2023年《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023202320232023年《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與力量學(xué)問(wèn)與力量11詞。22的寫作方法。過(guò)程與方法過(guò)程與方法1.注釋字義，翻譯課文，理解課文內(nèi)容。1.注釋字義，翻譯課文，理解課文內(nèi)容。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 通過(guò)比照表現(xiàn)人物的寫作方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。學(xué)習(xí)周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 通過(guò)比照表現(xiàn)人物的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生生疏周亞夫恪盡職守的精神的顯示意義。幫助學(xué)生生疏周亞夫恪盡職守的精神的顯示意義。教學(xué)課時(shí)：教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、作者簡(jiǎn)介一、作者簡(jiǎn)介魯迅贊《史記》：“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”二、作品介紹二、作品介紹《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史.它記敘了上自黃帝、下至漢武帝太初年間〔《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史.它記敘了上自黃帝、下至漢武帝太初年間〔104—101〕大約三千多年的歷史。它既是歷史巨著，又是出色地傳記文學(xué)。五局部組成。通過(guò)五種不同的體例和它們之間的相互協(xié)作和補(bǔ)五局部組成。通過(guò)五種不同的體例和它們之間的相互協(xié)作和補(bǔ)在體裁形式上都是承襲《史記》的。在體裁形式上都是承襲《史記》的。三、題解三、題解 正著稱。后因得罪景帝下獄，絕食而死 正著稱。后因得罪景帝下獄，絕食而死即記載他為河內(nèi)守駐軍細(xì)柳時(shí)的一段事跡。四、背景介紹：四、背景介紹：這三處慰勞軍隊(duì)。 就是漢文帝犒勞三軍的記實(shí)。20232023年《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)生自讀，積存文言詞匯，感知課文大意。1.學(xué)生自讀，積存文言詞匯，感知課文大意。2.反復(fù)朗讀，了解人物特點(diǎn)，體會(huì)襯托之妙。2.反復(fù)朗讀，了解人物特點(diǎn)，體會(huì)襯托之妙。3.深刻悟讀，初知史記寫法，學(xué)習(xí)人物精神。3.深刻悟讀，初知史記寫法，學(xué)習(xí)人物精神。教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):感知內(nèi)容，了解人物形象，體會(huì)襯托之妙。感知內(nèi)容，了解人物形象，體會(huì)襯托之妙。教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)難點(diǎn):通過(guò) 通過(guò) 記》的興趣。教學(xué)方法:教學(xué)方法:朗讀法，批注法，合作探究法。朗讀法，批注法，合作探究法。教學(xué)時(shí)間:1教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:導(dǎo)讀:教學(xué)過(guò)程:導(dǎo)讀:看題目:題目中有人物，有地點(diǎn)，有大事。看題目:題目中有人物，有地點(diǎn)，有大事。載入史冊(cè)，名垂千古，何也？讓我們走進(jìn)課文，了解緣由。載入史冊(cè)，名垂千古，何也？讓我們走進(jìn)課文，了解緣由。序曲：序曲：的宏大史書，即《史記》。的宏大史書，即《史記》。魯迅贊《史記》：“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”魯迅贊《史記》：“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”他就是中國(guó)歷史上最宏大的史學(xué)家——司馬遷他就是中國(guó)歷史上最宏大的史學(xué)家——司馬遷第一樂(lè)章：了解第一樂(lè)章：了解 之意最淺易好懂，最簡(jiǎn)潔理解的，這也是讓我佩服他的地方。最淺易好懂，最簡(jiǎn)潔理解的，這也是讓我佩服他的地方。2.2. 的那個(gè)詞最能形容周亞夫的特點(diǎn)？3.這篇3.這篇 的主要內(nèi)容是什么，請(qǐng)用一句話概括。其次樂(lè)章：了解將軍之“真”其次樂(lè)章：了解將軍之“真”請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充省略的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充省略的內(nèi)容。158158棘門，河內(nèi)太守周亞夫駐守細(xì)柳。禮儀完畢后離開(kāi)。禮儀完畢后離開(kāi)。將三位將軍比較，對(duì)周亞夫贊揚(yáng)不已。將三位將軍比較，對(duì)周亞夫贊揚(yáng)不已。復(fù)述得怎么樣？少了不少內(nèi)容？少了哪些內(nèi)容少了哪些情形式，我們了解了課文內(nèi)容。復(fù)述得怎么樣？少了不少內(nèi)容？少了哪些內(nèi)容少了哪些情形式，我們了解了課文內(nèi)容。那么，這些內(nèi)容為什么不能少呢？這與周亞夫有什么關(guān)系呢？〔學(xué)生補(bǔ)充所省內(nèi)容〕那么，這些內(nèi)容為什么不能少呢？這與周亞夫有什么關(guān)系呢？〔學(xué)生補(bǔ)充所省內(nèi)容〕教師課件出示：教師課件出示：〔1〕匈奴大入邊。以備胡?！?〕匈奴大入邊。以備胡?！?〕軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！?〕軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！?〕先驅(qū)曰：“天子且至！”〔3〕先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰軍門都尉曰于是天子乃按轡徐行。于是天子乃按轡徐行。寫一點(diǎn)感想。寫一點(diǎn)感想。〔學(xué)生溝通自己的批注〕〔學(xué)生溝通自己的批注〕教師追問(wèn)：教師追問(wèn)：〔1〕〔1〕么寫法？謂強(qiáng)將手下無(wú)弱兵。謂強(qiáng)將手下無(wú)弱兵。〔2〕讀一讀周亞夫出場(chǎng)的文字，你又有什么要說(shuō)的呢？這篇 〔2〕讀一讀周亞夫出場(chǎng)的文字，你又有什么要說(shuō)的呢？這篇 寫周亞夫的文字很少而周亞夫的形象卻寫得生動(dòng)傳神我們不得不佩服司馬遷。那么為什么要寫霸上、棘門軍呢？寫為什么要文帝的”言行呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙鄳?yīng)的地方作批注？那么為什么要寫霸上、棘門軍呢？寫為什么要文帝的”言行呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙鄳?yīng)的地方作批注？第三樂(lè)章：了解天子之“明”第三樂(lè)章：了解天子之“明”11讀，感受一下。22文帝又有怎樣的性格特點(diǎn)呢？文帝遵守軍令，他是一位深明大文帝又有怎樣的性格特點(diǎn)呢？文帝遵守軍令，他是一位深明大義、知人善任的明君。義、知人善任的明君。年羹堯殺了?？墒俏牡墼趺磳?duì)周亞夫的呢？年羹堯殺了?？墒俏牡墼趺磳?duì)周亞夫的呢？資料助讀：資料助讀：夫?yàn)橹形?，掌管京城的兵?quán)，負(fù)責(zé)京師的警衛(wèi)。夫?yàn)橹形荆乒芫┏堑谋鴻?quán)，負(fù)責(zé)京師的警衛(wèi)。文帝去世后，景帝讓周亞夫做了車騎將軍。文帝去世后，景帝讓周亞夫做了車騎將軍。公元前154公元前154年，爆發(fā)七國(guó)之亂，景帝升周亞夫?yàn)樘?，領(lǐng)兵平叛。周亞夫格外兵，很快平定叛亂。第四樂(lè)章：感知故事之精彩第四樂(lè)章：感知故事之精彩的曲折和交鋒。的曲折和交鋒。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。天子先驅(qū)至，不得入。聞將軍令，不聞天子之詔。’”聞將軍令，不聞天子之詔。’”居無(wú)何，上至，又不得入。居無(wú)何，上至，又不得入。壁門。壁門。天子乃按轡徐行。天子乃按轡徐行。義的明君。讓我們不得不佩服他的作者司馬遷。義的明君。讓我們不得不佩服他的作者司馬遷。尾聲：小結(jié)：尾聲：小結(jié)：1.了解了一種寫作手法：側(cè)面襯托1.了解了一種寫作手法：側(cè)面襯托2.生疏了兩個(gè)人物：2.生疏了兩個(gè)人物：周亞夫治軍嚴(yán)明，堪稱后世表率；周亞夫治軍嚴(yán)明，堪稱后世表率；漢文帝深明大義，可作領(lǐng)導(dǎo)楷模。漢文帝深明大義，可作領(lǐng)導(dǎo)楷模。3.初識(shí)《史記》：3.初識(shí)《史記》：司馬遷文筆傳神，再現(xiàn)歷史鏡頭。司馬遷文筆傳神，再現(xiàn)歷史鏡頭。4.學(xué)習(xí)了一種讀書方法：批注法4.學(xué)習(xí)了一種讀書方法：批注法5.生疏了一種朗讀法：從不同角度朗讀，加深理解。5.生疏了一種朗讀法：從不同角度朗讀，加深理解。史大事的現(xiàn)場(chǎng)。史大事的現(xiàn)場(chǎng)。作業(yè)：作業(yè)：精彩段落等，預(yù)備在課堂溝通。精彩段落等，預(yù)備在課堂溝通。板書設(shè)計(jì):板書設(shè)計(jì):周亞夫軍細(xì)柳周亞夫軍細(xì)柳周亞夫：真將軍周亞夫：真將軍漢文帝：明君漢文帝：明君側(cè)面襯托：側(cè)面襯托：正襯：細(xì)柳營(yíng)將士、文帝正襯：細(xì)柳營(yíng)將士、文帝反襯：霸上、棘門軍反襯：霸上、棘門軍20232023年《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)〔一〕學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：〔一〕學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的力量。1、引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的力量。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 通過(guò)比照表現(xiàn)人物的寫作方法。3、幫助學(xué)生生疏周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。3、幫助學(xué)生生疏周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義?！捕辰虒W(xué)重點(diǎn)：〔二〕教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)1、學(xué)習(xí) 通過(guò)側(cè)面描寫呈現(xiàn)人物性格特征的寫作手法。2、理解文中比照襯托表現(xiàn)手法的表達(dá)效果。2、理解文中比照襯托表現(xiàn)手法的表達(dá)效果?！踩辰虒W(xué)難點(diǎn)：〔三〕教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)意義。實(shí)意義?！菜摹痴n時(shí)安排：〔四〕課時(shí)安排：二、教學(xué)過(guò)程二、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)第一課時(shí)〔一〕導(dǎo)入課〔一〕導(dǎo)入課以岳飛事例導(dǎo)入以岳飛事例導(dǎo)入〔二〕順暢朗讀〔二〕順暢朗讀1、錄音范讀。1、錄音范讀。2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。3、齊讀全文。3、齊讀全文。〔三〕作者及背景介紹〔三〕作者及背景介紹字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)〔今陜西韓城〕字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)〔今陜西韓城〕健的風(fēng)格。代表作品有《史記》《報(bào)任安書》等。2、漢文帝即位后，同匈奴貴族連續(xù)實(shí)行和親政策，雙方?jīng)]挑撥，跟漢朝絕交。公元前1582、漢文帝即位后，同匈奴貴族連續(xù)實(shí)行和親政策，雙方?jīng)]挑撥，跟漢朝絕交。公元前158年，匈奴的單于起兵六萬(wàn)，侵害亞夫駐扎在細(xì)柳。亞夫駐扎在細(xì)柳。3、《史記》又稱《太史公書》，是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳3、《史記》又稱《太史公書》，是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳〔四〕翻譯課文〔四〕翻譯課文將有疑難的地方做上記號(hào)。將有疑難的地方做上記號(hào)。2、翻譯接龍，請(qǐng)學(xué)生們逐句翻譯并相互訂正。2、翻譯接龍，請(qǐng)學(xué)生們逐句翻譯并相互訂正。3、教師講解歸納難點(diǎn)字句。3、教師講解歸納難點(diǎn)字句?！参濉忱首x課文〔五〕朗讀課文在理解文意的根底上，齊讀全文，加深對(duì)課文的理解。在理解文意的根底上，齊讀全文，加深對(duì)課文的理解?！擦巢贾米鳂I(yè)〔六〕布置作業(yè)1、抄寫詞語(yǔ)并背誦1、抄寫詞語(yǔ)并背誦2、熟讀全文2、熟讀全文其次課時(shí)其次課時(shí)〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、作者及《史記》1、作者及《史記》2、重點(diǎn)字詞歸納2、重點(diǎn)字詞歸納〔二〕齊讀課文，留意讀音，留意感情〔二〕齊讀課文，留意讀音，留意感情〔三〕復(fù)述課文內(nèi)容〔三〕復(fù)述課文內(nèi)容怎么樣的故事，請(qǐng)用自己的話概括?！菜摹碃?zhēng)論分析：〔四〕爭(zhēng)論分析：1、 1、 通過(guò)文帝勞軍的場(chǎng)面塑造了周亞夫的形象，文帝是如何評(píng)價(jià)周亞夫的？2、你同意文帝的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)從文中找出依據(jù)來(lái)。2、你同意文帝的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)從文中找出依據(jù)來(lái)?！病擦姞I(yíng)的特點(diǎn)；了兩句話了兩句話莫非 要表現(xiàn)的主要人物不是周亞夫？假設(shè)是為什么要這樣寫？這是什么寫法？〕3、課文講的是周亞夫軍細(xì)柳的故事，為什么還要寫上劉禮3、課文講的是周亞夫軍細(xì)柳的故事，為什么還要寫上劉禮比〕比照一：細(xì)柳軍與霸上軍及棘門軍比照一：細(xì)柳軍與霸上軍及棘門軍嚴(yán)明。嚴(yán)明?！爸瘪Y入”——軍規(guī)松垮，守備松懈?！爸瘪Y入”——軍規(guī)松垮，守備松懈。比照二：文帝及隨從入營(yíng)比照二：文帝及隨從入營(yíng)方，令行制止。方，令行制止?！爸瘪Y入”——軍紀(jì)松弛?！爸瘪Y入”——軍紀(jì)松弛。比照三：三營(yíng)將領(lǐng)比照三：三營(yíng)將領(lǐng)4、小結(jié)分析：周亞夫性格及4、小結(jié)分析：周亞夫性格及 所用描寫方法。5、“既出軍門，群臣皆驚”，這一“驚”字是對(duì)群臣反響5、“既出軍門，群臣皆驚”，這一“驚”字是對(duì)群臣反響是一個(gè)怎么樣的皇帝？〕是一個(gè)怎么樣的皇帝？〕三、總結(jié)提升三、總結(jié)提升1、課文小結(jié)：1、課文小結(jié)：后人詩(shī)文中形容軍中常備不懈、軍紀(jì)嚴(yán)明的常用典故。后人詩(shī)文中形容軍中常備不懈、軍紀(jì)嚴(yán)明的常用典故。2、拓展延長(zhǎng)2、拓展延長(zhǎng)思考：思考：〔1〕談到將軍周亞夫，有的同學(xué)說(shuō)：“周亞夫這樣做，只夫這個(gè)人物？聰明的你，作為一名中學(xué)生，在領(lǐng)悟到周亞夫的“真”將軍精神的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么樣做好自己呢？〔1〕談到將軍周亞夫，有的同學(xué)說(shuō)：“周亞夫這樣做，只夫這個(gè)人物？聰明的你，作為一名中學(xué)生，在領(lǐng)悟到周亞夫的“真”將軍精神的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么樣做好自己呢？〔2〕我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)要張揚(yáng)共性，但文中周亞夫的“軍士”性的進(jìn)展，兩者是否沖突？為什么？〔2〕我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)要張揚(yáng)共性，但文中周亞夫的“軍士”性的進(jìn)展，兩者是否沖突？為什么？20232023年《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)設(shè)計(jì)4學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的力量。1、借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的力量。2、學(xué)習(xí)2、學(xué)習(xí) 通過(guò)比照表現(xiàn)人物的寫作方法。3、生疏周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。3、生疏周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入同學(xué)們，大家好！請(qǐng)大家看屏幕：同學(xué)們，大家好！請(qǐng)大家看屏幕：《觀獵》《觀獵》王維王維風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。忽過(guò)豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。忽過(guò)豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。細(xì)柳營(yíng)的故事，體會(huì)他與眾不同的人格魅力。細(xì)柳營(yíng)的故事，體會(huì)他與眾不同的人格魅力。二、整體感知二、整體感知1，了解作者。1，了解作者。 的作者是司馬遷，誰(shuí)可以給大家介紹一下司馬遷？司馬遷？2、了解作品?？创笃聊唬骸妒酚洝罚菏俏覈?guó)第一部紀(jì)傳體通史，魯迅稱之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。2、了解作品?？创笃聊唬骸妒酚洝罚菏俏覈?guó)第一部紀(jì)傳體通史，魯迅稱之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。3、處理生字詞。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，將有疑問(wèn)的字詞畫在解一下生字詞，誰(shuí)能夠?qū)⑵聊簧系淖衷~準(zhǔn)確的念出來(lái)？3、處理生字詞。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，將有疑問(wèn)的字詞畫在解一下生字詞，誰(shuí)能夠?qū)⑵聊簧系淖衷~準(zhǔn)確的念出來(lái)？祝茲侯棘門彀弓弩按轡祝茲侯棘門彀弓弩按轡徐行作揖介胄嗟乎曩者徐行作揖介胄嗟乎曩者誰(shuí)還有讀不準(zhǔn)的字音？誰(shuí)還有讀不準(zhǔn)的字音？4、學(xué)生齊讀課文。讓我們共同來(lái)齊讀課文，打起精神，高聲朗讀《周亞夫軍細(xì)柳》。4、學(xué)生齊讀課文。讓我們共同來(lái)齊讀課文，打起精神，高聲朗讀《周亞夫軍細(xì)柳》。5、下面請(qǐng)同學(xué)們依照課文注釋，合作完成課文翻譯。假設(shè)5、下面請(qǐng)同學(xué)們依照課文注釋，合作完成課文翻譯。假設(shè)6、好，我們來(lái)解決大家提出的問(wèn)題。6、好，我們來(lái)解決大家提出的問(wèn)題。7、〔將實(shí)、虛詞重點(diǎn)介紹〕。為：軍：駐軍軍營(yíng)將軍7、〔將實(shí)、虛詞重點(diǎn)介紹〕。為：軍：駐軍軍營(yíng)將軍將以下騎送迎：將以下騎送迎：可得而犯耶？：豈能被侵害呢？可得而犯耶？：豈能被侵害呢？88、譯文：請(qǐng)3位同學(xué)講課文簡(jiǎn)述出來(lái)、9、學(xué)生復(fù)述故事。好，現(xiàn)在，我請(qǐng)同學(xué)將這個(gè)故事完整的更飽滿。9、學(xué)生復(fù)述故事。好，現(xiàn)在，我請(qǐng)同學(xué)將這個(gè)故事完整的更飽滿。三、自主合作探究三、自主合作探究1、皇帝到軍隊(duì)慰問(wèn)將士，部隊(duì)一般會(huì)有什么反響？漢文帝到