幼兒園班本課程《小小標志用途大》

小小標志用途大幼兒園班本課程活動來源上廁所這件小事最近發(fā)現(xiàn)，孩子上廁所時，容易大吵大鬧，并且非常擁擠，老師總是提醒排隊老師多次提醒效果不佳，于是團討時間，老師和小朋友分享了這一現(xiàn)象，并鼓勵孩子發(fā)表自己的見解。師：“上廁所分區(qū)時，小朋友們經常有吵吵鬧鬧的情況發(fā)生，你們有什么看法？”

雯雯：“每個人都說話很大聲，耳朵都要受不了了！”

小小：“整天吵吵鬧鬧，和小朋友說話都聽不到了?！?/p>

......活動設計老師和孩子一起探討生活中的標志有什么？都有什么作用，我們可以在教室貼什么標志呢？一起設計標志、一起粘貼標志，從教室到戶外，孩子都親手設計了許多標志。一起想辦法老師把孩子們發(fā)現(xiàn)的問題又拋給了孩子。

師：“誰有辦法讓我們的環(huán)境變得舒服呢？”

浩：“不能大聲說話?！?/p>

可：“不可以吵鬧。”

銳：“就是要小聲說話?！?/p>

師：“原來大家都知道?。〉怯袝r候小朋友興奮起來控制不住自己，怎么辦？”

菲：“在教室里貼一個小提示。”

皓：“做一個小聲說話的標記?！?/p>

盛：“有人大聲說話了，就去提醒他‘噓'！”

銳：“告訴老師?！?/p>

萱：“有人大聲說話，就捂住耳朵不聽。”

妍：“跟他說我們的'輕輕'約定?！币黄鹣朕k法最后我們以投票的方式選出了孩子們認為最有效的方法：在教室里張貼溫馨小提示的標記。

師：“那我們要把小聲說話、不大聲喧嘩的標志貼在什么地方呢？”

興銳：“廁所，廁所最吵了。”

車車：“還有科學區(qū)也需要，科學區(qū)的小朋友一玩氣球就好吵。”

可可：“角色區(qū)和積木區(qū)那里也要貼，因為分區(qū)時，這兩個區(qū)經常也很吵?！?/p>

經過孩子們的討論，我們決定在班上這四個地方張貼小聲說話的提示。

這時，班上有個孩子著急地舉起手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)班上總有小朋友喜歡在教室里跑來跑去，還差點摔跤。”

老師抓住這個契機，詢問：“那我們可以怎么做呢？”

孩子們不約而同地說：“我們在教室里貼一個請勿奔跑的提示！”

師：“好，那我們想一想班上哪些地方需要貼這個小提示？”

元寶：“在廁所門口，因為那里總有小朋友會喜歡跑來跑去。”

果果：“飲水機前面的那段路，有人會在那里跑，那里也需要貼一個?！?/p>

夢雅：“我們教室外面的走廊也要貼，上次有男孩子在走廊追跑，還摔跤了?！?/p>

俊達：“還有樓梯也需要貼，有些小朋友會在樓梯跑?！庇懻摻Y束后，老師將標志圖片打印好，帶著孩子們一起認識這些標志。孩子們將標志貼在需要用到的地方。果：“男生和女生的廁所都要貼一個。”

笙：“對呀！男生女生都需要這個小提示?！毖牛骸百N了標志小朋友就不會跑了吧！”

車：“跑了就讓他們來看一下?！杯h(huán)境變舒服了貼了這些小提示圖片以后，老師發(fā)現(xiàn)，當有一個小朋友在廁所大聲喧嘩后，其他小朋友會馬上提醒：“噓，廁所禁止喧嘩！小聲說話才不會讓耳朵的小精靈逃走?！?/p>

分區(qū)時，孩子們說話的音量變小了，還能做到互相提醒。

當個別孩子在教室里奔跑時，老師會帶孩子去看請勿奔跑的小提示，然后叮囑孩子要小心慢走，小心摔跤。經過日常中老師的隨機提醒以及孩子間的互相提醒，孩子們基本能夠在公共場合約束自己的行為，班級漸漸變成舒服、有序的公共場所。戶外活動的安全有一天在戶外游樂場活動時，有孩子反映：“老師，游樂場那個樓梯，好多小朋友在那里跑來跑去，我都摔跤了！”老師將問題拋給孩子，問：“那怎么辦呢？”孩子：“那就在樓梯口也貼一些跟教室一樣的小提示呀！提醒小朋友要小心慢走，注意安全！”

戶外活動結束后，孩子們一起討論，在戶外場地哪些地方還需要安全小提示？積極討論萌笙：“我覺得戶外長廊那里需要小心慢走的提示，因為戶外長廊那里很窄，小朋友經常跑來跑去容易撞到一起?！?/p>

予森：“游樂場的小樓梯也需要小心慢走的提示。那個小樓梯很小，小朋友喜歡在那里跑來跑去。”

果果：“操場的車道，需要安全小提示，經常有人開車的時候會超車，沒有保持安全距離，要貼一個保持安全距離的提示?！?/p>

雅妍：“還有弄一個按著箭頭走的提示?！?/p>

童童：“除了戶外場地，上下樓梯也需要小提示，上下樓梯要扶好欄桿?！?/p>

謙謙：“還有小心慢走的提示?！?/p>

小原：“游樂場旁邊需要一個不爬欄桿的提示，小班的時候有一個小朋友還爬了上去?！?/p>

菲菲：“教室外面的走廊還需要一個小聲說話的提示，不然走廊外面總是吵吵鬧鬧的，讓耳朵不舒服?！?/p>

一起制作完全標志與孩子討論結束后，老師發(fā)現(xiàn)幼兒園的打印機沒有墨了，于是告訴孩子：“哎呀，我剛去打印時，發(fā)現(xiàn)幼兒園的打印機沒有墨了，打不出來這些小提示，怎么辦呢？”

孩子們自告奮勇：“老師，我們可以自己畫??！”于是，老師鼓勵感興趣的孩子在區(qū)域里自制安全小提示。一起制作完全標志孩子們根據自己的生活經驗，制作了以下與安全相關的小提示：一起制作完全標志戶外活動時，孩子們一起張貼自己制作的小提示，為公共場所增添一份安全

商場的標志加油站的標志馬路的標志小區(qū)的標志一起制作完全標志晨談時，孩子們分享了自己在生活中發(fā)現(xiàn)的安全小提示，并說出了這些安全小提示對公共場所的幫助和對我們生活的便利。

瑩：“這些小提示提醒我們要小心危險的地方。”

雅：“馬路上有了這些安全標志和提示，會讓馬路變得更加安全。”

恒：“小提示可以提醒我們要注意安全?！?/p>

盛：“我們要遵守這些小提示，不然到處都會變得亂七八糟。”

笙：“這些小提示告訴我們哪些事情可以做，哪些事情不可以做！”

總結當孩子們出現(xiàn)疑問時，我們不是固定式地給孩子們解答，而是將問題拋回給孩子，利用開放式的提問發(fā)散孩子們的思維，促使其調動已有經驗積極動腦思考，尋求最佳的解決辦法。整個活動，老師將主動權交給孩子，想法由孩子們構想