的洞。它們最喜歡做的事情，就是將自己的身體塞進(jìn)海螺殼里躲起來，等到魚蝦走近，就咬斷它們的頭部，注入毒液，使其麻痹而死，然后美餐一頓。對(duì)于海洋中的其他生物來說，它可以被稱得上是最可怕的動(dòng)物之一。但是，人類卻有辦法制服它。漁民掌握了章魚的天性，他們將小瓶子用繩子串在一起沉入海底。章魚一看見小瓶子，都爭先恐后地往里鉆，不論瓶