四年級傳統(tǒng)文化

PAGEPAGE12012—2013學年度第二學期四年級傳統(tǒng)文化學科教學案王家莊街道會溝小學2013.2教學案課題李賀《南園十三首（其一）》序號1授課時間年月日課型教與學目標1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。教學重點難點理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。板書設計李賀《南園十三首》教學策略（一）介紹詩人，激發(fā)興趣（二）初讀古詩，整體感知教后反思第頁教與學過程設計授課內(nèi)容與過程設計備注《南園十三首》是李賀辭官回鄉(xiāng)居住昌谷家中所作。南園與《昌谷北園新筍四首》提到的“北園”同為詩人的家園。這組詩為了解、研究李賀居鄉(xiāng)期間的思想和生活提供了第一手資料，因而十分可貴。這是一首描摹南園景色、慨嘆春暮花落的小詩。前兩句寫花開。春回大地，南園百花競放，艷麗多姿。首句的“花枝”指木本花卉，“草蔓”指草本花卉，“花枝草蔓”概括了園內(nèi)所有的花。其中“花枝”高昂，“草蔓”低垂，一者剛勁，一者柔婉，參差錯落，姿態(tài)萬千。李賀寫詩構思精巧，包孕密致，于此可見一斑。次句“小白長紅”寫花的顏色，意思是紅的多，白的少?！霸脚笔怯纱水a(chǎn)生的聯(lián)想，把嬌艷的鮮花比作越地美女的面頰，賦予物以某種人的素質(zhì)，從而顯得格外精神。后兩句寫花落。日中花開，眼前一片姹紫嫣紅，真是美不勝收。可是好景不長，到了“日暮”，百花凋零，落紅滿地?！翱蓱z”二字表達了詩人無限惋惜的深情。是惜花、惜春，也是自傷自悼。李賀當時不過二十來歲，正是年青有為的時期，卻不為當局所重用，猶如花盛開時無人欣賞。想到紅顏難久，容華易謝，不免悲從中來。“落花不再春”，待到花殘人老，就再也無法恢復舊日的容顏和生氣。末句用擬人的手法寫花落時身不由已的狀態(tài)。“嫁與春風不用媒”，委身于春風，不須媒人作合，沒有任何阻攔，好象兩廂情愿。其實，花何嘗愿意離開本枝，隨風飄零，只為盛時已過，無力撐持，春風過處，便不由自主地墜落下來。這句的“嫁”字與第二句中的“越女腮”相映照，越發(fā)顯得悲苦酸辛。第頁教學案課題無題序號2授課時間年月日課型教與學目標

1、知識和技能：

了解作者李商隱及其代表作品。

(2)

理解

“相見時難別亦難”中兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。教學重點難點理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。板書設計春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干教學策略（一）介紹詩人，激發(fā)興趣（二）初讀古詩，整體感知教后反思第頁教與學過程設計授課內(nèi)容與過程設計備注1、

導入：

由李白、杜甫的詩為切入點引導學生說出唐朝有“小李杜”之稱的是李商隱和杜牧，從而導入本課。

2、作家、作品簡介：

李商隱，字義山，號玉谿生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”；詩風與杜甫更為接近，“唐人知學老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語）。杜牧的詩風則更近似李白。

李商隱與李賀，都是唐室宗親，但因年代久遠，家境已十分貧寒；他從小穎悟，十六歲即以《才論》、《圣論》兩篇古文“出諸公間”，并受東都（洛陽）留守令狐楚賞識，令狐楚是當時駢文章奏高手，李商隱得他悉心指點，很快青出于藍，這一技之長成為他后來謀生過程中很重要的一種技能。

二十六歲時，李商隱得令狐父子之援而中進士，次年入涇原節(jié)度使王茂元幕府，后娶其女為妻，琴瑟和諧。但當時的牛（僧孺）李（德裕）黨爭激烈，令狐楚屬牛黨，王茂元則屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指責為“忘家恩，放利偷合”而受牛黨排擠。此后一生在牛、李兩黨的傾軋中度過，困頓凄涼，終年四十六歲。

李商隱的愛情詩成就極高，他的《無題》詩十余首，取前兩字為題而實質(zhì)是無題的詩又有十余首，如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等，其他似有題而實無題的詩若干首，寫纏綿悱惻的愛情，寫幻想，寫傷感：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”；“相見時難別亦難，東風無力百花殘”；“神女生涯原是夢，小姑居第頁教學案課題無題序號3授課時間年月日課型教與學目標1、知識和技能：

了解作者李商隱及其代表作品。

(2)

理解

“相見時難別亦難”中兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。教學重點難點理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。板書設計春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干教學策略（一）介紹詩人，激發(fā)興趣（二）初讀古詩，整體感知教后反思第頁教與學過程設計授課內(nèi)容與過程設計備注1、

導入：

由李白、杜甫的詩為切入點引導學生說出唐朝有“小李杜”之稱的是李商隱和杜牧，從而導入本課。

2、作家、作品簡介：

李商隱，字義山，號玉谿生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”；詩風與杜甫更為接近，“唐人知學老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語）。杜牧的詩風則更近似李白。

李商隱與李賀，都是唐室宗親，但因年代久遠，家境已十分貧寒；他從小穎悟，十六歲即以《才論》、《圣論》兩篇古文“出諸公間”，并受東都（洛陽）留守令狐楚賞識，令狐楚是當時駢文章奏高手，李商隱得他悉心指點，很快青出于藍，這一技之長成為他后來謀生過程中很重要的一種技能。

二十六歲時，李商隱得令狐父子之援而中進士，次年入涇原節(jié)度使王茂元幕府，后娶其女為妻，琴瑟和諧。但當時的牛（僧孺）李（德裕）黨爭激烈，令狐楚屬牛黨，王茂元則屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指責為“忘家恩，放利偷合”而受牛黨排擠。此后一生在牛、李兩黨的傾軋中度過，困頓凄涼，終年四十六歲。

李商隱的愛情詩成就極高，他的《無題》詩十余首，取前兩字為題而實質(zhì)是無題的詩又有十余首，如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等，其他似有題而實無題的詩若干首，寫纏綿悱惻的愛情，寫幻想，寫傷感：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”；“相見時難別第頁教學案課題問劉十九序號4授課時間年月日課型教與學目標一、教學目標：

1、知識和技能：

(1)了解作者李商隱及其代表作品。

(2)

理解

“相見時難別亦難”中兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。教學重點難點理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。板書設計從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情教學策略（一）介紹詩人，激發(fā)興趣（二）初讀古詩，整體感知教后反思第頁教與學過程設計授課內(nèi)容與過程設計備注《一．背景介紹此詩作于元和十二年（817），詩人時任江州（江西九江）司馬。劉十九，名不詳。作者另有《劉十九同宿》詩，有句“唯共嵩陽劉處士”，可知其為河南登封人。有人以為即隱居廬山的劉軻。十九，兄弟間的排名。二．基本解讀綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。寫酒香襲人。酒是新釀的酒，還未濾清，上面浮著酒渣，微綠色，細小如蟻。爐火正旺，爐是紅泥鑄就的，小巧而又簡樸雅致。紅紅的爐火，泡沫浮動的綠酒，香氣自然十分誘人。晚來天欲雪，能飲一杯無？邀請對方傍晚過來飲酒。一場暮雪眼看就要飄灑下來，室外寒氣襲人，而時值黃昏，還有什么比朋友間飲酒敘情更能令人快慰的事呢？結句雖為問句，但給人盛情難卻之感。詩意在描寫雪天邀友小飲御寒，促膝夜話。詩中蘊含生活氣息，不加任何雕琢，信手拈來，遂成妙章。語言平淡而情味盎然。細細品味，勝于醇酒，令人身心俱醉。參考譯文新釀的米酒，色綠香濃；小小紅泥爐，燒得殷紅。天快黑了，大雪要來啦……能否共飲一杯否？（老兄?。╄b賞要點此詩語淺而情深。酒逢知己千杯少，杜甫《對雪》有句“無人竭浮蟻，有待至昏鴉”，這是有酒無朋第頁教學案課題塞上聽吹笛序號5授課時間年月日課型教與學目標

1、知識和技能：

了解作者李商隱及其代表作品。

(2)

理解

“相見時難別亦難”中兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。教學重點難點理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。板書設計雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。

借問梅花何處落，風吹一夜?jié)M關山。教學策略（一）介紹詩人，激發(fā)興趣（二）初讀古詩，整體感知教后反思第頁教與學過程設計授課內(nèi)容與過程設計備注汪中《述學·內(nèi)篇》說詩文里數(shù)目字有“實數(shù)”和“虛數(shù)”之分，今世學者進而談到詩中顏色字亦有“實色”與“虛色”之分?，F(xiàn)在我們還可看到詩中寫景亦有“虛景”與“實景”之分，如高適這首詩就表現(xiàn)得十分突出。前二句寫的是實景：胡天北地，冰雪消融，是牧馬的時節(jié)了。傍晚戰(zhàn)士趕著馬群歸來，天空灑下明月的清輝……開篇就造成一種邊塞詩中不多見的和平寧謐的氣氛，這與“雪凈”、“牧馬”等字面大有關系。那大地解凍的春的消息，牧馬晚歸的開廓的情景使人聯(lián)想到《過秦論》中一段文字：“蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧馬”，則“牧馬還”三字似還含另一重意味，這就是胡馬北還，邊烽暫息，于是“雪凈”也有了幾分象征危解的意味。這個開端為全詩定下了一個開朗壯闊的基調(diào)。在如此蒼茫而又清澄的夜境里，不知那座戍樓吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲調(diào)啊。“梅花何處落”是將“梅花落”三字拆用，嵌入“何處”二字，意謂：何處吹奏《梅花落》？詩的三四句與“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城”（李白《春夜洛城聞笛》）意近，是說風傳笛曲，一夜之間聲滿關山，其境界很動人。三四句之妙不僅如此。將“梅花落”拆用，又構成一種虛景，仿佛風吹的不是笛聲而是落梅的花片，它們四處飄散，一夜之中和色和香灑滿關山。第頁教學案課題走馬川行奉送封大夫出師西征序號6授課時間年月日課型教與學目標。1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。教學重點難點理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。板書設計走馬川行奉送封大夫出師西征

君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天。

輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走。

匈奴草黃馬正肥，金山西見煙車師西門佇獻捷教學策略（一）介紹詩人，激發(fā)興趣（二）初讀古詩，整體感知教后反思第頁教與學過程設計授課內(nèi)容與過程設計備注看那荒涼無邊的走馬川，就在雪海的附近，一片黃沙茫茫無際，直貫云天。剛到九月，輪臺的狂風日夜怒吼不已，其大如斗的碎石，被暴風滿地亂滾。這正是匈奴牧場草黃馬肥之時。匈奴縱馬犯邊，金山西面煙騰塵飛。朝遷大將揮師西下，征戰(zhàn)中將軍鎧甲日夜不脫，半夜行軍戈矛相碰。凜冽的寒風吹到臉上字如馬割一般，雪花落在馬身被汗氣蒸化，轉瞬間馬毛上又凝結成冰。軍帳中起草檄文的硯墨也已凍凝，敵人的騎兵聽到大軍了征的消息一定心驚膽顫我一定在軍師城西門等待報捷的消息。第頁教學案課題生查子·元夕序號7授課時間年月日課型教與學目標1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。教學重點難點理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。板書設計花市燈如晝②。月到柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚滿春衫袖。教學策略（一）介紹詩人，激發(fā)興趣（二）初讀古詩，整體感知教后反思第頁教與學過程設計授課內(nèi)容與過程設計備注詞以靈光獨運的藝術構思，使今與昔、悲與歡互相交織、前后映照，從而巧妙地抒寫了物是人非、不堪回首之感。

上片追憶去年元夜的歡會?！盎ㄊ袩羧鐣儭?，極寫元宵燈火輝煌。自唐代起，就有元夜張燈、觀燈的習俗，至宋而其風益盛。孟元老《東京夢華錄》卷六記燈市景象云“燈山上彩，金碧相射，錦繡交輝”。可知，“花市燈如晝”乃狀其實況，略無夸飾。但描寫燈市不過是為了展示歡會的時空背景，因而一筆帶過，不多著力。

“月上柳梢頭”二句含“賓”就“主”，再現(xiàn)那令人沉醉的情景。“黃昏后”，交待主人公與其情侶相會的時間?！霸律狭翌^”，既是對“黃昏后”這一時間概念的形象示現(xiàn)，也是對男女主人公歡會的環(huán)境的補充描繪——明月皎皎，垂柳依依，是那樣富于詩情畫意。“人約”，點出男女主人公并非邂逅燈市，而是早有密約。這表明他們即便尚未私訂終身，至少也彼此傾心。

值得稱道的是，作者沒有正面涉筆他們相會前的心馳神往，見面后的歡聲笑語以及分手后時的意亂情迷，而僅用一句“人約黃昏后”提示，深得藝術三昧。

下片抒寫今年元夜重臨故地，不見伊人的感傷?！霸屡c燈依舊”，說明景物與去年一般無二，照樣月光普照，華燈齊放。但風景無殊，人事全異?！安灰娙ツ耆恕倍淝榫w一落千丈：去年鶯儔燕侶，對訴衷腸，今年孤身支影，徒憶前盟，主人公怎能不撫今思昔，淚下如注。第頁教學案課題望江南·超然臺作序號8授課時間年月日課型教與學目標1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。教學重點難點理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。板書設計春未老，風細柳斜斜。試上超然臺上看，半壕春水一城花。煙雨暗千家。寒食后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶。詩酒趁年華。教學策略（一）介紹詩人，激發(fā)興趣（二）初讀古詩，整體感知教后反思第頁教與學過程設計授課內(nèi)容與過程設計備注宋神宗熙寧七年（1074）秋，蘇軾由杭州移守密州（今山東諸城）。次年八月，他命人修葺城北舊臺，并由其弟蘇轍題名“超然”，取《老子》“雖有榮觀，燕處超然”之義。熙寧九年暮春，蘇軾登超然臺，眺望春色煙雨，觸動鄉(xiāng)思，寫下了此作。這首豪邁與婉約相兼的詞，通過春日景象和作者感情、神態(tài)的復雜變化，表達了詞人豁達超脫的襟懷和“用之則行，舍之則藏”的人生態(tài)度。詞的上片寫登臺時所見暮春時節(jié)的郊外景色。首以春柳在春風中的姿態(tài)——“風細柳斜斜”，點明當時的季節(jié)特征：春已暮而未老?！霸嚿稀倍洌闭f登臨遠眺，而“半壕春水一城花”，在句中設對，以春水、春花，將眼前圖景鋪排開來。然后，以“煙雨暗千家”作結，居高臨下，說煙雨籠罩著千家萬戶。于是，滿城風光，盡收眼底。作者寫景，注意色彩上的強烈對比作用，把春日里不同時空的色彩變幻，用明暗相襯的手法傳神地傳達出來。下片寫情，乃觸景生情，與上片所寫之景，關系緊密?！昂澈螅菩褏s咨嗟”，進一步將登臨的時間點明。寒食，在清明前二日，相傳為紀念介子推，從這一天起，禁火三天；寒食過后，重新點火，稱為“新火”。此處點明“寒食后”，一是說，寒食過后，可以另起“新火”，二是說，寒食過后，正是清明節(jié)，應當返鄉(xiāng)掃墓。但是，此時卻欲歸而歸不得。第頁教學案課題書博山道中壁序號9授課時間年月日課型教與學目標1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。教學重點難點理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。板書設計書博山道中壁少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識得愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。教學策略（一）介紹詩人，激發(fā)興趣（二）初讀古詩，整體感知教后反思第頁教與學過程設計授課內(nèi)容與過程設計備注．寫作背景：辛棄疾四十二歲時被彈劾落職，閑居信州上饒，離博山不遠，辛棄疾于博山寺旁筑有“稼軒書屋”，故常往來于博山道中，這首詞寫于此時期的一個秋天。辛棄疾這次落職，一直閑居十年?！对~苑萃編》：“辛稼軒……負管（仲）樂（毅）之才，不能盡展其用，一腔忠憤，無處發(fā)泄……故其悲歌慷慨，抑郁無聊之氣，一寄其詞。”信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？《丑奴兒》就是在這種思想支配下寫出來的。二．詞文賞析：1．少年時的愁是怎樣的一種愁？（結合“強”字分析）少年時涉世未深，即使登樓，要愁也愁不出來，因而這時的愁是一種無根之愁，是做作之愁，是閑愁。新解：少年古時指青年時期，從辛棄疾的生平看，這時的他正處于金人統(tǒng)治區(qū)內(nèi)，看到淪陷區(qū)的人們在異族的奴役之下，作為血氣方剛的愛國青年，油然而生收復失地的報國之志。因而這時的愁情也是真實存在的，那就是對淪陷區(qū)人民的同情，對國土淪喪的恥辱感，第頁教學案課題訴衷情序號10授課時間年月日課型教與學目標1、在理解詞意的基礎上，理解作者的愛國情懷。2、通過對詞句的品讀，培養(yǎng)學生對詞句的初步鑒賞能力。教學重點難點理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。板書設計訴衷情教學策略（一）介紹詩人，激發(fā)興趣（二）初讀古詩，整體感知教后反思第頁教與學過程設計授課內(nèi)容與過程設計備注舊知引新營造氛圍 1、大家都知道，唐詩、宋詞是中國古代文化中的一對姐妹花，是我國文學繁榮的一個象征?？梢哉f，透過詩詞的字里行間，我們可以觸摸到詞人的脈搏。七年級你們學過哪些詞，能背誦其中的幾句名句嗎?2、的確，這些名句或閑雅幽遠，或慷慨激昂，或沉郁頓挫，令人回味無窮，別有一種感染力量。今天就讓我們一起走進我國南宋時期的一位杰出的詞人——陸游的心靈深處，品讀他的這首《訴衷情》，與詞人做一次心靈的對話。簡介作者了解背景 1、請同學們說說你對詞人陸游有著怎樣的了解？可以簡潔地介紹一下他的生平經(jīng)歷（也可以交流一下他的詩詞作品）。2、在同學交流的基礎上出示詞人的圖片和簡潔扼要的介紹，請一個同學大聲地朗讀一遍。初讀課文熟悉內(nèi)容 1、同學自由地誦讀這首詞，先把詞輕聲地讀一遍、再大聲讀一遍，最后請一個同學來朗讀一下這首詞。要求：讀準字音，注意節(jié)奏。（自由散讀及互評）2、同學點評，初步滲透朗讀指導，并把容易讀錯的字詞和節(jié)奏標注在書上。3、同學再齊讀，希望同學能在正確朗讀的基礎上感受作者在詞中滲透著怎樣的情感。第頁教學案課題揚州慢序號11授課時間年月日課型教與學目標

1.學習理解宋詞婉約派的風格特點：情景交融低沉傷感，講究格律音調(diào)和諧；

2.重點領會兩詞情景交融的寫法和所表現(xiàn)出來的意境美；

教學重點難點注意兩詞所表達的情感和前課蘇辛詞在抒情內(nèi)容和方式上的區(qū)別；

鑒賞不同風格的詞作品。板書設計揚州慢教學策略（一）介紹詩人，激發(fā)興趣（二）初讀古詩，整體感知教后反思第頁教與學過程設計授課內(nèi)容與過程設計備注一、探海導航

先看自學提示，再結合課文注釋，弄清兩詞大意?？上茸鐾昴芰ρ菥氼}庫中的跟蹤試題。

《雨霖鈴》一詞重點要注意體會情景交融的藝術意境和纏綿婉約的風格。寒蟬雨歇，煙波暮靄，曉風殘月，都是暗淡而凄涼的景；執(zhí)手相看，多情離別，風情無處說，抒發(fā)的是低沉傷感的情。景中見情，以情帶景，環(huán)境氣氛和主體情感融為一體，刻劃出一對戀人依依惜別難舍難分的情景。

《揚州慢》一詞要重點體會作者深刻的愛國情懷和低沉的感情基調(diào)，以及觸景生情的表現(xiàn)手法。薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無聲等凄慘、冷落的氣氛使作者傷今懷古，不禁產(chǎn)生昔勝今衰之感。此外，還要注意體會化用杜牧詩詩所產(chǎn)生的新的藝術意境。

二、思路結構

《雨霖鈴》一詞寫于作者仕途失意又失去愛情慰藉之時，心情抑郁，生活前途更感暗淡無光。因而所寫之景所抒之情均凄涼低沉。上闋寫與情人難舍難分、依依惜別的場面，以寫景為主，但字字含情；下闋想象別后的生活場景抒發(fā)痛苦之情。

《揚州慢》一詞表達了作者感懷家圓、傷時念亂的心情。上闋全寫眼前實景，寫出了劫后揚州的蕭條景象，紀行寫景扣緊駐、看、想、聞開展描述層次；下闋傷今懷古以杜牧當年揚州詩之勝反襯現(xiàn)在揚州之冷清蕭第頁教學案課題揚州慢序號12授課時間年月日課型教與學目標1.學習理解宋詞婉約派的風格特點：情景交融低沉傷感，講究格律音調(diào)和諧；

2.重點領會兩詞情景交融的寫法和所表現(xiàn)出來的意境美；

教學重點難點鑒賞不同風格的詞作品。板書設計揚州慢教學策略（一）介紹詩人，激發(fā)興趣（二）初讀古詩，整體感知教后反思第頁教與學過程設計授課內(nèi)容與過程設計備注扣住揚州著名的代表性景物—二十四橋、芍藥—來寫。結構圖：

上闋實寫蕭條之景

景物1：薺麥青青

景物2：廢池喬木

景物3：清角吹寒

下闋虛擬設想

擬想1：杜牧才情再高亦難賦深情

擬想2：橋月仍在，玉人已無

擬想3：花開依舊，人事全非三、疑難指津

《雨霖鈴》的景物描寫與抒情的關系：一是景物特征鮮明。“寒蟬”“驟雨”“煙波”“暮靄”“楊柳岸”“曉風”“殘月”都是暗淡凄清且具有較大的聯(lián)想空間；二是景物含情。試想蟬是寒的、風是冷的、月是殘的、柳又有留意，怎不引起留戀與哀愁呢？這便是融情入景的寫法，“一切景語皆情語”。

如何理解《揚州慢》詞中杜牧詩句的引用？：揚州自古繁華，特別至中晚唐時期已成為長江中下游流域經(jīng)濟文化的中心，更是人文薈萃之地。唐人有很多詠揚州的詩作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚州之繁華無出其右者。姜夔在《揚州慢》中要表現(xiàn)揚州的昔勝今衰，化用杜牧詩句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當今的蕭條敗落。

四、語言揣摩

1.“今霄酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”第頁教學案課題蔡文姬序號13授課時間年月日課型教與學目標學習蔡文姬身上的品質(zhì)，了解《悲憤詩》的特點和意義。教學重點難點理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。板書設計“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。教學策略（一）介紹詩人，激發(fā)興趣（二）初讀古詩，整體感知教后反思第頁教與學過程設計授課內(nèi)容與過程設計備注《問題提出中國歷代文人中，你知道那些人物？教學目的了解蔡文姬的生平事跡、文學成就和一生的命運的坎坷。了解自傳體敘事詩的特點，了解蔡文姬所寫的《悲憤詩》的特點和大體意義和歷史地位。學習蔡文姬身上的品質(zhì)。過程設計一、聊一聊自己知道的歷史文人。二、多媒體播放蔡文姬的歷史資料。

從各個方面了解蔡文姬，體會到她一生的命運坎坷，為理解《悲憤詩》做準備。三、學生分組理解《悲憤詩》四、通過溫馨點擊，了解此詩的特點和歷史地位。五、分組討論，讀蔡文姬的詩，你想說些什么呢？六、蔡文姬身上最值得我們學習的品質(zhì)是什么呢？第頁教學案課題五柳先生傳（陶淵明）·序號14授課時間年月日課型教與學目標

1．積累文言知識，重點掌握“晏如、蕭然、會意、汲汲、戚戚”的詞義，理解“之、其”的用法，辨析一詞多義、古今異義。2．了解人物的性格志趣和精神風貌。3．熟讀、背誦全文。教學重點難點理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。板書設計五柳先生傳（陶淵明）·教學策略（一）介紹詩人，激發(fā)興趣（二）初讀古詩，整體感知教后反思第頁教與學過程設計授課內(nèi)容與過程設計備注一、導語設計設計（一）陶淵明是我國文學史上的大家，詩歌獨開一派，散文造詣也很高。以前我們學習了陶淵明的《歸園田居》（其三）和《桃花源記》，今天，我們一起學習他的著名的文學傳記作品——《五柳先生傳》。設計（二）今天，我們學習《五柳先生傳》。這是一篇別具一格的傳記文章。作者故意隱去了傳主的家世、生平事跡等一般傳記要素，而著重表現(xiàn)他的性格志趣和精神氣質(zhì)。語言樸素洗練，內(nèi)容看似平淡，實則蘊涵深刻。五柳先生究竟是一位什么樣的人物呢？讓我們?nèi)タ磦€究竟。二、明確學習目標（多媒體顯示）1．背誦課文。2．體會本文個性鮮明的寫人方法。3．學習本文語言平淡而蘊藉、多用否定句的特點。三、朗讀課文，整體把握文意．教師配樂朗讀課文或播放示范朗讀帶，學生聽讀，要求聽準字音、把握好語調(diào)。教師抽查學生預習情況。（多媒體顯示）給下列加粗的字注音。嗜酒輒盡吝情短褐簞食汲汲歟黔儔第頁教學案課題李白序號15授課時間年月日課型教與學目標①認識本課生字。②正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點難點理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。板書設計桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情教學策略（一）介紹詩人，激發(fā)興趣（二）初讀古詩，整體感知教后反思第頁教與學過程設計授課內(nèi)容與過程設計備注一、激情導入，揭示主題。李白有情有意，坦誠率真。他一生廣交朋友，他的朋友中既有我們熟悉的汪倫，也有農(nóng)民、船夫、礦工，當然也有賀知章、高適、孟浩然等文人墨客、社會名流，被譽為“詩仙”的他與被譽為“詩圣”的杜甫的交往更是中國文學史上的千古佳話。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情.……這些詩給你留下了怎樣的印象？這節(jié)課，我們再次走進李白的詩歌世界，去感受李白與朋友之間濃濃的真情。二、閱讀古詩，理解大意。讀的要求：讀準字音，正確流利。1、自讀古詩。2、指名朗讀。誰來把自己最喜歡的一首詩讀給大家聽？（指名朗讀自己喜歡的詩歌）。誰也喜歡這首詩，也來試著讀一讀。（師生相機糾錯）3、出示注釋，學生自悟詩意。4、交流：第頁教學案課題孔府序號16授課時間年月日課型教與學目標1、通過學習孔府，了解孔府的名稱、地理位置、內(nèi)部構造以及來歷。

2、搜集有關孔府的題詞和歷史故事3、能夠講述孔府的概況。教學重點難點理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。板書設計孔府教學策略（一）介紹詩人，激發(fā)興趣（二）初讀古詩，整體感知教后反思第頁教與學過程設計授課內(nèi)容與過程設計備注一、交流大家搜集到的孔府的知識：西與孔廟為鄰，是孔子世襲“衍圣”的世代嫡裔子孫居住的地方，是我國僅次于明、清皇帝宮室的最大府第。現(xiàn)在，孔府占地240多畝，有廳、堂、樓、軒等各式建筑463間，分為中、東、西三路。東路為家廟，西路為學院，中路為主體建筑。中路以內(nèi)宅為界，前為官衙，設三堂六廳（大堂、二堂、三堂，管勾廳、百戶廳、知印廳、掌書廳、典籍廳、司樂廳）；后為內(nèi)宅，設前上房、前堂樓、后堂樓、后五間。最后是孔府的花園，是歷代衍圣公及其家屬游賞之所。大堂是衍圣公的公堂，內(nèi)有八寶暖閣、虎皮大圈椅、紅漆公案、公案上有公府大印、令旗令箭、驚堂木、文房四寶等。兩側是儀仗，氣象森嚴可畏。七十二代衍圣公孔令貽的住宅和房內(nèi)陳設保存完整。府內(nèi)所藏歷史文物十分豐富。其中最著者為“商周十器”，亦稱“十供”，原為宮廷所藏青銅禮器，清高宗于乾隆三十六年（1771年）墑賜孔府。二：學習孔府的兩首古詩：

1、學生齊讀。

2、老師講解含義。

3、學生背誦古詩。三：溫馨點擊：

1學生讀《溫馨點擊》（1、）讀完以后你知道了什么？（2、）你對哪一些知識熟悉？將給同學們聽一聽？（3、）你從中悟出了什么道理？教后小記：通過今天的學習，學生對孔府有了一定的了解，引起了學生學習的信心。第頁教學案課題孔府序號17授課時間年月日課型教與學目標1、通過學習孔府，了解孔府的名稱、地理位置、內(nèi)部構造以及來歷。

2、搜集有關孔府的題詞和歷史故事。

3、能夠講述孔府的概況。教學重點難點理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。板書設計孔府教學策略（一）介紹詩人，激發(fā)興趣（二）初讀古詩，整體感知教后反思第頁教與學過程設計授課內(nèi)容與過程設計備注一、活動廣角：1、學習孔府大門兩邊的對聯(lián)：（1）、富字上面為什么沒有點?。浚?）、章字的豎為什么通道了頂??？2、貪照壁：（1）、貪照壁上的圖像是什么？（2）、有什么含義嗎？二、成長階梯：1、熟讀兩首詩。2、完成活動廣角。3、講述孔府的概況。三：教師小結：你們對自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？教后小記：學生們了解了孔府的一些特殊經(jīng)典的含義，很是開心，希望能到孔府一游。第頁教學案課題孔林序號18授課時間年月日課型教與學目標1、通過學習孔林，了解孔林的名稱、地理位置、內(nèi)部構造以及來歷。2、搜集有關孔林的題詞和歷史故事。3、能夠講述孔林的概況。教學重點難點理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。板書設計孔林教學策略（一）介紹詩人，激發(fā)興趣（二）初讀古詩，整體感知教后反思第頁教與學過程設計授課內(nèi)容與過程設計備注一：詩畫覽勝：1、學習古詩《奉和圣制經(jīng)鄒魯祭孔子應制》以小組為單位自己討論、學習，知道這首詩的大體意思。朗誦故事比賽講一講自己搜集的有關孔林的故事二、溫馨點擊：

指生朗讀《溫馨點擊》

知道了什么？說給同學聽一聽？

你認為最美的是哪里？為什么？

你想介紹一下孔林的什么？三、師生總結：

同學們交流下本節(jié)課的收獲。教后小記：同學們通過本節(jié)課的學習，知道了有關孔林的很多知識，對孔林的巨大規(guī)模所驚嘆。第頁教學案課題孔廟序號19授課時間年月日課型教與學目標1、通過學習孔廟，了解孔廟的名稱、地理位置、內(nèi)部構造以及來歷。2、搜集有關孔廟的題詞和歷史故事。3、能夠講述孔廟的概況。教學重點難點理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。板書設計孔廟教學策略（一）介紹詩人，激發(fā)興趣（二）初讀古詩，整體感知教后反思第頁教與學過程設計授課內(nèi)容與過程設計備注一：交流搜集到