教育統(tǒng)計學智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下天津大學

教育統(tǒng)計學智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下天津大學天津大學

第一章測試

最早使用統(tǒng)計學這一學術用語的是（）

A:數(shù)理統(tǒng)計學派B:政治算術學派C:社會統(tǒng)計學派D:國勢學派

答案:國勢學派

數(shù)理統(tǒng)計學的奠基人是（）

A:威廉·配第B:凱特勒C:阿亨瓦爾D:恩格爾

答案:凱特勒

學校實驗室的設備臺數(shù)、設備價格是（）

A:前者是連續(xù)變量B:連續(xù)變量C:前者是離散變量D:離散變量

答案:前者是離散變量

對某地區(qū)學校教師情況進行研究，統(tǒng)計總體是（）

A:該地區(qū)全部學校的全部教師B:每個學校的全部教師C:該地區(qū)全部學校D:每個學校

答案:該地區(qū)全部學校的全部教師

統(tǒng)計的總體性特征表現(xiàn)在（）

A:它是從個體入手，達到對總體的認識B:它排除了認識個體現(xiàn)象的必要性C:它只對總體現(xiàn)象的量進行認識，拋開了對總體現(xiàn)象質的認識D:它是從總體入手，達到對個體的認識

答案:它是從個體入手，達到對總體的認識

在學生調查中，學生的“身高”是（）

A:連續(xù)變量值B:連續(xù)變量C:隨機變量值D:離散變量

答案:連續(xù)變量

構成統(tǒng)計總體的必要條件是（）

A:差異性B:社會性C:綜合性D:同質性

答案:同質性

你詢問了你們班的8位同學在去年的教育統(tǒng)計學成績，這些成績的平均數(shù)是65分?；谶@種信息，你認為全班在去年的教育統(tǒng)計學平均成績不超過70分。這個例子屬于統(tǒng)計學的（）

A:推論統(tǒng)計B:描述統(tǒng)計C:理論統(tǒng)計D:參數(shù)統(tǒng)計

答案:推論統(tǒng)計

離散變量的數(shù)值包括整數(shù)和小數(shù)

A:對B:錯

答案:錯

研究者甲讓評定者先挑出最喜歡的課程，然后挑出剩下三門課程中最喜歡的，最后再挑出剩下兩門中比較喜歡的。研究者乙讓評定者將四門課分別給予1-5的等級評定，其中1表示非常不喜歡，5表示非常喜歡。研究者丙只是讓評定者挑出自己最喜歡的那門課。研究者甲、乙、丙所使用的數(shù)據(jù)類型分別是：（）

A:定序數(shù)據(jù)-定距數(shù)據(jù)-定類數(shù)據(jù)B:定類數(shù)據(jù)-定序數(shù)據(jù)-定比數(shù)據(jù)C:定序數(shù)據(jù)-定序數(shù)據(jù)-定類數(shù)據(jù)D:定序數(shù)據(jù)-定距數(shù)據(jù)-定序數(shù)據(jù)

答案:定序數(shù)據(jù)-定距數(shù)據(jù)-定類數(shù)據(jù)

第二章測試

某考生得分為87分，在下列頻數(shù)分布表中，能夠直接判斷有多少考生得分比他低的是：

A:累積頻數(shù)分布表B:分組頻數(shù)分布表C:相對頻數(shù)分布表D:簡單頻數(shù)分布表

答案:累積頻數(shù)分布表

條形圖的特征是

A:所有的豎條應該有相同的寬度B:條形圖用于反映定性數(shù)據(jù)或分類數(shù)據(jù)C:各個豎條之間應該不留空隙D:每個類別的頻率標示在豎軸上

答案:所有的豎條應該有相同的寬度;條形圖用于反映定性數(shù)據(jù)或分類數(shù)據(jù);每個類別的頻率標示在豎軸上

一批數(shù)據(jù)中各個不同數(shù)值出現(xiàn)的頻數(shù)被稱為

A:累積概率密度函數(shù)B:概率C:頻數(shù)分布D:概率密度函數(shù)

答案:頻數(shù)分布

從累積頻數(shù)分布表上可知某個數(shù)值以下或以上的數(shù)據(jù)的頻數(shù)

A:錯B:對

答案:對

適用于描述連續(xù)型數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析圖是

A:分段條形圖B:餅圖C:直方圖D:條形圖

答案:直方圖

適用于描述某種事物在時間上的變化趨勢的統(tǒng)計分析圖是

A:直方圖B:餅圖C:散點圖D:線形圖

答案:線形圖

用來描述兩個變量之間相關關系的統(tǒng)計圖是

A:直方圖B:條形圖C:散點圖D:線形圖

答案:散點圖

累加曲線的形狀大概有以下幾種

A:F分布B:正偏態(tài)分布C:負偏態(tài)分布D:正態(tài)分布

答案:正偏態(tài)分布;負偏態(tài)分布;正態(tài)分布

特別適用于描述具有百分比結構的分類數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析圖是

A:餅圖B:條形圖C:散點圖D:線型圖

答案:餅圖

特別適用于描述具有相關結構的分類數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析圖是

A:條形圖B:線形圖C:散點圖D:餅圖

答案:散點圖

第三章測試

下列受極端值影響的平均數(shù)是（

）

A:中位數(shù)

B:算術平均數(shù)C:調和平均數(shù)D:眾數(shù)

答案:算術平均數(shù);調和平均數(shù)

現(xiàn)有數(shù)據(jù)3,3,1,5,13,12,11,9,7的中位數(shù)是（）

A:7B:7.1C:3D:11

答案:7

當變量數(shù)列中各變量值的頻數(shù)相等時，以下說法不正確的是（）。

A:眾數(shù)等于中位數(shù)B:眾數(shù)等于最大的數(shù)值C:無眾數(shù)D:眾數(shù)等于均值

答案:眾數(shù)等于中位數(shù);眾數(shù)等于最大的數(shù)值;眾數(shù)等于均值

計算平均發(fā)展速度的方法有（）。

A:加權平均數(shù)B:調和平均數(shù)C:幾何平均數(shù)D:算術平均數(shù)

答案:幾何平均數(shù)

計算學習速度常用的方法有（）。

A:加權平均數(shù)B:算術平均數(shù)C:幾何平均數(shù)D:調和平均數(shù)

答案:調和平均數(shù)

現(xiàn)有一組數(shù)據(jù)，它們是4,4,5,3,5,5,2。這列數(shù)據(jù)的平均數(shù)、眾數(shù)和全距是

A:4,5,3B:4,4,2C:5,4,4D:5,5,1

答案:4,5,3

一組數(shù)據(jù)：3,6,2,7,3,2,4,8,6,5.要描述這組數(shù)據(jù)的特征，受極端數(shù)據(jù)值影響的統(tǒng)計量是

A:四分位數(shù)B:平均數(shù)C:眾數(shù)D:中位數(shù)

答案:平均數(shù)

在一組正態(tài)分布的數(shù)據(jù)中，去掉兩端極值后，一定不會受到影響的統(tǒng)計值是

A:標準差B:全距C:平均值D:眾數(shù)

答案:眾數(shù)

一組數(shù)據(jù)的分布曲線呈雙峰狀態(tài)，據(jù)此可以推測該組數(shù)據(jù)中可能有兩個

A:幾何平均數(shù)B:中位數(shù)C:平均數(shù)D:眾數(shù)

答案:眾數(shù)

中位數(shù)在一個分布中的百分等級是

A:50B:25C:50-51D:75

答案:50

第四章測試

比較同一團體不同屬性特質觀測值的離散程度，恰當?shù)慕y(tǒng)計指標是：

A:方差B:全距C:差異系數(shù)D:四分位距

答案:差異系數(shù)

下列幾組數(shù)據(jù)中，標準差最大的一組是：

A:1.00,1.25,1.50,1.75,2.00,2.25,2.50,2.75,3.00B:-2,-1,0,1,2C:2,6,10,14,18D:5.765,5.765,5.890,5.923

答案:2,6,10,14,18

有一組數(shù)據(jù)：2,3,4,5,6,7,8。該組數(shù)據(jù)的均值和標準差分別是5和2。如果給這組數(shù)據(jù)的每個數(shù)都加上3，再乘以2，那么可以得到一組新數(shù)據(jù)。其均值和標準差分別為：

A:8,5B:16,4C:16,10D:8,2

答案:16,4

標志變異指標中，由總體中兩個極端數(shù)值大小決定的是（）

A:標準差B:標準差系數(shù)C:平均差D:全距

答案:全距

如果一份測驗的整體難度偏難，則測驗總分的分布呈（）。

A:正態(tài)B:負偏態(tài)C:無法判斷D:正偏態(tài)

答案:正偏態(tài)

在差異量數(shù)中性能最好的一個統(tǒng)計量是（）。

A:四分位距B:標準差C:平均差D:方差

答案:標準差

下面說法正確的是（）。

A:一組數(shù)據(jù)每個觀測值都乘以一個不等于0的相同常數(shù)c，再加上一個常數(shù)d，其標準差等于原標準差乘以c。B:一組數(shù)據(jù)每個觀測值都加上一個相同的常數(shù)c,其標準差等于原標準差。C:一組數(shù)據(jù)每個觀測值都乘以一個不等于0的相同常數(shù)c，其標準差等于原標準差。D:標準差的單位與原數(shù)據(jù)的單位相同。

答案:一組數(shù)據(jù)每個觀測值都乘以一個不等于0的相同常數(shù)c，再加上一個常數(shù)d，其標準差等于原標準差乘以c。;一組數(shù)據(jù)每個觀測值都加上一個相同的常數(shù)c,其標準差等于原標準差。;標準差的單位與原數(shù)據(jù)的單位相同。

下面關于標準差的描述正確的是（）。

A:屬于絕對差異量，可用于計算差異系數(shù)。B:可用來計算標準分數(shù)。C:標準差受抽樣變動影響大。D:可用于刪除異常值。

答案:屬于絕對差異量，可用于計算差異系數(shù)。;可用來計算標準分數(shù)。;可用于刪除異常值。

某次英語考試的標準差為5.1分，考慮到這次考試的題目太難，評分時給每位應試者都加了10分，加分后成績的標準差是（）。

A:10B:5.1C:15.1D:4.9

答案:5.1

某次高考分數(shù)呈正態(tài)分布，以此為基礎可以（）。

A:知道計劃錄取人數(shù)后確定錄取分數(shù)線B:計算考生的標準分數(shù)C:由P值，計算Z值D:確定某一分數(shù)界限內考生比例

答案:知道計劃錄取人數(shù)后確定錄取分數(shù)線;計算考生的標準分數(shù);由P值，計算Z值;確定某一分數(shù)界限內考生比例

第五章測試

下列關于相關系數(shù)的描述正確的是（）。

A:相關系數(shù)等于0時表示兩個變量完全獨立B:相關系數(shù)的取值范圍介于-1.00和+1.00之間C:相關系數(shù)的+、-號只表示兩個變量之間相關的方向，不表示大小D:相關系數(shù)的取值的大小表示相關的強弱程度E:相關系數(shù)等于+1.00時表示完全正相關，等于-1.00時表示完全負相關

答案:相關系數(shù)等于0時表示兩個變量完全獨立;相關系數(shù)的取值范圍介于-1.00和+1.00之間;相關系數(shù)的+、-號只表示兩個變量之間相關的方向，不表示大小;相關系數(shù)的取值的大小表示相關的強弱程度;相關系數(shù)等于+1.00時表示完全正相關，等于-1.00時表示完全負相關

當所有條件都相同時，下面能夠表明變量間相關程度較強的相關系數(shù)是（）。

A:-0.88B:+0.15C:0.00D:+1.05E:+0.75

答案:-0.88

散點圖呈現(xiàn)圓形或近似圓形時，兩變量的相關是（）。

A:弱相關B:零相關C:強相關D:正相關E:負相關

答案:弱相關;零相關

現(xiàn)有9名面試官對26名求職者的面試過程做等級評定，為了了解這9名面試官的評價一致性程度，最適應的統(tǒng)計方法是求

A:斯皮爾曼相關系數(shù)B:點二列相關系數(shù)C:肯德爾和諧系數(shù)D:積差相關系數(shù)

答案:肯德爾和諧系數(shù)

AB兩變量線性相關，變量A為符合正態(tài)分布的等距變量，變量B也符合正態(tài)分布且被認為劃分為兩個類別，計算它們的相關系數(shù)應采用

A:二列相關B:積差相關系數(shù)C:點二列相關D:肯德爾和諧系數(shù)

答案:二列相關

假設兩變量線性相關，兩變量是等距或等比的數(shù)據(jù)，但不呈正態(tài)分布，計算它們的相關系數(shù)時應選用

A:積差相關B:二列相關C:點二列相關D:斯皮爾曼等級相關

答案:斯皮爾曼等級相關

假設兩變量線性相關，兩變量為等距或等比的數(shù)據(jù)且均為正態(tài)分布，計算它們的相關關系時應采用

A:積差相關B:斯皮爾曼等級相關C:二列相關D:點二列相關

答案:積差相關

r=-0.60的兩變量與r=0.60的兩變量之間的關系程度是

A:前者比后者更密切B:相同C:不確定D:后者比前者更密切

答案:相同

相關系數(shù)的取值范圍是（）

A:|r|≥0B:0＜|r|＜1C:|r|＜1D:|r|≤1

答案:|r|≤1

確定變量之間是否存在相關關系及關系緊密程度的簡單又直觀的方法是

A:散點圖B:線形圖C:直方圖D:餅圖

答案:散點圖

第六章測試

下列關于正態(tài)曲線模型，正確的是（）

A:曲線呈現(xiàn)“中間高、兩邊低”的形狀B:曲線以平均數(shù)為對稱軸C:曲線與X軸區(qū)域面積為1D:Y值越大，p值越大

答案:曲線呈現(xiàn)“中間高、兩邊低”的形狀;曲線以平均數(shù)為對稱軸;曲線與X軸區(qū)域面積為1

下列統(tǒng)計分布中，不受樣本容量變化影響的是（）

A:卡方分布B:二項分布C:T分布D:正態(tài)分布

答案:正態(tài)分布

擲骰子游戲中，一個骰子擲6次，問3次6點向上的概率是（）

A:0.5B:0.05C:0.001D:0.005

答案:0.05

總體服從正態(tài)分布且方差已知時，其樣本均值的分布是（）。

A:F分布B:正態(tài)分布C:卡方分布D:t分布

答案:正態(tài)分布

在標準正態(tài)分布曲線下，正負1個標準差范圍內的面積占曲線總面積的（）。

A:25.00％B:34.13％C:50.00％D:68.26％

答案:68.26％

下列關于t分布的表述，正確的是（）。

A:自由度較小，t分布是均勻分布B:隨著n的大小而變化的一條曲線C:對稱分布D:自由度較大，t分布越接近標準正態(tài)分布

答案:隨著n的大小而變化的一條曲線;對稱分布;自由度較大，t分布越接近標準正態(tài)分布

二項試驗滿足的條件有（）。

A:共有n次實驗，并且n是預先給定的任一整數(shù)B:任何一個實驗恰好有兩個結果C:每次實驗可以不獨立D:每次實驗之間無相互影響

答案:共有n次實驗，并且n是預先給定的任一整數(shù);任何一個實驗恰好有兩個結果;每次實驗之間無相互影響

有10道是非題，要從統(tǒng)計上（95%的把握）判斷一個被試并非因猜測因素答對，他至少應正確回答的題目數(shù)是（）。

A:7道B:8道C:5道D:6道

答案:8道

在一次試驗中，若事件B的發(fā)生不受事件A的影響，則稱A、B事件為（）。

A:相容事件B:不影響事件C:不相容事件D:獨立事件

答案:獨立事件

下列隨機試驗中，概率測度遵循古典概型的是（）。

A:隨機抽5個學生來回答某個問題，觀察回答正確的學生人數(shù)B:擲兩個骰子，記錄它們各自出現(xiàn)的點數(shù)C:觀察一射擊選手射靶10次的中靶次數(shù)D:觀察一家超市某日的營業(yè)額

答案:擲兩個骰子，記錄它們各自出現(xiàn)的點數(shù)

第七章測試

當樣本容量一定時，置信區(qū)間的寬度（）。

A:隨著顯著性水平α的增大而增大B:與顯著性水平α的大小無關C:與顯著性水平α的平方根成正比D:隨著顯著性水平α的增大而減小

答案:隨著顯著性水平α的增大而減小

使用T分布估計總體均值時，要求（）。

A:總體為非正態(tài)分布B:總體為正態(tài)分布且方差已知C:總體為非正態(tài)分布但方差已知D:正態(tài)總體但方差未知，且為小樣本

答案:正態(tài)總體但方差未知，且為小樣本

用從總體抽取的一個樣本統(tǒng)計量作為總體參數(shù)的估計量稱為（）。

A:樣本估計B:總體估計C:區(qū)間估計D:點估計

答案:點估計

置信區(qū)間1-α表達的是置信區(qū)間的（）。

A:精確性B:準確性C:可靠性D:顯著性

答案:可靠性

抽取一個容量為50的樣本，其均值為10，標準差為5，則總體均值95%的置信區(qū)間為（）。

A:10±2.35B:10±3.10C:10±1.96D:10±1.39

答案:10±1.39

已知某科測驗成績的分布為正態(tài)，其標準差為5，從這個總體中抽取n=16的樣本，算得樣本均值為81，樣本標準差為16，問該科測驗的真實分數(shù)是（）。

A:81±1.96B:81±2.35C:81±3.10D:81±2.45

答案:81±2.45

為了檢查教學情況，某區(qū)級領導從所屬學校中隨機抽取100名學生回答一個問卷，最后計算得均值為80，標準差為7，問該區(qū)教學的真實情況是（）。

A:80±2.58B:80±2.33C:80±1.96D:80±1.37

答案:80±1.37

區(qū)間估計依據(jù)的原理是（）。

A:概率論B:假設檢驗C:小概率事件D:樣本分布理論

答案:樣本分布理論

某地區(qū)的寫字樓月租金的標準差為80元，要估計總體均值的95%的置信區(qū)間，希望的允許誤差為25元，應抽取的樣本量是（）。

A:40B:20C:30D:50

答案:40

一個好的估計量應具備的特點是（）。

A:充分性，必要性，無偏性，有效性B:必要性，無偏性，一致性，有效性C:充分性，必要性，無偏性，一致性D:充分性，無偏性，一致性，有效性

答案:充分性，無偏性，一致性，有效性

第八章測試

β錯誤（）。

A:原假設與實際值之間差距越大，犯β錯誤的可能性就越大B:決定于原假設與實際值之間的差距C:是在原假設真是的條件下發(fā)生的D:是在原假設不真實的條件下發(fā)生的

答案:原假設與實際值之間差距越大，犯β錯誤的可能性就越大;決定于原假設與實際值之間的差距;是在原假設不真實的條件下發(fā)生的

拒絕域的邊界值稱為（）。

A:顯著性水平B:統(tǒng)計量C:臨界值D:置信水平

答案:臨界值

單側檢驗與雙側檢驗的區(qū)別包括（）。

A:否定域不同B:建立假設的形式不同C:問題的提法不同D:結論不同

答案:否定域不同;建立假設的形式不同;問題的提法不同

單尾Z檢驗中，α確定為0.01時，其統(tǒng)計決策的臨界值為（）。

A:1.64B:2.33C:1.96D:2.58

答案:2.33

拒絕域的大小與事先選定的（）。

A:臨界值有一定關系B:統(tǒng)計量有一定關系C:顯著性水平有一定關系D:置信水平有一定關系

答案:顯著性水平有一定關系

醫(yī)學上測定，正常人的血色素應該是每100毫升13克。某學校進行抽查，37名學生血色素均值為12.1（克/100毫升），標準差為1.5（克/100毫升），試問該校學生的血色素值是否顯著低于正常值（）。

A:錯B:對

答案:對

對于兩個總體方差比雙側檢驗，計算檢驗統(tǒng)計量時，通常是用較大的樣本方差除以較小的樣本方差，這樣做是為了保證（）。

A:拒絕域總是在抽樣分布的左側B:拒絕域總是在抽樣分布的右側C:拒絕域總是在抽樣分布的兩側D:拒絕域總是在抽樣分布的中間

答案:拒絕域總是在抽樣分布的兩側

12名被試作為實驗組，經(jīng)過訓練后測量深度知覺，結果誤差的均值為4cm，標準差為2cm；另外12名被試作為控制組不參加任何訓練，測量結果誤差的均值為6.5cm，標準差為2.5cm。試問兩總體方差差異是否具有統(tǒng)計學意義（）。

A:錯B:對

答案:錯

12名被試作為實驗組，經(jīng)過訓練后測量深度知覺，結果誤差的均值為4cm，標準差為2cm；另外12名被試作為控制組不參加任何訓練，測量結果誤差的均值為6.5cm，標準差為2.5cm。試問訓練是否明顯減小了深度知覺的誤差（）。

A:對B:錯

答案:對

研究人員要檢驗20對分開撫養(yǎng)的同卵雙生子在15周歲智力測驗分數(shù)差異，最恰當?shù)臋z驗方式（）。

A:兩獨立樣本的T檢驗B:樣本與總體均值的T檢驗C:兩配對樣本的T檢驗D:卡方檢驗

答案:兩配對樣本的T檢驗

第九章測試

在探討性別與被試年齡（青年、中年、老年）對某品牌手機偏好影響的研究中，其實驗設計為（）。

A:2*3設計B:3*3設計C:1*3設計D:2*2設計

答案:2*3設計

在教育學科的調查研究中，通常不可避免的誤差有（）。

A:系統(tǒng)誤差B:隨機誤差C:組間誤差D:抽樣誤差

答案:系統(tǒng)誤差;隨機誤差;抽樣誤差

某年級三個班的人數(shù)分別為50,38,42人，若用方差分析方法檢驗某次考試平均