《我與地壇》一等獎創(chuàng)新教案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《我與地壇》一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文必修上冊《我與地壇》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：理解文中富有表現(xiàn)力的詞語和優(yōu)美句子的含義。

2.審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析哲思抒情散文表達(dá)哲理、抒發(fā)情感所使用的藝術(shù)技巧。

3.思維提升與發(fā)展：了解作者和寫作背景，領(lǐng)會作者對生命的感悟。

4.文化傳承與理解：樹立正確的生命觀，深入地理解生命的價值。

【教學(xué)重難點(diǎn)】品讀文中景物描寫的句子，體會文章情景交融、情理結(jié)合的特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】朗讀法、講授法、自主合作探究法

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：著名主持人白巖松曾經(jīng)說：“沒有一代人的青春是容易的，每一代有每一代人的宿命、委屈、掙扎、奮斗?！泵總€人的青春都伴隨著或多或少的焦慮、痛苦和掙扎。當(dāng)我們面對這些困難與挫折的時候，能不能從大自然的景物中去尋找心靈的慰藉呢？前人找到了一些答案，“開荒南野際，守拙歸園田”，陶淵明找到了田園；“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”，李白找到了山水；“唯江山之清風(fēng)，與山間之明月”，蘇軾找到了清風(fēng)明月。而史鐵生在自己最迷茫痛苦的時候找到了自己的心靈慰藉——地壇。今天，我們就一起學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》，走進(jìn)地壇，對話史鐵生。

教學(xué)活動一：把握文章思路

1.瀏覽課文，思考本文前后兩個部分分別寫了什么內(nèi)容。

明確：第一部分：我與地壇，地壇是“物”對我的啟示。

第二部分：我與母親，母親是“人”對我的啟示。

教學(xué)活動二：走進(jìn)作者

2.通讀全文，思考問題：作者是在怎樣的情況下去的地壇，他那時候的心境如何？

明確：第3段：最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，失魂落魄；

第5段：兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么也找不到了。

明確：作者那時候是失魂落魄的、頹廢迷茫的、一蹶不振的、痛苦傷心的。

助推文本1：史鐵生生平大事記

1951年，生于北京，從小跟奶奶生活。

1967年，畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)。

1969年，上山下鄉(xiāng)運(yùn)動展開，自愿到陜北延安農(nóng)村插隊(duì)

1972年，因受傷導(dǎo)致癱瘓，輪椅生涯開始之日。（21歲）

1981年，因患腎病回家療養(yǎng)。后從事寫作。

1998年，腎病發(fā)展為尿毒癥，需隔日透析以維持生命。

2010年，因突發(fā)腦溢血在北京宣武醫(yī)院去世。

助推文本2：《我二十一歲那年》《秋天的懷念》

“果然，上帝直接在那條嬌嫩的脊髓上做了手腳！定案之日，我像個冤判的屈鬼那樣瘋狂地作亂，掙扎著站起來，心想干嘛不能跑一回給那個沒良心的上帝瞧瞧？后果很簡單，如果你沒摔死你必會明白：確實(shí)，你干不過上帝。我終日躺在床上一言不發(fā)，心里先是完全的空白，隨后由著一個死字去填滿。”（《我二十一歲那年》）

“雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎，聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！保ā肚锾斓膽涯睢罚?/p>

教學(xué)活動三：走進(jìn)地壇

3.失魂落魄的“我”看到的地壇中的景物是怎樣的呢？請閱讀第三段歸納出地壇景物的特點(diǎn)？

4.朗讀思考：當(dāng)作者全身心融入地壇中，他就開始專注于這里的一草一木，昆蟲雨露，此時，在作者眼里，地壇除了荒涼冷落，還有什么特點(diǎn)？他在這里得到了什么啟示？

5.作者面對地壇中荒蕪但并不衰敗的景物，思考了哪幾個問題？得到了什么答案？

明確：死——不是一件急于求成的事(不可以改變)

生——不是一個可以爭辯的問題（不可以改變）

活——不是在一瞬間能想透的事（可以改變）

6.既然生與死都是不可以改變的事情，唯一可以改變的就是怎樣去活著。那到底該怎樣去活著呢？請小組討論，說說你的理解。

明確：優(yōu)雅、從容、淡定地活著，就像地壇中的蜂兒一樣；快樂悠閑地活著，就像地壇中的小螞蟻一樣；努力地活著，靠自己的努力去改變生活軌跡，就像地壇中的小瓢蟲一樣；堅強(qiáng)地活著，在歷經(jīng)磨難之后，蛻變新生，就像地壇中的蟬蛻一樣……

教學(xué)活動四：鞏固訓(xùn)練

第二次月考后，你漫步在百高校園中，請借鑒《我與地壇》第五自然段情景交融的寫法，來仿寫一個小片段來表達(dá)你月考后的心情。

評課反饋

1.分析課文第五段的景物描寫的時候，沒有將情景交融的重點(diǎn)講解出來，即作者面對生機(jī)勃勃、荒蕪但并不衰敗的地壇景物時，情感所產(chǎn)生的變化——自己殘廢但不能頹廢，這一點(diǎn)沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生積極地思考。

2.沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師講解的時間過長，在創(chuàng)設(shè)情景后，留給學(xué)生思考的時間太短了。學(xué)生思考的時間不夠，有些比較難的問題就回答不出來。

3.分小組討論時，每個小組的任務(wù)并沒有提前分配好，導(dǎo)致每個小組討論的部分或者問題并不是很明確，討論的效果就不佳。

4.在設(shè)計表格的的時候，如果表格的內(nèi)容很多，并且內(nèi)容有一定的難度，需要教師先填寫一兩個空，給學(xué)生做出示范，幫助學(xué)生去更好的舉一反三。在學(xué)生回答不出來問題的時候，教師也是可以用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生，先做出示范，幫助學(xué)生找準(zhǔn)回答的方向，這樣課堂效果可能會更好。

5.鞏固訓(xùn)練部分，沒有時間完成，不能達(dá)到當(dāng)堂訓(xùn)練的效果。

教后反思

1.《我與地壇》是一篇哲思抒情散文，要想讓學(xué)生準(zhǔn)確理解作者情感的變化，一是要讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷，二是要讓學(xué)生多讀相關(guān)的情景交融的片段，在朗讀者中體會作者心境的轉(zhuǎn)變，體會作者看到的景路其實(shí)就是他的心路歷程。

2.教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，把課堂的時間交給學(xué)生，留夠充足的時間給學(xué)生去思考、討論，不