2023秋期版國(guó)開電大本科《心理學(xué)》在線、紙質(zhì)形考(任務(wù)一至四)試題及答案

試題及答案第1次階段測(cè)驗(yàn)(第1-3章)共100分，占形考的20%。一、名詞解釋(每題2分，共28分)2.認(rèn)知：是指人們獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程，或信息加工的過程，這是人的心理的最基本的過程。8.感覺：是人們認(rèn)識(shí)和理解外部世界的最初階段。外部的物理刺激作用于人的感覺器官。12.似動(dòng)：是指在一定的時(shí)間與空間條件下，人們?cè)陟o止的物體間看到了運(yùn)動(dòng)，或者在沒有連續(xù)位14.對(duì)立過程理論：對(duì)立過程理論認(rèn)為，顏色視覺產(chǎn)生于三個(gè)基本的系統(tǒng)，每個(gè)系統(tǒng)包含兩種對(duì)立的二、簡(jiǎn)答題(每題6分，共48分)20.什么是知覺的恒常性，常見的恒常性有哪些?三、論述題(每題8分，共24分)第2次階段測(cè)驗(yàn)(第4-6章)共100分，占形考的20%。一、名詞解釋(每題2分，共28分)4.組塊：在信息編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個(gè)高水平的、單一代碼的編碼過程。有很大影響。人們對(duì)序列之初和序列結(jié)尾的項(xiàng)目記憶效果最好，對(duì)序列概念或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)，是認(rèn)知活動(dòng)的高級(jí)形式。想象就是對(duì)頭腦中已有8.定勢(shì)：在問題解決過程中，如果先前曾采取某種方法解11.詞頻與語境：詞頻是指某個(gè)單詞在書面語言中的使用次數(shù)。語境：任何一種語言交際活動(dòng)都是具體二、簡(jiǎn)答題(每題4分，共44分)19.什么是表象?表象在思維中有哪些作用?25.語言的產(chǎn)生包含哪幾個(gè)階段?三、論述題(每題7分，共28分)26.論述題試述加工水平理論和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。和其他高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)都具有重要意義。人的每種感覺通道都有感覺記憶。短時(shí)記憶系統(tǒng)被看做記憶系統(tǒng)中的一個(gè)工作系統(tǒng)。容量有限是短時(shí)記憶的一個(gè)基本現(xiàn)是以前者為基礎(chǔ)在后天的環(huán)境中學(xué)習(xí)的。由于有了先形考任務(wù)三試題及答案第3次階段測(cè)驗(yàn)(第7-9章)共100分，占形考的20%。一、名詞解釋(每題2分，共24分)5.動(dòng)機(jī)：是由一定的目標(biāo)引導(dǎo)和激發(fā)而產(chǎn)生原動(dòng)力，力。二、簡(jiǎn)答題(每題4分，共40分)平，對(duì)行為反而會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用。動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈，都(2)同伴溝通。同伴溝通主要表現(xiàn)為同學(xué)之間的相互交流與合作。同伴溝通對(duì)兒童的心理健康有很答：根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動(dòng)領(lǐng)域不同，可以將能力劃分為一般能力特殊因素。斯皮爾曼認(rèn)為，各種特殊因素與一般因素結(jié)合在一起就構(gòu)成了人的智力。(2)吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特把智力看成是多種成分的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。他認(rèn)為，智力應(yīng)從操作、內(nèi)容21.在人的一生中，能力發(fā)展的一般趨勢(shì)如何?三、論述題(每題6分，共36分)23.什么是表情?表情有哪些類別和功能?完全不同的理解：“你干嗎”升調(diào)表示懷疑；降調(diào)表示不耐煩；用感嘆語氣強(qiáng)調(diào)“嗎”字，則表示責(zé)備。情緒識(shí)別是借助于許多線索，特別是借助面部那些活動(dòng)性更大的肌肉群的運(yùn)動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。面部表情如果和姿態(tài)表情與語調(diào)表情結(jié)合起來，才更有利于準(zhǔn)確地判斷一個(gè)人的情緒狀態(tài)。24.什么是情緒調(diào)節(jié)?聯(lián)系實(shí)際談?wù)勄榫w調(diào)節(jié)的策略。答：情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體對(duì)情緒內(nèi)在過程和外部行為所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界情境和人際關(guān)系需要的動(dòng)力過程，包括削弱或祛除正在進(jìn)行的不適當(dāng)?shù)那榫w、激活需要的情緒、掩蓋或偽裝某種情緒。情緒(1)回避和接近策略。當(dāng)兒童可以爬行或走路時(shí)，就采取接近或回避等方式調(diào)節(jié)情緒。(2)控制和修正策略。如給哭叫的小弟弟玩具等。(3)注意轉(zhuǎn)換策略。如嬰兒通過用轉(zhuǎn)移陌生人的注意來降低對(duì)陌生人的焦慮。(5)表達(dá)抑制策略。調(diào)動(dòng)自我控制能力控制自己的情緒。(6)合理表達(dá)策略。如把憤怒轉(zhuǎn)換為笑。25.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的自我效能感。答：(1)讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功。學(xué)生親身經(jīng)理的成功和失敗對(duì)他們自我效能感的影響最大。要善于給學(xué)生提供難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因。(2)樹立學(xué)習(xí)榜樣。要注意給學(xué)生提供不同層次的榜樣，使不同(3)設(shè)立短期、具體而富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)是短期的、具體的，目標(biāo)還要具有挑戰(zhàn)性，即具有(4)創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，教師要及時(shí)給以強(qiáng)化，這樣有利于使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷自己能力的提高，增強(qiáng)自我效能感。(5)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極的自我強(qiáng)化。教師要通過示范教導(dǎo)等方式使學(xué)生學(xué)會(huì)確立合適的目標(biāo)和根據(jù)自己的能力與目標(biāo)來評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的行為進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。26.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。答：(1)建立一個(gè)自主支持性的課堂。教師要理解、欣賞和尊重學(xué)生。教師要為學(xué)生創(chuàng)造選擇的機(jī)會(huì)、優(yōu)先權(quán)和獨(dú)立工作的時(shí)間。在課堂中規(guī)則、約束和限制是必要的。為了創(chuàng)造自主支持性氣氛，教師應(yīng)把較差的成績(jī)和行為問題當(dāng)做問題來進(jìn)行解決，而不是當(dāng)做批評(píng)的目標(biāo)。(2)培養(yǎng)學(xué)生的勝任力。為學(xué)生提供最佳挑戰(zhàn)。(3)提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣。提高課堂的學(xué)習(xí)興趣，首先是使刺激產(chǎn)生變化，刺激變化可以提高學(xué)生的探索性?？刹扇∽兓碳?，合作學(xué)習(xí)、角色扮演等形式，來改變常規(guī)的教學(xué)秩序。(1)組織各類競(jìng)賽活動(dòng)。在學(xué)習(xí)竟賽過程中，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)和工作效率一般都有很大的提高。(2)組織合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間存在著積極的相互依賴關(guān)系，他們共同努力，共享成功的獎(jiǎng)勵(lì)。(3)正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)。要注意獎(jiǎng)勵(lì)的選擇，獎(jiǎng)勵(lì)物的選擇往往因人而異。(4)慎重使用懲罰。首先，懲罰要及時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)違歸，應(yīng)盡可能迅速地開始懲罰工作。其次，懲罰應(yīng)具有一致性，也就是說，要求教師公平地對(duì)待每一個(gè)個(gè)體。(5)恰當(dāng)使用表揚(yáng)與批評(píng)。學(xué)生受表揚(yáng)與批評(píng)的歷史狀況。學(xué)生本人對(duì)表揚(yáng)與批評(píng)的重視程度。師生之間關(guān)系融洽、互相尊重也對(duì)獎(jiǎng)懲的效果有直接影響。教師的評(píng)價(jià)一定要公正。27.試述能力與知識(shí)、技能的區(qū)別與聯(lián)系。答：能力是直接影響活動(dòng)效率并保證人順利完成某種活動(dòng)所必備的心理特征。知識(shí)是人類社會(huì)發(fā)展的經(jīng)技能是人們通過練習(xí)獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)，主要表現(xiàn)為動(dòng)作執(zhí)行的經(jīng)驗(yàn)。能力與知識(shí)、技能之間是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，它們既有區(qū)別，又有聯(lián)系，既相互促進(jìn)又彼此制約。能力與知識(shí)、技能的區(qū)別表現(xiàn)在五個(gè)方面。(2)環(huán)境與教育的因素。環(huán)境影響人，環(huán)境塑造人，包括產(chǎn)前環(huán)境、早期經(jīng)驗(yàn)的作用、早期教育的展中則起主導(dǎo)作用。在教育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的能力并不是無條件學(xué)內(nèi)容的正確選擇、教學(xué)過程的合理安排、教(3)實(shí)踐活動(dòng)的影響。人的能力是在實(shí)踐活動(dòng)中形成發(fā)展起來的。離開了解實(shí)踐活動(dòng)，即使有良好形考任務(wù)四試題及答案第4次階段測(cè)驗(yàn)(第10-12章)共100分，占形考的20%。一、名詞解釋(每個(gè)2分，共20分)而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。通俗地說，人格就是讓個(gè)人在不同情境中和不同時(shí)期都保持一貫的心理品質(zhì)。2.氣質(zhì)和性格：氣質(zhì)指的是人心理活動(dòng)動(dòng)力方面比較穩(wěn)定的心理特征。性格以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式上的心理特征3.認(rèn)知風(fēng)格：也稱認(rèn)知方式，是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的6.親社會(huì)行為：是指對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，包括分享、合作、助人、安慰、捐贈(zèng)等。8.心理健康：世界衛(wèi)生組織2005年將心理健康定義為“一種良好狀態(tài)”,在這種狀態(tài)下，“個(gè)體認(rèn)識(shí)9.適應(yīng)性障礙和人格障礙：適應(yīng)性障礙是一以幫助來訪者正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己、克服成長(zhǎng)中的障礙二、簡(jiǎn)答題(每題4分，共44分)11.人格有哪些特性?狹義的人格結(jié)構(gòu)主要由哪些成分組成?了千差萬別的性格根據(jù)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化的行為方式以及在心理過程中所表現(xiàn)出來的(二)性格的意志特征①對(duì)行為目的明確程度的意志特征。②對(duì)行為自覺了千差萬別的性格根據(jù)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化的行為方式以及在心理過程中所表現(xiàn)出來的性格的意志特征是指人在自覺調(diào)節(jié)自己行為的方式與方面所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異。性格的意志特征主要表質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)兩類，又將個(gè)人特質(zhì)分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)三個(gè)層次?？ㄌ貭柼岢隽?6種(三)人本主義理論。人本主義心理學(xué)興起于20世紀(jì)50年代至60年代的美國(guó)，其代表人物主要有馬斯洛和羅杰斯。人本主義和其他學(xué)派最大的不同是特利格曼和奇克森特米哈伊2000年1月出版的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為其初步形成的標(biāo)志。積極心理學(xué)的研究對(duì)象是平均水平的普通人，它要求心理學(xué)家用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、17.關(guān)于攻擊性行為理論最具代表性的人物及其最具代表性的觀點(diǎn)是什么?(2)挫折-攻擊理論。20世紀(jì)30年代，多拉德等提出了挫折-攻擊理論，認(rèn)為人類的攻擊行為不是來源于攻擊本能，而是來源于挫折。20世紀(jì)60年代，博克維茨休整了挫折-攻擊理論。他認(rèn)為挫折并(3)社會(huì)學(xué)習(xí)理論。班杜拉從研究?jī)和墓粜袨槿胧郑胝J(rèn)知中介過程討論攻擊行為的獲得機(jī)18.影響人際吸引因素有哪些?親密關(guān)系至少應(yīng)該在哪幾個(gè)方面與其他關(guān)系有所不同?20.什么是沉浸體驗(yàn)?哪些活動(dòng)中容易出現(xiàn)沉浸體驗(yàn)?21.常見的心境障礙有哪幾種?發(fā)展性輔導(dǎo)包括哪些內(nèi)容?三、論述題(每題6分，共36分)(3)早期童年經(jīng)驗(yàn)：人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，幸福的童年有利于兒童向健康人格發(fā)展，(4)社會(huì)文化因素：社會(huì)文化是一種深刻影響社會(huì)成員人格的社會(huì)存在。按社會(huì)文化的功能和其對(duì)社會(huì)成員影響力的差異，人們常將社會(huì)文化細(xì)分為社會(huì)主流文化、種文化在人格塑造過程中扮演不同的角色、交互影響并促進(jìn)人格的發(fā)展答：(1)宣傳說服者特征。宣傳說服者的可信性和吸引力是影響人們態(tài)度轉(zhuǎn)變的主要變量。如：很多保(2)信息特征。信息本身的內(nèi)容和組織對(duì)于態(tài)度的轉(zhuǎn)變也有重要影響。首先容易誘發(fā)恐懼體驗(yàn)的信(3)渠道特征。宣傳說服有許多渠道，其中包括(4)友誼可以為兒童提供社會(huì)支持和可靠的同盟。當(dāng)兒童遇到危險(xiǎn)或外來攻擊的時(shí)候，最有可能提供社會(huì)支持的是朋友。朋友會(huì)以同盟軍的身份站在兒童身邊，成為其堅(jiān)強(qiáng)的后盾。當(dāng)兒童感受到來自可靠同盟的支持時(shí)，會(huì)有更高程度的社會(huì)安全感。26.結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)心理健康的描述性標(biāo)準(zhǔn)的理解。答：(一)了解自我，悅納自我。開放、客觀、肯定自己、悅納自己、自信自尊。(二)接受他人，善與人處。待人真誠(chéng)，尊重寬容，坦誠(chéng)相處，能溝通，擁有良好的關(guān)系。(三)熱愛生活，樂于工作和學(xué)習(xí)。(四)能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，并能夠主動(dòng)去適應(yīng)和改造現(xiàn)實(shí)。勇于改變，靈活有彈性，合理評(píng)估現(xiàn)實(shí)，客觀面對(duì)現(xiàn)實(shí)。(五)能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好。能滿足合理的需要，情緒穩(wěn)定、坦率、自然、樂觀、有調(diào)適能(六)人格和諧完整。言行一致，表里如一，樂觀的人生態(tài)度，幽默感，有創(chuàng)造力。(七)心理行為符合年齡特征。心理健康的人具有與同年齡段大多數(shù)人相符合的心理行為特征。27.結(jié)合生活