數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)字0

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)數(shù)字0設(shè)計(jì)意圖：《綱要》指出，活動(dòng)內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要能解決生活中的問題。每一個(gè)數(shù)字都來源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活中，數(shù)字無處不在、無時(shí)不有，可以說我們生活在數(shù)字世界當(dāng)中。那么，0作為一個(gè)特殊的數(shù)字，又有什么意義呢？每個(gè)孩子對(duì)0是既熟悉又陌生。熟悉的是經(jīng)常遇到0，陌生的是這么一個(gè)經(jīng)常見的數(shù)字究竟是什么意思，好像又說不清楚。為了讓孩子知道數(shù)字0的實(shí)際意義，并且了解數(shù)字0在生活中的實(shí)際應(yīng)用，所以設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)數(shù)字0，知道“沒有”可以用0來表示。2、了解0在日常生活中的應(yīng)用?；顒?dòng)準(zhǔn)備：梨、蘋果、草莓圖片，小猴子、小企鵝圖片各一，數(shù)字0卡片?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入1、師：有一個(gè)數(shù)字寶寶要到我們班來做客（出示一個(gè)盒子），它就藏在這個(gè)盒子里，你們想知道它是誰嗎？（揭開盒蓋）咦，盒子里什么都沒有！“什么都沒有”用哪個(gè)數(shù)字寶寶來表示？（幼兒說出0，出示數(shù)字0，告訴幼兒什么都沒有用數(shù)字0表示。）（這個(gè)環(huán)節(jié)我想通過“神秘來客”讓幼兒和數(shù)字0認(rèn)識(shí)一下，可是沒有告訴孩子，0和1、2、3……一樣也是一個(gè)數(shù)字寶寶。由于沒告訴孩子這個(gè)概念，使孩子云里霧里，不知道0到底是什么。）2、感知數(shù)字0的實(shí)際意義。師：什么都沒有用0表示，那看看盤子里的這些水果用那個(gè)數(shù)字來表示。通過小猴子請(qǐng)好朋友小企鵝吃水果的情境讓幼兒感知水果從有到無，從而知道沒有的東西可以用0表示。（此環(huán)節(jié)意在讓幼兒明白水果一個(gè)一個(gè)被吃掉，最后盤子里什么都沒有了，就用數(shù)字0表示）3、師：沒有的東西可以用數(shù)字0表示，是不是0就沒有用處啦？4、將任意數(shù)字和0組合變成一個(gè)新數(shù)字。（這個(gè)環(huán)節(jié)本意是讓幼兒感知數(shù)字0的“神通廣大”，即數(shù)字0和任意一個(gè)數(shù)字組合都會(huì)變成一個(gè)新的數(shù)字，可是我在準(zhǔn)備的時(shí)候有所欠缺，只備了10和100兩張數(shù)卡，結(jié)果孩子沒有感受到0的神奇，反而好像只知道0只可以和1組合。其實(shí)如果多準(zhǔn)備點(diǎn)數(shù)卡，效果可能會(huì)不錯(cuò)。）二、幼兒了解數(shù)字0在生活中的實(shí)際應(yīng)用。師：請(qǐng)小朋友看看，數(shù)字0還有什么用處。播放課件幼兒觀察。1、尺子。師：尺子上的0表示什么意思？（這個(gè)0表示起點(diǎn)，量東西的時(shí)候要從0開始，比如量身高）2、溫度計(jì)。（溫度計(jì)上的0表示分界，0向上就表示天氣不冷，向下表示天氣很冷，水會(huì)結(jié)冰。）3、車牌上的0表示什么意思？（設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，是想為下面的交流做鋪墊，起到“拋磚引玉”的作用，我想孩子看到這些，可能會(huì)由此及彼，想到其他方面去，但是我在解釋的時(shí)候有點(diǎn)啰嗦，這樣反而使孩子不明白到底是孰重孰輕，使得重點(diǎn)不突出。）三、幼兒互相交流。師：數(shù)字0的本領(lǐng)可真大，沒有的時(shí)候可以用0表示，0還可以表示起點(diǎn)、分界等，看來生活中還真不能少了0，那你在其他地方見到過0？1、幼兒互相說一說。2、活動(dòng)結(jié)束。（此環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒說出在生活中哪些地方見到過0，并說出這個(gè)0表示什么意思，但是引導(dǎo)語沒有用好，誤導(dǎo)了孩子，結(jié)果說0的意義變成了找數(shù)字0，也是這節(jié)活動(dòng)的一大敗筆。）活動(dòng)反思：1、對(duì)所選活動(dòng)沒有吃透，因此在準(zhǔn)備上有所欠缺，沒有準(zhǔn)備好，孩子肯定理解、感知的不夠好。2、語言不夠簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)?！皢隆钡谋疽馐窍虢忉尩馗宄?，可是由于語言不嚴(yán)謹(jǐn)，反而誤導(dǎo)了孩子，將問題引向了另一個(gè)方向。3、缺乏調(diào)控課堂的能力。發(fā)現(xiàn)孩子的理解有偏差時(shí)，我應(yīng)該及時(shí)有效地“制止”，這需要巧妙的語言來調(diào)控，可是每每出現(xiàn)這種情況，我總是無法收?qǐng)?，任由孩子去。就像在本?jié)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣小結(jié)的：“數(shù)字0的本領(lǐng)可真大，沒有的時(shí)候可以用0表示，0還可以表示起點(diǎn)、分界等，看來生活中還真不能少了0，那你在其他地方見到過0”？孩子們紛紛說自己在什么什么地方見過0，我如果能像老師們說的那樣，及時(shí)地問：那你在水表上或衣服上見到的這個(gè)0是什么意思呢？孩子們可能會(huì)說出0的諸多用處，而不是滿世界找0駕馭、調(diào)控課堂的能力是一個(gè)教師必須具備的能力，通過這節(jié)活動(dòng)，我在以后的活動(dòng)中不僅要把