讀未來的學(xué)校讀后感7篇

\t"/duhougan/2023/1028/_blank"讀后感可以是個人的、主觀的，反映了每個人與文本互動的方式，讀后感不僅是一種表達，更是一次深入思考的過程，通過它我們能夠更好地領(lǐng)會作者的意圖和作品的內(nèi)涵，以下是職場范文網(wǎng)小編精心為您推薦的讀未來的學(xué)校讀后感7篇，供大家參考。讀未來的學(xué)校讀后感篇1翹首以盼，我的《未來學(xué)?！愤€是以最快的速度姍姍來遲；手不釋卷，我被朱永新老師的關(guān)于“未來學(xué)?！钡难赞o再次震撼。一、封面語言震顫心靈“對未來教育趨勢的預(yù)判:今天的學(xué)校會被未來的學(xué)習(xí)中心取代?！睂W(xué)習(xí)中心？未來的學(xué)習(xí)中心長什么樣？和我們現(xiàn)在的學(xué)校一樣嗎？未來的學(xué)習(xí)中心誰來教？還需要我們老師嗎？需要校長嗎？未來的學(xué)習(xí)中心還像現(xiàn)在這樣，六周入學(xué)，一個年級一個年級的完成義務(wù)教育嗎？四字激起千層浪，無數(shù)的問號在我的腦海蕩漾。對《未來學(xué)?！返目释?迫使我廢寢忘食的看了一遍，又品了一遍，又開始了細細咀嚼……二、好奇話題數(shù)次翻閱學(xué)習(xí)中心，貫穿全書的一個概念；圍繞未來學(xué)習(xí)中心，朱永新老師在《未來學(xué)校》一書中深入探討了八個問題。其中我最感興趣的問題有三。（一）未來的學(xué)習(xí)中心，長什么模樣？未來的學(xué)習(xí)中心，打破了傳統(tǒng)的學(xué)校概念。他可以是網(wǎng)絡(luò)型的，也可以是實體型的，它是一個開放的體系，可以跨區(qū)域甚至是跨國界未來的學(xué)生。不管是小學(xué)生，中學(xué)生，還是大學(xué)生，可以在這個學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以在那個中心學(xué)習(xí)藝術(shù)，只要是學(xué)生需要的課程，就可以去不同的學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)。未來的學(xué)習(xí)中心，是沒有圍墻的校園，甚至是虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間。沒有所謂的固定教室，想學(xué)什么叫提前預(yù)約；每個學(xué)生有自己獨屬的課程表，獨屬的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間；沒有周末、禮拜天，沒有寒暑假，只要你愿意學(xué)習(xí)中心全天候開放；沒有嚴格的入學(xué)年齡，不必六周就背著書包上學(xué)去。只要你成績夠好，12歲也可跨入大學(xué)的“校門”。未來的學(xué)習(xí)中心，同一課堂上年齡不再是單一。10歲的孩子可以跟70歲的老人一起學(xué)習(xí)，一起游戲；未來學(xué)習(xí)中心的教師將是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者。就像我們現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課堂，屏幕那端可以是學(xué)生，也可以是白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶，更可以是年輕的爸爸媽媽，我們通過釘釘授課的內(nèi)容，也不再是單一的教材內(nèi)容，我們可以聽劉殿波老師講《用閱讀架起親子溝通的橋梁》，也可以聽朱永新老師講《成長六字訣——信望愛學(xué)思恒》；我們可以傳遞知識膠囊，也可以共賞優(yōu)質(zhì)的教課資源……未來的學(xué)習(xí)中心，是自由的；不必整齊劃一，沒有集中組織。每個學(xué)生所用教材也分為不同的程度，不同的個性，不同的.挑戰(zhàn)級別。學(xué)生可自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由的安排學(xué)習(xí)時間。想一想就是一件很開心的事情。（二）未來的學(xué)習(xí)中心，誰來學(xué)？孔子早就說過“有教無類”，想學(xué)的就是學(xué)生；未來的學(xué)習(xí)中心，想學(xué)的就來學(xué)。在這個問題上，朱永新老師重點討論了兩個關(guān)鍵詞:有教無類和混齡學(xué)習(xí)。1.有教無類“有教無類”，是孔子的教育思想。他認為每個人都可以接受學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該一視同仁對他們進行教育，不分階級，不分地域，不分智慧；只要肯虛心向?qū)W，交上十條干豬肉，都可以成為他的弟子。看到這兒的時候，我的腦海中首先想到了我們的控輟保學(xué)工作，為了確?！皟苫保ɑ緦嵤┚拍炅x務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲）工作的鞏固和提高，我們學(xué)校每學(xué)期都抽出老師對戶籍在本區(qū)域，人在他處上學(xué)的學(xué)生進行家訪、電話訪等多種形式的行動，以保證每一個孩子都能有學(xué)上，都在上學(xué)。雖然花費了大量的時間和精力，但我們?yōu)榱x務(wù)教育略盡綿薄之力，內(nèi)心還是很高興的。我還想到了我們學(xué)校午讀時間的趣事。我們每個人都知道，每個學(xué)校每個班里總會有那么一兩個讓所有科任老師頭疼的學(xué)生，啥也不學(xué)，啥也不會。趙延軍校長就在午讀時間，把他們組織起來，大大小小有13個，給他們講繪本。有一次我們班的學(xué)生回來后興奮地說:“老師，今天校長給我們講了《安娜的新大衣》。校長還說‘辦法總比困難多’……”我還聽同事多次說道，他們班的萌萌，一到中午就興奮的不行，總是早早的就告訴她，“一會兒呢，我們要去聽校長講繪本?！币苍S這兩件事跟“有教無類”關(guān)系不大，但孔子的教育思想和這些孩子都讓我感覺到，每個人都有公平受教育的權(quán)利，每個人都有選擇自我喜歡的自由。2.混齡學(xué)習(xí)中國有句老話說得好“活到老學(xué)到老，一生一世學(xué)不了”。未來的學(xué)習(xí)中心，少年兒童可以來學(xué)，父母也可以來學(xué)，老年人也可以來學(xué)，不同社區(qū)、不同城市的學(xué)生都可以來學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中，大同學(xué)和小同學(xué)可以互相幫助，取長補短，能者為師。（三）未來的學(xué)習(xí)中心，誰來教？答案很簡單:能者為師，誰能教誰教。朱永新老師說：“智能機器人重出江湖，可以幫助教師更好地從教。”那么，真人教師是否會被淘汰呢？答案是否定的，但要想不被淘汰就必須做到兩條:一是學(xué)會做智能機器人做不到的事情；二是學(xué)會共處，讓智能機器人為己所為。教育是“人的事業(yè)”，教學(xué)不是冷冰冰的，把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋里，而是師生之間無時不在的情感交流。就像這次因為疫情一再延期的寒假，因為疫情只能釘釘?shù)恼n堂。孩子們離開了熟悉的學(xué)校，離開了真人教師、同學(xué)，離開了真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，有些孩子就變得無所適從；不能隔著冷冰冰的屏幕接受老師知識的傳遞，不能跟隨教學(xué)程序思維靈動；沒有了學(xué)習(xí)的氛圍，周圍的一切都成了誘惑，什么電腦、電視、手機游戲、各種零食，都在無聲地召喚著他們；有些孩子難以忍受誘惑就沉迷游戲，抖音刷上癮。家長管不了，老師就開始了艱難的說教之旅——電話、釘釘、語音和視頻，跟孩子聊天，詢問聽課說說作業(yè)，談?wù)勌熨┵┑兀⒆咏K于說:“老師，我今天一天都沒有打游戲了！”好吧，一顆心開始悄悄落下。未來的教育會更具情感性和互動性，未來的教師更應(yīng)該增強自己的親和力，努力成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生的成長伙伴，走進學(xué)生的心靈世界。朱永新老師在文中說:“以未來照亮現(xiàn)實，是我們這一代人教育的使命?！币驗槿魏问聵I(yè)都可以不談理想，惟有教育不可以；任何人都可以沒有理想，但孩子一定要有夢想。夢想是希望，是創(chuàng)新，是未來。一個擁有夢想的孩子，就有了無限的可能；一個擁有夢想的事業(yè)，在未來就會有無限的希望。?未來學(xué)?！?，帶給我滿滿的震撼，讓我激動不已。讀未來的學(xué)校讀后感篇2近段時間，我有幸讀了朱永新老師《未來學(xué)?！芬粫芤媪级?！現(xiàn)有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來學(xué)習(xí)將會變成終身化的學(xué)習(xí)，以課程為王，與不同年齡段的人一起學(xué)習(xí)；能者為師，各個領(lǐng)域的專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)；父母會成為教育的參與者和陪伴者；國家調(diào)控，自主預(yù)約學(xué)習(xí)時間，用有限的時間讀最好的書；學(xué)習(xí)力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結(jié)合朱老師的觀點，我有幾點體會：一、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變未來進入追求個性的時代，必然要求學(xué)校向更個性化的方向發(fā)展，只有更加具備個性的學(xué)校，才能夠滿足人們對更好教育的要求。二、信息技術(shù)應(yīng)用會更加廣泛教育資源從單一的專業(yè)教育機構(gòu)提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會教育機構(gòu)。擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進教育公平，讓更多學(xué)生同時共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線上、線下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無縫對接。三、教師角色和作用將發(fā)生變化教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，陪伴著，針對學(xué)生的需要進行指導(dǎo)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，未來教師的角色和作用將分化和遷移。四、學(xué)生的培養(yǎng)將更個性化人工智能的發(fā)展使很多工作可能被機器人所取代，同時將出現(xiàn)許多新職業(yè)。教育應(yīng)更注重培養(yǎng)人的思考能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，以及人機合作的能力。教育是面向未來的事業(yè)，未來教育將打破傳統(tǒng)，更大的解放人的學(xué)習(xí)力。未來學(xué)校的暢想，非常有可能會實現(xiàn)。在未來，我們有機會選擇成為一個善于學(xué)習(xí)的人！讀未來的學(xué)校讀后感篇3今年我有幸讀了《未來學(xué)校》這本書，通過讀這本書，我也學(xué)到了很多，印象深刻的就是學(xué)習(xí)中心這個詞。未來學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)課程體系是：生命教育課程，落腳點在“拓展生命的長寬高”。智識教育課程，落腳點在于“真”。包括大科學(xué)與人文課程。公民教育課程，落腳點在于“善”。社會公德、責(zé)任感等。藝術(shù)教育課程，落腳點在于“美”。還有超過50%的針對學(xué)生個性選擇的“特色課程”。學(xué)習(xí)中心就是線上線下相結(jié)合，個人與團隊相結(jié)合，時間和空間被打破。未來的學(xué)習(xí)方式：突破時空限制的泛學(xué)習(xí)。泛學(xué)習(xí)，顧名思義就是指無時不在，無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時間、用任何方式獲取所需的任何信息的學(xué)習(xí)方式。也有人將之稱為無縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)和無處不在的學(xué)習(xí)等。書中也提到了未來教師會不會失業(yè)的問題。必須做到兩條，首先教師要學(xué)會做智能機器人做不到的事情。二是學(xué)會與智能機器人共處，讓它為我所用。未來教師，既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是學(xué)生的`陪伴者；既是教練，也是陪練。因此教師也要不斷的學(xué)習(xí)來提升自己的能力，他們不以學(xué)生的導(dǎo)師自居，而是與學(xué)生一起成長。注重于學(xué)生的情感溝通，注重既是發(fā)現(xiàn)和幫助解決學(xué)生遇到的問題，這是未來教師的重要特點。未來學(xué)習(xí)中心不僅是學(xué)生與教師的事情，與每個家庭、每位父母的關(guān)系也非常密切。因為父母不僅是孩子的第一任老師，實際上也是孩子終身的老師、最長久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場所，也是兒童最初的學(xué)校。兒童成長最關(guān)鍵、最迅速的時期，是在家庭中度過的。兒童的行為習(xí)慣、認知風(fēng)格、個性品質(zhì)，大多數(shù)也是在家庭中形成的。孩子的成長也會促進父母的成長，優(yōu)秀的父母更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。父母與孩子一起成長將是未來學(xué)習(xí)中心的重要特征，在一個學(xué)習(xí)中心，或者學(xué)習(xí)同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學(xué)習(xí)伙伴。父母成為學(xué)習(xí)者，與孩子一起成長，才是教育最美好的人生狀態(tài)，更是未來教育最顯著的特征。通過學(xué)習(xí)《未來學(xué)?！愤@本書，也讓我們看到當前的教育改革和教育變化都是時代進步，大勢所趨，必然結(jié)果?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展必將在未來的教學(xué)與學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的部分，因此作為教師的我們必須起好帶頭作用，不斷的學(xué)習(xí)各種知識來開闊眼界，提高自己。讀未來的學(xué)校讀后感篇4在假期里，我讀完了《未來學(xué)?！愤@本書。這本書的作者是新教育實驗發(fā)起人朱永新教師。他在書中倡導(dǎo)的未來的學(xué)習(xí)理念，是符合當今的大趨勢，也是一種非常超前科學(xué)預(yù)想。他所發(fā)起的新教育實驗，全國共有4000多所學(xué)校加入，并且規(guī)模也在越來越大。關(guān)于這本書有新東方創(chuàng)始人俞敏洪的評價，他對朱老師的評價是這樣的：“他的眼光已經(jīng)超越了對于教育的功利追求，遠達歷史深處，中國對于未來真正的人才的需求?！蔽曳浅ＵJ可他的這個評價。特別是書的末尾呼吁第三方評價機構(gòu)參與到教育中來，還有鼓勵民營力量加入教育中來，減少政府對教育管得過于精細的弊端。他的這些想法確實是站在一定的高度，并且也有實踐的深度。他的這些理論是在多個，全球多所學(xué)校已經(jīng)實驗成功的基礎(chǔ)上而來，可以說是由實踐中來到實踐中去。未來學(xué)校對于未來學(xué)習(xí)中心的構(gòu)想，也打破傳統(tǒng)教育中年級、班級、學(xué)校的組織形式的設(shè)計，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，運用大數(shù)據(jù)，發(fā)揮新時代科技的力量。并且參考的日本教育改革，重整了關(guān)于課程的研發(fā)和與設(shè)計，并對現(xiàn)在傳統(tǒng)的教育的弊端，做了充分的思考。在開篇就提到了學(xué)校的起源：到了奴隸社會的夏代，就出現(xiàn)了學(xué)校。到了商代學(xué)校的形式有所發(fā)展，并且出現(xiàn)了小學(xué)大學(xué)的區(qū)別，教育內(nèi)容也逐漸豐富，具備了六藝的雛形。后來出現(xiàn)了西方現(xiàn)代學(xué)校教育制度，這是伴隨著大工業(yè)時代的來臨而產(chǎn)生的。隨著社會分工的進一步分化，越來越多的家庭成員從家里走向了社會工廠，家里面的孩子需要進入專職的學(xué)校。而我國最早的學(xué)校教育制度就參考了西方的現(xiàn)代學(xué)校教育制度，我們今天學(xué)校的歷史最開始是從癸卯學(xué)制開始的，他涵蓋了從幼兒到高等教育，從普通教育到職業(yè)教育的完整系統(tǒng)。但是隨著歷史的發(fā)展，越來越多的人感到這種現(xiàn)代教育制度的弊端，并且提出了許多新模式。美國和蘇聯(lián)的冷戰(zhàn)現(xiàn)象，也使很多美國人開始反思自己引以為傲的教育是否出現(xiàn)了問題；很多專家學(xué)者發(fā)起了非學(xué)?；\動。很多人開始認為學(xué)校不再是一個有價值的機構(gòu)。特別是非學(xué)校運動的代表人伊萬·伊力奇，他把自己的主張發(fā)表在《去學(xué)?；鐣愤@本書中。還有斯金納，他認為人類所有的本質(zhì)都是對環(huán)境刺激做出的反應(yīng)，提出了程序教學(xué)的4條原則：1、積極反應(yīng)原則。2、小步子原則。3、及時反饋原則。4、制定步調(diào)原則。他的這一理論出現(xiàn)在沒有互聯(lián)網(wǎng)的時候，出現(xiàn)在沒有慕課也沒有翻轉(zhuǎn)課堂的時候。這些教學(xué)程序的思想，是天才的理論，超越了同時代。同時我也看到，現(xiàn)代學(xué)校效率為先的工業(yè)化培養(yǎng)人才模式問題也很大：忽視了人的獨特性，忽視了人的個性化的培養(yǎng)，也就很難做到因材施教。當我看到學(xué)習(xí)中心的設(shè)想：學(xué)習(xí)不一定非要在學(xué)校里進行；學(xué)習(xí)中心也沒有固定教室；學(xué)習(xí)中心沒有以校長室為中心的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)；學(xué)習(xí)中心可以在社區(qū)也可以在大學(xué)校園；比如好未來，新東方這樣的培訓(xùn)機構(gòu)也可以是學(xué)習(xí)中心；沒有統(tǒng)一的教材；沒有嚴苛死板的上學(xué)時間；沒有必須是6歲入學(xué)的機制，這個學(xué)習(xí)中心可以有6歲的孩子，也可以有七八十的老人……當我看到以上內(nèi)容的時候，不由得驚呆了，學(xué)習(xí)中心原來范圍這么廣。因為未來的學(xué)校不再是教育的唯一場所，學(xué)生學(xué)習(xí)也要回歸生活，到時候以知識為中心的模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模式。這個時候老師和學(xué)生的傳統(tǒng)的地位將發(fā)生徹底的顛覆：有教無類，誰想學(xué)誰就是學(xué)生。或許老師在這某一方面是專長，但是到了下一節(jié)課，他所上課的老師可能就是剛才他的學(xué)生。這就實現(xiàn)了教學(xué)相長。在今天看來，這簡直是不可想象的。人工智能機器人阿爾法圍棋戰(zhàn)勝世界圍棋冠軍柯杰，機器人教師完勝傳統(tǒng)人類，在平均分的基礎(chǔ)上提高了26.18分，遠遠的超過了人類；并且人工智能對人類的語言理解已經(jīng)超過了人類選手……未來科技發(fā)展突飛猛進，就像智能機器人可以幫助醫(yī)療診斷幫助律師事務(wù)一樣，但要真正取代醫(yī)生和律師，幾乎不可能未來的機器人會幫助教師更好的從教，未來的教育也會進入人機公交的時代，但教師職業(yè)并不會消失，也不會被這種機器人取代。到那時候，未來的教師將成為自由職業(yè)者，能者為師的時代即將來臨。加上互聯(lián)網(wǎng)的教育課程，教師在網(wǎng)上售賣自己的課程，就好比現(xiàn)在淘寶商家售賣自己的商品一樣。到時候?qū)W生就成為一名付費時代的消費群體，而老師也靠自己的努力來換取酬勞，并且遠遠高于在學(xué)校的一年所得。到后面未來的課程體系和今天也是發(fā)生了翻天覆地的變化：融合課程，實踐課程，項目學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，主題學(xué)習(xí)，學(xué)科整合課程，并且充分考慮個人的興趣，有50%的時間學(xué)習(xí)自己喜歡的課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容個性化，私人定制；，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是沒有統(tǒng)一的，進度也沒有統(tǒng)一的，考試類型和地點也沒有統(tǒng)一的；到那時候，人們將更加關(guān)注人們的能力，而不是文憑。終身學(xué)習(xí)的時代已經(jīng)來臨，而不僅僅單純靠自己以往的成就，來實現(xiàn)未來的夢想。并且關(guān)于高考改革也提出了大膽的假設(shè)：獨立于政府之外的第三方評價機構(gòu)參與……看到這些內(nèi)容，我確實被震撼到了。回想自己的課堂：還是教師傳授為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生參與的積極性不高，并且課堂上效率太低。由此我想到了我們學(xué)校的15分鐘課堂，這其實也是一種轉(zhuǎn)變，向傳統(tǒng)教育發(fā)起了一起挑戰(zhàn)，讓孩子們站在舞臺的正中間，其實語文課就是一個交流表達的課程，讓一個孩子站在游泳池邊學(xué)習(xí)游泳，但是卻從不讓他下水嘗試，這個孩子永遠也學(xué)不會游泳。讀完了這本書以后：我今后努力要做的方向：1、改變以往教師講的過多學(xué)生表現(xiàn)的過少的情況。讓老師變成一名導(dǎo)演，站在這節(jié)課的背后。成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。2、發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，每個孩子都是獨一無二的，可以充分發(fā)揮其所長，而不是一直強調(diào)補短。讓孩子利用他的長處，充分展示自己的才能，相信通過這樣的行為，他會越來越出色，越來越努力，從而越來越讓自己自信。3、加強統(tǒng)籌教師的協(xié)同備課。15分鐘課堂對教師的備課要求非常高。時間非常有限，但是授課內(nèi)容又很多，怎么樣從紛繁復(fù)雜的知識點中挑出重點，挑出難點，作為課堂的一個主要內(nèi)容。而非重點的內(nèi)容，又用怎么樣的形式徹底交給孩子，讓優(yōu)秀的孩子教后進的孩子，從而讓15分鐘課堂真正落實。4、關(guān)于學(xué)校評價制度的一些思考：結(jié)合班級評價制度，加大學(xué)生平時表現(xiàn)中的評價比重，取消以往單靠期末成績來給孩子排名的錯誤做法。更加關(guān)注孩子平時的表現(xiàn)，并且給予相應(yīng)的及時評價。5、書中提到的有些點，雖然作為教師，個人無能為力去改變，但是我們可以在個人應(yīng)有的水平范圍之內(nèi)，做出自己的改變。改變班級的座位分布，改變班級的評價制度，改變以往的教學(xué)方式，改進作業(yè)過多大量無效的情況，改變過去忽視孩子內(nèi)心真正的需求……但我知道，路漫漫其修遠兮，未來的自己還需要不斷的嘗試與歷練，讓自己的理論和實踐相結(jié)合，讓自己對未來的教學(xué)更加有方向，從而讓自己變成一名真正的未來教師，能更好的勝任未來教師這一沉甸甸的職務(wù)。正如我們學(xué)校核心理念所倡導(dǎo)的那樣：回到未來，回到兒童。讀未來的學(xué)校讀后感篇5為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，整體提升教師專業(yè)素養(yǎng)，充分調(diào)動教師們讀書的積極性和能動性，履行未來學(xué)校創(chuàng)新引領(lǐng)職責(zé)，經(jīng)過一個多月的時間，各個科組的教師們都認真拜讀朱永新老師的《未來學(xué)?！?，教師們都有不同的收獲和感悟，2019年10月12日，梅沙未來學(xué)校全體教師在一起開展了《未來學(xué)?！纷x書分享會。語文科組代表李湘林老師借杰克·凱魯亞克《達摩流浪者》中的“永遠年輕，永遠在路上，永遠熱淚盈眶”來總括她的讀書感悟。李湘林老師對朱永新先生的這個觀點感悟最深，“教育應(yīng)該讓人變得更幸福，更幸福的前提應(yīng)該是更有學(xué)習(xí)的自信?！彼Y(jié)合自己日常教學(xué)中所遇到的具體案例來佐證，例如鼓勵書寫著一筆“活字印刷體”的自閉癥患兒朝著書法家的目標努力，給抗拒寫作業(yè)的“怪才”專門設(shè)立班主任助理崗位，激勵他認真聽課。或許以未來照亮現(xiàn)實，正是我們這一代教育人的使命，讓教育因為愛而擁有生命的溫度。隨后，數(shù)學(xué)組代表梁海紅老師分享了自己的觀點，她認為隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教育領(lǐng)域發(fā)生著深刻變化，“無處不在的學(xué)習(xí)”“沒有教室的學(xué)?！薄耙蝗艘粡堈n程表”等創(chuàng)新實踐的出現(xiàn)，極大地改變了傳統(tǒng)教育的運行規(guī)則。那么我們的教育，在這個科技化浪潮的影響下，要怎么走，要走向何方，要怎樣才能免“穿新鞋、走老路”的尷尬境地，這些都是需要去深入思考的?！耙粋€人的力量終歸有限，但是我們站在前人的肩膀上，就能看得更高更遠?！绷汉＜t科組長提到教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的理論知識，才能對教育有更深刻的認識。當我們談?wù)摻逃械臅r侯，不再拘泥于自己的“一前三分地"，有了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的眼光之后，才會真正地了解教育、理解教育。再回頭審視那個三尺講臺的自己，才會在那些閃光的眼晴里發(fā)現(xiàn)星星，發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)祖國的.未來。讀未來的學(xué)校讀后感篇6孔子說過：“君子不器?！币簿褪钦f，君子不愿意成為一個只為謀生的小用之器，而追求晚成大用之器。而我們今天的教育就是“成器”。能夠?qū)W有所用，是知識教育、技能教育，就是為了混口飯吃，體面地混口飯吃。今天的教育，距離孔子的“成人、立人、達人、愛人”的教育目標很遠。我們現(xiàn)在的教育資源不知道比孔子時候要好多少倍，但是質(zhì)量卻不可同日而語。不是現(xiàn)在大家不好學(xué)，不會學(xué)，相反，現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)效率不知比古代人要高多少倍。主要是教育目標的問題，夫子的教育目標是“君子不器”。君子不器，用成長性思維終身學(xué)習(xí)，并且學(xué)而時習(xí)知，這樣才可能慢慢的溫故而知新，避免能力陷阱！讀書點亮生活！這種模式如果推行，會出現(xiàn)嚴重的斷層現(xiàn)象：第一，如果從小由父母培養(yǎng)孩子，這會出現(xiàn)什么樣的情況？孩子天性愛玩，父母為了家庭，為了生計不得不選擇工作，對孩子只有放任自由，從古至今嚴教出才人，對知識的研究是立足于有知識的基礎(chǔ)上的，因此不可行！第二，貧富差距是國內(nèi)，乃至整個世界存在的問題，如果推行教育中心，廢除學(xué)校制度，將會出現(xiàn)學(xué)識淵博者孩子學(xué)識淵博，文盲者孩子文盲，因此走向兩端極化。第三，選擇學(xué)。這是站在二代的基礎(chǔ)上的，父母沒有資源，相比二代，孩子會有選擇的權(quán)利？只能隨著社會發(fā)展，放任自流。第四，人工智能，云，區(qū)塊鏈，只能輔助社會發(fā)展，提高教育能力，不是取代人的觀點。從王者榮耀游戲可以知道，如果放任自流，利大于弊，科技的帶動有利有弊，如果一個孩子天天抱著手機玩游戲，或者隨著5g發(fā)展，有更佳的方式來替代，孩子自由誠可貴的觀點依然值得考究。讀未來的學(xué)校讀后感篇7?未來學(xué)?！肥俏医衲旰匍喿x的一本書，出自新教育實驗的發(fā)起人朱永新教授。當時買這本書的初衷是被其中關(guān)于“學(xué)習(xí)中心”的論述所吸引，并沒有想到給我?guī)砟敲创蟮木裾鸷场?020年來勢洶洶的疫情，讓教學(xué)和學(xué)習(xí)都面臨巨大的挑戰(zhàn)，中央教育部緊急部署，停課不停學(xué)，教師居家辦公、學(xué)生居家學(xué)習(xí)成為應(yīng)對疫情不得不采取的方式。在很多教師、家長來看這是下下策，當然包括我在內(nèi)，起初都覺得這樣能行嗎？可是不包括學(xué)生，我覺得學(xué)生還是很開心的。不禁我們會問許多問題，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備能行嗎？老師能夠用好線上教學(xué)的技術(shù)嗎？線上教學(xué)能保證效果嗎？學(xué)生的眼睛和體育鍛煉怎么保證？……可是運行起來慢慢發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)也沒有想的那么可怕，當然有的老師并沒有這么快的意識到。首先我們看看教師，網(wǎng)絡(luò)問題可以說已經(jīng)不成為現(xiàn)在的主要問題了，智能手機和光纖網(wǎng)絡(luò)，手機的4g網(wǎng)絡(luò)，讓線上教學(xué)更流暢。老師們經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)，各個都成為線上教學(xué)的高手，轉(zhuǎn)發(fā)資源、直播答疑、視頻會議、連麥互動、作業(yè)布置、打卡任務(wù)、智能問卷、投票活動、作業(yè)批改、優(yōu)秀作業(yè)評比、紅花獎勵……這真的是我想都不敢想，信息技術(shù)問題是老師們的大問題，有很多老師還是比較排斥，存在畏難情緒，認為信息技術(shù)可有可無，或者說簡單的會一點就可以了。這就導(dǎo)致學(xué)校的培訓(xùn)多半效果就會大打折扣。這次不同，真的是“塞翁失馬，焉知非?！?，老師們真實主動學(xué)，互相研討，私下反復(fù)嘗試。在短短的一兩天的時間里，講這個網(wǎng)上教學(xué)平臺的相關(guān)功能嫻熟掌握，保證了教學(xué)活動的順利進行。再看教學(xué)過程，市區(qū)選擇優(yōu)秀的骨干教師錄制視頻資源，教育專家把關(guān)，將知識和方法最精華的部分錄制成視頻資源，讓學(xué)生們享受到公平的教育資源。老師們也加大了研討力度，不但本學(xué)校的研討，跨學(xué)校的研討組也自然形成，與此同時老師們從來，沒有這樣隨時隨地都能夠線上面對面進行溝通交流，即時解決問題，共商對策。上課的時候老師們推送市區(qū)資源的同時，還可以根據(jù)本班級學(xué)生的特點，進行直播點撥重點，課堂互動。課后布置作業(yè)，可以分為日常習(xí)慣作業(yè)和學(xué)習(xí)反饋作業(yè)。老師可以通過布置朗讀，聽寫，背誦進行日常打卡，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)積累習(xí)慣。課后反饋作業(yè)，老師精心設(shè)計學(xué)案，針對于不同層面的學(xué)生選取不同程度的練習(xí)，學(xué)生可以自主選擇。為了考慮到同學(xué)們的眼睛，老師們會斟酌再三，不斷精簡，避免學(xué)生老師低效勞動。對于批改有很多老師采取了不同的形式，有的還買了手寫板輔助，大家利用軟件功能，對于學(xué)生的作業(yè)逐一批改講解，學(xué)生可以進行訂正，如果不清楚的地方可以看老師的直播回放，以及老師給進行的作業(yè)點評。老師的輔導(dǎo)也更精準，可以單獨與有問題的學(xué)生連線，一對一講解。也可以通過系統(tǒng)的智能問卷設(shè)計核心基本問題進行檢測，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生錯誤原因，知識掌握的短板，以便有針對性進行答疑輔導(dǎo)。老師的鼓勵和線上活動也豐富多彩，優(yōu)秀作業(yè)評比，創(chuàng)新設(shè)計展評，老師還會與同學(xué)們互動，送上一朵小紅花，以示鼓勵。測評問題也可以解決，召開直播會議，提醒測評開始和結(jié)束時間，自然隔離，不用擔心互相抄襲，時間到，迅速上交試卷，最擔心的評價問題也迎刃而解。以上這些老師們可能自己都沒想到，教學(xué)還可以這樣。最后來看看學(xué)生，學(xué)生很開心，因為自由。沒有了集中組織，整齊劃一，學(xué)生可以按照規(guī)定的課表，完成基本的課程學(xué)習(xí)之后，自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)時間。學(xué)生還自行組建學(xué)習(xí)小組，[email

protected]??。當然也有的學(xué)生是因為終于沒人管著了，可以想干什么干什么了？但是我想這一部分學(xué)生就是把他們整天圈在教師里，他們的人在，可能心也不在了。還有的人考慮到學(xué)生的眼睛和鍛煉問題，學(xué)校按照上級的要求計劃的都非常周到，要求線上教學(xué)的時間，教學(xué)的內(nèi)容，作業(yè)的布置都要適合，不能盲目照搬線下教學(xué)模式。學(xué)生集中在一起學(xué)習(xí)，視力也未見得就一定有保證。對于體育鍛煉，體育老師制定了詳細得周計劃，學(xué)校采取直播得方式進行眼操和間操，保證了學(xué)生居家體育鍛煉得時間。當然也存在問題，比如缺乏情感得溝通，學(xué)習(xí)活動得設(shè)計，學(xué)生之間面對面得互動交流，有得家庭設(shè)備成就影響學(xué)習(xí)效果，有的孩子自控力差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低……但是無論如何，線上教學(xué)得優(yōu)勢，真得讓人刮目相看。面對應(yīng)對疫情得特殊措施，起到得特殊效果，我對于現(xiàn)象的本質(zhì)是沒有清楚得認識，只是單純的覺得線上線下相結(jié)合真的可以，而且還可以更好，讓我整個人變得興奮起來。當我看完《未來學(xué)?！泛孟褚磺卸加辛舜鸢福兄赋龇较虮扰Ω匾?，希望通過本書能夠引起更多人對未來學(xué)校，未來學(xué)習(xí)的重新認識。“行時知之始，知是行之成”，互聯(lián)網(wǎng)對未來學(xué)校的改變，進而引起教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者。現(xiàn)代學(xué)校制度最根本的毛病就是，它強調(diào)效率優(yōu)先，用工廠化的生產(chǎn)方式“生產(chǎn)”人才。而以慕課為代表的互聯(lián)網(wǎng)教育的興起，已經(jīng)為解決傳統(tǒng)學(xué)校模式的各種缺陷提供了可能性，因為它既可以完成現(xiàn)代學(xué)校教育制度要求的大規(guī)模教育的效率問題，也可以滿足不同學(xué)習(xí)者對教育選擇的基本要求。今天的每個學(xué)校在一定意義上講師孤島，封閉性內(nèi)循環(huán)，未來的學(xué)習(xí)中心是網(wǎng)絡(luò)型或者實體型，成為彼此連接的環(huán)島。學(xué)習(xí)中心全天候開放，沒有周末、寒暑假，也沒有上學(xué)，放學(xué)的時間。也沒有固定學(xué)習(xí)時間，上下課時間，沒有固定的班級和教室；沒有學(xué)制，可以8歲入學(xué)，也可以12歲入學(xué)；沒有學(xué)習(xí)者年齡的限定，10歲的孩子可以跟70歲的老人在同一個課堂上課，一切都根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求進行選擇。未來學(xué)校解決了教育公平問題：機會公平、過程公平、結(jié)果公平。那么書中也回答了未來教室會不會失業(yè)的問題。必須做到兩條，意識學(xué)會做智能機器人做不到的事情。二是學(xué)會與智能機器人共處，讓它為我所用。未來教室，既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是學(xué)生的陪伴者；既是教練，也是陪練。他們不以學(xué)生的導(dǎo)師自居，而是與學(xué)生一起成長。注重于學(xué)生的情感溝通，注重既是發(fā)現(xiàn)和幫助解決學(xué)生遇到的問題，注重學(xué)生成長的內(nèi)在需求，讓學(xué)生更有獲得感，這是未來教室的重要特點。未來學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)課程體系是：生命教育課程，落腳點在“拓展生命的長寬高”。讓每個人成為最好的自己。智識教育課程，落腳點在于“真”。包括大科學(xué)與人文課程。公民教育課程，落腳點在于“善”。社會公德、責(zé)任感等。藝術(shù)教育課