交互式液晶書寫屏在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

交互式液晶觸摸屏在英語課堂中的運(yùn)用金銀灘復(fù)興學(xué)校楊永岐一、英語課程的特點(diǎn)1.教學(xué)任務(wù)由以掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)和技能為主轉(zhuǎn)變成以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主。英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言能力。2.英語課程由單一化走向多樣化。英語課程由于實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)開發(fā)，使教學(xué)中教師可支配的因素增多了教師可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開發(fā)和利用。3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也趨向多元化。英語課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育評(píng)價(jià)理念，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。這就確立了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。綜合語言運(yùn)用能力情感態(tài)度文化意識(shí)學(xué)習(xí)策略語言知識(shí)語言技能國(guó)際視野祖國(guó)意識(shí)合作精神自信意志動(dòng)機(jī)興趣課程總體目標(biāo)聽說讀寫語音詞匯語法功能話題文化知識(shí)文化理解跨文化交際意識(shí)和能力交際策略調(diào)控策略認(rèn)知策略資源策略二、農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀1、用時(shí)長(zhǎng)、效率低、成績(jī)差。2、學(xué)生學(xué)情：學(xué)生雖從小學(xué)三年級(jí)到七年級(jí)一只在學(xué)習(xí)英語，但是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，對(duì)英語的重視程度還不夠，學(xué)生是越學(xué)不懂越不感興趣，越不感興趣越學(xué)不懂，這樣的惡性循環(huán)使部分學(xué)生在這五年的英語學(xué)習(xí)中都沒有打下良好的基礎(chǔ)。個(gè)別學(xué)生不明確學(xué)習(xí)英語的目的；有些同學(xué)對(duì)學(xué)好英語缺乏自信，不敢用英語表達(dá)；一些學(xué)生沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律。不注意知識(shí)的鞏固和積累。三、英語課堂教學(xué)與高效學(xué)習(xí)1、高效學(xué)習(xí)的概念：高效英語課堂是指一種教學(xué)方式，在這種英語教學(xué)方式下能夠在短時(shí)間內(nèi)來獲得較好的學(xué)習(xí)效果，這種教學(xué)方隨著課程改革的不斷深化，初中學(xué)生所學(xué)的課程越來越多，英語的學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸被減少，然而，不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)對(duì)英語關(guān)注程度并沒有因此而降低，同時(shí)學(xué)生還要受到考試的壓力。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)就是在有限的時(shí)間內(nèi)如何提高學(xué)生的英語綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的英語課堂。高效學(xué)習(xí)的特征1、高效學(xué)習(xí)需要有準(zhǔn)備：智力、情感與生理上的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)目的？學(xué)習(xí)方法？學(xué)習(xí)內(nèi)容？2、高效學(xué)習(xí)需要有成就感：學(xué)習(xí)成就感與學(xué)習(xí)興趣的保持與信心的建立對(duì)學(xué)生的肯定與表揚(yáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以程度的把握高效學(xué)習(xí)的特征3、高效學(xué)習(xí)需要練習(xí)：（有意義的練習(xí)）學(xué)習(xí)的內(nèi)容或技能是有趣的學(xué)習(xí)的內(nèi)容或技能是對(duì)學(xué)生有用的學(xué)生能獲得及時(shí)、恰當(dāng)?shù)姆答?、高效學(xué)習(xí)需要強(qiáng)度學(xué)習(xí)活動(dòng)與真實(shí)生活相聯(lián)系學(xué)生身體上、情感上、智力上以及社會(huì)交流方面的參與多種教學(xué)輔助手段豐富有趣的材料各種相互交流的機(jī)會(huì)表表演、游戲、角色扮演與項(xiàng)目活動(dòng)等能提高教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)度。四、交互式觸摸屏對(duì)英語組教師校英語課堂教學(xué)的促進(jìn)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代化的教學(xué)手段大幅度地席卷教育領(lǐng)域。長(zhǎng)期以來英語組教師們使用了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式，現(xiàn)取而代之的是先進(jìn)的—交互式交互式觸摸屏。在應(yīng)用的教學(xué)過程中，英語組教師不斷地研究交互式觸摸屏，使交互式觸摸屏更好地為英語教學(xué)服務(wù)，下面談?wù)動(dòng)⒄Z組教師對(duì)交互式觸摸屏在英語教學(xué)中的使用心得。交互式觸摸屏是一種促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的信息技術(shù)。將交互式觸摸屏應(yīng)用于課堂教學(xué)，有利于發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。交互式交互式觸摸屏既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又保持了傳統(tǒng)普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，為教育的改革提供了更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，極大地推動(dòng)了教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)等方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)筆者實(shí)踐，在此淺談交互式觸摸屏在英語課堂的教學(xué)體會(huì)，希望能和大家一起努力從而使交互式觸摸屏與英語教學(xué)更加完美地整合。1、交互式觸摸屏為英語教學(xué)的資源需求提供技術(shù)支持，極大地豐富了課堂內(nèi)容、擴(kuò)大了課堂信息量。英語教學(xué)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦、身等多元智能參與到學(xué)習(xí)過程中，過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式僅僅靠老師的一支粉筆、一張嘴是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的英語教學(xué)。而交互式觸摸屏強(qiáng)大的資源儲(chǔ)備功能剛好能適應(yīng)當(dāng)前英語教學(xué)的需求，為英語教學(xué)提供大量的圖片、聲音、視頻和網(wǎng)絡(luò)鏈接等資源。英語組教師總是在新授課前，根據(jù)自己制定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，利用交互式觸摸屏資源庫中的素材形成自己的教案。并且，由于交互式觸摸屏系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件，所以英語組教師還可在觸摸屏上直接上網(wǎng)尋找課程資源。2、交互式觸摸屏為課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)上的可能和方便，為建立以學(xué)生為主體的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，多媒體課件更多的是演示功能，學(xué)生無法直接參與，課堂結(jié)構(gòu)往往是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單向模式。而交互式觸摸屏的使用可以讓學(xué)生也參與到課件的演示過程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也改變了以往師生之間的單向模式。例如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習(xí)時(shí)，英語組教師會(huì)讓學(xué)生先在觸摸屏上操做，然后再講解。不管是學(xué)生操做還是教師講解，都可以利用感應(yīng)筆在交互式觸摸屏上進(jìn)行隨意地書寫、拖動(dòng)。學(xué)生邊看操作邊聽講解，對(duì)整個(gè)過程一目了然，感應(yīng)筆在動(dòng)，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。3、交互式觸摸屏非常適合英語復(fù)習(xí)課教學(xué)。英語學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)繁雜、內(nèi)容眾多、考點(diǎn)零碎、板書太多。傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課，需要老師一黑板一黑板地進(jìn)行板書，寫完了擦、擦完了再寫，不知要吃進(jìn)多少粉筆灰，并且擦掉的板書無法恢復(fù)，學(xué)生往往因跟不上進(jìn)度而遺漏了大量的信息。而交互式觸摸屏剛好克服了這兩大難題：電子觸摸屏的使用使老師們從此擺脫了粉塵的困擾；而交互式觸摸屏的翻頁、回視功能也讓學(xué)生們不再擔(dān)心會(huì)有任何信息的遺漏，并且老師可以在觸摸屏上圈點(diǎn)、評(píng)注、修改。交互式觸摸屏使英語復(fù)習(xí)課變得多容量、快節(jié)奏、高效率。4、交互式觸摸屏的文本輸入功能和遮屏功能與英語文本糾錯(cuò)相結(jié)合。教師可以在備課時(shí)利用交互式觸摸屏地文本框功能，將想呈現(xiàn)的文本輸入到文本框中，然后在上課時(shí)將文本通過交互式觸摸屏展現(xiàn)給學(xué)生。英語組教師經(jīng)常利用這一功能利用到糾正學(xué)生作文中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤，因?yàn)檫@既有電子文本的呈現(xiàn)，又有不同顏色的電子筆可以隨時(shí)勾畫、改正，并且還可把正確答案用“局部遮擋器”遮住，再當(dāng)堂揭曉，讓學(xué)生既感新奇興奮，又印象深刻，比傳統(tǒng)的在黑板上糾錯(cuò)的方式高效、快捷、清晰直觀。5、利用交互式觸摸屏教授英文26個(gè)字母的書寫。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師必須先用直尺在黑板上小心翼翼地劃出四線格