《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》說(shuō)課課件19張 2022-2023學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》比較閱讀

目

錄二.學(xué)情分析四.重點(diǎn)難點(diǎn)五.教法學(xué)法六.教學(xué)過(guò)程三.教學(xué)目標(biāo)一.教材分析七.板書設(shè)計(jì)PART1教材分析1-2選題意義單元分析

施耐庵《林教頭風(fēng)雪山神廟》與契訶夫《裝在套子里的人》是部編版高中語(yǔ)文教材必修下冊(cè)第六單元的兩篇小說(shuō)，本單元“學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)”提示：“在人物與環(huán)境共生、互動(dòng)的關(guān)系中認(rèn)識(shí)人物性格的形成和發(fā)展，關(guān)注作品的社會(huì)批判性”，可見環(huán)境與人物依存共生，關(guān)于兩者關(guān)系是文本研習(xí)的重點(diǎn)。而在“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”對(duì)此也有進(jìn)一步的要求，“分小組概括各篇小說(shuō)中社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響，在全班交流?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生在研習(xí)中充分感知體悟這組關(guān)系，是本節(jié)課的設(shè)計(jì)方向。一.教材分析1-2選題意義課文分析

《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸傳》第九回，是一個(gè)完整的故事；而《裝在套子里的人》是俄國(guó)作家契訶夫創(chuàng)作的一篇短篇小說(shuō)。一為中國(guó)古典小說(shuō)，一為俄國(guó)近代小說(shuō)?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》情節(jié)跌宕起伏，張弛有致，作者通過(guò)描寫林沖性格的轉(zhuǎn)變，揭示了“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！堆b在套子里的人》的寫作背景是十九世紀(jì)90年代末，契訶夫通過(guò)塑造別里科夫這一人物形象揭露和批判了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐朽及其對(duì)人們思想的毒害性。從某種意義上來(lái)說(shuō)，兩篇文章都具有批判現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格。二者同中有異，異中有同，對(duì)兩文進(jìn)行比較閱讀，對(duì)于小說(shuō)創(chuàng)作的技法以及中外小說(shuō)的聯(lián)系頗有啟發(fā)。一.教材分析PART2學(xué)情分析1-2選題意義

兩篇文章的社會(huì)背景與學(xué)生在時(shí)間上有隔閡，學(xué)生缺乏對(duì)作品產(chǎn)生的文化背景、時(shí)代背景的了解，學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力、鑒賞水平也有待提高。作為閱讀的主體，始終與作品所要表達(dá)的思想，尤其是需深層挖掘的思想隔著一層膜。學(xué)生因年齡、生活閱歷的限制，不能走進(jìn)人物，從主觀情感上融入作品，達(dá)不到與作品的心貼心，不能引發(fā)情感上的共鳴，從而產(chǎn)生探究的欲望。二.學(xué)情分析結(jié)合補(bǔ)充材料，分析林沖和別里科夫的人物形象及其了解圓形人物和扁平人物的特征。領(lǐng)會(huì)林沖和別里科夫的形象對(duì)理解宋代“官逼民反”黑暗現(xiàn)實(shí)、俄國(guó)沙皇反動(dòng)統(tǒng)治主題的意義。（難點(diǎn)）思考林沖和別里科夫兩人面對(duì)社會(huì)壓迫的不同做法對(duì)當(dāng)今社會(huì)的啟示。四.教學(xué)重難點(diǎn)三.教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)：分析林沖和別里科夫的人物形象及其了解圓形人物和扁平人物的特征。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)林沖和別里科夫的形象對(duì)理解宋代“官逼民反”黑暗現(xiàn)實(shí)、俄國(guó)沙皇反動(dòng)統(tǒng)治主題的意義。PART5教法學(xué)法1.教法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法。2.學(xué)法：前置閱讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。PART6教學(xué)過(guò)程1-2選題意義

不同時(shí)代、不同地域的人，在面對(duì)一個(gè)黑暗的、壓迫的社會(huì)時(shí)，會(huì)有不同的行動(dòng)、不同的心理反應(yīng)，今天我們一起去看看中國(guó)古代的林沖和沙俄時(shí)期的別里科夫，在一個(gè)壓抑束縛人性的時(shí)代里，究竟是選擇反抗、追求新生，還是深陷在時(shí)代的泥潭中絕望而死呢？設(shè)計(jì)意圖：情境式談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

（一）導(dǎo)入1-2選題意義

梳理與林沖有關(guān)的情節(jié)，并從中分析一下他的性格。小組討論，請(qǐng)每個(gè)小組派個(gè)代表分享。設(shè)計(jì)意圖：明確作者根據(jù)小說(shuō)人物的自身的生活邏輯和情感走向，塑造了立體豐滿、變化多義，性格具有流動(dòng)性的的林沖形象。任務(wù)一：根據(jù)情節(jié)，畫出林沖的性格變化圖1-2選題意義圓形人物：《水滸傳》中的情節(jié)充分展示了人物的性格，隨著人物的出場(chǎng)與行動(dòng)，常出現(xiàn)一組組的情節(jié)，而每一組情節(jié)又往往是人物性格的發(fā)展史。通過(guò)誤入白虎堂、刺配滄州道、風(fēng)雪山神廟、雪夜上梁山等情節(jié)，作者根據(jù)小說(shuō)人物的自身的生活邏輯和情感走向，塑造了立體豐滿、變化多義，性格具有流動(dòng)性的的林沖形象。設(shè)計(jì)意圖：明確作者根據(jù)小說(shuō)人物的自身的生活邏輯和情感走向，塑造了立體豐滿、變化多義，性格具有流動(dòng)性的的林沖形象。任務(wù)一：根據(jù)情節(jié)，畫出林沖的性格變化圖1-2選題意義

林沖是一個(gè)流動(dòng)性的人物，那別里科夫呢？他是否也是這樣豐富而立體的一個(gè)人物呢？同學(xué)們根據(jù)表格，具體分析一下。設(shè)計(jì)意圖：明確別里科夫的性格中有一些穩(wěn)定的特質(zhì)：害怕恐懼、孤僻膽怯。任務(wù)二：分析別里科夫的人物形象1-2選題意義扁平人物：孤僻膽怯、因循守舊、敵視新生、維護(hù)專制的猥陋、卑劣、虛偽的沙皇政府的衛(wèi)道士。他既代表了一股黑暗、腐朽的勢(shì)力；也成了一切害怕、阻礙新生事物的代名詞。他不僅是個(gè)性格典型，也是個(gè)時(shí)代典型。設(shè)計(jì)意圖：明確別里科夫的性格中有一些穩(wěn)定的特質(zhì)：害怕恐懼、孤僻膽怯。任務(wù)二：分析別里科夫的人物形象1-2選題意義問(wèn)題：為什么在《水滸傳》中塑造的是林沖這樣一個(gè)立體而具有流動(dòng)性的圓形人物，而契訶夫筆下的別里科夫卻是一個(gè)性格始終如一的扁平人物典型呢？無(wú)論是情節(jié)還是人物，都是為主題服務(wù)的，原型人物和扁平人物對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》的主題呈現(xiàn)有什么作用呢？設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考作品